第一篇：北方的冬范文
江南的冬景
《江南的冬景》的教案
教学目标：
1.欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美。
2.交流探究，品味文章的意境美 3.学习对比、避实就虚的写法
教学方法：
诵读法;讨论法;比较赏析法 教学设想：
以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力。 教学课时：两课时
一、导入新课 投影(幻灯片) 菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老春水碧于天，画船听雨眠 垆边人似月，皓腕凝霜雪未老莫还乡，还乡须断肠
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”(杜牧《江南春》)，“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”
以上诗句是说江南之春景，江南的冬景如何呢?
冬景在我们的感觉中，总是寒冷、肃杀,不太讨好的，可郁达夫却从中发现了江南冬景的独有的美
2、检查生字预习
涮羊肉(shuàn) 剥花生(bāo) 蛰居(zhé) • • • • • • • 曝背 ( pù )
夹 衣 (jiá )
夹克 (jiā ) 丰腴(yú ) 乌 桕 (jiù )
赭色( zhě ) 给予 (jí )
远阜(fù )
槎桠(chá yā) 泊船 ( bó )
湖泊( pō )
恣意( zì )
晕头转向(yūn)
月晕( yùn 绿( lù ) 搁笔 ( gē ) 搁不住( gé )
远阜(fù )
拿出纱衫来着(zhuó)
用不着(zháo)
•
二、整体感知，找出景物特点、概括画面 请学生快速阅读课文
1、问： 江南的冬天给作者的感受是什么?请用文中的词语回答(哪个词语概括了江南冬景的特点)(注意是概括性的词语)
——可爱、迷人、美丽、一种明朗的情调(文眼)(板书)
2、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方(江浙一带)
2、著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水这是说郁达夫的散文充满诗情画意(幻灯片)
作者是用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点、明朗的情调的?先找一找哪几个自然段是集中写景的，然后选用此段中的一个短语来概括，后面再加一个“图”比如第二段可以概括为 曝背谈天图
——曝背谈天图、江南植被图(午后冬郊)、微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图(说出3幅也可)(板书)
三、深入文本，品味诗情画意，找出最喜欢的交流评点
针对每幅画面,想一想：
1、写了哪些景物
2、景物有何特点
3、运用何种手法
1、师生共赏“微雨寒村图”
①.这幅画中，作者依次画了哪些景物?请在文中圈出 ——小河，茅屋、长桥、远阜、树林、 白雨、淡墨的背景、 乌蓬小船、酒客(喧哗反衬幽静)、灯光
②. 这些景物组合在一起，构成了怎样的意境?中国的水墨画和西洋的油画哪一种更适合表现这意境?
——色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，恬淡幽静：悠闲，就像一幅水墨画(点出白描手法) ③.请同学朗读，感受意境(学生评价有没有读出意境出来)
——采用怎样方法才能读出意境?节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢
2、学生欣赏“江南山野图”
①.请同学们按照刚才的方法，评点赏析“江南山野图”
——这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气
——色彩亮丽富含生气：这段主要写了红、白、赭、绿等颜色表色彩的还有“青天碧落”一词整幅画面充满生气(与第七段比较色彩)
——观察非常细致：“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，……的草 本段用了细描与白描相结合的方法
②.在古诗中也有一些诗歌着力描写景物的色彩对比(幻灯片)
——如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船(杜甫 绝句)
黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔
③.学生齐读课文，感受画意
3、品读 “江南雪景图”， 欣赏“诗情” ①.请同学们自由朗读第8节， 同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?(幻灯片)
——《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景
——引用了大量的诗句，这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨
②.优美的诗句给我们留下丰富的想象，引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放
2、景物特点：淡雅高洁、优美宁静) ——日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”
总结： 这幅图景里有色、有声还有味!虽未写景，意境全开江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光
③.请同学们思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处
—— 引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果
4、曝背谈天图 (学生不提，就略过)
写出了冬天的什么特点?
——晴暖和煦的天气，倒像是春天，确实可爱那老翁小孩，也许是祖孙俩正逗玩得高兴，生活气息很浓厚 ，画面里弥漫着和乐融融的氛围
5、教师小结，归纳
——这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是一篇优美的文章，值得我们好好品味!
