共享一片蓝天关注留守儿童

共享一片蓝天关注留守儿童（精选10篇）

篇1：共享一片蓝天关注留守儿童

共享一片蓝天

－－－星星点灯照亮留守儿童含笑 2009.06

在中国农村，生活着这样一个特殊的儿童群体:他们的父母常年远在千里之外的城市打工,在他们身心成长最需要关爱的时期，却长期缺乏父母情感上的呵护，难以体会到亲情的温暖.他们，需要一个能让他们感受到快乐和关怀的空间，需要全社会的关注和帮助！

他们，被叫做“留守儿童”！目前我国农村留守儿童已达2000余万，并呈继续增长的趋势。

然而,由于家庭生活的不完整，留守儿童缺失亲子互动,从而缺乏对信任的感受和体验,极易产生焦虑感和对人的不信任.他们的学习、生活、安全、身心健康等方面受到严峻的挑战。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心„表现出很强的自卑,孤独,逆反,报复,消极,和痛苦沮丧等心理行为.他们需要学校社会给与更多的帮助与疏导，需要通过教师、同学,通过社会,集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响.埃里克森提出的”基本信任”指出:当孩子的基本需要获得满足后,会对周围的人或事物产生一种信任感---父母是可靠的,感到世界是可靠的,认识是可靠的.而这种”基本信任”在很大程度上是通过孩子与行为看护者的关系形成的.美国著名社会学家心理学家库利的”镜中我”理论强调了家庭培养对培养儿童习惯和社会生活的重要性.孩子通过父母的正确影响,开始领悟和判断父母的期望和评价,并内化自己的人格,促使自己优良的社会化.这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路.留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。作为教育的主渠，对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题.学校自创建家长学校,特别融入了留守儿童的专题.积极落实教育监管、心理疏通等措施,做好农村留守儿童的教育。坚持以发展为主题,提高教育教学质量,深化教育改革,提高和促进家庭科学教养水平.多元化展开家长学校工作和留守儿童教育管理工作.一.规范化管理,确保教育质量

学校首次引鉴PDCA循环管理模式到教育教学质量管理中.让PDCA循环成为教育质量管理运转的轨道.P :plan 计划.1.制定家长学校工作目标.2.制定教育管理留守儿童目标:让每个孩子进得来,留得住,学得好.3.制定家长学校工作计划,教学计划, 留守儿童教育管理方案.4.健全制度,贯彻落实中共中央国务院<<关于进一步加强和改进未成年人思

想道德建设的若干意见 >>的精神,将办好家长学校妥善解决留守儿童问题列入学校工作日程.5.拟定解决留守儿童问题方案.6.制定留守儿童控流保学方案

7.确立研究课题,探索留守儿童教育管理途径.D :do 实施.1.全面展开家长学校的管理工作,留守儿童教育管理工作,常规教学工作.教学形式有讲座形式,教师和家长座谈讨论,咨询服务指导,资料函授指导,创办<<家庭通讯>>专刊.2.深入留守儿童研究,夯实基础.3.做好留守儿童身心健康辅导工作,德育教育永不松懈.4.做好家庭教育方面的实验报告,论文或研究报告的评选,学习心得的交流,调查问卷及外出观摩等工作.学习他人的经验,结合实际借鉴吸收.5.组织班级管理人员集体备课,教学观摩,专题讨论,解决家长学校教学中的实际问题和留守儿童的实际问题.C :check 检查.1.发现实施过程中旧存的和新现的问题.检查对留守儿童的教育管理是否符合四大原则(针对性原则,实践性原则,超前性原则,综合性原则).2.加强对家长学校工作的督促检查.3.对留守儿童问题处理现状检查落实..4.对留守儿童状况发展跟踪调查.A :action改善,调整.及时修订改进工作方案和计划,调整方向.带到下一轮循环里,立即赋予实施权限,全员参与.提高教育管理质量.PDCA如此不间断循环管理,提升学校教育教学管理质量,把家长学校工作留守学生教育管理工作努力做得更好.二.深入调研,实施解决

1.问卷调查

问卷设计的问题有：学生对家的认识理解；与家长的谈心交流频率；学生的双休日安排；父母不在家的困难；吃、住、用；留守学生与父母联系频率；学习情况；家长对孩子的管教和要求以及处事方法；老师的关心程度；今后的希望.共20个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解学生的生活、学习、心理现状和家庭教育状况.2.答卷解析

(1)留守学生量多.占全校学生75%以上.（2）留守学生结构复杂。在这类群体中,单亲和孤儿：8.5%。父母双方外出打工(隔代或亲属抚养)：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。

（3）监护不能落实。留守学生中,由祖父母外祖父母监护占52.8%；无家长监护(全日制寄宿)占18.3%；亲戚监护占8.2%。父母直接监护20.7% 隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

(4)生活自理能力低下.有75.2%的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见.（5）父母亲情淡薄。47%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占12%；父母经常给留守孩子打电话只占33%。经常和父母直接交流情感的8%.父母亲情是任何事物都无法代替的。现在的父母，由于缺乏教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，让孩子感到没有依靠，没有自主没有目的，如风中的落叶，甚至很难体会到父爱和母爱.(6)监护人对孩子的行为不规范高尚.经常挨骂的(谩骂孩子成为口头阐)46%,有2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶尔挨打.农村家教有句俗语:棍棒出好子.农村家长由于缺乏文化素养,孩子稍有不对,就会挨骂,仍然司空见惯.其实这是错误的行经.往往造成孩子的逆反心理萌发.留守儿童则会更加思念父母亲.表现出伤感孤独自闭或油滑叛逆.对待孩子的错误,要把握分寸,控制自己的情绪,更不宜用谩骂体罚来纠错.以免影响亲子关系家庭关系.（6）学习压力很大。农村家长对孩子的期望很高,更多的是把自己没能实现的愿望转嫁到孩子身上,学校为了完成升学率,也需追求高分.一个书包两座大山,孩子都站不起来了.（7）心理压力太大。尤其是单亲和孤儿感到孤独，失望、羡慕别人.有时遭别人歧视等。

（8）老师关注太少,主动和老师交谈的更少.3.实施解决

①拟建监测站建立专门档案

调查显示,这批留守学生除了极少数经济十分拮据,90%以上最缺的不是财物，而是情感。因此，我们都应把他们作为我们教育的重点，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程，对留守儿童整个发展情况进行监测，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

