幼儿教师基本素质

第一篇：幼儿教师基本素质

幼儿教师的基本素质要求

职教舞蹈教师的基本素质要求

简堂永

一名合格的职教舞蹈教师，除了必须具备人民教师所应具备的良好的政治思想品质、职业道德修养和能力素质外，还必须掌握较为深厚的舞蹈理论知识和较为纯熟的舞蹈表现技能及较强的教学能力，这样才能有效地完成教育、教学工作的任务。尤其需要准确的把握当代职校生的基本情况。

一：职校舞蹈教师应熟识职教类学生的基本情况

当代职校生，入校是文化知识普遍较差，且主要是面对就业。职教舞蹈教师一定要紧紧把握学生一毕业就将面对市场，面对就业的特点，调整自己的教学计划，让学生能在学校真正意义上学到好的技术，学到真本事，谋到好岗位，挣到高工资。

二：职校舞蹈教师应具备良好的政治思想品质

著名教育家徐特立说过“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”

舞蹈教学是学校教育、教学工作的有机组成部分。舞蹈的工作不但要在舞蹈教学中教授舞蹈、传授舞蹈知识，还要渗透思想教育方面的内容，培养学生热爱社会主义，热爱中国共产党，热爱祖国的灿烂文化，因此，舞蹈教师必须努力提高自身的政治思想品质，树立共产主义人生观和唯物主义的世界观。具体要求有以下几点：

首行，应该认真、自学地学习马克思主义、毛泽东思想，成为共产主义思想的传播者;应该认真、自觉地学习、贯彻党的教育方针，正确履行人民教师的神圣职责。

其次，要加强自我教育，自学抵制各种不良思潮的干扰，奉公守法，严以律己。

再次，要虚心学习其他学科教师的长处，交流思想、取长补短，共同创造适合提高政治思想品质的良好的外部环境。

1、爱职业技术舞蹈教育事业

必须热爱人民的教育事业，原为职业技术学校的舞蹈教育事业作出贡献，这是体现舞蹈教师职业道德的核心。职业技术学校的舞蹈教师除了承担舞蹈课程教学任务之外，还要辅导课外舞蹈活动，工作比较繁忙。同时，职业技术学校的舞蹈教学工作的性质决定了舞蹈教师不可能出现在舞蹈上展示自己的艺术才华。这就需要舞蹈教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神。凡是优秀的舞蹈教师，无不是在舞蹈教育岗位上默默奉献，不为名、不为利，不畏艰辛，在平凡的工作中作出了不平凡的成绩。

2、有宽广而深厚的舞蹈专业知识和技能

现代职校的舞蹈教学对教师的要求是非常严格的，各项教学任务是由若干不同专业的教师共同完成的。因此，是否熟识本学科的专业知识体系，掌握本学科的专业技能，就成为判明教师能否承担某一学科教学任务的基本标准之一。 职教舞蹈教的工作涉及面很广，其中分课堂理论教学和舞蹈房教学两部分。舞蹈课堂教学包括舞蹈概论、中国舞蹈史、外国舞蹈史、基本乐理、芭蕾舞教学法、舞蹈编导。舞蹈房部分又有中国民族民间舞蹈、中国古典舞蹈身段、芭蕾形体、幼儿舞蹈等。职校舞蹈教师不仅要解决课内的教学任务，还需排练舞蹈队及其他群众性的舞蹈活动。总之只有具备宽广而深厚的舞蹈专业知识和技能，才能胜地任职教舞蹈教学工作。

如果认为职教舞蹈教师不必全面了解舞蹈专业知识，无需掌握扎实地舞蹈技能，这显然是十分有害的。任何一种教学工作，只有“居高”才能“临下”，只有“深入”才能“浅出”。因此，作为一名合格的职教舞蹈教师不能仅仅满足于熟悉和掌握职教舞蹈教材的内容，而应结合教学实践抓紧业务进修，使教学水平不断提高。为了不断超越自我，每个教师可经常通过对以下几个问题的自我测试来衡量自己的水准：

(一) 我在舞蹈上的不足是什么?我的舞蹈视野的局限性是什么?这了改善它们，我正在做什么样样的努力?

(二) 平时我有没有努力寻找机会广泛欣赏各种舞蹈作品?

(三) 我是否正在逐步提高自己的舞蹈表演能力?

(四) 我对舞蹈的理解是否在不断的深化?

(五) 我在舞蹈教学实践中是否不断获得更多知识和见识?

三、职校舞蹈教师应具有一定的教育、教学理论知识和较强的教学组织能力

教育科学是教育实践经验的结晶。舞蹈教师如果仅仅具有一定的舞蹈专业知识和技能，还不足以保证其能圆满地完成舞蹈教学任务。从某种意义上说，教育理论知识的高低，决定着舞蹈教师在舞蹈教育事业上的成败。教育科学体系中包括教育学、教育哲学、教育社会学

、教育管理学、教育统计学、教育心理学等学科。这些教育理论对于职教舞蹈教师来说，要求全面掌握当然不太现实，但对基础教育理论，如普通教育学和普通心理学，必须认真地学习和研究。职教舞蹈教师应结合普通教育学、普通心理学理论的学习，联系工作实践研究舞蹈教育学和舞蹈教育学一论，从而对舞蹈教育的特殊规律有一进一步子了解，以提高舞蹈教学理论和实践水平。

职教舞蹈教师除具备一定的教学理论知识之外，还必须具备较强的教学组织能力。其中包括：正确理解、合理组织教材的能力;较强的语言表达能力;教学应变能力;课外活动的组织管理能力等，这样才能全面提高舞蹈教学的质量。

四、职校舞蹈教师应具备较为丰富的科学文化知识

学生总是喜欢知识渊博的老师。在学生的眼里，教师是无事不通的。因此，舞蹈教师如果肯有较为丰富的科学文化知识，就能使教学如虎添翼，自如地应付教学中出现的各种情况。舞蹈教师应具备的科学文化知识，包括以下几个方面的内容：

1、了解姐妹艺术的一般知识及其艺术表现特点。舞蹈与文学、音乐、美术、书法、戏剧等虽属不同的艺术门类，各有不同的表现形式，但也有着不少共同的规律或相通之处。舞蹈教师在钻研舞蹈专业知识的同时，应安排一定的时间读诗诵文，习画练字，学乐演戏，加深对姐妹艺术的了解。这样，既可以提高自己的艺术素养，也可以触类旁通，激发教学灵感，使舞蹈教学更为生动、活泼，更具魅力。

