作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《江南的冬景公开课教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：江南的冬景公开课教案
《江南的冬景》教案
教学思路：抓住“走进自然，欣赏自然”来分析本文既扣模块内涵又能帮助学生轻松理解文章内容。课文(1～4)段有很多东西分析起来太占用时间或容易被忽略，抓住第(10)段“走进自然”倒着分析就会轻松许多;课文(5～9)段是重点赏析语段，学生能感受到“优美”以备和《西地平线上》的“壮美”作对比，就算是成功吧。
教学目标：1通过研习<<江南的冬景>>一文，学生能够走进自然，欣赏自然，热爱自然。
2学习本文对比的写作手法和虚实结合的写景手法 教学过程: 一.导语
“一花一石如有意，不语不笑自留人。”大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是莺歌燕舞，鸟语花香，还是，日出云霞，月涌江流，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美，“骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉。今天我们就随着郁达夫散步江南，谛听天籁，观赏冬景。
(教学设想：必修一的最后一个模块讲的是“人与自然”，第一板块的两篇文章分别展现了大自然的优美和壮美，故导语有暗示)
二.整体感知 走进自然
1.《江南的冬景》这篇文章，同学们读后觉得写得怎么样?
很美，是吗。
2.可是作者是怎样说他的这篇文章的呢?齐读最后一段，第10段(“窗外的天气晴朗得像晚秋一样”)
“一种无聊的杂文”
3.为什么这样说?为什么不想写下去了?
“空言不如实践”，还有比他的文章更优美的自然风景。所以作者忍不住放下笔，去欣赏湖上风景了。在这里所谓的“无聊”并不是说作者百无聊赖，而是窗外诱人的冬景使得一切脱离实地的欣赏活动都显得那样的无聊。文章也不是属于议论文体的“杂文”，而是一篇充满了诗情画意的抒情散文。[“杂”恰恰说明了散文的特点“形散”。] 4.那这篇散文 [的“神”是什么呢，换句话说，] 表达了作者的什么样的感情呢?
1 是对江南冬景的钟爱之情。
5.编者把这篇文章放在这一模块的第一篇，是有用意的，什么用意?
这一模块讲的是“人与自然”，“谛听天籁”这一节主要是引导我们欣赏自然，而欣赏自然的最佳方式就是要走进自然。我们要像郁达夫一样走进自然，欣赏自然。
展示(教学目标：1通过研习<<江南的冬景>>一文，学生能够走进自然，欣赏自然，热爱自然。
2学习本文对比的写作手法和虚实结合的写景手法)
(教学设想：本专题的三个板块编者安排得很有梯度，每一个板块的编者的用意都应该让学生去思考，因为本文是第一篇，所以我想问题只揭示到“走进自然，欣赏自然”比较好) 三.文本研习 欣赏自然
(一)研习第一部分(1～4)(走进自然)
1.他为什么最喜欢江南的冬景呢?(重读“江南”)他为什么最喜欢江南的冬景呢?(重读“冬景”)江南的冬景有什么特点呢?带着问题自由诵读1～4段。 第一段的内容：“北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境” 第二段的内容：“老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了;这一种江南的冬景，岂不也可爱得很吗”
第三段的内容：“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”
第四段的内容：这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
抓住关键字词：蛰居 营屋外的生涯 江南的冬景的特点是“特殊”“明朗”
总结：因为北国的冬天无法走进大自然，闽粤一带的冬天欣赏不到冬景，而江南可以二者兼得，所以作者最喜欢的是 “江浙”一带(第6段)的具有“特殊”“明朗”特点的冬景。
2.这一部分描写了江南冬景的特点，用的什么手法?
运用对比手法[侧面描写了江南冬景的可爱]。
(二)研习第二部分(5～9)(欣赏自然)
1. 那么江南冬景“特殊”“明朗”的特点具体体现在哪里呢?
浏览5～9段，看看作者撷取了哪些画面(如果时间紧张就直接把“······图”展示给学生)：
2 江南冬季草木图 午后寒郊散步图 微雨寒村冬霖图
江南雪景图
旱冬闲步图
2.大自然的美真是千姿百态啊，这些画面有静态的有动态的，有景物的素描或写意还有人物活动，请问作者在冬季最喜欢什么活动? [午后寒郊散步图/旱冬闲步图赏析] ①明确：人的活动——散步
②作者对“寒郊散步”的感受是什么? 明确：特异的恩惠，享受清福的机会，
③作者为什么这样说?为什么文章多次提到“散步”?