②设立咨询机构 搭建沟通平台

孩子的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因此，针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校设立了相应的咨询机构.”心理咨询室”,彭老师每天帮助学生进行心理疏导;”知心姐姐”,十二位青年女教师每天都与他们和睦相处,亲密友好的交谈,倾注自己的情感,倾听孩子们的心声,为遇事拿不定主意的孩子出谋划策;”学校少年宫”,每周末特别为留守学生开放,让他们的学习生活丰富多彩.③成立自立组织 引导健康成长

解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，班级成立“独立儿童小组”，学校成立“独立儿童”委员会，选用其中具有独立能力的孩子担当重要成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉.④结对帮扶共同成长

充分发挥当地学生的作用，采取就近就地、年龄相仿的原则，将留守儿童与其他学生结成对子，互相监督并共同学习共同参加活动.⑤寄宿制学校营造家的温暖

留守学生的教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。学校为妥善解决他们的学习生活困难,建成寄宿制学校,免费为学生提供寄宿的条件.他们生活自理能力较差,学校配备专职教师教他们生活常识.日夜陪伴着这些孩子,及时解决他们的问题和困难.做到每个学生”进得来,留得住,学得好”.让每个学生吃上一口热饭菜,喝上一杯热开水,已成为老师们的责任。孩子们手捧着热水，那喝下去的是一股暖流，驱走冬日的严寒，温暖孩子们的心。

⑥线牵家长 弥补缺失的爱

有的学生虽然有父母直接监护,但平时和孩子交流得太少,尤其对孩子的心理成长和生理发育关注甚微,把孩子导入了对家庭认识的误区.学校调查显示,70%的学生对”家”的认识模糊,52%的学生把家理解为吃穿住的个人场所.为解决家长的困惑,更为了孩子的健康发展,及时正确处理孩子在家庭中出现的问题,学校向家长开通24小时热线咨询服务,又开辟了专供师生交流的QQ网络.为孩子与父母的交流搭建爱的桥梁.留守学生的父母由于无法陪护子女而导致多数父母心生负疚,为了寻求一种平衡一种安慰,往往用丰厚的物质来满足孩子,以此弥补对孩子的关爱.其实孩子缺的不是物质,而正是那份亲情.仅仅物质弥补长此以往,孩子的价值取向就会发生偏移,错误的用物质的量来衡量爱的标准.教师要想方设法正确地帮家长纠正弥补,经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校经常为这些留守学生开生日PARTY,同学和老师送上生日的祝福.并及时提醒远在他乡的家长,让家长的关爱借助学校的电话传给孩子.同时,也教育学生记住父母的生日,在父母生日和节假日给父母一个电话一声问候,懂得用一颗感恩的心,回馈父母,爱父母.三.培训家长学员,传授家庭教育知识.家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师.家庭的一切,一切的家庭教育,更是每时每刻都在塑造孩子们的心灵.家庭教育不同于学校教育,它具有很强的独立性和自主性.家长在教育孩子的过程中起着主导作用,因此,家长素质,家庭环境对推进素质教育和青少年成长产生十分重要的影响.学校定期以多种形式,遵循青少年身心发展规律,开展科学系统的家庭教育讲座,传授家庭教育的科学知识,提高家长思想文化素质,优化家庭教育环境.帮助家长树立更新科学的家庭教育观,让家长做成功的教育者,让家庭变育人的合格学校.四.利用社会载体资源，三力协同

为保障留守儿童的健康成长，构建和谐的农村社会,有利于提高农村教育质量,学校利用社会载体资源,确立”一个体系,三条途径”的多元合作模式:社会家庭学校三位一体,学校教育平台,家庭教育平台,社会实践平台.充分发挥”三力协同”作用,家长的亲和力,学校的教育力, 关协的关爱力.大力宣传，营造氛围。利用媒体宣传、给家长一封信、刷写标语等有效形式，营造声势，宣传关爱留守儿童的重要意义，适时报道留守儿童的学习、生活现状，努力在全乡营造共同关爱留守儿童的浓厚氛围，形成了聚焦留守儿童、构建和谐社会的良好氛围。为使留守儿童从不同方面得到关心、关爱，充分发挥群团优势，依托各村农家书屋等活动载体，适时开展形式多样的爱心活动，通过开展结对帮扶、爱心捐献、代理家长等活动，丰富他们的精神文化生活。让留守儿童受到锻炼，磨练意志，展示自己.五.锁定德育,诲人不倦,提升道德水准.留守学生由于在生活、心理、情感等方面得不到更多关爱,更缺乏家庭德育教育, 极易走入歧途.有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉帮结派、胡作非为,有的上网成瘾夜不归宿„结合本地区留守学生的实际状况,学校携手家长着重从以下几方面帮助学生形成正确的道德认识和道德行为,学会成功做人.1.培养孩子友好合作意识,善与人处的交际能力.培养孩子认识自己,喜欢自己,信任自己,同时也了解他人,尊重他人,接纳他人,这是社会交往能力的体现.文明礼貌是人们和谐共处,合作共事的金钥匙.学校家长努力培养他们团结互助的合作意识,善与人处的交往能力,礼貌待人的文明行为,才能为孩子开拓美好未来打下坚实的基础.2.在学习生活中培养孩子的责任感.在教育学生对自己的学习负责的同时,更要培养他们对自己的言论行为敢于承担责任,特别是敢于承认改正错误的勇气.3.体验道德冲突, 培养孩子自己解决问题的能力.学校为留守学生安排一定的自由游戏空间,让他们自然体验道德冲突, 留个问题让孩子尝试着自己去解决问题,从而培养孩子自己正确解决问题的能力.4.让孩子自己制定一些规则,培养自己判断对与错的能力.表扬有道德的行为

5.正却对待孩子的错误.让孩子在错误中学习并不断提高.首先判断孩子的违规行为触及的是道德规范还是社会习俗,然后再处理.和孩子交谈,让他理解做错的原因,把握分寸的帮助纠错.对于某些无大碍的小错误,也不必有错必究,否则严重挫伤孩子的自尊心与自信心,降低教育效果,甚至造成负面影响.能适当给孩子犯错误的机会,泰戈尔说:”如果把所有的错误都关在门外,那么,真理也要被关在门外了.”家长和学校需要努力做的是如何把孩子”犯错误”过程中的不利因素和消极因素转化为有利的积极的因素.6.注重培养坚强的意志品质,磨练意志

鼓励孩子学会勇敢地面对挫折.挫折具有双面性,一方面给人带来痛苦和压力,另一方面又能锻炼人的意志,使人坚强振作.引导孩子懂得生活哲理,只有不怕摔跤的人才能学会走路.教育他们在学习生活中,透过挫折看到坦途迎来光明.德育是教育的核心.教孩子成人,是教孩子成功的基础.美国心理学家特尔曼

经过对1582名被试者的跟踪调查研究证明:情商对人的发展是比智商更重要的因素.著名科学家爱因斯坦指出:”智力的成就,更多的是依靠性格的伟大.”现代市场经济需求的人才的竞争力,不仅仅是学历,智慧,能力,更为重要的是道德,信仰,和社会责任感.因此,培养孩子的良好人格品德素质放在首位,是时代教育的需求,更是解决留守学生身心健康成长的关键.童年的记忆是难忘的，童年的成长也会影响人的一生.同在一片蓝天下,共享一片明媚的阳光.学校就是那颗闪烁的星星,为孩子点亮希望的灯火,照亮家门;让迷失的孩子找到来时的路.用每一点光,温暖孩子的心!