2、基本的美学、美育知识。舞蹈教育是实施美育的主要途径之一。职教舞蹈教师承担着开展学校美育工作的重要任务。因此，职教舞蹈教师应该具备基本的美学知识，了解美育的基本规律和特点，并能自学地按照审美教育的规律开展舞蹈教学活动。这样舞蹈教学的境界就会大有提高，舞蹈教学的价值就能在更为宽广的天地中得以实现。

3、具有较为广泛的知识面。职教舞蹈教师除了进行舞蹈教学工期作之外，一般还担任班主任或其他教育工作。职教生兴趣广泛，求知欲强，常常会向舞蹈教师提出一些舞蹈专业知识之外的问题。舞蹈教师如能掌握科普、体育、影视、史地等方面的知识，并给学生以指导，将有助于在学生中建立威信，增添与学生沟通的汇道，从而使教育工作更显成效。

五、职校舞蹈教师应具备一定的教学科研能力

职教舞蹈教师应该积极参与科学科研活动，成为舞蹈教育领域科学研究的主要承担者。有些舞蹈教师由于教学工作繁忙，在尽心甘情愿尽力地完成日常教学工作后就不再进行教学科研工作。其实，教学与教学科研是相辅相成的。教学科研的成果徕自于丰富的教学实践活动，教学科研是提示教学规律的创造性活动，能促进教学工作向更高层次发展。职教舞蹈教师有丰富的教学实践经验，如果能在教学中悉心探索教学规律，并加以理性的归纳和总结，坚持数年定能成为一名既有教学实践经验，又有相当理论水平的优秀职教舞蹈教师。提高教学科研能力可以从以下三个方面进行努力。

1、能不断总结、归纳自己的教学实践经验。舞蹈教师应学做有心人。从观察、思考日常教学活动中经常出现的某些带规律性的现象入手，撰写“教学后记”、“教学一得”，或者每学期写一篇有价值的教学总结或专题论文。这些都是提高教学科研能力的有效而可行的方法。

2、能经常与同行切磋、交流。许多创造性思维的火花是在思想交流中闪现的。同行间的教学研讨有助于打开科研思路，发现科研课题。志同道合的教师如能经常在一起研究教学问题，不但可以取长补短，还能共同提高教学科研水平。因此，舞蹈教师应积极参加各种形式的教研活动，而不应将这些活动视为额外的负担。

3、能充分吸收舞蹈教学改革信息。善于吸取信息、更新观念，是具有教学科研能力的标志之一。近年来，许多优秀的舞蹈教育工作者，在舞蹈教学实践中总结和创造了不少符合国情的舞蹈教学理论和方法，并将国外诸多舞蹈教学理论和方法逐步引入国门，促进了我国舞蹈教学的科研水平。职教舞蹈教师应该努力使自己的教育思想跟上舞蹈教学改革的发展步伐，主动地了解、学习和吸收一切有价值的舞蹈教学观念和方法，以提高自身的科研水平。

总之：一名合格的职教舞蹈教师应具备以上基本素养，才能在职教舞蹈工作中做出更多更好的成绩，才能为国家培养更多的人才。尤其现在正是职业教育的一个春天，只要职教舞蹈教师更多的努力工作，精进业务水平，一定能在职教舞蹈工作中实现自己的价值。

第二篇：教师应当具备的基本素质

(一)有较高的政治素养。能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚人民教育事业。

(二)有崇高的师德修养。要做到：

1、爱事业、爱岗位、爱学生，积极工作，无私奉献。

2、能自觉地贯彻党的教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人。

3、能努力学习，不断更新观念。

4、热爱学生，了解学生。尊重学生，建立民主平等的新型师生关系。

5、热爱学校，关心集体，正确处理人际关系，团结合作。能与家长、社会密切合作，共同育人。

(三)有较高的文化科学素养。教师有广博的知识，才能把课讲得“引人入胜”，才能唤起学生强烈的求知欲，才能引发学生的智力活动。

(四)较强的业务能力。要做到：

1、熟悉所教学科的全套教材，能掌握教材体系，理解教学要求，明确教学目的和重点、难点，有独立的备课能力。

2、有创造性的教学能力。

3、有过硬的教学基本功。

4、要掌握各种教学技能。

5、要具有科研能力。

6、有组织班集体，开展教育活动的能力。

(五)具有良好的身心审美素质

1、身体素质：有强健的体魄，具备体育运动技能。养成体育锻炼习惯、良好的卫生习惯。能担负起繁重、艰巨的工作，按时完成任务。

2、心理素质：有健康的心理，健全的人格，性格开朗，胸怀坦荡;勇于进取，勤奋向上;面对挫折，有较强的承受能力;情绪稳定，善于自解;正确处理人际关系，发扬合作精神焕钟诮涣鳎薪锨康氖视。

3、审美修养：有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造美。

(国外一些发达国家的看法)

从美国、英国、法国、日本、韩国等国家的研究报告和改革措施来看，普遍认为21世纪初叶的教师应具备下列素质：

一、较高的学历水平

韩国认为，21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，与今天的情景、情形都不同。韩国今后将通过继续教育，使许多中小学教师获得硕士 和 博士学位。

美国有些州要求高中教师必须持有教育硕士学位，有的州则要求今后小学教师也须具有硕士学位。华盛顿州要求到1992年，中小学教师申请更新教师证书时，须同时具有双硕士学位，即除持有文学、理学或者人文科学硕士外，还须持有教育硕士学位。

法国从1990年秋季开始，在综合大学里设立了两年制的“教师培训学院”，使培训后的小学教师达到普通大学“硕士”学位获得者的水平，中学教师达到普通大学“大学高级研究文凭”获得者的水平。

日本早在70年代就成立了“教育研究生院大学”今后计划通过这种形式逐步使中小学教师达到硕士水平。

二、广博精深的科学文化素质

主要包括扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育科学知识和美学知识等。科学文化素质的各项内容在新形势下已被赋予了新的含义。比如说，“基础知识”原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展则使“基础知识”有了新的内容。美国发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出，“21世纪的基础已不仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养„„这些新基础是所有学生都必需的。”美国等国普遍要求中小学教师除了掌握一般的文化基础知识外，还要接受科学技术方面的基础知识教育。

