社会关注留守儿童简报

第一篇：社会关注留守儿童简报

关注留守儿童社会实践报告

我们于2012年7月18号到高山小学参加暑期实践活动，这次的主题是调查留守儿童，关注他们的学习及生活，还有我们准备的一些活动，让山里的孩子开阔眼界。

这里的孩子大多数天真可爱，朴实却活跃，但他们的见识实在是太狭窄了，初中的孩子的知识面不及城市里小学生的知识面。他们中只有50%的孩子可以在期末考试中所有科目及格。并且孩子们存在着严重的自卑心理，害怕交流与表现。面对严峻的教育问题，除了教学，我们也对当地留守儿童的家庭及经济情况做了各种问卷调查，走访了留守孩子的家，收集各种资料，并尝试将其组合分析，虽然我所在的学校或许具有其他学校所没有的特点，虽然由于本人水平所限，或许并未能看到更多隐藏于简单表面之下的事实，但我相信，发现问题是解决问题的前提，更多的人对农村教育更为细致的考察一定能切实提高我们农村的教育水平，并解决好令人担忧的留守儿童的教育问题。

据我们通过调查问卷的形式，整理出如下有关留守儿童的结论：

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

四、盲目反抗和逆反心理。一些同学缺乏正确的判断，有时会盲目的反叛，他们不知道事情的正确性。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

针对以上问题，我们和留守儿童家庭进行零距离接触，和留守儿童进行了心连心的交流，鼓励他们勇敢面对生活，努力学习，帮助他们走出生活的“阴影” 。力争帮助留守儿童树立正确的生活观、道德观和价值观;用真爱抚慰留守儿童脆弱的心，用真情为他们指明前进的道路。但是对于广大的留守儿童来说，知心哥哥、知心姐姐的关爱仅是一种弥补，是对留守儿童亲情缺失的一种弥补而已。在家庭功能缺失的情况下，强有力的综合性社会支持体系的建立非常必要。建立起一个以基层政府、学校、社区、家庭、邻里为中心的留守儿童的监护体系，特别是加强农村的社区建设，是有效填补留守儿童内心对爱、对亲情缺失的一种方式。只有家庭、学校、社会共同努力，才能为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天。

第二篇：“关注留守儿童”社会实践活动感想

为了能更好的关注留守儿童，关爱和服务儿童成长、成才，并促进我们大学生综合素质的提高，在我县委的精心组织下，我们八名大学生于8月1号赴那央那吉屯开展“关注留守儿童”社会实践活动。

8月1日早上县委尽一切能力协助我们开展活动，还对我们提出一些宝贵的建议和要求，使我们活动得以顺利进行。

该团队有着积极向上的精神面貌，团结互助的团队精神，一百分之两百的热心。为了能让孩子们更加的开心和感受到关爱，在活动之前，各个成员都相互协作，努力练习儿歌，学跳儿童舞，画画等。只为把更多的快乐带给每一个学要关爱和关注的儿童。

活动是走村进户。因为很多人都南下打工，村里就剩下老人和小孩，此村有四十几户家庭，村里留守儿童家庭大约占到百分之五十，其中只有百分之三十几在上幼儿园。村里老人对我们的到来都很期待和热情欢迎。我首先我们把孩子们召集起来搞活动。我们活动的第一程序是分发学习用具铅笔和书本还有画画材料给留守小朋友，他们看见我们这些生人第一反应是羞涩和闪躲。但在接触一段时间后，他们在收到我们小小心意礼物后无比的高兴和欢喜。发完物品后成员们忙着教孩子们写字和画画。当问一个小女孩会不会写字时，她认真地写了几个字，看后我们都感动的抹泪水了。书上细腻工整的写着：爸爸妈妈我爱你。这无比心酸的一刻，在孩子最需要父母的关怀和爱时，父母却不能在身边陪伴他们成长。第二程序是为孩子们唱儿歌和跳舞，把他们带到我们快乐的氛围中，小朋友们用着稚嫩的声音唱着《小兔子乖乖》、《两只小老虎》。。。。。。声音久久缭绕在山间。第三是和小朋友做游戏，让孩子把应有的天真可爱表现与言行中。孩子们在和我们接触后不再那么拘谨和害羞了，这一片欢乐的天地应该属于她们的，是属于她们的，而常常我们却忽略了。