篇2：共享一片蓝天关注留守儿童

创意亮点：

1.随着城市化进程加快，西部农村大量劳动力向城市转移，留守儿童的身心发展面临着严重的问题，亟需社会各界的关注。

2.团队在这一问题极为突出的家乡（甘肃庄浪）开展活动，更有利于活动的开展和活动目的的实现。

3。活动具有很强的辐射功能，可以延伸到很多促进当地发展的的公益活动。

4.活动组织者来自不同的学校和专业，可以相互配合，互相支持。创意：

庄浪县地处甘肃东部，自然环境恶劣，交通不便、经济落后，是国家特困县。我县人民经过自力更生，开拓进取，创建了辉煌的成就，被评为全国第一个“全国梯田模范县”。

近些年来，由于自然环境持续恶化，我县输出大量劳动力，随着越来越多的劳务输出，带来了大量的留守儿童，由于长期没有父母的照顾，这些孩子的身心健康受到一定的影响，不利于他们的快乐成长，也将影响我县今后人口整体素质的提高和社会稳定。同时，当地群众普遍缺乏环保观念、缺乏基本的科普知识，没有树立公益意识。结合以上诸多问题，我们团队将以走访困难儿童为核心，开展多项活动： 1在村委会的配合下开展走访，与留守儿童进行交流，鼓励他们成才成人，对其存在的心理问题进行疏导干预，促进儿童身心健康发

展。

2．.在实际调查的基础上完成我县《留守儿童生存现状调查与解决途径》的跨学科研究课题。为相关部门解决问题提供理论支持，并引起社会各界的关注。

3.了解当地村民生活状况，力所能及的解决其遇到的疑惑。结合团队成员专业专业开展综合咨询活动，可包含法律咨询、健康咨询、农作物栽培咨询等。

4.通过开展公益活动，宣传公益精神。

春燕 我原以为要写成很完成的策划，一直没有完善好。前天晚上看了活动简介，初赛只要很简单的创意就行。所以就先总结成这样，麻烦你先提交一下。如果有机会参与后续的活动，咱们咱们再完整扩充。给你发的这个应该还有点繁杂，如果不符合要求，你可以再删一些背景。我对这个问题一直也是很关注的，应该我以前的的好多同学都是父母打工，自己堕落，最后一无所有。现在回家也能看到好多父母不在的小朋友的艰难生活。所以觉得应该关注。另，真的不好意思。我一直以为要完成一个很完整的策划，所以觉得应该是一项很庞杂的任务。一直想等抽出一天自习琢磨完成，不想竟到这么晚。这次却是不够义气，看你每周都忙到那么晚，好惭愧啊！还好，明天是截止日期，应该还能来的及。

1.关注社会突出问题。西部贫困山村的留守儿童身心健康。

2.实施地位置恰当。为成员家乡所在地，有利于实践活动的开展和目的的实现。

3.团队优势明显。成员来自全国多所著名学校，且专业不同，有利于相互配合与协作。

4.活动辐射性强。将在关注留守儿童的基础上为当地村民开展科普宣传、技术咨询、健康讲座等形式。

关注社会突出问题。西部山村留守儿童的身心健康。

篇3：关爱留守儿童共享一片蓝天

(一) 爱心育人, 弥补亲情缺失。学校在倡导“民主、平等、和谐”师生关系的基础上, 家校互动, 形成共同关爱“留守儿童”的教育合力。在“爱心育人, 弥补亲情缺失”的情感管理方面, 学校还可以实行“全职亲情呵护”。对结交不三不四的朋友, 并与之往来频繁;大把花钱;精神状态异常;结伙打架;有来路不明的财物;看黄色录像、书刊等;有明显的说谎行为;穿奇装异服, 打扮怪异;不按时回家或不按时到校等行为的及时告知代理监护人。尤其是班主任对流失学生、受处分学生、旷课学生做到必访。

(二) 德育为首, 培育健康心理。学校要加强对“留守儿童”良好品德和行为习惯的培养, 帮助孩子从小学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会关爱。进一步强化了对“留守儿童”的心理健康教育, 建立心声信箱、心声倾诉室。

(三) 赏识教育, 突出个性发展。学校在深化教育教学改革、转变教学方式过程中, 应注重对“留守儿童”因材施教, 发挥个人特长, 激发学习兴趣, 让每一位学生都得到发展;注重结合“留守儿童”生活实际, 增加实践性作业, 让学生体验从生活中发现、吸取知识的乐趣;注重完善评价激励机制, “留守儿童”感受成功的喜悦, 在积极进取的氛围和赏识的目光下茁壮成长。

(四) 建立留守儿童档案, 进行跟踪管理。

完善学校留守儿童档案, 实行动态管理。掌握留守儿童及监护人基本情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等;做到多与留守儿童谈心交心, 多开展充满人文关怀的集体活动, 多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通。

三.对留守儿童教育的建议

(一) 家庭方面

留守儿童家长要转变观念, 为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境。留守学生家长要从孩子健康成长的长远目标出发, 尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守学生出现生存危机和道德失落问题, 家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱, 让孩子有实力接受教育, 就是对孩子负责”的思想, 树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念, 有条件的父母, 应该把孩子接到身边, 让其在打工地接受义务教育, 为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到城市, 要认真从孩子成长需求的角度出发。寻找和确立孩子监护人, 细致地落实孩子的被监护权, 同时要拿出更多的时间与孩子联系, 创造更多的时间和机会, 采取更多的方式与孩子交流沟通, 对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习, 努力提高家庭教育素质, 从而配合学校加强对留守学生的管理。

(二) 学校方面

1.建立“留守儿童”档案和联系卡制度。要摸清“留守儿童”的具体人数, 建立个人档案和联系卡。

2.建立关爱责任帮扶制度。学校与教师签订责任书, 建立教师关爱学生校务日记, 鼓励有条件的教师成为“留守儿童”的“代理家长”。班主任则应定期家访, 及时向代理监护人反馈孩子的情况, 帮助做好孩子的管护和教育工作。