英国规定，要成为中小学合格教师，“必须经过教育专业训练，取得教育证书和教育学士学位，只有持有这种证书的人，才有可能在中小学任教。无证书者，不论其专业水平如何，都不能当教师。”日本也要求所有中小学教师必须获取一定的教育科目学分，而且从教年级越低，对教育科目所占学分的比例要求越高。德国则规定未受到高等师范教育的人一律不得被聘为中小学教师。

三、全面创新的能力素质

21世纪的中小学教师应具备哪些能力，美国认为，应着重培养未来教师探讨知识的能力、态度、风格和方法，而不是一味的传播知识。认为未来教师必须具备下列基本能力：具体感受的能力、思维观察的能力、抽象概括的能力、积极实践的能力。前苏联学者彼得罗夫斯基提出教师必须具备六种能力：教学能力、创造能力、知学能力、表达能力、交际能力、组织能力。日本认为教师应具备五种能力：富有成效的教学和学习指导能力、对学生强有力的生活指导能力、理解和把握学生心理的能力、教育管理的能力、独立的自修能力。英国对教师能力的要求是比较注重教师的应用技术能力和学习能力。

许多国家提出，21世纪的教师必须具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力，也就是说要具有“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。

四、整体素质上的“全能型”和“完整型”

进入21世纪后，作为教师如果仅仅是某一学科的教学专家，已不能适应社会需要，而必须是理论和实践、教学与生活结合起来的“全能型教师”和“完整型教师”。具体地说，“全能型教师”是指既会教学，又懂教育，也能进行科研的教师。至于什么是“完整型教师”，不同的国家有不同的看法。前苏联认为“完整型教师”是指完整的、和谐发展的、有学问有教养的全面发展的教师。日本对“完整型教师”的要求侧重于职业道德方面，认为“完整型教师”应把工作看成是生活不可缺少的，对教师事业应具有献身精神。美国认为“完整型教师”既是学者、教学者、交往者，又是决策者。尽管各国对“完整型教师’的理解有所不同，但要求教师在知识、能力、品德等方面全面发展则是共同的。

我国教师素质的状况

据有关统计资料表明，教师的整体专业水平令人忧虑;实际工作能力也差，不能胜任和根本不能胜任教育教学工作的教师占40%左右;教师的人员结构也不合理，老的、弱的、年轻的教师多，中年及男性教师少。此外，教师的师德水平普遍低下，一些教师对待学生方法简单粗暴、动辄打、骂、罚。根据调查发现，在教学工作中，影响教学质量的主要原因不是教师的学科知识不够，而是教师对待教学工作的态度马虎、教学技能不高，对学生缺乏感情，这说明教师的学术水平与他的教育教学并不完全成正比，教师的非学术性因素，已成为决定教育教学成败的重要因素。这说明，教师素质如果单纯以某方面素质来衡量其整体素质是不科学、不实际的。教师素质应是知识、道德、个性等多方面素质的综合反映，更是社会发展对人才素质要求的现实体现。

目前我国教师队伍各方面素质状况与现代化人才素质教育的要求差距仍不小。教师应不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能，应成为适应时代发展的“通才”;教师的师德、能力、个性情感等方面素质必须提高，以增强教师教书育人的有效性。

如何提高中小学教师素质

根据当前的实际情况和一些地方学校的经验，提出几项具体工作建议，供参考。

(一)要切实提高领导者认识，把提高中小学教师素质的工作作为推动基础教育改革与发展的一项战略性措施来抓。

(二)地方和学校都应该结合教师的实际状况，制订提高教师素质的培养规划或实施方案。

(三)及时调整我国师范教育体系，改革各级师范教育的专业要求、课程结构、教育内容和教育方法，大力提高师范教育的质量和效益，培养适应未来教育需要的中小学教师。

(四)师资培养工作应适应在职教师的不同情况和发展需要，组织多层次、多形式的进修活动。

(五)提高教师素质，经常的大量的活动是在学校通过教研、科研和各种形式的学习进行的。学校校长在工作中要处理好以下问题：

一是对教师的使用、管理同培养提高都要重视，做到统筹兼顾。

二是对培养骨干教师同提高教师整体素质都要重视，做到相辅相成。

三是对发挥老教师的传、帮、带作用同培养中青年教师都要重视，做到互尊互爱、互帮互学。

四是对提高教师学历层次同提高教师业务能力都要重视，做到因人而宜，具体落实。

五是对师德教育同业务进修都要重视，做到有机结合。

六是对提高教师素质同改善教师生活条件，落实教师经济待遇都要重视，做到全面关心，相互促进。

(六)要重视落实教师的资格审定、职务聘任、业务考核、表彰奖励等项制度，和提高教师社会地位、改善教师经济待遇的有关政策，吸引品学兼优的青年报考师范院校，调动广大在职教师提高自身素质的自觉性，稳定和优化中小学教师队伍。

有关教师素质的研究

关于教师素质的定义

(1)“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”

(2)“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。”

关于教师素质的结构

关于教师素质的结构，有许多不同的提法，如：

(1)“教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质七项因素”。

(2)“教师素质主要包括知识、智能、个性三方面的静态素质和协同性、系统性、事业性三方面的动态素质”。

(3)“教师的素质包括思想政治素质、文化素质、心理素质、生理素质等。

(4)“教师素质结构体系是由思想品德、知识、智能(智力和能力)、身体四方面的素质组合而成的一个统一整体”。

(5)教师的素质可分为三个结构层面：“一是生理素质结构层面，指体态、仪容等与教师职业有关的生理条件。二是教师特有的气质与个性结构层面。三是教师特有的知识结构以及由知识转化的多重能力结构，还包括思想、政治以及职业倾向等等”。

(6)“教师的素质结构是由动力系统─思想品德素质、知识系统─知识素质、能力系统─能力素质三个系统构成的结构模型”。

关于教师素质的内容

(一)教师的思想政治品德素质

具体内容可分以下三方面：

1、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。

2、政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策;要有政治理论的素养。

3、职业道德：

(1)对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。

(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。

(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。

(4)对待自己：要学而不厌，勤于进取;为人师表，严于律已，严谨治学。

(二)教师的知识素质

1、教师的知识结构：

(1)马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论，如系统论、进化论等。

(2)精深的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。

(3)系统的教育科学知识。

2、教师知识结构的特点：

有人指出，教师的素质结构应围绕学科目标来建造。在数量上，要远远超过教科书的知识含量;在分布上，理论性、基础性的部分密度要大些;在排列上，有序度、系统性要大些。还有人指出，教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。教师的知识结构最好能具有独特的个性特点。