第二课时
接原来的教学环节
四、探讨表现手法
1、请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色? ——北国之冬、南国之冬
2、那写这些地方的景色的目的是什么呢?这是一种什么写法呢? ——这是比较的写法目的是为了突出江南冬天的可爱 北国与江南的冬天的比较突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣
南国与江南冬天的比较对“江南的冬景”作了更明确的区域界定
五、探究作者情感
1、面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望? ——想要散步
2、作者渴望散步的目的又是什么呢?本文表达了作者什么思想感情呢? ——恣意享受江南的冬景(第九节原句)，挚爱江南的冬景的感情
一切景语皆情语作者通过写景，抒发了热爱江南的感情，同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来
六、朗读体味
请大家有感情地朗读你最喜欢的写景语段，让我们跟随作者的生花妙笔，在江南冬景的温润和煦中，再进行一次身心愉悦的情绪散步吧 Ppt投影：
“大自然给予人类的诗意是最缤纷多姿的。烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。只要你善于生活，你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在枫叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意„„” (学生齐读)
(老师提示：人 景)
七、延伸拓展
1、阅读郁达夫《故都的秋》，教师作适当点拨
八、作业：
1、作业本P71-75
2、片断写作“校园的早晨”写出诗意美
板书如下
第二篇：江南的冬景
《江南的冬景》说课稿
太谷中学语文组
苏教版高中语文必修模块中的第四个专题是“像山那样思考”，该专题是按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的思维顺序循序渐进编排的，它分为三个板块：谛听天籁，感悟自然，湖山沉思。本专题编排的意图在于加强关于自然美的审美教育，培养审美能力，激发珍爱自然的情感，提升精神境界。 说教材
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块——第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。第一板块主要体现了对自然美的注视，重在引导学生欣赏自然之美和表述自然之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
基于以上思考，在实际教学过程中，将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美，二是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。总体安排以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本的能力和审美能力。 说教法
一 课前预习要求
1、有感情地朗读全文，把握文章的关键语句。
2、初步思考两个方面的问题：
(1)江南的冬景总体特征是什么?“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面?试着用画面概括。
(2)作者仅仅写了江南的冬景吗?还写了哪些地方的冬景?对本文主题和情感表达有何作用? 二 课堂教学环节
1、导入
可以从老舍的《想北平》一文导入。在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此带着学生走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。或者以画家刘海粟对郁达夫写景散文的高度评价的话语导入，他说:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”
2、解题
从文题上方板块的标题入手。“谛听天籁”!“籁”是什么意思?怎么理解“谛听天籁”?
明确：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。(说明：此处主要目的为交待学习目标。)
3、速读课文，思考问题
(1)从文中看，郁达夫笔下的“江南”区域界定在哪里? 明确：江浙一带，而非长江以南的大部分区域。(第六段)
(2)找出描绘江南美景的段落，或问作者选取了几幅画来描绘江南冬天的美景。 明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。 曝背谈天图(2段)午后冬郊图(5段)农村冬雨图(7段)江南雪景图(8段)旱冬闲步图(9段)
(说明：此为对江南美景的整体感知，为下一步具体分析作好铺垫。)
4、品味赏析
郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景?是如何做到状难写之景如在眼前的?让学生从感性的角度任选一幅，进行分析(这里主要选取5、7、8段)。
午后冬郊图 A、主要明确：
所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
景物特点：色彩明丽而有生气。 所用手法：工笔细描，浓墨重彩。 B、教师总结：
借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。一般来说，越暖越亮的色彩，画面越热烈，动感越强;而越冷越暗的色彩，画面越沉闷，就越显得静。文学作品是以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境和氛围相契合。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下几例： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” ——杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》
赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。 以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。 农村冬雨图 A、主要明确：
所写景物：长桥、杂木树林、乌蓬小船、酒客、细雨、灯晕。
景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。 作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。 所用手法：淡笔素描，略加点染。 B、教师总结：
前面说过，以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。在这一段中，作者也是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。而色彩点染造成的远近虚实的层次，又使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美。 过渡：雨是天地的精灵，雪是天地的洁白肌肤。江南的冬雪，虽然没有北国“千里冰封，万里雪飘”和“长城内外，惟余茫茫”的恢宏气度，但却如粗犷中略带羞涩的村姑，亦别有一番情致。 江南雪景图
A、和老舍的《济南的冬天》中描写雪景的段落进行比较(投影)。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?默看写雪景的一段。
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
B、这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。 从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙：
——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香) ——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖) ——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)
在学生想象还原的基础上，对学生的想象可进行归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”
C、明确：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅凌寒怒放。
景物特点：色彩浓淡相宜，淡雅高洁、优美宁静
所用手法：引用诗句、避实就虚。丰富的意象给人以美的想象与联想。
引用诗句、避实就虚是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以弥补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。(另可投影举例郁达夫的《雨》，加深体会。)
我生长江南，按理是应该不喜欢雨的;但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情!“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。(郁达夫《雨》) 写景总结：
明确：无论是哪一个写景段落其实是多种表现手法的有机融合。
5、简要分析第一至四段、第六段
为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较?通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征?