3.建立“谈心日”制度。学校应定期召开“留守儿童”会议, 通过正面引导, 帮助他们理解长辈的艰辛, 教育他们认真学习, 遵规守纪, 以良好的品德、健康的心理和优异的成绩回报父母的辛勤养育和代理监护人的精心呵护。

(三) 社会及政府方面

探索政府主导, 教育行政负起责任的模式。

篇4：关爱留守儿童， 共享一片蓝天

关键词： 关爱 留守儿童 农村教育 心理问题

如今，留守儿童问题已经发展到了不容忽视的地步，如何促进留守儿童健康成长是我们实施教育的一项重要任务，针对留守儿童出现的各种心理问题，我们要以高度责任感积极开展留守儿童的心理健康教育工作，让留守儿童享受关爱，在同一片蓝天下健康快乐地成长。下面，我就这个问题谈谈看法。

一、留守儿童主要的心理问题

留守儿童由于缺乏父母监护和关爱，存在各种心理问题，主要体现在以下几个方面：

1.性格内向，自我封闭，心理老化。留守儿童的父母外出务工，多将孩子交给爷爷奶奶或其他亲朋看护，小学生与这些长辈沟通困难，存在代沟，在这种隔代看护或单亲监护下，小学生的困惑和麻煩总是不能得到及时排解，久而久之变得性格内向，不愿与人交流，出现自我封闭的心理趋向。此外，受老人言行举止的影响容易出现“心理老化”现象，在本应活泼天真的年纪表现得过于成熟，缺乏活力。

2.缺乏自信，不求上进，不负责任。隔代看护最大的问题就是老师过于溺爱孩子，导致孩子缺乏责任感，时间久了就会变得缺乏自信，形成心理障碍。另外，小学生具有强烈的攀比心理，由于缺乏依靠，在与其他孩子的比较中容易产生自卑心理，丧失自信，不求上进且萎靡不振。

3.孤僻自傲，怨恨父母，敏感胆怯。留守儿童大多比较敏感且羞涩胆怯，任何长辈亲朋的看护都不能代替父母的照顾，没有父母的照顾会使小学生产生孤独感，变得抑郁，有的还会对父母产生怨恨心理。

二、解决留守儿童心理问题的措施

1.通过学校教育弥补家庭教育的不足。农村受各种条件限制，正规学校并不多，往往集中在较大乡镇上，因此，小学生平时大多寄宿在学校。学校环境会对学生产生潜移默化的影响，可以说对这些小学阶段留守儿童而言，良好学校教育和校园环境是至关重要的。因此，各寄宿制学校要加强建设，为留守儿童创造良好的校园环境，通过各种教学手段将对留守儿童的心理健康教育渗透到各个学科之中，结合品德教育规范他们的日常行为，使留守小学生拥有健康的心理和健全的人格。其次，学校要建立完善的留守儿童档案，及时向外出务工的家长通报这些留守儿童的具体成长情况和在校表现，有机地将学校教育和家庭教育联系在一起。此外，学校可以设立专门的通话热钱，让在校留守儿童能够经常与父母或其他监护人及时联系，加强沟通与交流，促进家长与孩子之间的良性互动，使孩子获得愉快的情绪体验，还可以建立心理咨询室。小学生的心理发展还不成熟，要尽量将留守儿童留在学校，时时关注他们的心理变化，帮助这些留守儿童排忧解难，呵护他们有效稚嫩的心灵，弥补留守儿童家庭教育中的不足，这是学校应该承担的责任。

2.使学生体验来自教师的关怀与温暖。教学是师生双向的一种活动，正所谓“感人心者，莫先乎情”，教师只有在教学中用平等真诚的态度与学生交流，真心关爱每一个学生，体谅留守儿童敏感的情绪，才能使留守儿童感受到来自教师的温暖，给予学生安全感，使学生能够对老师主动倾诉，敞开心扉，拉近师生之间的距离，在潜移默化中减轻留守小学生的心理障碍，使他们真正享受童年，像其他父母陪在身边的孩子一样，健康快乐地成长。留守儿童缺乏来自父母的亲自照看，没有得到应有的关爱，情绪上难免有所波动，教师的高尚人格是实施心理健康教育的基础，教师要及时掌握学生的心理发展状况，提高自身品质，重视留守儿童的情绪，针对不同学生的不同心理问题给予有针对性的帮助，帮助他们调试心理，教会他们控制情绪的方法，用鼓励的话语、期待的目光、长辈的关怀、亲切的抚摸融化留守儿童心中的“坚冰”，引导他们大胆地自我表达，使留守小学生走出自我封闭的状态，在同一片蓝天下快乐学习、快乐生活。

3.开展促进留守儿童心理健康发展的活动。通过各种活动的召开给留守儿童以正面影响、带来积极的体验是促进留守小学生心理健康发展的有效途径。具体来说，学校可以定期开展留守儿童交流会，开展“手拉手互助活动”，加强非留守儿童和留守儿童之间的交流，使留守小学生融入班级等大集体中，通过与同龄人之间的交流，相互学习，相互交流，取长补短，逐渐消除留守儿童的心理障碍，这样有利于小学生完成初步的社会化。其次，可以开展艺术节、体育节等活动，以生动有趣的竞赛形式为载体让留守小学生体会到集体的温暖，增强自身归属感，树立自信。开展户外互动是促进留守小学生心理健康发展的有效途径，小学生天性活动好动，在保证安全的前提下带领他们感受自然风光，使他们获得愉快的情绪体验，在大自然中释放天性。此外，学校还可以设置有关心理健康教育的课程，并将这一课程纳入学校课程体系中，及时帮助留守小学生进行心理疏导，宣传心理健康知识，让留守小学生在丰富多彩的活动中找回确实的情感，感受来自学校、教师、同学之间的关爱。

留守儿童问题已经发展成了突出的社会问题，针对这一问题还需要学校、教师、社会等多方努力，给予留守儿童更多的关爱，使留守儿童能与其他儿童共享一片蓝天，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]王鲤婷.关爱留守学生，共享同一片蓝天——农村留守儿童教育途径初探[J].小学教学参考，2011（03）.

[2]吴建会.关爱留守儿童，共享美好明天[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷），2010年.

