我的北方和南方范文

第一篇：我的北方和南方范文

我的南方和北方 朗诵词

我的南方和北方

A:自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 B:自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我北方和南方。 C:我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的南方和北方相距很远，远得无法用脚步丈量。 D:大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 燕子归来，衔着春泥表达着我的南方与北方。 A:都说我的南方富饶，可那万亩稻田 千里水乡， 是父辈们用汗水和泪珠浇灌， 是改革者用勇气和智慧酝酿， 不论是大名鼎鼎的鱼米之乡， 还是深圳、温州、小港 闪亮的名字，

其实是斧凿刀刻一般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 B:都说我的北方贫穷， 可是我分明听到了，

听到了开发大西北的战鼓隆隆作响，

听到了停产多年的老机床，又开始了欢快的歌唱， 听到了劳动号子 安塞腰鼓响彻九曲黄河旁 我知道，你醒了， 我的北方！

C:从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦， 弹奏着几多兴亡，几多沧桑。

从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦， 弹奏着几多兴亡，几多沧桑。

D:在东南风的琴声里，我的南方雨打芭蕉， 荷香轻飘，婉约而又缠绵。

在西北风的琴声里，我的北方雪飘荒原， 腰鼓震天，凝重而又旷远。 AB:我的南方和北方， CD:我的北方和南方

ABCD:我的永远的故乡和天堂

第二篇：三二班《我的南方和北方》串词

我的南方和北方

女：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。

男：从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。

女：在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。

男：在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。

合：啊！我的南方和北方，我的永远的故乡和天堂。 女：下面请听三二班诗朗诵《我的南方和北方》

第三篇：北方和南方地区教学设计

教学设计 教学主题

一、教材分析

本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。 1.体例安排：

本节教材是湘教版八年级下册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。 2.教材内容：

(1)图片：共14幅图片，其中地图3幅：北方、南方地区各1幅，南方地区的水电站1幅;场景图片11幅。

(2)文字描述：北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系，尤其是耕作制度;另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述;南方地区则着墨于“鱼米之乡”。

(3)活动4个：其中2个涉及南北方地区的自然环境，另外2个则是课堂内容的拓展。

(4)阅读材料2篇，分别是“中国最大的能源产区”、“云南的旅游资源”。

从以上分析可以看出，教材内容丰富多彩：通过“活动”内容，来让学生熟悉自然环境差异，并藉此分析人地关系，自然环境对生产生活的影响;通过图片和文字结合，来描述南北方生产生活状况的差异;通过阅读材料来深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材对南北方自然环境和人文环境的差异采取分别叙述，各地理要素交叉进行的方式，因此在学习时，应分别找出比较学习。

二、学生分析

通过对《第一节 四大地理区域的划分》的学习，学生对秦岭—淮河一线南北的地理差异有了一个基本的认识。本节内容的学习意在通过地理图表的分析再次阐明区域的差异，重在区域学习方法的引导，使学生形成综合分析现实生活中地理知识的能力。从而通过比较区域差异，认识区域地理特征的优缺点，树立因地制宜的科学发展观。因此本节课内容对学生的要求比较高，这就需要

第4单元第4章 中国的区域差异 第2节

北方地区和南方地区 学生拥有较扎实的基本功。这就要求学生做好较充足的课前预习，方能完成本节课的教学目标。

三、教学目标

1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位;

2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线;

3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区地理单元的特色;

4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系;

5.在现实生活中树立人与自然协调发展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

√交互式多媒体教学环境

√网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字

课前学生利用互连网查找资料，并通过QQ群进行互动，提高学生搜集整合资料、利用信息技术的能力。本课时课堂教学中运用现代信息技术制作了视频、图片、图表和文字故事，意在通过创造不同的地理情景，设计不同的交互问题，让学生开展活动，引导学生思维，展开讨论，从而为顺利开展小组教学提供条件。

六、教学流程设计(可加行)

信息技术支持(资源、方法、手教学环节

教师活动

学生活动

段等) 播放视频及图片，创造情景，引发思考 导课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动入等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域?两个区域的差异大吗?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?今天我们学习“北方地区和南方地区”。

观察思考与教师互动

(一)我们来感受——欣赏中找差异

图片展示：展示“北方地区和南方地区的比较图”

问题情景：可以从哪些方面比较自然差异?(指导判读景观图)

讲

授

新

课

利用信息技

术

化

手

段 ， 通 过 南 北 方

地 区 自 然 环

境

的

图学生感知

(二)我们来品读——慧眼识图

分组活动：1.读图说出南北方的位置、范围及主要的地形区，并能在图中定位。

2.思维拓展：秦岭——淮河一线有哪些地理意义?