(三)教师的能力素质

教师的能力是由三个能力层次构成的有机组合系统。第一个层次是认知能力，第二个层次为应有能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成;第三个层次是实践能力。

关于教师的实践能力主要有下面几种：

(1)教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力。第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力。第三类是教师自我调控的能力。

(2)表达能力：

(3)组织管理能力：

(4)思想教育的能力：

(5)交往能力：

(6)教育科研能力：

(四)教师的心理素质(非认知因素方面)

关于这方面的研究，人们普遍认为，教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。人们的研究主要集中有意志、兴趣、情感、性格、需要等方面。 (五)教师的身体素质

大家认为，教师的工作特点需要教师精力充沛、体质健壮、反应敏捷、身心健康。

(六)教师的外在素质

一般指教师的风度仪表，它是教师各方面素质的综合表现。

(七)教师的技能素质

请参阅郭友主编的《教师教学技能》

(八)教师的群体素质

请参阅张承芬主编的《教师素质学》

关于教师素质的评价

目前的实际工作中，教师素质的评价并未引起足够的重视。在职称评定和教师考核中，它往往只占教师整体评价中很小的一部分，方法也不很科学。有人指出，现在的教师素质评价工作的现状是：重工作轻素质，重教学轻其它;重智力因素轻非智力因素;重定性轻定量;重他评轻自评;重按传统教师观进行评价，轻按现代教师观进行评价。

许多人就教师素质评价的原则提出各自的意见。有人指出：教师评价应遵照行为和素质、主观方法和客观方法、定性和定量、评价和测量、他评和自评、单项和综合六结合的原则。

评价的首要问题在于合理的评价指标体系的确立，在《教师评估手册》里已有详细的归纳。

关于评价的途径

概括起来主要有四条：

(1)根据教师的工作业绩和效果，如学生的成绩等。

(2)根据专家、领导、同事和学生评定意见。

(3)教师自评。

(4)通过对教师的考试。

关于评价的技术手段

在吕文硕主编的《现代教师素质》一书中有介绍，包括信息收集法、确立评价标准法、定量分析技术等。

教师素质研究的一些新动向

从单纯的素质研究转向对教师素质与教师行为、工作成效的相关性的研究;从以对教师的智力因素的研究为主转向以对教师的非智力因素的研究为主;从对传统教育模式下教师素质的研究转向对现代教育模式下教师素质的研究;从对教师素质内容的研究转向以对教师素质的评价和培养的研究。另外，有人还借鉴其它学科的理论来研究教师素质问题，如应用社会心理学的角色理论来分析教师的角色意识、角色技能。

第三篇：论中学教师的基本素质

13生物行知班

李佳琪

教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。在中学教学活动中，教师更是至关重要的中坚力量。因此，作为一名中学教师，其身上所具备的基本素质既关系到教学任务能否保质保量的完成，有关系到中学生知识水平及道德水平的双重发展。 社会不仅需要人掌握丰富的知识，更需要具备较高的智力和能力水平，需要人具备完善的人格和健康的个性。而中学生的心理正处于一个从不成熟向成熟转变的阶段，他们不象小学生不具备自我思考能力模仿居多，也不象大学生能够充分独立进行思考，他们是处于二者混合状态的综合体，正处于二者过渡的重要阶段，思想独立能力开始萌发，自尊心的需求逐渐增强，其人格的发展完善还需要有来自教师正确的引导；中学生又处在一个知识水平大幅增长阶段，他们乐于广泛吸取知识、对生活有着极大的兴趣，知识框架与自身能力开始发展趋于成熟，他们了解的知识也许很多但难免理解不够深入，他们还需要有人辅助他们对已有知识进行一定的整理或进行更为深入的探讨和发现；中学生的思想正处于一个逐步稳定的阶段，他们对社会的发展环境的变化开始关心，思考自身生存的意义与价值。总之，中学生是处在一个不断学习发展变化的过程中，他们稳定的素质也就在这个

过程中逐渐形成。中学教师的教育对象，正是处于这一特殊时期的学生，对其教学活动的开展至关重要。中学教师又需要在教学进展中发挥主导作用，由此就产生了对中学教师素质的一些特殊要求。

素质教育的根本目的是培养和发展人的个性，而中学阶段主要为造就具有完美人格和创造未来能力的人才打基础。为了使中学教师能真正地培养出适合于未来社会发展的人才，就必然会对未来中学教师的素质产生较为全面更为广泛的要求，也是中学教师应该达到的例如教师的人格、职业观价值观、发展意识等多个方面的素质要求。

作为一名优秀的中学教师高尚的人格素养是其必须具备的。教师的人格历来受到家长、学校、及社会的重视，现代教育更注重学生个性特长的发展和完美人格的养成，这就需要中学教师们具备更高的人格水平。作为一名教师应该对学生表现出真正的热爱，对学生人格的发展积极关注满怀热情，用自身高尚的人格影响其学生人格发展，培养出能满足社会需求的具有高尚人格的高素质人才。

教育的目的是培养未来的创造者，未来社会的支撑力量。因此一名优秀的中学教师必须有积极进取的职业观。中学教师不但是一个需要有奉献精神的光荣的职业，而且更是一门充满了科学与艺术探究的职业。从古至今，社会对教师职业是充满尊重的。人们赋予教师充分的荣誉，但从另一方面来说教师这一职业也难免充满艰辛与奉献的。作为一名教师甘心做出牺牲的同时，更应该在内心充满职业自豪感，把教师当做一份令人激动自豪的事业。中学教师确实需要有奉献精神，但更需要科学精神与艺术精神。在教育过程中，我们不但对学

生知识水平和人格修养的提升起到了积极引导的作用，而且在事业的追求中使自身的人格、知识和能力都不断得到升华。只有理解教师这一职业的职业内涵，才能从根本上成为一名优秀的中学教师