明确：第一至四段、第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣;江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”;闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美与心灵感受的关系，品味文章的景物意境之美
“一切景语皆情语”，美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢?又如何理解呢?你认为此时作者心境如何?他为何会有这样的感受?
明确：此文写于郁达夫移家杭州，营造“风雨茅庐”，准备过起名士般隐居生活的时候。
7、文章最后总结：
写好一篇写景文的秘诀是什么?
明确：写好写景散文需要做到三个字，即“悟”“摹”“情”。所谓“悟”，就是谛听天籁，感悟自然之美。所谓“摹”，就是 一要抓住景物特征， 二要用恰当的形式表达(首先语言风格要符合景物特征;其次采用适当的写作手法，可描摹色彩， 构筑色彩丰富的画面;可动静结合， 写出自然界的迷人景象; 可以虚实结合， 使文章意韵丰富„„)，最后要融入“情”即情景交融。王国维说：“有我之境，以我观物， 故物皆著我之色彩。
《江南的冬景》说课稿
说教材
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块——第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
基于以上思考，在实际教学过程中，将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美，二是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。
说教法
一 课前预习要求
1、在默读领会的基础上，有感情地朗读全文，把握表达文章的关键语句。
2、初步思考两个方面的问题：
(1)江南的冬景总体特征是什么?“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面?
(2)作者仅仅写了江南的冬景吗?还写了哪些地方的冬景?对本文主题和情感表达有何作用?
二 课堂教学环节
1、导入
在第三专题“月是故乡明”中，我们学习了老舍的《想北平》一文，在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景会是怎样的呢?让我们一起走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。(板书课题)
2、解题
本文是一篇写景散文，同学们有没有注意到文题上方板块的标题?“谛听天籁”!“籁”是什么意思?怎么理解“谛听天籁”?
明确：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。(说明：此处主要目的为交待学习目标。)
3、速读课文，思考问题
(1)从文中看，郁达夫笔下的“江南”指哪些地方?
江浙一带。(D6)
(2)找出描绘江南美景的段落，你最喜欢哪一段，给大家读出来。
(3)学生从感性的角度说说为什么喜欢这一段，试作分析，并概括本段大意(画面大意)，如果你有疑问也可以一并提出来。然后你再读。
明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
曝背谈天图(D2)
午后冬郊图(D5)
寒村微雨图(D7)
江南雪景图(D8)
旱冬闲步图(D9)
(说明：此为对江南美景的整体感知，为下一步具体分析作好铺垫。)
4、品味赏析
(1)大家集体读，你认为郁达夫传神地写出了江南之冬景了吗?郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景? 是如何做到状难写之景如在目前的?(这里主要选取5、7、8段进行分析)
(2)午后冬郊图
A、学生自由朗读体会，然后自主分析，主要明确：
所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
作者感受：和煦温暖，生机盎然。
所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
B、教师总结：
借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。一般来说，越暖越亮的色彩，画面越热烈，动感越强;而越冷越暗的色彩，画面越沉闷，就越显得静。文学作品是以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境和氛围相契合。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下几例：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” ——杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》
赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。
“野径云俱黑，江船火独明。”——杜甫《春夜喜雨》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继《枫桥夜泊》(茫茫长夜与一灯渔火对比。)
这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。
以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。其实刚才看的屋外曝背谈天图是如此，下段的寒村微雨图也是如此。(说明：既是总结，也是过渡。)
(3)寒村微雨图
A、学生自由朗读体会，然后自主分析，主要明确：
所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。 所用手法：淡笔素描，略加点染。
B、教师总结：
前面说过，以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。在这一段中，作者也是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。而色彩点染造成的远近虚实的层次，又使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美。
(4)点名学生朗读，细细体会。
过渡：雨是天地的精灵，雪是天地的洁白肌肤。江南的冬雪，虽然没有北国“千里冰封，万里雪飘”和“长城内外，惟余茫茫”的恢宏气度，但却如粗犷中略带羞涩的村姑，亦别有一番情致。
(5)江南雪景图
A、我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段(投影)。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?默看写雪景的一段。 明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
B、这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。
从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙：
——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香)
——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)
(说明：这首诗历来解释不同，主要分歧是在对“归”的理解上。一种意见认为“归”是诗人的来到，诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。这一点不必与学生说明。)
——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)
在学生想象还原的基础上，对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景： 日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”
C、明确：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
所用手法：写意传神，表现精髓。
引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。(另可投影举例郁达夫的《雨》，加深体会。) 我生长江南，按理是应该不喜欢雨的;但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情!“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。(郁达夫《雨》)
(6)写景总结过渡：
A、明确：刚才我们比较详细地分析了文章的写景部分，我们还需知道的是无论是哪一个写景段落其实是多种表现手法的有机融合，比如：„„画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安、也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
B、最后请大家把我们刚才分析的较有感情地再读一遍。
5、简要分析第一至四段、第六段
为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较?通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征?