明确：一方面由江南冬景的特点所决定侧面烘托了江南冬日气候怡人;能去郊外走走，能够亲近自然，欣赏自然，呼吸新鲜空气，整理思绪，使身心得到放松，享受生活自然闲适的一面。另一方面也展现了作者对江南冬景的钟爱之情。
(三).重点语段品读
1.作者在散步中能看到什么图景?
明确：“江南冬季草木图”“微雨寒村冬霖图”“江南雪景图”
2.在“江南冬季草木图”“微雨寒村冬霖图”“江南雪景图”这三幅画面(5·7·8)中你喜欢哪一幅，为什么?(读课文)
☆江南冬季草木图赏析
·描写了哪些景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光
·景物有什么特点：没有肃杀却有生气，蕴含生机，色彩浓艳亮丽，对比鲜明。 ·作者感受到了什么：生气，在冬天就感受到了春的气息
·我们借用绘画术语来说就是作者运用工笔细描的手法描写了具有江南特点的景物。
这幅画的景物的颜色对比强烈，在赏析的时候要特别注意。 大家请看这几首诗：
··鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
——骆宾王《咏鹅》
赏析：“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。[同学们要用心欣赏自然景物] “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
赏析：秋山色彩纷杂，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机。
☆微雨寒村冬霖图赏析
朗读第7段(提示语速和语调)
①这段文字里，具体描写冬霖景象的应是哪几句? 明确：“你试试想想------灯光的月晕”
[请同学读，齐读，一个同学读其他同学闭上眼睛在脑海中勾勒画面。] ②你读了这些句子后，感觉如何?能用些形容词来表达它的意境吗?并说说你是从哪里读出这份意境的?
明确：悠闲、静远 “白雨”“淡墨”
恬淡、温暖 “红黄”“月晕”
景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗，十分优美。 ③作者在的感受是什么：悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡
O本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》作用是什么? “暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。” 关于这首诗，《唐诗纪事》上有一则饶有趣味的记载：“涉尝过九江，至皖口(皖水入长江的渡口)，遇盗，问：‘何人?’从者曰：‘李博士(涉曾任太学博士)也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝。
“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂;“绿林豪客”应是强盗 “知闻”，即“久闻诗名”。 “逃名姓”即“逃名”、避声名，这首诗的意思是说：在潇潇暮雨笼罩下的静谧的江村，我遇上了强盗，他们居然说久闻我的诗名。我
4 本打算将来隐居避世，逃名于天地间，看来也不必了，因为连你们这些绿林豪客都知道我的姓名，更何况“世上如今半是君”呢?
风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇上强盗”的典型环境，环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。
明确：这样优美的江南环境气氛不但使作者胸襟洒脱起来，很久以前就使李涉“得失俱亡 生死不问”了。
江南雪景图赏析
①朗读第8段，对于这幅画，大家仔细观察，郁达夫有没有从正面去刻画? 明确：没有从正面去刻画，而是巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。
②为什么不直接描绘，而是引用诗文来写雪景，这样写有什么妙处? 明确：“但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多”，作者似乎想表达江南的雪景美到了极至，已无法用散文的语言表达。而古典诗词简洁洗练，意象丰富，包含的意境深远。在散文的写作中，引用诗文，可以让读者展开联想和想象的翅膀，自己构建当时的景与情，从而收到以少胜多的效果。
O所以我们应该学会运用想象对诗句所营造的内容进行还原。作者选取了四句诗，每一句古诗都是一幅画，而作者选取的四幅画又构成了新的场景，营造了新的意境。同学们试着表述一下是什么样的新的场景 新的意境： ——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚) ——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香) ——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖) ——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)
参考：日暮时分，瑞雪纷纷，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅树，投影于路，阵阵酒香，婆娑树影，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是有人叩门。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，开了!” 小结：回到刚才的问题上，文章第三段说江南的冬景具有明朗的特点，我们也分析了是通过这几幅图画表现的。我们来总结一下：
江南冬季草木图······色彩亮丽 蕴含生机···(是景明朗) 微雨寒村冬霖图······胸襟洒脱 得失俱亡···(是情明朗)
5 江南雪景图······醉赏雪景 梅开雪中···(是境明朗)
冬日散步图······走出室外 尽赏美景···(是人明朗) 这几幅图，岂不个个都是“明朗”的?
2. 作者在描写“微雨寒村”和“江南雪景”时运用了什么手法?