在开展活动中我们难免会遇到困难，首先是沟通放面，只有上过幼儿园的孩子基本沟通的来，其他的从小就跟老一辈在一起讲的是方言听不懂普通话，所以有时我们不得不用方言和他们沟通。从这我们可以看到城市和乡村的教育起步相差甚远，治国先治愚，富国先兴教，使全民总体素质提高就要抓好农村基础教育，建议国家对基础教育投入更多资金和人才，治愚就要治本就要从小开始。再次是提供更多的机会，让常年在外打工者子女跨地读书，提供更多的优惠政策，让他们读得起书有书可读。也希望更多人关注和关爱留守儿童，给他们带去更多的温暖。同时也希望我们广大学生志愿者走进农村，把知识带给老百姓，做好社会沟通的纽带。

果化远程教育志愿者

xx年8月4日星期三

第三篇：暑期社会实践报告——关注留守儿童

大学生暑期社会实践报告

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实践意义与目标

我们不能仅仅把大学当作学术研究的象牙塔，而应将它作为通往社会的桥梁。但校园与社会环境存在很大的区别，这就要求我们利用暑期时间进行社会实践。

我们社会实践队的主题是“关注留守儿童，守卫祖国明天”。众所周知，留守儿童问题是我国一个突出的社会问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值观念上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。并且留守儿童数量巨大，据权威调查，全国每五个孩子中，就有一个农村留守儿童;我国0-17岁农村留守儿童和城乡流动儿童共有9683万，已近一个亿的规模，还在逐年扩大。

本次暑期社会实践活动以“贡献青春力量，服务美丽乡村”为课题。旨在通过在基层开展多种形式的社会调查，了解山东省海阳市泉水头村留守儿童的现状，重点深入关注两户情况有代表性的人家，分析这种社会现象的成因和解决方案。与留守儿童的家庭成员建立互相理解、互相信任的良好关系，通过各类途径帮助留守儿童建立或改善同父母的沟通渠道，最终大幅改善专访家庭的留守儿童心理状况和人际关系。

同时，我们的实践队希望通过此次社会实践活动提高自我。走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，并且投身社会;增长见识，更新观念，树立服务社会的思想;通过与社会底层儿童及其生活环境的接触，加深我们与社会各阶层人的感情，拉近了我们与社会的距离，进一步明确我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，我们在这片广阔的天地里，响应校团委的号召，在实践中深刻体会“五四”精神的当代内涵，我们必能得到学校里没有的教育。

实践过程

7月30日，我乘火车到达山东省烟台市，受到了于新芹同学的接待。安顿下来后，我便加入了物资的采购行动。当晚我们清点了相关物资，并进行了团队会议，安排了为期七天的实践活动。

8月1日，实践活动正式开始。上午，我们全体成员辗转到达海阳市小纪镇，到小纪镇镇政府、小纪镇共青团委报到。我们大致讲述实践活动的方案行程，征求了政府部门的意见并适当对计划进行微调。后直接到了泉水头村，即我们实践的目的地，同村委会接洽。在交谈中我们仔细讲述了实践活动的日程，了解了泉水头村发展状况和官方对当地留守儿童情况的介绍，细心听取了村委会对于本次社会实践活动的意见和建议。下午，我们通过亲自走访，确认泉水头村的基本状况，分为两组，对不同区域进行了考察。晚上进行团队会议，总结同小纪县县政府、泉水头村村委会的交流成果和我们实地调查的结果，对计划进行相应的修正，清点财务状况，合作记录团队日志。