篇5：关爱留守儿童 共享一片蓝天

上传: 陈涛

更新时间：2012-11-30 14:42:35 随着农村外出务工人员队伍的不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：农村“留守儿童”。由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题,值得全社会的共同关注,家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育,确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。

一、留守儿童的心理问题

1、老年人抚养带来的心理问题。

如果一个孩子长期与老年人生活在一起，潜移默化的影响，老年人的性格和行为模式就会被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已经到生命后期，其思维的模式已经成型和固定，缺乏了灵活性，就会表现在生活之中。孩子长期的生活和学习，往往出现固执、偏激、怪异的想法和行为，这对孩子的心理成长极为不利，容易形成人格障碍。二是性格惰化。老年人由于年龄大都喜欢安静，照看孩子不能出去运动，大多时候在家中与孩子交往，长期的安静就会使孩子缺乏活力，不会像其他的孩子一样活泼可爱，从而造成孩子视野狭窄。这对于孩子养成开阔的胸怀，宽容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特点是担心忧虑较多，对于变老、死亡时常产生抑郁焦虑的情绪，耳濡目染老年人的语言和行为，就会使孩子的心理年龄变老，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。四是信心退化。老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，又因父母不在身旁，过分的溺爱，为孩子承担起一切，应该孩子的承担责任，又转移到了别人身上，会使孩子变得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。

2、缺少父母关爱带来的心理问题

长期留守的儿童，有的一年与父母都难见到一面，缺少父母关爱和温暖，他们的负面情绪情感体验比较深刻，有的形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。一是焦虑。长期留守与老人生活，父母与孩子难于建立亲子关系，致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象，生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里，不轻易向人表露，有时容易冲动。二是抑郁。长期的压抑，会使留守儿童性格过于内向，孤独离群，难于适应集体的生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，经常的内疚和自责；行为退缩，逃学、打架、不听话等；如果一旦自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢，缺少知心的朋友，对学习没有兴趣，生活也不快乐。如果需要父母参加的活动，这些的儿童的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发的严重。四是孤独。长期的得不到父母的温暖，儿童感到寂寞和孤独，首先是语言减少，而且说话没有感情色彩；在行为上缺乏社交的技巧，情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题，时间久容易形成儿童孤独症，那时后果更为严重，儿童的智力也会受到影响。

3、家庭教育弱化带来的心理问题 由于父母长期的在外，一段时期内家庭的功能就会弱化，影响孩子心理和能力的发展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助，相对生活在父母身边孩子的生活功能就显得低下，如缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，接人待物也有差距，人际交往不良，这些儿童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，往往世界观和是非观念存在偏差，对待为人和处事缺乏正确的思考，办事情不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是学习成绩差。由父爱母爱的缺失，到家庭功能的弱化，到引发一些心理问题，在由心理问题在转变为生理问题这样恶性循环，使孩子在不良地情绪情感和环境下成长，在缺乏父母的管理，在学习上没有人员指导，学习成绩可想而知，长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。四是价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子会产生负疚感，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆多存在补偿心理，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易使子女养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习。有的留守孩子的兜里经常带十元、二十元的零花钱上学，专买零食和玩具，相当奢侈浪费。五是行为不端，自控能力差，无视纪律，甚至于违法犯罪。父母在外无法照顾孩子，给孩子行为上以正确的指导，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆又多溺爱放纵，致使孩子小错不断，听之任之。好多孩子学会了抽烟喝酒，在社会上学校里拉帮结派、打架斗殴，甚至陷入犯罪的深渊。

二、留守儿童心理健康教育

（一）监护人要转变教育观念，提高思想认识

务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值——因为有孩子才有将来。

所有生命，不管在哪里度过，都具有同样的价值，留守儿童也一样。关爱留守儿童，是我们共同的责任！――特别是作为教育机构的学校更是具有不可推卸的责任。那么，我校在这个方面有什么样的成功的经验，取得了什么样的积极的效果，在这里，我就以抛砖引玉的方式同大家进行交流和沟通。

随着社会的进步，时代向前迈进的步伐的不断加快和经济的迅猛发展，农村剩余劳动力不断增加，外出务工的人数与日俱增，留守儿童一族日益庞大，给学校的教育与教学带来了巨大的压力，在经济相对活跃的周溪镇，这种现象更为严重。我县一大批孩子家长都离开家乡，进城打工去了。他们没有时间、没有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家乡。这些留守在家的孩子，有的靠爷爷奶奶看管，有的靠亲戚照顾。对孩子的健康成长很不利。据调查，有55．5％的“留守孩子”表现得很任性、冷漠、内向、孤独。由于这些少年儿童处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻。所以,作为学校和教师应该拿出真爱来关心和爱护这些孩子，通过我十来年教育实践,我觉得应该从以下几点来关心爱护留守儿童的健康成长。

建立教师“一帮一”和学生“二帮一”机制，在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金，也可以捐助衣物等东西,只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”,学生“二帮一”的形式,帮助成绩不怎么好的学生,帮他们树立学习的信心，为“留守孩子”构筑温暖“大家庭”。

我校有一个叫张金和的老师，上学期他的班里有一个叫邱云云的同学，因为小时候得了小儿麻痹症而落下残疾，只能拄着凳子走路，行动很不方便，特别是遇到下雨天，她经常迟到，甚至不来上课。张老师看在眼里急在心上，通过家访，张老师了解到，原来她的父母为了生计都到外面打工去了，家里只有年迈的爷爷和奶奶。在得知这些情况后，张老师主动地承担起背她上学，放学的任务。无论寒冬酷暑，无论刮风下雨，在学校到她家的路上，他一次又一次的弯下腰，风里来，雨里去，一直在默默的坚持着。就这样在张老师的帮助和鼓励下，一度要辍学的邱云云同学的成绩进步很快，期中考试还考到了全班第五名！

一位老师，一分爱心，一个简单的动作，却挽救了一个孩子，当父母不在身边的时候，老师便成了他们的父母！这仅仅是一个缩影，我校的广大教师都已经把关爱留守儿童当成了自己工作的一部分，并且已经积极的行动起来了。在各个班级，一个个感人的故事在上演，在群众中，一段段赞扬的话语在传送！

加强与留守儿童家庭的联系的联系，通过家长会等形式，定期或不定期地对“留守孩子”的爷爷奶奶进行科学监护孩子的教育。因为代养人的文化水平和教育能力普遍低下，还有少数代养人几乎是文盲，对“留守孩子”的教育很不利,这就需要学校加强这方面的教育,尽量使学生在家里也有一个健康的向上的育人环境.我校张展林老师教八年级，他的班级里，35％的孩子都是留守儿童，根据这个现状，张老师经过认真调查研究，摸清了本班留守学生的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和家长联系卡，其基本内容包括学生的基本情况，家长姓名，家庭详细地址及联系电话，家长打工的详细地址及联系电话，还有监护人的电话等。张老师还经常开展一些如“我给爸爸妈妈写封信”，“我给爸爸妈妈打个电话”等活动，这些活动不但加强了孩子们与父母的联系，加深了他们之间的感情，而且激发了孩子们的学习积极性，提高了他们的成绩。为此，张老师每个学期的手机费就要一二百元，别人都笑他傻，说这关你什么事，可张老师说：“一二百块钱算什么？只要孩子们学得安心，家长们在外面放心，我就舒心！”