(提示：写的并不都是真实的看到的景)
明确：所用手法：虚实相生、[侧面衬托(淡笔素描，略加点染)] 虚实相生是营造意境的主要方法之一。在本画面中，“秋收过后是时间，“河流边三五人家会聚的小村子”是地点，“门对长桥窗临远阜”、“树枝槎桠的杂木树林”等构成了冬日农村图，这是实景。在这个实景上，作者“洒上一层细得同粉也似的白雨……月晕”这些则是虚景。但这些虚设的景致，使实在的“冬日农村图”具有了“微雨寒村”的意境。
写冬雪中的江南――诗意境界。这里作者对雪景没有作实景的描绘，只是按不同时间(日暮-冬宵-雪夜-早晨)引用诗句来描写，在品评诗句的时候写出了雪趣。画面为虚，意境为实。 四. 热爱自然
1. 最后一个问题，作者十分热爱江南的冬景，对其他地方的冬景(比如北国的)是什么情感呢?对其他季节又是什么情感呢?
明确：作者把北国冬季“躲在屋里过活的两三个月的生活”，写成“一年之中最有劲的一段蛰居异境”，老人、小孩“ 个个在怀恋” “这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么?”一个“也”字充分表明作者对北国冬景的肯定和喜爱。，这里，作者并没用因为对江南的冬天“铭刻特深”而否定北方的冬天没有情调的意思。作者还爱晚秋，爱北方的夏夜。
总之在作者眼中，不同季节不同地方的不同景物都是美的。
结束语：是的大自然是美的源泉，她崇高而又优雅，雄浑而又柔和，她千姿百态，美不胜收。只需要我们走进她，欣赏她，热爱她!
五.延伸拓展
作业：也许xx不比江南，但她也有她的独特特点，希望大家以〈〈xx的······景〉〉写下你感受到的xx的美。
第二篇：《江南的冬景》教案
一、教学目标：
1、走进读本，唤起学生对生活之美的关注和热爱
2、品味语言，鉴赏郁达夫散文的独特艺术魅力
二、教学重点与难点
1、点燃激情，唤醒积累。
2、写景的方法与技巧。
三、教学方法
1、朗读法
2、自主、合作、探究
四、教学工具
多媒体课件
五、教学安排
2课时
六、教学步骤：
(一)导入：
冬天马上就到了(其实冬天也已经到了)，现在北方都已经下起了暴雪，那我们这里呢，还是秋高气爽。现在问大家一个问题，冬天给你的印象如何?如果让你来介绍我们这里的冬天，你会怎么介绍?(1~3位)
以上这些都是同学们的说法，这节课我们就来学习《江南的冬景》，看一下郁达夫先生是怎样写江南的冬景的。
(二)作者介绍：
首先我们来认识一下郁达夫，郁达夫原名郁文，浙江富阳人。他的代表作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。当然郁达夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。画家刘海粟说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水，不看钱塘、富阳、新安、也读不通郁达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价，今天我们就学习他的散文《江南的冬景》。
(三)整体感知：
本文是一篇非常优美的散文，郁达夫在这里极力地在描写他眼中的江南冬景，那江南的冬景给郁达夫留下的印象是什么?
明确：可爱、明朗、生气、优美、迷人„(自由发言、抓关键) 哪个是总体印象? 明确：明朗的情调
(四)突出重点、比较鉴赏：
1、现在给大家一点时间，找出文章中选取了哪些景物来表达它的明朗的情调的。 明确：(学生自由发言)答案广泛
点：植物、微雨寒村的冬霖景象、(江南的雨)、江南的雪„
2、作者写了这么多的景物，那这些景物构成了哪几幅画面?现在我们尝试着给每幅画面命名。(可以采用相关段落中的词语命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以为命名。)
(命名过程中尽量放手让学生去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。师生讨论) 明确：(可爱)曝背谈天图 (屋外曝背谈天) (蕴涵生气)午后冬郊图 (午后漫步图)(江南植物图)(冬郊植物图)
(迷人)江南雨景图 (微雨寒村图)
(美丽)江南雪景图
(悠闲)旱冬闲步图 (冬日散步图)
3、同学们概括得很好，现在我们一起来学习江南雨景图，在课文的第7节，我们请一位同学来阅读一下这一段(由学生来评点这位同学朗读的情况)(有没有读出意境)
A、指导朗读：节奏要舒缓一些，语调要平和一些
原因：郁达夫的行文节奏，这里作者是刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画、琢磨画“你试想想”、“若再要点些景致进去还可以加”，行文速度很慢。
★江南的雨是极富诗意的，戴望舒的《雨巷》就为我们我们展现了充满意境的情景，那郁达夫在这里写出了怎样的意境呢?