8月2日上午，我们依旧分为两组，每组都有一名记录人员、一名宣传人员和一名后勤人员，分头进行了广泛的问卷调查和随访。中午，团队进行讨论，从上午的调查成果中选择若干户有代表性、具有普遍意义的家庭作为备选。下午通过和备选家庭的监护人交流，表明实践小组的来由，强调活动对儿童的积极意义，询问其是否愿意参与到活动中。通过交流，我们最终选定了两户人家，即东土堆头村的姜宝坤小朋友(男)家和于欣昱小朋友(女)家，作为本次实践活动的重点研究对象。姜宝坤小朋友是小学三年级学生，父母常年外出打工，留下他和年迈的奶奶相依为命。他在学校中成绩处于中下游，且不善于与人交谈。而于欣昱是小学二年级学生，父母离异之后跟随爷爷奶奶留守村子。爸爸外出打工常年不归，她学习成绩处于中游偏上，但是人际交往能力很差，不能够跟村子里其他孩子愉快玩耍，甚至时常与他人吵架。

傍晚，我们通过做游戏、讲故事等方式打消两位孩子的疑虑，拉近了他们和我们的心理距离。我们还赠送给孩子们若干精致的读本绘本作为礼物，请孩子给我们讲述生活中的趣事;我们向孩子介绍大学生活和我校情况;向孩子询问小学里的表现等等。我们小组准备了简单的小魔术、象棋和玩具弹珠，供他们与其他同学一起玩耍，迅速拉近了和孩子们间的距离。晚上例行了团队会议。

8月3日到5日，这三天我们与孩子们的感情不断加深，成了无话不谈的好朋友。慢慢地，两位小朋友仿佛都走出了心里障碍，并且可以和小伙伴们友好的学习、玩耍了。通过多次的交流，我们了解了他们的心理状况，和他们对同父母的想念之情。并且我们跟他们到他们的学校，通过观察和采访老师，了解了他们的学校表现;同时，我们和孩子们的监护人进行了频繁的交流，话题涉及了孩子们的日常表现和监护人对于孩子的家庭教育，并做了问卷调查，从另一个角度了解了孩子们的实际情况。每天晚上进行例行会议并清点物资。

8月6日到7日是我们实践的最后阶段，也是关键环节。我们帮助姜宝坤孩子联系了他们远在外地打工的父母，鼓励他们和父母诉说自己的感情，同时也跟他们的爸爸妈妈描述了孩子们的生活状态和心理情况，他的家长也明白了关心孩子心理成长的重要性，决定定时回家探望孩子，大大促进了他们之间的了解和理解。我们通过和于欣昱的沟通，和她的同学的沟通，使他们认识到平等待人、不卑不亢的重要性，并带领他们一起做游戏做手工饰品，拉近了他们的距离，最后将各种玩具送给他们供他们一同玩耍。最后我们联系了村子的主任，向他说明了我们的实践过程和调查结果以及我们提出的改善方案，村主任表示会长期关注孩子们的情况，给他们提供必要的帮助和呵护。

8月8日，我们小组多数成员一起回到了学校。

调查结果

我们小组总结出泉水头村留守儿童问题的几大方面： 1.比例高

泉水头村高中及以下的儿童共有78人，其中有35人属于留守儿童，比例高达49%。

2.监护不力

80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。学校与家庭之间缺乏沟通，不能给予留守儿童特殊的关怀和教育。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩普遍低于正常家庭儿童。

3.生活问题

生活困难是留守儿童家庭的普遍特征，他们在家庭生活方面是及其节俭的。在饮食方面，仅是能吃饭就行，这对处于长身体时期的儿童来说，产生了很大的危害。

大多数留守儿童不得不加入到家庭劳动中去。过早的分担家庭负担使他们有了不符合他们年龄的成熟心理。

4.情感问题

几乎所有的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;近一半的留守儿童与父母通话不足每月1次。因此留守儿童的情感需求得不到满足，遇到情感问题得不到正常疏导，极大地影响了其心理健康。

5.心理问题

在众多因素的作用下，留守儿童的心理一般多多少少存在一些问题。据我们观察，大部分的留守儿童性格内向甚至孤僻，但又容易发怒，自卑，有怨恨父母的心理。

解决方案

问题产生的原因是农村经济发展的滞后。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时尽量寻找其产生的最直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。针对我们对当地留守儿童的调查，我们提出了以下几点建议，这里列出两条：