以班队、少先队活动为载体，紧紧围绕“关爱、责任、诚实”，加强道德品质教育，尤其要让“留守孩子”在社会实践中体验做人做事的道理。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询，心理矫正活动，定期开展思想教育，情感教育，独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

在这方面做得较好的是曹琳老师。近几年来，她一直担任毕业班的班主任，作为一位班主任，她始终坚持应该成为学生们学习上的良师，生活中的益友，心灵上的知音。所以，每学期开学第一天，她总会对孩子们作出这样的承诺：有困难，找我帮；有烦恼，对我说；有心思，向我诉；有意见，朝我提。几年的班主任工作，她逐渐地形成了自己较为独特的“四用式”管理风格，即用行为去感化他；用道理去说服他；用真诚去赞美他；用爱心去关怀他。事实证明这些方法取得了较好的效果，曹老师教的班级的考试成绩每次都能名列前茅，班里的孩子们都把这个班当作了自己的家。

可以开展四个一活动,这四个一就是：一是要求留守学生每个月给家长写一封信，汇报自己学习和生活的情况，让外出父母放心。通过此项活动的开展，旨在引导广大留守学生抒发内心的真实情感，促进与父母的沟通和交流。二是建立一张留守学生与父母的联系卡。其内容包括“留守学生”、家长、“留守学生”代理监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等基本情况，并对“留守学生”的个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充和调整。三是规定每学期学校至少与外出打工的家长电话或书信联系1次。四是每学期组织留守学生参加一次公益活动，让留守学生感到社会在关爱他们。

篇6：关爱留守儿童 共享一片蓝天

共享一片蓝天

2012年6月21日上午，七星关区“惠明亲情聊天室”挂牌仪式在毕节十七小隆重举行。我校的“惠明亲情聊天室”是在贵州省妇联、毕节市妇联、七星关区妇联的争取下，由香港惠明慈善基金会会长钟惠明先生资助两台计算机及视频设备成立的，其目的是通过网络，定期组织留守儿童与外出打工的父母网上视频亲情聊天，倾诉思念之情，进一步促进留守儿童与外出务工父母的沟通交流，让更多外出务工家长定期了解孩子的学习和生活情况，关心孩子成长，增进感情交流，让孩子倍感父母对自己的爱。

“惠明亲情聊天室”挂牌成立后，我校加强对聊天室的管理，提高亲情聊天室的使用频率和效益，让每个孩子都能经常和父母沟通交流，真正做到视频聊天的同时，让留守孩子们接受一次教育、陶冶一次情操，感受一次父母的关怀。也让外出打工的父母了解远在家乡亲人的生活与学习情况，消除他的后顾之忧，更加安心工作。老师们从学习上、心理上关心他们，要充分利用好手头的资源，充分发挥好亲情聊天室的作用，切实关心关爱留守流动儿童，为他们的学习生活创造一个更温馨、更愉快、更幸福的成长环境。我校按照“聊天室”的有关管理制度管理和使用好设备，让留守儿童通过与父母网上“见面”的方式，确保每名留守儿童每月能与父母进行一次视频亲情聊天，以弥补孩子对父

爱、母爱的渴望和期待，缓解孩子对父母的亲情思念，促进孩子健康成长。

看到留守学生和班主任一起，同自己远在他乡的父母进行网上交流。“爸爸，你好，我在学校的亲情聊天室和你通话，我一切都好，我的学习成绩也进步了，你就放心地在外面打工吧，我等你回来„„”孩子们见到了父母，听到父母的声音，哽咽的与远在异乡打工的父母诉说着思念之情，感动了我们每一个人。

篇7：关爱留守学生,共享一片蓝天

————乌江中学关于留守学生的教育

在社会经济高速发展的当今，人民生活水平极大的提高，有这样一群孩子，父母远离家乡，到遥远的城里打工谋生。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款中，才能感觉到父母的存在。当别的孩子都在享受父母的关爱的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。所谓的“留守学生，就是指父母双方都外出打工，孩子留在了家里，由爷爷、奶奶照看，在当地读书的学生。由于这些学生过早和父母分开的缘故，所以得不到更多的的关爱和教育，他们的生活、学习和心理都发生了微妙的变化，有的表现出不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐。因此，近年来，“留守学生”成了大家关注的焦点。

我校现有在校学生621人，其中留守学生229人（男生139人，女生90人），占学校总人数的36.88℅，这个比重在农村中学也是很少见的。在全部留守学生中，父母一方外出的110人，父母双方外出的119人。

留守学生的上课搞小动作，讲话，玩手机，睡觉，旷课，逃学，考试作弊，早恋，乃至打架斗殴的现象都比其他同学多。有少数学生一年到头大小问题不断，错误屡教不改，令教者非常为难。留守学生还普遍存在以下问题：

1.留守学生存在严重的“亲情饥渴”。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但留守儿童由于父母长年在外务工，以致亲情缺失。

2.留守学生心理问题严重。由于亲情缺失，学生缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守学生表现出性格柔弱内向、自卑缺乏自信、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、感情脆弱、自暴自弃、悲观消极、盲目反抗和逆反心理严重等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

3.留守学生道德问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守学生没有养成良好的道德品行，出现行为偏差，在很多地方由于家庭和学校的管理不善，导致留守学生违法违纪案件呈现上升趋势，给社会增添了许多不安定因素。

4.留守学生的行为习惯较差。大多数留守学生自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱、上网成瘾，在家里不听代养人（监护人）教导，顶撞祖辈，在校自私自利，我行我素，不服管理。

5.留守学生安全问题严重，安全感差。部分留守学生因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。由于大部分留守学生属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。

6.监护人自身综合素质偏低。留守学生的监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上出现教育困难的问题。

7.大多数留守学生学习成绩中等偏下，面对学习，他们失去了家长的监督，从不把学习放在心上，老师布置的作业很少认真完成。在上课时也注意力不集中，回答问题也不积极。

每一个孩子都是祖国的未来，有一个良好的学习环境让每一个孩子健康成长是我们的愿望，也是我们的责任。学校从校长开始到每一个教师，都充分的认识到关于留守学生教育的重要性。具体体现在以下几个方面：