B、这幅图写出了怎样的意境啊?恬淡幽静
这幅图有哪些景物?先找出来：
明确：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌篷茅屋酒客 C、写出了江南冬景怎样的特点啊?
明确：色彩素朴淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画、画中有诗 ★作者感受：情调悠闲、胸襟洒脱、得失俱之、宠辱不惊 ★所用手法：淡笔素描、略加点染
D、作者在这里描绘了一幅冬日农村图画意浓浓。你觉得这是一幅什么风格的图画(油画、水彩、素描、速写、写意等等)?(自由发言)
师：素描(师的理解)
动词的作用：洒、泊、添、加、画(富有韵味，把这幅雨景图勾勒地诗情画意、淡雅、素朴)
数量词的运用：三五人家、一个、一层、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井栏砂宿遇夜客》
“幕雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。”体现了人在江南雨日“胸襟洒脱起来，终至于得失俱之，死生不问”的豁达胸怀，从侧面突出江南冬景的迷人。
小结：这是作者描绘的江南雨景图，因为这场微雨，整个江南都散发着诗意，迷人的气息，可见郁达夫的高超技艺。
(五)讨论鉴赏：
现在给大家一点时间，朗读课文的一部分段落，选你喜欢的一幅画面来讨论解读。 (学生回答为主，老师点拨) 曝背谈天图：
为什么喜欢这幅图?(生说)这幅图是怎样的?(可爱) 午后冬郊图：
作者在这里画了什么?(芦花、红叶、乌桕树、小草„)有哪些颜色?
明确：这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面(和煦温暖、生机盎然)。作者将充满生气的色彩(工笔细描、浓墨重彩)点染了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。
色彩浓艳亮丽，对比鲜明：
1、 好在哪里?(生说)
2、 雪莱的诗
3、 富有生气、明丽的(为画面着色) 江南雪景图：(由学生自己来说)
师：郁达夫先生在描绘这幅画时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗来江南雪景的意境。
明确：用了许多诗句(引导学生运用想象，对诗句进行还原)
1、 与《济南的冬天》比较，同是雪，两个有什么不同? 济南的冬天——详写 江南的冬景——略写、虚写
2、 请同学们思考，来描绘一下这幅江南的冬景(这些诗写出了怎样的意境?) “日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森。屋里火炉正旺，与老友围炉对坐，暖意融融。夜更深人静，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人扣门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：‘前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”
旱冬闲步图：(生说略)
(六)总结——作者的写作手法(写作特色)：
1、多引用诗句、多用色，使文章充满诗情画意;
2、运用比较写法突出景物的特色;
3、文章要溶进自己的个性。
(七)结束语：
我们是幸运的，生长在江南这块美丽的土地。当然江南的冬景更要每位同学细心的去发现，去体会。
七、板书设计：
江南的冬景 (可爱)曝背谈天图 (蕴涵生气)午后冬郊图 (迷人)江南雨景图 (美丽)江南雪景图 (悠闲)旱冬闲步图
八、作业布置：
请以“家乡的冬景”为题，写一篇散文，600字左右。
九、教学反思：
1、以鉴赏艺术手法为教学重点，目标明确，符合散文教学的要求，并注重学生的自主、合作、探究，适应课程标准的要求;
2、注重学生能力的培养，概括能力、鉴赏能力、朗读能力和阅读能力，充分体现了以学促教，以教促学的理念。
3、以读来带动鉴赏，活跃课堂气氛，强调学生享受美的文字，更享受其中美的意境，课堂紧凑，过渡自然，收到较好效果。
第三篇：《江南的冬景》教案3
专题解说：谛听天籁——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平线上的落日》;
感悟自然——体会自然风物引起的人生感怀，《赤壁赋》、《始得西山宴游记》;
湖山沉思——思考人与自然和谐相处的方式，《寂寞》、《像山那样思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
一、教学目标
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。
过程与方法：交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
二、教学重点和难点
学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
三、教学方法
文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。
四、教学手段
多媒体
五、教学时数
1课时
六、教法、学法设计
教师的教学行为 学生的学习行为
一、导入新课我们曾经学过毛泽东的《沁园春·雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么?(板书课题)设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。 生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”
二、文本对话，整体感知
1、文是一篇写景散文，请同学们听老师朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方?