1.加强管理

学校应建立“留守儿童”的档案，调查、纪录追踪留守儿童的成长过程。 2.增加关爱

为留守儿童创造更方便的与父母沟通的方式。对外地务工父母进行教育，使他们明确教育子女是自己的应尽之责，应主动与子女及其的任课老师、村主任联系，加强沟通。

感悟总结

1.认识来源于实践。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。我们学会了实践获得认识，学到知识，不断地从各方面武装自己。但是并不排斥学习间接经验的必要性。我们团队在出发前查阅了大量的资料，有了丰富的理论知识积累，在实践中检验理论，运用理论指导实践。这正是马克思主义哲学中强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有指导作用。

2.科学研究的最终目的都是为了造福人类。大学不应是一座象牙塔，科学研究也不应该与社会分离，一切科学研究虽然方向不同，方法各异，但最终目的都是造福于人类，提高人们的幸福感。我们实践团队深入相对贫困的农村，亲密接触到农村留守儿童的生活，了解他们的心理情感状况，我们深切认识到自身价值的实现方式是以科研投身于为他人奉献的事业之中，大大加强了我们的社会责任感，同时也强烈激烈着我们努力学习专业知识，锤炼自身能力。

3.实践活动使我们更有感恩之心。相比我们见到的那些留守儿童，我们的童年就显得幸福多了。虽然我也在农村长大，但父母却不曾离开身边，我得到了相对较好的家庭教育，也很少有孤独寂寞之感。每个人的生长生活环境都不相同，很多情况下我们包括父母都是没有能力选择生活环境的。古人养心，以戒“忮求”为本，我们不应去追求人力所不能及的事物，也不应去嫉妒别人的优越条件。

4.我们的社会也在成长。在此次社会实践中，我们看到了各方面对农村留守儿童的关爱。农村的领导班子本身也十分重视当地的留守儿童问题，除了积极劝说其父母留在孩子身边外，还经常探望留守在家的孩子们，给他们必要的生活帮助，孩子们普遍非常喜欢村干部们。学校里也十分重视留守儿童的学习情况，老师们经常单独给他们辅导作业，社会各界的捐款和捐物也不时发放给他们，像我们一样活动在农村的大学生们在附近的一个村子就有一拨。身为社会的弱势群体，他们能得到更多的关注和帮助，这使我们对于留守儿童问题的解决有了很大希望。

这次的社会实践把我从理想拉回来现实，让我看到了自己的种种不足，包括知识储备和涉世经验，以及我对社会的认识方面。我也明白了，我作为一个农村里走出来的大学生，建设更加美好幸福的新农村的责任也就不可避免地落在了我们的身上。我必将身体力行!

附(下一页)：接收地证明

第四篇：论文关注留守儿童 构建和谐社会

论文：关注留守儿童共建和谐社会(周家志)

2009.1.江苏省教育学会优质论文评比三等奖

【摘要】留守儿童”问题是现阶段经济落后的农村出现的严峻社会问题，促进“留守儿童”健康成长是一项涉及到千家万户的大事情，也是一项事关社会和谐的大事情。通过走访、问卷调查等途径深入到广大农村，发现留守儿童在生活、学习以及心理等方面都存在一系列问题，这对我国未来的经济和社会发展，共建和谐社会的目标将带来极为不利地影响，有人将留守儿童问题称为“中国社会转型期一道殷红的伤口”，并提出解决问题的办法，呼吁社会共同关注这一社会问题。

【关键词】 留守儿童和谐社会心理问题

“留守儿童”问题是现阶段经济落后的农村出现的严峻社会问题，促进“留守儿童”健康成长是一项涉及到千家万户的大事情，也是一项事关社会和谐的大事情。我作为苏州市的一名普通教师，本无缘涉及此问题，但2007年11月学校派我去宿迁地区沐阳县某初级中学“支教”，故有机会接触到很多留守儿童。我一直在关注留守儿童问题.我分别走访了一些留守儿童家庭、个人，也深入到这里的广大农村，发现留守儿童在生活、学习以及心理等方面都存在一系列问题，这对我国未来的经济和社会发展，共建和谐社会的目标将带来极为不利地影响，因此，有人将留守儿童问题称为“中国社会转型期一道殷红的伤口”。