明确：第一至四段、第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染弱国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣;江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏景，写那种“明朗的情调”;闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。(说明：此处顺便提及，不是本课教学重点。)
6、了解自然之美与心灵感受的关系，品味文章的景物意境之美
“一切景语皆情语”， 美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢?又如何理解呢?你认为此时作者心境如何?他为何会有这样的感受?
明确：此文写于郁达夫移家杭州，营造“风雨茅庐”，准备过起名士般隐居生活的时候。
7、文章最后总结：
写好一篇写景文的秘诀是什么?
明确：写好写景散文需要做到三个字， 即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢?那就是谛听天籁， 感悟自然之美。怎样“摹”呢? 一要抓住景物特征， 二要用恰当的形式表达(首先语言风格要符合景物特征;其次采用适当的写作手法， 可描摹色彩， 构筑色彩丰富的画面; 可动静结合， 写出自然界的迷人景象; 可以虚实结合， 使文章意韵丰富„„)，第三要融入“情”即情景交融。王国维说：“有我之境， 以我观物， 故物皆著我之色彩。”
三、文本小结，拓展延伸
1、全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲;语言清晰、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。郁达夫曾说过：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”学习了这篇文章后，同学们要学会去发现自然的美，欣赏自然的美。
2、投影《与朱元思书》(初中已学)，让学生课后选择《江南的冬景》中的一段写景文字，比较二者的异同。主要从两个方面：一是文章的景物意境之美，二是写景状物的技巧。
《与朱元思书》吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
板书：
江南的冬景
郁达夫
曝背谈天图(D2) 午后冬郊图(D5)
寒村微雨图(D7)<——>“悟”“摹”“情” 江南雪景图(D8) 旱冬闲步图(D9)
第三篇：江南的冬景
《江南的冬景》
一、教学目标：
1、整体感知课文，品味鉴赏课文。
2、学习散文特征，琢磨课文的写作技巧。
3、培养学生观察、感悟大自然的能力，提升审美品位。
二、重点与难点：
1、虚实相生的写法。
2、浑然天成的意蕴。
三、教学时数：2课时
四、教学过程：
(一)、导入
请同学们将书翻到86页，集体朗读一下第四个专题的学习提示。
生读。
师：此段文字同学切不可放过，这是本单元的内容提要。它主要讲了以下三个方面的意思：(1)大自然是美的源泉，同学们要知道美从现实存在状态上可分为自然美、社会美和艺术美三类。(2)美从审美范畴上来分，又可分为崇高与优美两类。即书上所描写的“它崇高而又优雅，雄浑而又柔和;它时而狂放不羁，时而静谧深远……”任何一种美的状态都可显现这两种审美范畴。(3)我们在欣赏自然美的过程中，又可出现自然美、人世美和历史美三个审美层次，一般地，我们会看到自然美;更高层次的，会“道法自然”，天人合一，由自然想到社会人生;最高层次的，能由此感悟到一种深沉的历史情怀，“古今一也，人与我同尔”，能洞察到普遍的社会人生规律、历史发展规律，如苏东坡在《赤壁赋》中所抒发的议论就有这种高度与深度。下面，我们就请同学们带着这三个方面的心得，并重点关注文章的细节描写(因为同学们前一篇作文中，体现出来的最大问题就是缺乏生动的细节描写)，去欣赏郁达夫的散文名作《江南的冬景》。
(二)、简介作者，检查预习(字词正音)
郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如;胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
(二)、检查预习情况
煮茗
蛰居
曝背
亘古
摩登
闽粤
皮袍
(míng)
(zhé)
(pù)
(gèn)
mó dēng
mǐn yuè
pí páo
煊羊肉
赭色
绿林豪客
丰腴
远阜
冬霖
乌篷
(xuān)
(zhě)
(lù)
fēngyú
yuǎn fù
dōng lín
wū péng
乌桕
恣意
谛听
正月
喧哗
月晕
晕头转向
(jiù)
(zì)
(d ì)
zhēng)
xuān huá
(yùn)
(yūn)
槎桠
剥花生
剥削
搁下
搁不住
间或
中间
(chá yā)
(bāo)
(bō)
(gē)
(gé)
(jiàn)
(jiān)
夹衣
夹层
莫名其妙
铭记在心
(jiā)
(jiá)
(说出)
(刻)
(三)、整体感知：
1、快速浏览课文，思考：
江南指哪一带?江南冬景很美，作者选取了哪些景物?你能用哪些具体的词语来替换这个“美”字?