2、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景?请把这些景点找出来。(显示幻灯图片)
3、 江南的冬景有什么特征?运用什么手法? 设计意图：通晓文意，初步把握作品内涵。 学生自主学习，教师纠正明确。a、 给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、 指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润 晴暖 优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比
三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?(出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落)设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。 学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
四、品味语言、深入思考
1、 朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点?谈谈你感受。(出示右边幻灯文本)
2、作者对江南雪景有没有作实景描绘，为什么?设计意图：品味语言所体验的内涵或表达效果，通过朗读使学生的理解更具个性化。 引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。 暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无?寒沙梅影路，微雪酒香村。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、 淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天学生交流、老师归纳：作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
五、拓展延伸、创新实践
1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法?
2、假如你要以《扬州的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢?怎样写呢?设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。 学生讨论可得：a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。b、运用比较写法突出景物的特点。c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。
六、课堂小结画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
七、课外作业
1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。
作者邮箱： 27999248@qq.com
第四篇：《江南的冬景》教案4
一、 导入新课
国画大师刘海粟曾经说过;“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。(板书课题)
二、浏览文本，整体感知
教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。
问题如下：
1、文本有哪些段落写了江南的冬景?
2、文本共写了几幅画面?
3、尝试给每幅画面命名。
学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：
曝背谈天图
午后郊游图
寒村微雨图
江南雪景图
旱冬闲步图
三、 选点突破，局部赏析
针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——
1、写了哪些景物
2、景物有何特点
3、作者感受如何
4、运用何种手法
午后郊游图赏析
1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。
4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：
1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
——杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
2、
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。
寒村微雨图赏析
1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
4、所用手法：淡笔素描，略加点染。
本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，如今世上半是君。
风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境;而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。
江南雪景图赏析
郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：
日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”
巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：
1、 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
4、所用手法：写意传神，表现精髓。
四、想象作文，训练思维
指导学生阅读第
9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。
附学生情境作文片断两则：
一
高一(9)班 焦文斌
三五人家聚在一起，形成了一个小小的村落，村子傍着小河，河上跨着一座小桥。天空湛蓝湛蓝的，漂浮着几朵白云，灿烂的阳光照射下来，水面泛着金色的波光。河水清澈透明，几只小鱼自由自在地游来游去，河底青青的水草也历历可见。偶尔有一两只乌蓬船滑过，鱼儿四处逃逸。待到船儿远去，鱼儿有聚拢过来，仿佛什么事也不曾发生一般。但河面荡起的层层涟漪表明着船儿来过。
郁达夫先生身着长衫，拄着手杖，在河堤之上信步徜徉，阳光轻轻地抚摸着他，是那么地温柔，驱走了先生心中的阴霾，使先生的心情也变得阳光起来。先生的脸上露出了难得一见的微笑，脚步从容了许多，也悠闲了许多。
二
高一(9)班 唐成龙
天空湛蓝，白云悠闲，阳光灿烂，温暖如春。微风徐徐吹来，湖面荡起层层涟漪，鸭子湖面戏水，神态自由悠闲。几只乌蓬小船驶过，留下一路欸乃之声。岸边的芦苇随风起舞，芦花在风中摇曳不定。乌桕树的红叶随风飘零，落在湖面上轻轻荡漾。
漫步于湖边的郁达夫先生，微微闭上双眼，深呼吸，仿佛嗅到了阳光的气息，带着淡淡的清香，带着丝丝的温馨;静下心来，用心谛听，仿佛听到了阳光的窃窃私语，那么轻柔，那么和煦。郁先生不禁张开双臂，揽阳光入怀
作者邮箱： dhliuzhi@hotmail.com
第五篇：江南的冬景
《江南的冬景》
郁达夫 教案
一、教学目标：
1、知识目标：熟读课文，掌握文中字词读音。
2、能力目标：体会文中优美的语言特色，领会江南的冬景的独特魅力。
3、情感态度价值观：理解作者对于江南冬景的欣赏和喜爱之情。
二、教学重点：
品读文中的优美语句，领略江南冬景的魅力。
三、教学难点：
分析郁达夫散文的写作特色，感受作者对江南冬景的热爱之情。
四、课时：一课时
五、教学设计：
(一)导入：
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。丘迟《与陈伯之书》 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?