片，让学生学会从整体上感知地理要素之间的差异

利用交互式电子白板，准确出示政区图，利

分组竞赛

： 出

示

南

北品读三：“长江流量过程线图”、“黄河流量过程线图” 方

地问题情景：长江与黄河流量有什么特点?流量大小与什么因素有

区关?

空

白品读四：“北方温带落叶林图”、“南方亚热带常绿阔叶林图”、图

，“东北的林海雪原景观图”、“海南岛热带风光景观图”。

填分组讨论：南北方的植被各有什么特点?植被类型的不同与什么有

出关?其内部的植被完全一样吗?

主

要

(三)我们来探究——交流合作求发展

地形探究一：情景剧

和6月份，广州的小凯乘火车到济南的同学王成家做客，他们边吃边聊分(用方言交谈)。 界

线王成：你来的路上都看到什么?

。小凯：我沿途看到了麦收的场面，大型收割机正在收麦子;屋顶大

看多比较平，我感觉这边的空气比较干燥。

哪王成：你喜欢吃什么饭?我给你拿。 个

组小凯：别客气，我自己来，我喜欢吃米饭。

填王成：我喜欢吃馒头。„„ 的

又问题情景：以上对话中体现了哪些地理知识?

对

又探究二：精读各图，探究自然与人文的关系 快

。 图片展示：“反映农耕制度的图片”

结合学案讨论分析：南北方在农耕制度方面有哪些差异?为什么会有这么大的差异?

探究三：问题情境：南北方地区的经济发展已经卓有成效，形成了四大工业基地，但同时也对环境造成了一些负面影响。比如：黄土高原的水土流失、华北平原的旱灾和沙尘暴、长江流域的洪灾、淮河的水患„„你知道我们山东省所面临的环境问题有哪些吗?为了达到人地和谐，我们已经做了哪些努力?今后还要采取哪些措施?

于学生抓住形象，找准位置，提高学习效

率

。

学生读图、析图

利用多媒体展示图片

学生读图，思考回答

学生讨论回答

学生

利用多媒体创设具体地理问题情境

讨论回答

学生讨论回答

南方地区和北方地区在自然环境方面存在着很大差异，具有明显的地域特色，不同的自然环境孕育了不同的风土人情，在生产方式、生活习惯、传统文化等方面产生了很大的差异，人文环境适应当地本的自然环境，形成了非常独特的、优美的画面。正是我们通常所说节的“一方水土养一方人”。同时人们在生产、生活等行为习惯上必小须做到与当地的自然环境相适应，充分认识自然规律，合理运用好结 大自然赋予的一切，才能做到可持续发展，才能做到真正的人地和谐发展。

板书 设

多媒体展示课堂知识结构

学生总结讨论 计

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等)200字左右

本节课的教学设计，通过对教材知识的整合突出了自然环境的南北差异，通过自然环境的差异来比较说明人文环境的差异。由于本节内容抽象不便于学生了解认识，而通过信息技术的运用，增强了学生的直观认识，利用信息技术增强了师生互动，给学生创设了问题情境，便于学生增强认识，加深理解，从而顺利地开展小组学习活动。

第四篇：北方地区和南方地区复习教案

教学目标

㈠知识与能力目标

1.复习我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.复习北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3.复习北方地区和南方地区内部的差异性。

㈡过程与方法 发散思维和归纳思维

㈢情感态度价值观：培养学生的爱国主义思想。

教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。 教学媒体：多媒体。 [导入新课] 复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。 1. 屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》 ①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。 提问：北方地区和南方地区的范围、位置

北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。

南方地区：面积占全国的25%，人口占全国的55%，

一、北方和南方的自然差异

自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;

2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》

②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么? 北方地区：高原、平原、山地。

南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 ③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。

二、屏幕显示投影图： (哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。 ④读图填表

区域 最热月均温 最冷月均温 年降水量 (较多/较少) 季节分配

南方地区 7月接近30℃ 1月O℃以上 较多 较均匀

北方地区 7月25℃左右 1月O℃以下 较少 主要集中在7～8月 季节变化明显

北方：温带季风气候

南方：亚热带、热带季风气候

活动2：由学生自己完成，找学生讲解：

① 南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因 ② 比较南、北方地区植被类型的差异及原因。

3、区域内部也有差异

① 图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?