指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图温润
①、谈谈对江南有了哪些初步印象?
晴暖、温和、明朗、闲适、快活、逍遥┅┅
②、作者用了哪些方法来写江南冬景的?
1、对比
2、正面描绘景物
三、合作、探究，诵读体会
(一)、⑴作者用了哪些对比?突出了江南冬景的哪些具体特征。〔注意抓关键词〕
①(
1、2节)北国与江南的冬天――情暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣
②(3节)江南冬天与秋天
}
③(3节)江南冬景与北方的夏夜
}明朗的情调
④(4节)闽粤等地的冬天与江南的冬天――区域界定
⑤(6节)法国与江南的寒郊散布――快活、闲适、逍遥
⑵每讨论一处，可让学生读一读，加以体会。
⑶总结：通过对比，流露出作者对江南冬景的喜爱。
(二)、⑴作者如何正面描写江南冬景的?分别突出其哪些特征?
江南的植物(5节)
生气(绘画)
冬雨中的江南(7节)
悠闲(绘画)
冬雪中的江南(8节)
雪趣(吟诗)
旱冬时的江南(9节)
情和(写实)
⑵分别指定学生读一读，要绘声绘色地读，读出感情。
⑶总结：王国维在《人间词话》中说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”此四段文字景中寓情、情景合一，流露出作者对江南冬景的喜爱之情。
三)、语言上有何特色?
清新、简洁、明丽
⑴第五节
清新、明丽
①红叶
雪白
赭色
绿意
②诵读体会。
⑵第二节
简笔勾勒，不事雕琢，简洁、朴实、清新
①树叶
寒风
晨霜
太阳
鸟雀
老翁小孩
② 诵读体会。
⑶第七节
简约、朴实、清新、明净
① 门对
窗临
树林
白雨
乌篷小船
茅屋
月晕
②诵读体会。
四、小结全文
景物的美就是心灵与自然的融合。
作者以如此简约、清新、明净之笔，精心描绘江南冬景，源于作者对自然之爱、生活之爱，生活在现代社会的我们，有着美好的生活学习环境，我们更应热爱自然、热爱生活。
2、你有一双慧眼吗?请找出你最喜欢的的江南风景，并说说你喜欢的理由。
3、一起来朗读文中的优美语段。(配乐)
(四)、思考探究：
文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体。这是为什么呢?这就是郁达夫的高明之处。
我们可以从郁达夫的散文创作中学到哪些散文创作的方法?结合课文内容举例说明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶进自己的个性
a、虚实相生――表现和再现的结合。自叙传小说的《沉沦》。
b、散文的风格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。
3、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意
五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、
淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
4、运用比较写法突出景物的特点。
(五)、小结：
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
(六)、课后作业：
1、阅读郁达夫的散文《故都的秋》，短篇小说《春风沉醉的晚上》。
2 . 选取自然一景，精心描绘，并将你的情感融入其中，400字以上。
第四篇：江南的冬景
山西交城中学侯江 教学目标：
1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅读感知、发现、鉴赏美的能力。
2、让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。 教学重难点：
1、培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
2、学习文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意韵。 教学方法：
诵读法;讨论法;比较赏析法 教学课时：二课时 教学过程 第一课时
一、 导入
我们要学习的新课是“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗?(示意看书页左侧)是――“谛听天籁”。“籁(音lài)”是什么意思?“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。 听歌曲《梦江南》，走入美丽的江南。 歌词：草青青~水蓝蓝~ 哦白云深处是故乡 故乡在江南~ 雨茫茫~桥弯弯~ 哦白帆片片是梦乡 梦乡在江南~ 不知今宵是何时的云烟 也不知今夕是何夕的睡莲 只愿能够化作唐宋诗篇 长眠在你的身边
江南以优美的自然景色闻名于世，今天我们来感受一下郁达夫笔下的江南的冬景是什么样子的。
二、了解作者(播放视频)
郁达夫(1896-1945)名文，字达夫，浙江富阳人。1921年发起成立新文学团体创造社，1930年发起成立中国左翼作家联盟。代表作：短篇小说集《沉沦》﹙我国现代文学史上第一本小说集﹚，小说《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。夏衍曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的支柱”。他一生积极参加抗日活动。1945年抗战胜利后，被日军宪兵杀害于印尼苏门答腊岛，终年49岁。1952年中央人民政府追认他为烈士。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。
三、整体感知
听课文朗读录音，思考：
一、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?
二、作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天?能不能为它们取一个好听的名字?
1、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么? 明确：可爱明朗含蓄的生气晴空的高爽日光的洋溢 追问：能不能归纳到一个词语上? ——江南的冬景，有一种明朗的情调。
2、从刚才大家找出来的这些词语中，我们可以发现作者眼中的江南的冬天很美，像一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天?能不能为它们取一个好听的名字?