现今的社会是一个充满着激烈竞争的社会，成功与失败同在，机遇与挑战共存。即便在教学活动中我们也难免出现众多预料之外的问题与挑战，难免受到挫折的影响，所以中学教师要有保持心理平衡的能力。在竞争中，我们都将会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，教学方法不能得到学生或学校的理解以及其它不尽如人意的事等等，遇到这些情况，自身的心理变化在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。优秀的中学教师应该具有良好的心理素质，应该能够较好地保持自己的心理平衡。教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，给学生树立一个良好的榜样，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。随着社会发展节奏的加快，科学技术的迅猛发展，教育担负着为现今社会培养人才的重要任务。对作为优秀的中学教师必须具有发展进步意识。明确自身的教学目标教学任务。在中学教学中最重要的目标是培养学生的自学能力，教师对此必须有明确的认识，并把它渗透到自己的教学过程中，注重培养学生自我思考的能力，鼓励学生提出问题，自主解决问题。除此之外，有发展意识的教师，必然能自觉地进行终生学习，使得自身的知识不断地充实和更新，始终保持学习新知识的热情，在观念上乐于学习和接受改革与变化，能认真地研究新思想、新观念和新的行为方式，尊重不同意

见，使自己始终能跟上时代的步伐。只有具有创新发展意识的教师，才能激励学生的创造性，才会由衷地欣赏学生的创造性，并在学科教学中特别注重对学生创造意识与能力的培养。

未来的教育需要具有相应素质的教师，今天的师范生们有一大批将成为未来教育中的骨干教师，但是正确的教育观念的形成，良好的个人素质养成都不是一朝一夕的事。因此现在的我们就应该重视起个人基本素质的养成，努力成为为未来的教育中优秀的师资力量，为祖国未来的教育事业做出更大的贡献

第四篇：幼儿园教师接待基本素质要求

1)外表形象气质。

l五官端正，l身材匀称，l梳装打扮定位甜美、可爱、典雅的幼儿园教师

l头发不l得蓬乱，l应梳理顺滑，l长发夹系起来; l不l化浓妆，l只可画淡妆;

l在不l影响工作的前提下，l只能有点丁耳饰，l细小的项饰; l服l装均穿工作服，l鞋袜穿着整齐，l穿平根鞋，l不l可穿拖鞋、高跟鞋

l站立姿势正直，l坐要端正不l跷腿。

2)谈吐文雅，行为举止大方。

讲话声不高，语不俗，说话要讲规范语言;

使用文明用语，表现有礼貌、有教养，客气讲话，微笑交谈;

讲话、交谈时，要 正确回答别人问题，不抢话，不知者不说，切记言多语失的现象。

3)正确的儿童观、教育观。

尊重儿童、尊重他人：

儿童是独立的个体，对儿童无论是语言、行为，都应予以尊重，与儿童谈话、交往，表现亲切和蔼、尊重、平等的关系;

教师的一切教育活动，都是为儿童健康成长服务的，所以考虑问题首先从有利于儿童出发(时间空间条件);

教育幼儿的方法应该强化良好行为的巩固。

不得体罚、变相体罚孩子：

管教幼儿必须有度，以不影响幼儿身心健康为前提，切记不得伤害孩子;不要推拉孩子，用双手扶着幼儿双肩或前后胸背移动孩子。孩子哭闹躺地时不拉双臂，应用双手抱幼儿腰部;

不用脚踢、手拉等方式来纠正幼儿的不良行为(如脚乱动、站不直、跷椅子等); 不准罚站、坐、躺、睡或某种姿势，不让上课、吃饭、喝水等;

停止某项活动单独谈话或自省，时间不得超过5分钟;

不准挖苦、损伤孩子的人格，禁止申斥、指责、恐吓、怠慢孩子，不得说教师忌语。

4)幼教专业知识、能力：

带班教师必须是幼师专业毕业并在五年内逐步提高到大专相关专业水平; 专科科任教师应具有大专以上对口专科业务水平;

带班教师应具备一定的组织能力、协作能力、表达能力、操作能力; 教师应具有幼教专业技能、技巧或一技之长;

带班教师应会观察孩子和孩子共同学习、共同游戏、共同谈话聊天。

5)具有社会交往能力：

会做家长工作：

了解家长的需求及愿望，能组织家长会，并能与家长交流其孩子的在园情况; 适时地向家长宣传育儿常识及正确的教育观念。

会宣传幼儿园的形象，与他人沟通：

了解本幼儿园，对外宣传本幼儿园，使别人也了解本幼儿园;

与周围的同事团结，体谅别人，善于协作，能够接纳别人的正确意见，同时能容纳别人的不足;

应有较强的组织纪律性，与领导与同事有不同意见时，可互相交换意见，不得当面顶撞，而伤了和气。

2、员工服务态度语言行为规范

对来宾、家长与儿童均使用文明礼貌用语，如：“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”、“别客气”等。

接电话时先问“您好”，再报单位——“××幼儿园”、“××班的×××老师”或“××部门的×××”。

微笑服务：与家长讲话要站在家长与幼儿的立场上，采取商量的口吻，不得以命令的口气谈话。要规范专业服务，不要冷漠、殷勤服务。

尊重幼儿，以平等的身份对待幼儿，要求蹲下来和幼儿讲话。

在出入门口或相遇狭路时，应注意礼让。

语言规范，态度和蔼，话不俗，语不高，不疾言厉色，不说粗鲁话，不大声喧哗。 仪表举止使人感到既亲切文雅，又活泼大方，服饰应以宽松自然、便于活动为宜。 留长发必须梳理整齐，系好发绳，不戴影响工作的饰物。

不传闲话，不背后议论人，不人云亦云。

上班时间不准聊天、嬉戏、躺、卧、呆坐等。

尊重上级领导，服从命令，有不同意见可私下交谈，但不可当面顶撞。

13、 教师礼仪规范

1)仪容仪表：

面部不化妆或只画淡妆。

头发梳理顺滑，不烫蓬乱的短发，长发要用发绳系好，不染浅色、红色等差异太大的颜色。

工作时间服装要穿整洁的工作装。

工作时间不穿高跟鞋、硬底皮鞋，要穿适于运动的便利鞋，并鞋袜整洁。 不佩带戒指、手镯、胸花，摇摆式耳坠，过长的项饰。

2)语言表达：

应用礼貌词语：您、请、谢谢、对不起、没关系、再见。

讲话声不高，语不俗，声音甜润柔和。

要讲规范语言，不讲粗话。

讲普通话，不说方言，不说土话。

正确回答别人的问题与询问，不抢话，不知者不说。

不传闲话，不背后议论人，不人云亦云。

尊重幼儿，以平等的身份对待幼儿，要求蹲下来和幼儿讲话。

与家长讲话要站在家长与幼儿的立场上，采取商量的口吻交谈，不卑不亢。

3)行为举止：

举止大方得体。

站立姿势正直，双手不插兜，不把手缩进袖口内，坐姿端正不跷腿。 工作情绪饱满，关注每一位孩子。

交谈和工作时间不接听电话、手机。

不让孩子离开自己的视线范围之外。

午休躺卧要避开外来人的视线。

在出入门口或相遇狭路时，应注意礼让。

关爱老人。

4)交往：

与幼儿建立和蔼、可亲的平等关系。

与同事建立友好、互助、互敬的合作关系。

与家长建立友善、平等的共育关系。

5)卫生：

保持个人卫生整洁。

不随地吐痰，咳嗽流涕时要避让人。

护理孩子时要严格执行相关卫生要求。

不坐、靠和使用儿童用品。

身体不适时，避免与孩子接触。

14、 幼儿园行为规范细则

1)请假：

请假批准人：园长;