② 图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同? [课堂小结] 略 板书设计

地理区域 地形 降水 最冷月均温 河流流量 典型植被类型

北方地区 高原、平原、山地 较少 低于0℃ 小 温带落叶阔叶林 南方地区 高原、平原、盆地、丘陵 较多 高于0℃ 大 亚热带常绿阔叶林 活动与探究 观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。

设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?

板书：

二、北方与南方的人文差异

教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?

引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观

小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：

北方地区 南方地区 主要形成原因 农耕制度 土地利用类型

主要农作物

作物熟制 传统运输方式 传统民居 其他不同

学生回答所填内容

教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?

学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目;重要经济林木;„„

教师给予高度表扬

学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”

教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?

学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。

教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。

学生小组合作完成教材提供的南北方人文差异的活动，教师点评。

课内小结：我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

课下作业：阳光课堂。

第五篇：北方地区和南方地区-教案示例1

教案示例1

——“北方地区和南方地区”第一课时

北京市知春里中学 董本国

【教学重点】

两个区域的自然特征和人文特征的差异

【教学难点】

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜;部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。

2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学设计】

【教学过程】

引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗?有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。

学生自由发言

板书： 第二节 北方地区和南方地区

一、北方与南方的自然差异

播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?

学生分组讨论、回答

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。

板书：

1、从地形上

教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢?各有一些什么地形区?

学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原;南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

板书：

2、从气候上

教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异?

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。

学生回答，教师纠正、补充

教师：北方地区最热月(7月)平均气温在25℃左右，最冷月(1月)平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在

7、8月，降水季节变化比较明显;而南方地区最热月(7月)平均气温接近30℃，最冷月(1月)平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥;而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。

学生完成教材活动“秦岭-淮河南北两侧的自然地理状况”

板书：

3、从河流流量上

引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图

教师：长江和黄河的河流流量有何差异?为什么?

学生讨论

学生：可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。

教师补充：我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗?

学生讨论发言：

教师：既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。

学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素”

板书：

4、从植被类型上

学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图

教师：北方地区和南方地区植被一样吗?为什么?

学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。

教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么?

学生讨论形成答案：气候。

教师总结：形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响，看来各自然地理要素之间有着密切的联系。

教师承转：区域和区域之间存在着自然地理要素的差异，另外由于我国地域辽阔，在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。

引导学生作以下对比，并说出它们的差异：

北方地区：

北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图;教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原;

南方地区：

武汉与广州气温曲线和降水量柱状图;教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光

教师：从图中我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异，即使是在同一区域——北方地区，自然条件仍存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。

教师：总结活动1和2 ，北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型上等方面有差异以外，你还能举出在自然地理要素方面的差异吗?

学生分小组讨论，自由发言

最后教师归纳总结南方地区和北方地区在自然地理要素方面的差异。

典型例题

——“北方地区和南方地区”

1.关于我国北方地区地形的叙述，正确的是 ( )

A.平原的面积广阔

B.山脉主要有大兴安岭、秦岭、阴山等

C.有世界上最大的黑土地

D.位于我国地势的第三阶梯

【思路分析】

我国的北方地区，地跨我国地势的第

二、第三阶梯，平原(东北平原、华北平原)面积广阔，主要的山脉有大小兴安岭、长白山、太行山脉等。且在北方地区的华北地区，有世界上分布最广的黄土地(黄土高原、华北平原)

解答本题常见的错误是选B或D，对阴山的位置及对我国三级阶梯的划分不熟悉。克服这一思维障碍的办法是将我国三级阶梯的划分界线与北方地区的范围界线进行对比掌握。

【选题角度】此题主要考查学生对北方地区地形特征的掌握。

【答案】A

2.关于我国南方地区气候的叙述，正确的是 ( )

A.全部属于湿润的亚热带季风气候

B.不受冬季季风的影响

C.同时受来自太平洋、印度洋季风的影响

D.主要灾害性天气有台风、梅雨、春旱

【解析】

南方地区位于秦岭-淮河一线以南的东部季风区，为我国最温暖湿润的亚热带、热带季风气候区。我国的东部季风区为世界著名的季风气候区之一，夏季受来自太平洋、印度洋气流的影响，冬季受冬季风的影响。只是由于南方地区距离冬季风源地较远(与北方地区比较)，再加上东西向山脉秦岭等的阻挡，冬季风对南方地区的影响较北方地区弱，但若冬季风势力强大，也会给南方地区带来不好的天气(寒潮)。同时，南方地区东部、南部临东海和南海，受台风影响频繁，特别是广东、台湾、海南、福建等省最多。