曝背谈天图(第2自然段) 午后冬郊图(冬郊植物图)(第5自然段) 寒村微雨图(第7自然段) 江南雪景图(第8自然段) 旱冬闲步图(第9自然段)
3、那么剩下的那些段落在写什么?
写北国的冬天、闽粤的冬天、德国的散步 北国的冬天：冷蛰居闲食热闹的节期
闽粤日的冬天：极和暖极南的气候春或者秋的延长
德国的散步：德国作家在文章爱散步而寒郊散步也很舒服两者大概差不多
4、理清全文思路
明确：那么《江南的冬景》就是通过与北国的冬天、闽粤的冬天、德国的气候的对比，选取了五幅代表江南冬天不同侧面的图画，写出了江南冬景的明朗，表达了对江南冬天的喜爱。
四、具体研读 研读五幅图画。
1、如何研读呢?以第一幅图画为例，分析：写了哪些景物，景物有何特点，作者的感受如何?那种表现手法?
北国的冬天天气：寒冷风雪人：蛰居室内 江南的冬天天气：晴暖湿润人：曝背谈天
对比：突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣 人的感受：欢喜清闲很享受(这样的生活用了一个动词“营”，表明真的很闲，很把谈天都当回事)
追问：文中还有这种手法的运用吗? 和江南晚秋、北方夏夜比较(明朗) 和闽粤的冬天比较(温暖) 和德国的寒郊散步比较(晴和)
2、那么用同样的方法，你会不会分析第二幅图画呢? 景物：芦花红叶桕子草
景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明，含蓄而有生气。
人的感受：享受这种富有生气的彩色的冬天带来的朝气和积极感受到春天不远，和煦温暖，生机盎然。
所用手法：浓墨重彩
五、小结课堂
作者通过前两幅图画的晴暖、明丽而有生气来写在江南的冬天的生活是悠闲、自在、快乐的。文章后面一部分仍然继续在写江南冬天的其它的美。我们下节课学习。 第二课时
一、继续研读
1、后面三幅图，我们会发现它是选取的冬天江南的三种气候来写的。那么作者的表现视角有什么不同?
明确：雨雪旱(没有雨也没有雪最后有春雪) 以“画”写雨借“诗”写雪以“人”写旱冬
2、这样写有什么好处?
明确：避免重复交叉让文章更生动灵活而且更有意蕴(图和诗句)
3、具体赏析这三种写法的巧妙设置。分小组研习，小组挑选一幅图画进行深入分析，你从这图画中收获了些什么?情感内容和写作技巧方面。 A.微雨寒村图：
所写景物：长桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。 景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远。 作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱， 得失俱亡，宠辱不惊。
所用手法：淡笔素描，略加点染。
作者强调的是在这一境界下，人会胸襟洒脱，得失俱亡，死生不问。怎么理解?悠闲的冬天的晚上，凉又不太冷，在屋子里，点上灯，酌一点小酒，看屋外安静的村落，谈各自己的生活，或论论诗，人生如果能活得这样悠闲，那还有什么放不下的呢?怎么会不洒脱起来? B.江南雪景图
所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。 景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。 作者感受：淡雅高洁、优美宁静。 所用手法：写意传神，表现精髓。
引用的关于下雪的诗句看出作者精心的安排前后位置关系和挑选这些诗句的苦心。 按时间顺序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨 侧重不同：(避免重复交叉)写来更有层次
——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚) ——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景(花)，怡人的酒香) ——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖) ——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)
作者没有直接描写雪景，只是引用了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。巧借诗句意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。语句虽简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
C.旱冬闲步图
干燥的旱冬，选择以人入境，是一种智慧，既避免了重复与单调，又为下文回到散步作结打了基础。
旱冬时的江南有什么样的特点?人有什么活动呢? 晴和.散步.