在岗期间，请假必须经本园园长同意后方可离园;

不在岗期间，必须通过电话形式向本园园长请假，上班后补交请假条。

2)教态：

无论是语言还是行为均应该尊重幼儿，以平等的身份对待幼儿;

学期初新入园的幼儿较多，哭闹现象比较严重。保教人员一定要耐心的抚慰哭闹幼儿，同时不要忽略不哭闹的幼儿;

对待小班幼儿(两至三岁)应细心观察，多了解本班每个幼儿的特点，当发现幼儿争抢玩具或发生不愉快的事情时要及时纠正或转移其注意力，以免幼儿被抓伤、咬伤等。

3)接听手机：

上班时间手机应处于关闭或振动状态，不得以任何理由因私拨打、接听手机或发短信。

3、劳动纪律十不准

1)上班时间不2)准在孩子面前吃零食。

3)中午班、夜班不4)准睡觉，5)不6)准坐、躺孩子床。

7)上班时间不8)准干私活，9)班级用的刀、剪、大头针、按钉等危险物品要放在孩子够不10)到的地方。

11)上班时间不12)准聚堆、闲谈或吵闹。

13)不14)准使用幼儿物品，15)不16)准在班内洗、晾个人衣物，17)成人的备18)用品必须放在成人柜里。

19)不20)经允许不21)准擅自换班。

22)带班时间不23)准听、弹、唱成人流行歌曲。

24)带班时间不25)准离岗会客或打私人电话。

26)带班时间不27)准借故离开孩子，28)不29)准让孩子离开老师的视线单独活动。

30)不31)准体罚和变相体罚幼儿。

4、家长工作行为规范

家长工作是我园工作的重要内容，与保教工作处于同等重要的地位。从幼儿园的教育与管理过程来看，家长是教育的合作者，作为重要的教育力量和资源，幼儿

园教育要取得成效，必须得到家长的积极配合和参与;家长的关心、支持和监督评价也是提高幼儿园保教工作质量的重要因素;从幼儿园的社会生存与对外交流看，家长也是我园走向社会，获得广泛理解支持，扩大教育和服务功能以及树立幼儿园自身良好形象从而扩大影响力的重要中介和桥梁。为做好我园家长工作，特制定此规范。

1)与家长的关系：

教师与家长的关系是一种特殊的职业关系。教师与家长都是教育者，其教育目标是一致的，就是要把儿童培养成为社会所需要的合格人才。两者的关系应当建立在职业的基础上，而不是个人关系。因此，教师不应对家长提要求或利用家长的关系办私事。

教师对家长的态度要不卑不亢。家长的合理要求，要能站在家长的角度上思考或主动考虑周全，尽力为他们服务好;对于一些不合理的要求，要坚持原则，委婉拒绝。

幼儿园原则上不允许接收家长礼物。遇有不好推辞情况，可将礼物收下交到园长办公室做统一处理。

2)早接待：

早接待时，班主任应站在门的右侧，积极主动热情地接待幼儿及家长。 配班教师放音乐，并辅导已入园幼儿自选游戏或组织幼儿盥洗。

做好晨检工作，对于有病的幼儿做好记录，并加以特殊照顾。

对于家长交待的事宜，应做好记录，并向其他教师转达交代需办的事宜。 将接送卡交给家长。早接待时家长不允许进入活动室。

3)晚接待：

坚持持卡接送制度。对于无卡接送或卡与人不一致的陌生的接送人要及时反映给园长，看是否有委托;无委托者一律不允许接走幼儿。经常接送幼儿但又未带接送卡的家长要予以提醒。接送卡与接送人不一致但又经常接送幼儿的要做好记录。家长接走幼儿的同时要将接送卡插入专用袋中。

向家长介绍幼儿在园情况，相互沟通。意外情况要做好解释和处理工作。必要的时候请医务室或幼儿园协助解决。

下午5：00分之前教师应将幼儿物品收拾整齐，放入袋中，并为幼儿换好衣服。检查幼儿手、脸、嘴是否干净，衣服是否整齐，鞋是否穿正等等，并放音乐允许幼儿自由有序地做安静游戏。

门卫每天下午4：30分准时打开大门，关上二道门;5：10分准时开门。门卫不在，由办公室人员负责。5：10分时各班主班教师在门的右侧进行接待。离园时家长不允许进入活动室。

4)家园共育：

每周定时向家长公布本周学习内容，与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。要求所反映的幼儿情况真实具体。应包括本周饮食、睡眠、生活习惯培养、学习艺术、英语、电脑及各种特色课程和常规课程的情况等。

每周四中午将家园共育的底稿交到主管园长办公室审阅。

周五幼儿离园时，应将家园共育表、本周家庭作业及幼儿本周作品同时交给家长。

5)家长园地：

应向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划，结合各月重点并针对家教中存在的一些带有普遍性的问题，宣传家教科学知识，指导家教方法，提出开展家庭教育或游戏活动的建议，介绍家教经验或卫生保健常识等，又可随时向家长通知

必要事宜。园地内容应每周随时更新。每月至少应进行一次全面更新，时间截止到月末最后一天。

6)新入园幼儿日报表：

日报表报期为一周。要求详细具体、客观真实。写清数量。个别接待或电话 幼儿园随时对家长开放，但需要事先预约。没有办公室通知，非早晚接待时间，班里不接待家长;工作时间各班教师不接家长电话，由办公室人员做电话记录并转达，值班时接电话要做好记录。

对于一天以上未来园幼儿，教师应打电话表示关心，并询问缘由，做好记录。 平时或周六日遇有家长参观，应该热情而又有礼貌。回答家长的询问要客观真实，家长不问的问题不说，不知道或不准确的事情可回答：“请您找园长。”“请您周一打电话咨询，电话是„„。”