本题难度较大，常见的思维障碍是 对我国季风气候理解不全面，克服这一思维障碍的办法是，对季风气候的理解要注意：

① 季风区内有三种气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。

② 夏季风不只是来自太平洋的东南季风，还有来自印度洋的西南季风。

③ 冬季风和夏季风在不同的年份有强弱之分，因此其影响范围也就不一样。

【选题角度】此题主要考查学生对南方地区气候特征的掌握。

【答案】C

3.南方地区的主要粮食作物是： ( )

A.水稻 B.谷子

C.春小麦 D.棉花

【解析】

南方地区的农耕制度与北方地区相比有很大差异，南方地区降水量较多，河流流量也大，水资源相对较为丰富，所以南方地区的农业生产主要以水田为主，又因为水稻的生长需要较多的水，因此我国南方地区普遍种植的粮食作物是水稻。而北方地区降水较少，粮食作物主要是小麦。

【选题角度】本题主要考察学生对南方地区农作物的了解

【答案】A

习题精选

选择题

1.关于秦岭--淮河一线的说法，不正确的是：( )

A.是我国水田与旱地的大致界限

B.是我国湿润地区与干旱地区的分界线

C.是我国南方地区与北方地区的分界线

D.是我国暖温带与亚热带的分界线

2.下列关于我国北方地形的叙述，正确的是( )

A.位于我国地势的第三级阶梯

B.有世界上最大的黄土分布区

C.有我国最大的平原——华北平原

D.山脉主要有长白山、秦岭、大兴安岭

3.北方地区主要的气候类型为( )

A.温带季风气候

B.亚热带季风气候

C.温带大陆性气候

D.热带季风气候

4.我国最早建立的重工业基地位于下列哪个地区( )

A.西北地区 B.北方地区

C.南方地区 D.青藏地区

5.下列地形区都位于南方地区的是( )

A.华北平原、云贵高原

B.黄土高原、东南丘陵

C.长江中下游平原、东北平原

D.四川盆地、东南丘陵

6.南方地区的主要水果为( )

A.桃、菠萝、苹果 B.葡萄、哈密瓜

C.菠萝、柑橘、荔枝 D.苹果、香蕉、梨

7.下列关于南北方人民生活的叙述，不正确的是( )

A.北方民居建筑注意防寒保暖

B.南方民居建筑注意通风散热

C.北方民居屋顶坡度较小，墙体较厚

D.南方民居屋顶坡度较小，墙体高

8.下列语句中，描写南方地区景观的是( )

A.千里冰封，万里雪飘

B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

C.早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜

D.远看是山，近看成川

9.北方地区的居民主食为 ( )

A.大米 B.小米 C.面食 D.玉米

非选择题

一、填字游戏(请根据南北方的自然和人文方面的差异填写下列词语)

1.耕地类型：南( )北( )

2.粮食作物：南( )北( )

3.糖料作物：南( )北( )

4.气候灾害：南( )北( )

5.交通运输：南( )北( )

6.饮食习惯：南( )北( )

7.工业结构：南( )北( )

8.民居建筑：南( )北( )、南( )北( )

9.武术专长：南( )北( )

10.方言种类：南( )北( )

你还能说出哪些?南( )北( )、南( )北(

二、简答题：请你说出秦岭——淮河一线的地理意义。

1.我国__________________的分界线。

2.我国__________________的分界线。

3.我国__________________的分界线。

4.我国__________________的分界线。

5.我国__________________的分界线。

你还能说出哪些?

参考答案：

选择题

)„„

1.B 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 7. D 8.B 9.C

非选择题

一、

1.水;旱 2.稻;麦 3.蔗;菜 4.涝;旱 5.船;马

6.甜;咸 7.轻;重 8.尖;平;敞;封 9.拳;腿 10.繁;齐

略

二、

(无顺序)

1.暖温带与亚热带型 5.河流水文特征

略

湿润与半湿润半干旱地区 3.

旱田与水田 4.自然植被类 2.