白居易《忆江南》 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。韦庄《菩萨蛮》
以描写江南的古诗词导入，引入江南的冬景的不一样的特色。来看一下郁达夫笔下现代化散文的手法是怎么体现江南冬天的魅力的。
(二)作者作品介绍：
郁达夫(1896-1945)，原名郁文，字达夫，浙江富阳人。中国现代散文家、作家、诗人。 精通五门外语，分别为日语、英语、德语、法语、马来西亚语。
7岁入私塾启蒙，从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。1912年考入之江大学预科，后因参加**被校方开除。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视，因而激发了爱国热忱。1921年参与发起成立了创造社，出版白话短篇小说《沉沦》，以“惊人的取材、大胆的描写”震动文坛。而后陆续有作品《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。 曾经与徐志摩作为同班同学。曾与鲁迅创刊合编《奔流》。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害，终年50岁。1952年被中央人民政府追为革命烈士。
本文写作与1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的名篇。
郁达夫散文的特色：“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。”
《沉沦》讲述了一位中国在日本的留学生的性苦闷，以及对国家懦弱的悲哀，小说以郁达夫自身为蓝本。一位忧郁型的青年。
《屐痕处处》《达夫游记》，一篇篇游记宛若一幅幅风姿各异的山水画卷，奇山异水，无不收入其中!
(三)检查预习字词：
涮shuàn羊肉
蛰zhé居
曝pù背谈天
乌桕jiù树
赭zhě色
绿lù林
槎chá桠yā
恣zì意
泊bó船
月晕yùn 埠bù 头
远阜 fù 谛dǐ听
夹jiā衣
(四)进入课文： (1)初读课文
1、思考标题中的江南指的是哪些地方?
江浙地区，而不是闽粤地区。
1
第四节：“在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的;这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。”
2、浏览全文，划分文章的层次：
1—
4、6：江南冬景的主要特征
5：江南的植被图
7：微雨寒村冬霖图
8-9：江南雨雪图
(2)细读课文1-
4、6段：
1、江南的冬景有什么特征?作者是怎么写这种特征的?
江南的冬景：晴暖温和、曝背谈天、可爱、明朗的情调——明朗
作者通过一系列的对比，北国的冬天与江南的冬天的对比，江南的冬天与秋天的对比，闽粤地区的冬天和江南的冬天的对比，德国寒郊散步与江南的冬天寒郊散步的对比。这些对比渲染出了江南的冬天的晴暖温和、可爱以及明朗的情调。
(3)重点段落研读5-9段： 第5小节：江南植被图 第7小节：微雨寒村冬霖图 第8-9小节：江南冬雪图
1、思考：文章写景的这几幅图，采用了虚实结合的手法。那么文中哪些地方是虚写?哪些是实写?
5小节：江南的植被，实写。芦花、红叶、乌桕树、草。富有生气。结合雪莱的《西风颂》“若是冬天来了，春天也总马上回来”，突出江南冬天植被的生机勃勃。——生气
7小节：微雨寒村冬霖图，虚写，“你试想想......”，借助了想象的力量。汇成一幅水墨图，白雨、淡墨背景、红黄、月晕，颜色的运用;村子、长桥、杂木树林、乌篷小船、酒客，实物和人的加入;“暮雨潇潇江上村”诗句的意境。情景交融、诗情画意、浓淡适宜的写意。——悠闲
8小节：江南的雪，虚写。运用诗句，品评诗句中的雪趣。“晚来天欲雪，能饮一杯无”“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。通过作者自己品评，将诗句中的意境推到了另一番境界。——快活
2、文中有许多的古诗句的加入，这些古诗句能否全部替换成白话文呢? 古诗句是按照什么顺序写的?
时间顺序 不能，借助诗文写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借诗歌意境，通过自己的解读，可以将江南的冬景的境界推向一个新的高度。同时增添了文章的意趣以及古典气息。
3、郁达夫的散文语言，有自己风格“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。”这个特点在本文中是怎么体现的呢?
江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融、和谐统一。
全文语调舒缓，恰似江南冬日的悠闲。全文语言清新、淳朴，和江南的冬景的晴朗相得益彰。全文语调的节奏舒缓，声调平和，加之作者反复地渲染和对景物描写的绘画美，是的文章尽得其妙。
画家刘海粟也对此深有感触，赞叹郁达夫的文章“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了
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浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通郁达夫的妙文。”
(五)结束语：
通过今天的学习，我们充分领会到了江南冬景的温暖悠闲以及明朗的情调。那么，生活在江南这片土地上的我们，若是再逢一个冬天，我们可以多一个心眼，请全身心地好好欣赏吧!
六、教学方法： 问题引导法
七、板书设计：
开篇为什么先讲北国的冬天?
为了突出江南的冬天，作者还进行了哪些对比?