7)园刊和幼儿园网站：

幼儿园网站是幼儿园对外开放的一个窗口，各班要积极协助做好宣传组稿工作。每班每月至少投稿两篇，可以是园内外活动游记、教育笔记、观察记录等，数量和质量并重。

5.、园外活动规范化要求

园外活动为幼儿园教育特色之一。进行此项活动必须有计划、有目的地进行，确保幼儿的安全。具体要求如下：

按计划每月安排四次园内、外集体活动，目的是开阔幼儿眼界、增长知识，使幼儿亲近自然、接触社会，培养幼儿良好的群体观念和交际能力，提高幼儿对环境的适应能力。

每周一通知班主任活动去处、路线，出发时间及返回时间、目的要求，并于周一下午以通知单的形式告知家长。

各班长要做好本班教师的分工工作，提出应注意的事项，并通知家长需带好的物品。对未出勤的幼儿要电话通知。

在乘车时，教师应注意组织、观察幼儿，教育幼儿不把头、手探出或伸出窗外，不在车上打闹，并尽量不在车上睡觉。

在参观游玩的过程中每转移一个地方都必须清点一次人数，带好所需物品。 教师要注意幼儿的安全及健康护理，教育幼儿不脱离集体、离开教师的视线，在较危险的地方必须有教师保护。

注意幼儿饮食卫生，吃东西前必须洗、擦干净手，根据天气情况注意给幼儿增、减衣服。

在参观的过程中，主班教师必须给幼儿做必要的讲解，鼓励幼儿提问，引导幼儿观察周围事物，丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言表达能力。

回园后，首先让幼儿洗手，并补充一定的饮水量，检查清理物品有无遗失。 通过延伸活动继续完成园外活动目标。

6、关于教师与家长建立正常关系的规定

家长与教师的关系是建立在对幼儿教育促进其发展的基础上的，教师应对全班孩子教育、生活负责，必须坚持面向全体幼儿，促进其全面发展的原则，把握好这一点，是正确处理教师与幼儿、教师与家长关系的关键因素。

为避免教师偏爱、溺爱或歧视、忽视个别幼儿，特作如下要求：

不得接受幼儿家长馈赠的钱物;

不得利用职务之便，请家长为自己办私事，如：升学、就业、借车借钱、代购物品等;

不得接受家长的吃请;

不得接受家长邀请与家长外出旅游参观;

不得与家长合伙买卖物品，从中受益;

不得与家长谈论与其孩子教育无关的事，更不得谈论幼儿园及员工之间的是是非非;

不得利用幼儿园之便，为家长或本园幼儿办“培训班”，收取费用;

不得私自为本园幼儿做家教，不得在工作时间以外代为接送孩子、代为看管孩子等。

7、幼儿缺勤处理办法

幼儿因故无按时出勤，所在班主任必须做好如下处理：

当天不来必须打电话询问原因。

如有病，问明原因，并向家长表达歉意，麻烦家长百忙之中照顾好幼儿，病好再来。

如有事，问明：请几天假，什么时候来。

三天没来，第三天打电话，再次问清原因。

长时间病假，两周以上住院，在方便的时间到家去探望，并带些小礼品，幼儿作业、磁带等。

园外活动前一天要通知请假幼儿家长，告之园外活动地点及到园时间(避免家长不知道，幼儿迟到，造成孩子无人看管。)

班主任于月末最后一天下午1点前将幼儿请假考勤记录交财务室。

第五篇：文博幼儿园教师基本素质要求1

文博幼儿园教师六项全能标准

一、具有热爱教育事业|,热爱孩子对家长负责的职业道德，并具备把爱的理念转化为教育教学行为的能力：

(一)遵章守纪，依法执教

1、认真贯彻党和国家的教育方针政策，自觉遵守《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教育指导纲要》等法律法规

2、严格遵守园内规章制度，不迟到、不早退、不擅自离岗;教师因事、因病请假不能上课时，由园长及时进行调课。

3、认真对待自己日常的保教工作任务，不擅自缺课、停课，不随便串班、不空岗、不聊天。不在工作时间接打私人电话、QQ聊天、接待私人来访等。能正确处理私人生活与工作的关系，不把不良情绪带到幼儿园，工作中保持理性和平和的态度。

4、参加会议、学习、讲座、活动时，保持良好的素质和礼仪。不迟到、早退或缺席，会议期关闭手机，不随意进出。

(二)爱岗敬业，以身作则

5、热爱幼教事业，热爱幼儿园，热爱幼儿。发挥红烛精神，甘为人梯、乐于奉献

6、遵守社会公德，严于律己，自尊、自信、自爱。在政治思想、道德品质、言行举止等方面，以身作则，做到身教和言教相结合，言行一致。给幼儿树立良好的模仿榜样。

(三)尊重家长，廉洁从教

7、与家长建立平等、合作的伙伴关系，共同完成保教教育任务。主动与幼儿家长联系、沟通，掌握全班幼儿家庭情况，经常向家长汇报幼儿在园表现;能换位思考，虚心听取家长的意见，坦率、自信、自觉的接受家长的监督。

8、向家长宣传科学的教育思想和方法，取得家长对自己工作的理解、支持与配合。

9、热情接待家长，家长有事询问，要认真回答;家园之间产生误会要主动耐心做出解释，尽可能得消除误会;当幼儿发生事故时，要及时和家长联系，妥善处理。不要推卸责任。

10、自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便索要或变相索要、收受家长的礼物或接受宴请，谋取私利。

二、业务素养：具备专业技能，具备教学基本功(板书、汉字书写、教案书写、幼儿园老师具备唱歌、跳舞、美术、弹琴的技能。)

(一)严谨治学，科学施教

11、树立幼儿一日生活和课程的教育理念，充分挖掘并利用好一日生活各个环节的教育资源，科学合理的组织一日生活活动。培养幼儿良好的生活卫生、学习习惯，良好个性品质和基本能力。

12、树立正确的儿童观、教育观，尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动形式，积极开展动手动脑动口相结合的活动，是每位幼儿获得快乐的幼儿园生活