1、建立由校长亲自领导的“留守学生”管理组织，组织成员由分管副校长、政教主任、副主任，以及全校各年级班主任担任。组织机构如下：

乌江中学留守学生领导小组：

组长：周小东 校长

副组长：周星星、罗文辉

组员：施小斌、熊文兵、全校各年级班主任

2、在生活上优先照顾。学校对留守学生坚持多看一眼，多问一声，多帮一把。使学生开心，家长放心。要指导留守学生学会生活上自理，养成文明健康的生活习惯。

3、开展“五个一”活动

⑴、建好一个“留守儿童之家”

学校建一个“留守儿童之家”，为每一个留守学生建立“档案”，实行一人一档，有一部电话，一台计算机，有可供阅读的图书，并利用时间组织留守学生在“家”中开展各种活动。

⑵、坚持“师生一同住”

学校在安排学生住宿的时候，非常重视“留守学生”这个群体，根据学校实际情况，安排教师和学生同住一栋宿舍楼，有些教师还和学生住在同一楼层，甚至部分教师把存在问题的部分学生安排和自己同住。这样，方便教师及时关心学生，也给“留守学生”增添却失的“父爱和母爱”。

⑶、开展“一帮一”活动

各班对留守学生进行一次成绩测试和身心调查，让品学兼优的留守学生当“小老师”，给学习成绩差的留守学生安排一名小伙伴————学习上是好帮手，生活上是知心朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听讲；课余时帮他自动完成作业和养成良好的行为习惯；不快乐时和他聊天，为他排忧解难。

⑷、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座

积极实施“德育教育”工程，开展多姿多彩的认为关爱活动，学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法。了解安全常识，让学生身心都健康。

⑸、做一件有意义的事

“留守学生”管理组织全体成员，积极引导“留守学生”在每学期做一件有意义的事情，借以弘扬正气、培养学生积极阳光的性格，使学生养成活泼、积极、阳光、健康的身心状态。

总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。“留守学生”的教育问题已经成了当前社会的热门话题，我们每一位教育工作者都应该引起高度重视，用爱心来浇灌“留守学生”枯萎的心花，让他们幼小的心灵在爱的滋润下健康的成长。就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守学生吧！

篇8：让留守儿童拥有一片蓝天

一、留守儿童主要特征

1. 日常生活无规律

由于父母在外地工作, 缺乏管教, 因此, 留守儿童的学习、休息无规律, 用钱没有节制, 父母汇回的钱由监护人保管, 钱是给孩子的, 钱用多用少常由孩子拿控, 孩子时常会把生活费提前用完。由于物质得不到满足, 会出现心理异常现象, 严重的时候, 甚至会出现偏激的行为。

2. 学习成绩不理想

由于家长外出打工, 孩子离开父母, 造成孩子在生活和教育方面关怀的缺失, 特别是父母与孩子之间亲情的流失, 孩子感觉没有温暖, 学习就没有冲劲, 缺乏动力。有些家长只能在物质上进行补偿, 给一些留守儿童拥有过多零花钱, 使孩子形成整天沉迷于买零食, 或者在物质享受的攀比上, 导致他们无心向学, 学习成绩下降。

3. 成长教育质量不保障

留守儿童的父母长期在外, 孩子所住家庭的临时监护人往往重养轻教, 那么教育孩子的重任就落到学校方面。然而, 学校对留守儿童的教育常常遇到很多困难, 一个校长、一个班主任、一个科任老师, 他们的教学教育工作是多方面的。有时候, 孩子的教育需要家长的配合, 例如:家长会、颁奖大会以及文艺晚会, 如无家长参加, 孩子会感到不高兴。特别是孩子缺乏自我保护的能力, 如果没有家长细心呵护, 容易成为不法分子侵害的对象。学校与家长之间存在教育链的断层, 导致留守儿童被伤害等安全隐患, 对留守儿童的健康成长不利。

二、造成以上特征的主要原因

1. 很多留守儿童与其祖父母住在一起, 少部分与其亲戚、邻居住在一起

与祖父母住在一起的留守儿童, 因为祖父母年龄大的原因, 他们年老体弱, 无法在生活上对孩子照顾周全, 更不用说在学习上有所帮助。家境好一点的留守儿童, 花钱大手大脚, 讲究名牌, 行为散漫, 对学习不认真。一些寄宿在学校的留守儿童, 由于缺乏家庭亲情的温暖, 总是闷不吭声的态度, 情绪忧郁低落, 在不同程度上存在心理自闭、容易出现对他人漠不关心、不接受他人善意的关怀等问题。思想性格表现为:进取心不足, 学习成绩不理想;生活能力差, 违纪行为时有发生等。

2. 大多数留守儿童的家庭教育常显漏洞

常见的家庭教育方式有:一是溺爱型, 父母一方在家或单亲的家庭, 经济条件较好, 在物质上尽量满足他们, 事事依顺着孩子, 长时间造成对孩子的过分溺爱。二是放纵型, 主要指那些接受寄养留守儿童的临时监护人, 对孩子不敢管理, 放任自流, 生活、学习缺乏监督。三是暴力型, 主要指父母往往因为工作繁忙, 没有过多的时间关注孩子, 或者教育孩子的时候不够细心, 当孩子不听话或犯错时, 使用粗暴的教育手段。这三种家庭教育方式与学校教育模式不能有效对接, 导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生。

三、如何关爱留守儿童

1. 温馨的家庭是留守儿童美好的港湾

在家庭中, 父母是孩子的第一监护人, 因此, 必须强化父母法定监护人的责任, 每一位家长都要有责任心, 要给孩子营造一个良好的生活氛围。在教育方法上, 学会与孩子沟通、交流, 发挥家庭教育对孩子独特的教育功能, 引导孩子健康成长。家长要多想办法, 营造温馨的家庭。

2. 集体的学校是留守儿童快乐的天堂

作为学校, 对留守儿童的健康成长教育有着重要作用。学校要将留守儿童的教育工作当作教育教学的核心工作去落实, 制定对留守儿童科学管理的工作机制, 负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。学校可以成立留守儿童班, 加大投入, 完善其基础设施和各种文体投入, 改善有利于留守儿童学习成长的环境, 在生活、学习、物质方面特殊照顾。学校要安排专业的心理教师, 加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育。教育主管部门要加强寄宿制学校的建设, 配备心理教师, 对留守儿童的心理进行疏导, 帮助他们身心健康发展。加强对留守儿童进行教育与管理, 让留守儿童在集体氛围中健康成长。

3. 爱心的社会是留守儿童重要的保障

篇9：让留守儿童拥有一片蓝天

一、留守儿童主要特征

1.日常生活无规律

由于父母在外地工作，缺乏管教，因此，留守儿童的学习、休息无规律，用钱没有节制，父母汇回的钱由监护人保管，钱是给孩子的，钱用多用少常由孩子拿控，孩子时常会把生活费提前用完。由于物质得不到满足，会出现心理异常现象，严重的时候，甚至会出现偏激的行为。