留守儿童概况

在支教期间我特别注意到留守儿童问题，利用工作之便以耿圩镇为主“阵地”以桑墟镇为辅“阵地”，通过走访、家访、问卷调查等形式关注留守儿童，发现其中问题复杂，不得不让人深思。

宿迁地区沐阳县耿圩镇是一个经济发展比较落后的地方，这里还是主要以农业经济收入为主，蘑菇生产是该镇所谓最好的产业,所有的农户中有30%左右的农民外出务工,而且绝大多数是青壮年劳动力, 青壮年中近95%的人都到外地务工了，所以每逢“赶街”时很少看到青壮年人，满街都是穿着黑色衣服或蓝色衣服的老年人。因为农民还有许多田地需要人照顾，所以大部分家庭是父

亲阶段性外出务工，由母亲照看田地和孩子。少数是父母长期在外务工，由隔代亲属照顾。这里的老师和村民告诉我们，这里镇村两级政府没有调查过关于留守儿童的具体情况，耿圩中学做过一些调查，全校1300多学生，其中留守儿童就有160多位，其实在各村10家有2到3家是双亲都出去打工，而且是家庭越困难，双亲一起出去打工的情况越多。

宿迁地区沐阳县桑墟镇，九十年代后期工业发展突飞猛进，企业绝大多数以木材加工为主，有较好的工业基础、农业基础，在同级乡镇比较，其经济算是较为发达。该镇初级中学原校长是现在我支教的初级中学的张校长，支教期间张校长几次带我到了桑墟镇，得到了桑墟初级中学校领导的热情接待，通过交谈我们得知这里外出务工人员也比较多，但是当地留守儿童相对较少。原因有三点：一是当地许多父母不放心孩子，哪怕是家里的田地少也不外出打工，因为当地升学率不是很高，所以一些家长等到孩子初中毕业就一家全部出去打工。二是一些家庭的男人很早就外出打工，这几年有一些经济条件了，为了孩子能受到好的教育，所以把孩子都送到城里私立学校出高价上寄宿学校，也有少部分早期外出务工富裕起来的父母干脆把孩子带到外地上学。三是如果经济条件不允许把孩子送到城里上学，也都花点儿钱把孩子送到好的乡村中学里寄读，自己在本地务工。所以造成了当地外出务工人员多，留守儿童少的局面。但寄宿制学校的存在也造成绝大部分中小学生半月才能见家人一面，这些孩子虽然不是留守儿童，其实和留守儿童也差不多。我所支教的初级中学全校学生共1300多名，共22个班，其中1000多名学生住宿在学校，两周时间只能和家人共处三天，学生回家后也很少与家长沟通，而且有些学生家长认为学生的学习是老师的事，把孩子交给老师，尽管管教，“不听话就打一顿好啦，孩子就交给老师您啦，你就是他爹，你就是他妈，我那臭小子就交给你啦。”

两镇留守儿童存在的隐患

在被调查的两地，可以说受外界干扰暂较少，尤其在耿圩镇，因为经济欠发达，所以监护人给孩子的钱不多，再加上镇上没有网吧、游戏厅，学校不让学生出校门，所以这些留守儿童受外界诱惑较小，现阶段来看这些留守儿童所面临的还只是心理健康和教育问题。而在桑墟镇，夜晚灯红酒绿，已经有网吧等娱乐场所，我专门进去看过几次，里面都是青少年，经了解其中的未成年人几乎都辍学了，虽然在调查对象中还没有人沉迷网络，但如果不及时加强这些留守儿童的心理教育，难免会被这些外界的不良因素所侵扰，甚至危害当地。