13、充分利用环境资源，为幼儿提供安全的生活卫生环境，丰富美观的教育环境和宽松和谐的心理环境，丰富幼儿的生活和知识经验。

14、根据本园本班幼儿的实际情况制定合理的教育教学计划，提前一周备课，认真制做教具，积累各种教学资源，做好课前准备活动。

15、再组织活动时，能提供丰富的游戏材料和内容，采用适合幼儿“自主、合作、探究、创造”的教学方法、教学手段开展教学活动。

16、学会反思，注重经验的积累，及时与同事切磋，调整自己的教学行为，写好教育笔记。

(二)面向全体，因材施教

17、坚持面向全体幼儿，坚持正面教育，严禁体罚或变向体罚，严禁讽刺挖苦、侮辱幼儿，不准有任何 伤害幼儿身心健康的行为。

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18、热爱尊重、关心爱护、观察了解每位幼儿，要重视幼儿的个别差异，尊重每一个幼儿的人格和权利。

19、注重在游戏、生活、教学活动中随机教育幼儿，当好幼儿活动的引导者、帮助者、参与者的角色，为每个幼儿提供展示自我的机会，及时、肯定、赏识幼儿的正确行为，使幼儿能自觉的做事，自信快乐的生活。

20、当孩子主动与教师打招呼时，教师要热情对答，不能视而不见，默然置之或敷衍了事。和孩子交谈或接受孩子的询问时，要先蹲下身或弯下腰，做到“蹲下来说话、抱起来交流、牵着手教育”。

(三)加强保育，认真细致

21、认真执行工作常规与作息时间，带班时要集中经历，尽职尽责，尽心照顾，护理教育位幼儿。要根据气候变化随时给幼儿增添衣服。要求每位教师带儿做每件事时要讲要求。

22、对儿童保健和安全要全面负责，适时进行卫生保健和安全教育常识教育，时刻注意幼儿安全，教师要随时 关注每位幼儿，进出班随时清点人数，及时 排除不安全因素

23、做好幼儿晨午检和全日观察，认真填好服要记录，让家长填写服要记录表，并让家长签字。

24、每天做好交接班工作，教师必须把幼儿所带的用品、玩具或换洗的小被子等物品交给值班人员，并且登记姓名，防止冒领;幼儿如有身体不适，需向值班人员交代清楚。如有跌伤、碰伤、抓伤、特殊情况的 事故，必须亲自向家长讲明原委。

25、对两天没来得幼儿要进行电话来访，问明原由，进行记录。

26、两位教师要经常沟通，一致对幼儿进行教育，在工作中要团结协作，取长补短，树立安全教育意识，全面负责班级工作。教师要主动学习，开拓创新，树立终身学习的理念，不断拓展知识视野，更新教学理念，养成求真务实、严谨治学的态度。

27、积极参加各种学习和培训，提高自己的专业实践技能。

三、文明礼仪

(一)仪表得体，举止端庄

28、(着装)：细则：教师在园期间接送幼儿幼儿时必须穿园服，期间可穿自己衣服，但要保持衣服整洁，大方得体，不穿太暴露太紧身衣服，不穿高跟鞋、拖鞋，发型端庄，优美不披发，额前头发不可过长，挡住视线。(仪容)：精神饱满，健康向上，面带微笑，冲满活力。细则：保持口气和体味清新，仪表整洁;淡妆上岗，不留长指甲，不涂指甲油，穿超短裙，讲个人卫生。

29 、言行举止要文雅、端庄，时刻保持大方走姿、站姿、坐姿。再孩子面前不出现抱胳膊、手插口袋、叉腰、翘腿、坐桌子等不文明行为。

(二)语言文明，礼貌待人

30、园内要讲普通话，公共场合及人多的地方，不要大声喧哗嬉笑。在接待家长、接听电话、对待同事、组织幼儿活动时，都要使用礼貌用语，语言要轻声简短，语气亲切、温和、切忌生硬、粗俗或不耐烦。

31、接待家长和客人时，不要一边接听电话，一边接待。要热情、有礼貌的打招呼，起立迎送。与人交谈时 ，眼睛要注视着对方，认真顷听别人讲话，直到谈话结束;与别人发生争执时，要冷静、有耐心，坚持以理服人，即使面对言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。

32、待人接物要真诚热情、谦恭有礼。园内遇同事，应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候;遇到参观、视察、来访等，外来人员要以礼待人。正面相见时，要微笑点头示意，坐着时如遇领导、客人、家长询问时，要起立招呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的气氛。严格执行门禁制度，值班人员对来访者主动问好，询问来访原因提供帮助和联系，礼貌的请来访者登记。

33、禁止以散漫的仪容、仪表参加各种会议和接待来园客人，自觉维护幼儿园的公众形

2 象。进出会场时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻。报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。

(三)爱护公物，勤俭节约

34、爱护公物，妥善管理好班级物品，养成物归原处的好习惯。严禁故意破坏或不负责任，损坏公用物品和设施。个人物品与幼儿物品要严格分开使用，不可混用。不将个人物品在班级乱放。

36、公用品摆放整齐有序，离开桌椅前，把椅子放入桌子下;保持教室整洁，不随低吐痰，不乱仍果皮、纸屑等垃圾，幼儿园内随手捡拾地面上的垃圾，放入垃圾桶内。

37、约用水用电，用水时，能用小流量的，不开大水龙头，用完后关紧水龙头;用完电视、电脑、大屏幕、VCD后，要及时关闭电源;下班后前，全面检查门窗是否关好，电源是否都以切断，包括电扇、电视、琴、灯、电脑、录音机等。

38、在园内进餐时，交谈要轻声，爱惜粮食不浪费;餐毕，请妥善放好餐具和桌椅，创造一种文明就餐气氛。 避免在幼儿面前吃东西，不要和幼儿吃不一样的食物，严禁吃幼儿的餐点。

四、关心集体，团结合作，打造一支有正能量的团队。

39、把幼儿园当作一个大家庭，识大体、顾大局尊重领导和同事，服从组织分配，维护集体利益。

40、同事之间要互相谦让，互相帮助，谦虚谨慎，诚恳待人。能正确认识自己，友好与人相处，不搞小团体。

41、要学会赏识自己身边的同事，多看她们的长处，宽容其不足，学人之长，补己之短;向别人提议件时，真诚委婉地当面提出，不要背后议论他人，不搬弄是非。

42、在客人和家长面前不直呼同事姓名，不随意谈论幼儿园内部事务，不传播流言蜚语，说话要对他人负责、对自己负责。

五、具备四大服务的意识及能力:(专业服务 、微笑服务 、快捷服务、 抱怨服务)

六、运用现代技术进行课堂教学的能力。