2.学习成绩不理想

由于家长外出打工，孩子离开父母，造成孩子在生活和教育方面关怀的缺失，特别是父母与孩子之间亲情的流失，孩子感觉没有温暖，学习就没有冲劲，缺乏动力。有些家长只能在物质上进行补偿，给一些留守儿童拥有过多零花钱，使孩子形成整天沉迷于买零食，或者在物质享受的攀比上，导致他们无心向学，学习成绩下降。

3.成长教育质量不保障

留守儿童的父母长期在外，孩子所住家庭的临时监护人往往重养轻教，那么教育孩子的重任就落到学校方面。然而，学校对留守儿童的教育常常遇到很多困难，一个校长、一个班主任、一个科任老师，他们的教学教育工作是多方面的。有时候，孩子的教育需要家长的配合，例如：家长会、颁奖大会以及文艺晚会，如无家长参加，孩子会感到不高兴。特别是孩子缺乏自我保护的能力，如果没有家长细心呵护，容易成为不法分子侵害的对象。学校与家长之间存在教育链的断层，导致留守儿童被伤害等安全隐患，对留守儿童的健康成长不利。

二、造成以上特征的主要原因

1.很多留守儿童与其祖父母住在一起，少部分与其亲戚、邻居住在一起

与祖父母住在一起的留守儿童，因为祖父母年龄大的原因，他们年老体弱，无法在生活上对孩子照顾周全，更不用说在学习上有所帮助。家境好一点的留守儿童，花钱大手大脚，讲究名牌，行为散漫，对学习不认真。一些寄宿在学校的留守儿童，由于缺乏家庭亲情的温暖，总是闷不吭声的态度，情绪忧郁低落，在不同程度上存在心理自闭、容易出现对他人漠不关心、不接受他人善意的关怀等问题。思想性格表现为：进取心不足，学习成绩不理想；生活能力差，违纪行为时有发生等。

2.大多数留守儿童的家庭教育常显漏洞

常见的家庭教育方式有：一是溺爱型，父母一方在家或单亲的家庭，经济条件较好，在物质上尽量满足他们，事事依顺着孩子，长时间造成对孩子的过分溺爱。二是放纵型，主要指那些接受寄养留守儿童的临时监护人，对孩子不敢管理，放任自流，生活、学习缺乏监督。三是暴力型，主要指父母往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子，或者教育孩子的时候不够细心，当孩子不听话或犯错时，使用粗暴的教育手段。这三种家庭教育方式与学校教育模式不能有效对接，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生。

三、如何关爱留守儿童

1.温馨的家庭是留守儿童美好的港湾

在家庭中，父母是孩子的第一监护人，因此，必须强化父母法定监护人的责任，每一位家长都要有责任心，要给孩子营造一个良好的生活氛围。在教育方法上，学会与孩子沟通、交流，发挥家庭教育对孩子独特的教育功能，引导孩子健康成长。家长要多想办法，营造温馨的家庭。

2.集体的学校是留守儿童快乐的天堂

作为学校，对留守儿童的健康成长教育有着重要作用。学校要将留守儿童的教育工作当作教育教学的核心工作去落实，制定对留守儿童科学管理的工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。学校可以成立留守儿童班，加大投入，完善其基础设施和各种文体投入，改善有利于留守儿童学习成长的环境，在生活、学习、物质方面特殊照顾。学校要安排专业的心理教师，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育。教育主管部门要加强寄宿制学校的建设，配备心理教师，对留守儿童的心理进行疏导，帮助他们身心健康发展。加强对留守儿童进行教育与管理，让留守儿童在集体氛围中健康成长。

3.爱心的社会是留守儿童重要的保障

对留守儿童的关爱是全社会的共同责任，每一位成年人都有责任，对留守儿童要加强管理和教育，有全社会的关爱，他们才能健康成长、树立正确的人生观。构建对留守儿童教育和监护的体系，应由村干部、学校、社会等群体构成一张全方位监护系统，加强对留守儿童的关心、教育、管理。有条件的自然屯，可以考虑设立校外校，类似幼儿园的性质，让留守儿童有活动的场所。要充分发挥干部、教师、群众的联动作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长。我们相信，只要各级党委政府、教育部门、社会团体都能够重视关心留守儿童的生活，保障他们有一个良好的学习生活环境，留守儿童的未来就会有一片美好的蓝天！

篇10：为留守儿童撑起一片蓝天

留守儿童这个词，对于我们老师来讲并不陌生。关注留守儿童的成长，就是

关注国家未来建设者的前途和未来。留守儿童大多数是年龄在14岁以下的孩子，他们父母一方或双方外出打工，而他们只能留守在家乡不能和父母双方共同生

活在一起，需要其他亲人照顾。儿童时期的心理状况，是人生发展最为关键的时

期。缺少父母关爱的留守儿童，特别是由老人来抚养的孩子，容易出现坐立不安、活动增多、注意范围减小等不正常的心理现象，他们在生活中好面子、自尊心强、不轻易向人表露。加上老人容易过分的溺爱孩子，为孩子承担起一切，使孩子变

得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。此外，留守儿童由于长期得不到父

母的温暖，感到寂寞和孤独，在行为上也会缺乏社交技巧，情感淡漠，时间长了

就容易形成儿童孤独症，严重影响到儿童的智力。作为教师，我们更应该关注我们身边留守儿童的健康成长。让我们立刻行动起来吧！

一、关注“留守儿童”的管理。

1、随时与“留守儿童”的监护人保持联系。

建立“留守儿童”档案。学校通过班主任，在全校范围内摸底，弄清每个“留

守儿童”的家庭情况，特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这

一环节，使学校与监护人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动

态，对症下药，防患于未然。监护人是学校与“留守儿童”之间不可缺少的纽带和

桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行

教育和管理。

2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。

要求“留守儿童”的父母与班主任经常取得联系，探讨父母与孩子交流的经验

体会，并要求家长每周和孩子电话交流几次，无论是在生活上还是在学习，至少

在交流中会获得学生的各种各样的信息，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为

利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自

己。同时希望“留守儿童”的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师

进行交流，以便获得有关孩子的成长信息，便于对学生的成长进行辅助管理。

二、关注“留守儿童”的成长。

1、用爱心去感化、温暖学生。

长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。

2、充分利用班会进行感恩教育。

我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们，使他们不会感到寂寞无聊，从而杜绝了一些违法事件的发生。