通过了解调查发现，双亲外出打工或单亲在外打工，对儿童的影响是明显的，尤其是心理成长方面的影响。造成问题的主要原因有以下两点：

一、家庭因素。家庭教育是影响这些未成年人及儿童的最主要因素，为了使生活质量提升，也为了子女日后上学的学费，家里的青壮劳动力只能选择出外务工，致使监护人多为女性或祖辈。在农村早些年，由于性别问题，这些孩子的母亲很少接受高等教育，让我感受很深的就是在耿圩镇，当我问道一些农村妇女“你检查过孩子的作业吗?”这个问题时，她们总是很实在的回答：“没什么文化，检查不了，只要孩子肯做作业就不错啦。”至于那些隔代抚养的老人，文化程度更低，所以这些监护人的教育方式存在着许多问题，如过分溺爱、打骂管教、物质奖励管教等。尤其是隔代的老人，他们说“小儿子大孙子爷爷奶奶的命根子”，说抚养这些孩子比当初疼自己的儿女都疼，这些都容易造成留守儿童的判逆、自卑、孤僻、任性的性格。同时这些监护人自己提出了自己的教育能力有局限性，没有文化或只有小学文化的不必说，就是上过初中的家长也不能，甚至不肯给孩子进行课程辅导，所以管教孩子都只是狭隘的关心孩子的作业做没做完，孩子的考试成绩好不好。如果和孩子沟通或聊学校的事，都是只问孩子考多少分或考第几名，很少有人教孩子做人的道理和关心孩子在学校和同学的人际关系，而对于一些课外活动、文艺生活、科学和社会学等方面的知识的需要，根本没有办法满足。

二、学校因素。在调查中，一个监护人说：“现在的老师就是把教育孩子的责任丢给家长，他们负责把课本的知识教给孩子就行了。”调查中孩子告诉我，象耿圩中心小学校在三年级前根本就没有思想品德课，根据长期观察，支教的这所初级中学的学生每天基本都是语、数、外等所谓的主课，音乐课走上正规还是我这位音乐老师去之后，体育课“放羊”，美术课也不上，更没有上过班会课，但课表上却都有安排。在桑墟初级中学也是大同小异，这样使得本来家庭教育薄弱的留守儿童在学校也不能得到应有的思想道德教育和全面地教育，就更别提专门设有心理老师来帮助这些留守儿童了。

我支教期间多次发现学生所谓“谈恋爱”现象。2008年1月4日夜里九点多钟，初二(3)因所谓的“三角恋”而发生打群架现象，其中一位学生头部被重创，身体颤抖不能够行走。他父母离异，监护人母亲却远在我们苏州打工。还有一次几位“留守儿童”旷课，后经了解他们到十几里外的一个篮球场打球去了。

2008年3月25日下午我家访到初一(1)王月同学家，这真是个不幸的女孩，她父母离婚，母亲带着这位女孩的弟弟远嫁他乡，她父亲多年来未尽一点抚养女儿的义务，也未尽一点赡养老人的义务，甚至孩子的父亲竟然还打骂自己的亲生老父老母。王月同学只能跟着爷奶生活。六十多岁的老夫妇，带着一个十三四岁的孙女生活，家徒四壁，没有电扇，没有电视，没有任何值钱的东西，只有两间小平房，一张小饭桌，一张床，一个灶台，这就是他们的全部家当，看着小王月泪如雨下，我真不知说什么好!

象这样的环境下生存的小孩，心里会健康吗他们的内心世界有谁知道，她们需要老师的关爱，她们需要社会的关注，如果不进行及时的心理疏导，到了一定的时候，终有爆发的一天。

改善尴尬现状的建议

当今留守儿童能否健康成长不仅关系到农民的切身利益，也是农村教育事业可持续发展和社会稳定的一件大事。因此，对农村留守儿童的问题，各级政府和全社会都应给予关注，需要家庭、学校、社会以及政府之间的协调合作。结合当地社会发展状况，笔者提出以下建议。

一、提高来城市务工农民的最低工资待遇和经济收入，使他们供养得起孩子。

在调查的所有留守儿童及监护人中，几乎所有人都愿意(同意儿童)去父母在所在城市读书，他们都知道那里的教育环境好，有更多的机会考上大学。可是一个孩子的回答让人酸，她在回答完愿意去城里读书后又说：“不能跟爸妈一起去，家里没有钱。”城市消费高，虽然现在中小学免收学费，但一般的家庭都有两个或几个孩子，他们的父母仍无力供养其上学.所以提高农民工的最低工资待遇应有法律保障。