二、写法的学习和总结
那么学习了这篇文章，在具体的写作方法上，我们有哪些可以学习的呢? 1.引用诗句，增加文章的诗情画意 2.对比的手法突出景物的某方面的特点(可回顾《想北平》) 3.画面场景的渲染与人的活动相结合(第2自然段)
4.形、色、味、触、声音，各种感官的调动(第5自然段只有颜色，可以扩展开来)
小结：细心地观察生活，体悟生活，好文章也一定是动脑筋好心思才写得独特而有味道的。
三、郁达夫散文的特色
行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如;胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。 刘海粟对郁达夫写景散文的高度评价：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”
四、课堂小结
这一节课我们通过学习郁达夫《江南的冬景》，一起感受了江南和暖明朗、富有生气、悠闲迷人、充满情趣的优美冬景，感受了郁达夫散文语言清新简练的特点罗曼•罗兰说过“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。事实上，生活中有时不缺发现美的眼睛，而是缺少感悟美的心灵、表达美的笔。希望同学们都能用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感悟美，用自己的语言去表达美。只有这样，我们才能真正“听”到来自“天外的声音”，感受到自然之美、生活之美。才能更加热爱自然热爱生活，以更加积极的态度去面对生活，迎接挑战。
五、比较阅读《故都的秋》
第五篇：《江南的冬景》教案
教学目标：
1.欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美
2.学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来 教学方法：
以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨 重点与难点：
重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导 教学设想：
以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力 教学课时：一课时
【教学设计紧紧扣住一个“美”字，非常正确，极好同《故都的秋》，郁达夫的文笔很美，很自然相比于当时不少作家矫揉造作的文风，可算是清新自然的了教学设计，是由三个方面决定的：一，教材的特点;二，学生的情况;三，教师的实力】 教学过程与步骤： 一 、导入：
江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇如“江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?”(白居易《忆江南》)，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”(杜牧《江南春》)，“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”(王安石《泊船瓜洲》)江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢?(学生各抒己见) 同学们各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无 相同之处
【题图非常美，非常好江南水乡，烟雨朦胧，若周庄、西塘】
二、检查预习： 字词正音
【好惜尚未深入巩固解“阜”字，宜引入古文字知识】
三、整体感知 ：
【思考题】1.文中哪些段落直接写江南的冬景?
2.江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?从文中找出关键词 【讨论后明确】
1.②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景
2.江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是：江南的冬景是一种明朗的情调(第3段末句)，
可爱、迷人、悠闲
【十多年前，人教版的语文课本就十分强调整体感知揣摩，对于“只见树木，不见森林”的教师，颇有意义】
四、发现美：
郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的?写了几幅画面?试着给每一段中的画面取个名
(可以直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行融合加以命名)
明确：第2段：曝背谈天图 第5段：午后郊游图 第7段：寒村微雨图 第8段：江南雪景图 第9段：旱冬闲步图
作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景
【茅盾《风景谈》，六幅画面，非常清晰，故教学时常用此法《江南的冬景》却随意从容，漫步行去，难以严格划分】
五、品味美：
在这些画面中，你最喜欢哪个画面?简要鉴赏并说说理由
(赏析角度：写了哪些景物?景物有何特点?作者感受如何?运用何种手法?) 【学生俯身看书，静心读书，教室里，鸦雀无声，一幅美好风景也谁说上课必须热闹?】 参考：
(一)曝背谈天图 1.指名朗读
2.赏析：太阳照，小鸟叫，哪像冬天?如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了如此晴暖和煦的冬天，确实可爱 【教师的课堂语言，本身便是美的教育教师的一言一行，都应该是美的教育】
(二)午后郊游图赏析
1.所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光
2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机
这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气 这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让文章更有诗情画意 【此节可见作者对植物之熟悉，今人不及也】
(三)寒村微雨图
1.所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客 2.景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗 3.作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊 【设问】作者是如何表现出悠闲的境界的?
明确：首先点出的是秋收之后农家休闲的季节，“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，【“ 门对长桥，窗临远阜”，抑扬顿挫，平平仄仄，很是好听下文有“得失俱亡，死生不问”，同此古典文学的功底也】加上许多“树枝槎桠的杂木树林”，“洒上一层细得同粉也似的白雨”做成的“一层淡得几不成墨的背景”，就构成了一幅冬日农村休闲的水墨画，这样的意境，足以给人悠闲的享受 接着在想象“门前可以泊一只乌篷船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”，这就够悠闲了，连死生都不问了
【这几个动词，何等生动!此乃中国古代散文注重语言的优秀传统，应该告诉学生语文教师的一个非常重要的任务：告诉学生，读书应该读出语言文字之精妙处当然，前提是，我们自己感受到了吗?我们自己已经为之感动了吗?】
本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》：“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻他时不用逃名姓，如今世上半是君”风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境;而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力
作者为我们描绘了冬天微雨中江南小村一幅迷离朦胧的美丽画景，加上典故的应用，让我们也与作者一起沉浸在这种悠闲的境界中，
【作者对于典故古诗，随心所欲，信手拈来，今人不及也】
【齐读第7段】节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”还可以加“，行文的速度很慢 【注意朗读，意图很好可惜，实际操作时并非如此】
(四)江南雪景图
冬天，我们往往会想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣赏到的江南雪景图又是怎么样的呢? 【比较鉴赏《济南的冬天》】
老舍的《济南的冬天》里面的雪景的描写：“最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气” 【设问】在文中第八段，郁达夫也写到了雪景那同样写雪景，两段文字在写法上有何不同?
明确：不同，《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写;而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景
【达到了目的，很好但是，如从《江南的冬景》中寻找例子，则更好因为一节课下来，总觉对课文尚未读透彻读通明所以，尚未深入品读，不必引入其他】
两种写法都好，老舍写得直观易懂;而郁达夫引用诗句、避实就虚的写法，是其散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富
没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开”【此处应该引入“一字之师”的典故：诗僧齐己作《早梅》诗“前村深雪里，昨夜数枝开”，送郑谷先生祈正，先生指出：“既为《早梅》，一枝最早”齐己跪拜之，称“一字之师”】好一幅清丽雪中梅花图!这幅图景里有色有声还有味!虽没有直接写景，而意境全出了
【设问】“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢?又如何理解呢?
明确：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活曾到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中，写了许多游记期间提倡“静”的文学，写的也是“静如止水似的遁世文学” 【教师语言固然优美，但是，稍觉多不妨记住，少说，少说，再少说，让学生多读，多写，多悟我现在不敢提让学生多说了，因为，现在所谓的“课堂活动”，让语文课堂几乎成了个别优秀学生的表演舞台了学生的回答，不可一概而论：凡是积极发言者都是积极思考者?今天在一课堂听课，发现墙上贴着一表扬：某某同学为“发言之星”其实，学生发言不积极，大抵有三种情况：一，不能说;二，未敢说;三，不屑说即使某位学生说得很好，听课教师也频频点头，可这只是“某位学生说得很好”而已，其他同学呢?建议：让学生学会把“想说的话”写下来——此乃“批注法”也】
六、表述美：
下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改
(分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流然后作出评价，指出优点和不足) 【至此，学生才露出轻松的笑脸，可见前面实在过于沉重了由于时间不够，只得作罢同时，可以看出，一节课，要读懂如此一篇文章，不易，读出其中妙处，更不易，还要学会写作，似乎负担太重了】
七、课文小结：
全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲;语言清晰、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文”这是对郁达夫写景的高度评价【刘海粟的话，极妙，可为指导学习写作的至理名言】
【欣喜地看到，十多年教龄的丁老师，语文功底比较扎实，颇具文化素养，教学设计比较合理，教态亲切，语言得体，幻灯配图的艺术格调尤适合文章风格但是，一，可能由于紧张，显得拘谨;二，教案设计过于详细，倒反束缚了手脚】
【可见，美好的教案，并不一定等于精彩的课堂某些校长只知道检查教案而不愿意进课堂听课，懒汉也】
课后反思
《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践课堂的结构安排为：整体感知——发现美品味美表述美把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，用学到的知识指导写作，也就有了针对性 下面就我上的这堂课中还有待改进的环节，作深刻的反思
1、语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文在课堂上重点欣赏了三幅画面，我只是让学生个别朗读和齐读，而没有实现美读，这是一种遗憾
2、在品味美这个环节，对文本的研读不够深入，没有很好地调动学生的积极性，主要问题在于对问题的设计不够巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村图”时，我会设计一些问题来引导学生赏析：①.这幅画中，作者依次画了哪些景物?请在文中圈出②.这些景物组合在一起，构成了怎样的意境?中国的水墨画和西洋的油画哪一种更适合表现这意境?③.采用怎样的方法才能读出此意境?(节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢)
3、表述美这个环节，本来应是课堂的一个亮点，可是由于时间安排不当，没能充分展开
其实在品读 “江南雪景图”， 欣赏“诗情”时，就可以让学生表述优美的诗句给我们留下丰富的想象，这里可以引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放景物特点：淡雅高洁、优美宁静)
4、课堂小结要让学生有所收获到课的最后，往往是匆匆忙忙，会忽略对课的总结这堂课我也尝试进行总结，但是效果不是很好，主要是到了总结部分，往往就变成了教师自己的事情，学生就在倾听我应该要换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，这也是新课程的理念
总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走我要在平时的教学中勤学习，勤反思，同时也真诚地希望谷老师能不断地给我帮助指正在这里，我非常感谢那天您对我的课的评价，它让我更深刻的认识到自己的不足，也更明白今后努力的方向
【课后评课时，大家多缄默，大抵同事之间恐“文人相轻”之嫌，故避之不及也可见，评课实“得罪人”的活，很难，我是外人，不妨放肆其实，坐着说话不腰疼，当事后诸葛亮总是轻松的但是，光说不练——假把式，什么时候，我也来上几节，让大家点评，体无完肤也罢，一片喝彩也罢——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，请丁老师姑妄听之】