二、政府加大力度，为留守儿童服务，尽力推行免费的义务教育。

(1)首先要在学校专门建立留守儿童档案，同时学校应建立相应的心理咨询辅导室，定期为这些留守儿童做心理辅导，以及时发现留守儿童的心理健康问题，并为每一个儿童建立一份心理健康成长档案。

(2)加快发展建立家长学校。早些年国家就提出要建立这种学校，这是指导和服务家庭教育的主阵地，也是开展留守儿童工作的主要渠道。针对监护人，编写适合农村特点的家庭教育辅导材料，让监护人可以有效的承担起教养

孩子的责任和义务。在支教过程中，也有老师提出，希望能有专门辅导监护人的机构，帮助他们更好的教育留守儿童。在支教期间我曾向耿圩初级中学校长建议学校是不是能够建立一个学生家长资料库，请家长每周给自己的孩子写一封信或打一个电话关心一下自己的孩子。

(3)推行丰富的课余活动，针对留守儿童成长问题建立丰富多彩的课余活动，让这些留守儿童在放学后不再孤独，而是和其他小伙伴一起活动，让孩子们打开心灵的窗户，不再自闭，组织这些儿童一起活动，引导儿童的兴趣爱好，在活动中教育孩子。比如让学校老师与这些孩子结对帮助或在周末学校把他们组织起来，一起购物，一起学习，一起锻炼，一起看电视等。

三、加大宣传力度，使全社会广泛关注。

(1)利用各种传播媒体的传载功能，组织开展关爱留守儿童行动宣传教育，宣传国家保护留守儿童的各项法规及政策。各地相互借鉴经验，通过广泛的宣传，在全社会形成关爱留守儿童，促进留守儿童心理健康成长的良好风气和社会环境。

(2)建立“心手相牵”活动，动员全社会力量，对留守儿童进行“一对一”、“一对多”的帮助，让留守儿童感觉到家庭的温暖，让整个社会都能参与到帮助留守儿童的活动中来。

想要切实解决留守儿童的教育问题和心理教育问题，需要政府、学校、家庭及社会各界等方面的努力，为留守儿童塑造一个崭新的未来，为建立和谐社会尽一份力。

第五篇：“三下乡”社会实践总结:关注留守儿童

xx社工服务中心联合高校社工力量，整合社会资源，关爱留守儿童和困境儿童，促进其能力提升。近期，xx师范大学历史与社会学院的一支大学生实践小分队来到xx县，针对留守儿童、困境儿童开展了一系列暑假实践活动。通过运用专业的社会工作方法，释放留守儿童和困境儿童的内在潜能，释放留守儿童和困境儿童的内在潜能，让他们意识到自己的优势和改变的力量，协助他们建立自信心，树立正确的人生观，追逐自己的梦想。

21名大学生分别由不同的老师带队分成了两个小组。一组在“天台上的学校”——xx县xx小学开展相关活动;另一小组则是主要在xx县边远的xx镇xx村开展活动。此次社会实践活动主要以小组和家访的形式进行，在xx小学，参与活动的同学共计30余人，开展的活动主要有“我们都是好孩子”、“诺亚方舟”、手工制作、毛笔字和舞蹈培训等。通过活动，使孩子们敢于自我表露，为以后学习、生活带去了新的改变。让他们告别心灵的“天台”，走向未来。

在xx镇xx村留守儿童之家主要是制作沙画、知识竞赛、阅读与朗诵、击鼓传花和“运动助成长,书信传真情”的主题活动。通过给留守儿童们提供参与机会，激发他们行动能力。让团队的联结来弥补家庭的缺失，形成健康发展的态度和能力。

据悉，xx县xx社工服务中心是xx师范大学历史与社会学院的实习基地，从成立至今受到了社工系诸位老师的大力支持。此次“三下乡”团队共23人，由历史与社会学院团总支书记肖xx老师、周xx老师带队。他们主要是做留守儿童、困境儿童调研和为他们带来新的知识，激发他们积极向上的激情，同时也通过此次活动勉励大家在实践中学习和锻炼，在服务和奉献中完善和提高。