小组综合评价管理班级策略

【微创新策略】

结合学校的各项要求, 制定班级学习小组评价表, 通过量化的打分, 评选出每周的优秀学习小组;综合每周的评比结果, 评选出学期优秀学习小组;并将班级学习小组评价结果与学生的评优、评先相结合——只有优秀学习小组的成员才有获评学校及区内个人荣誉的资格——以此来促进团队的进步。

【微创新背景】

2012年, 重庆市第三十九中学校成为南岸区实验学校以来, 在全校范围内开展学习小组建设工作。令人苦恼的是, 虽然改变了学生的座位方式, 但共同学习, 互相促进的积极的小组氛围却没有形成;老师们花费了大量精力制定了小组评价量表, 但学习小组综合评价结果的运用却令人尴尬。我意识到, 在依然以考试分数为唯一升学依据情况下, 小组综合评价不可能真正起到促进学生进步的作用。

如何让小组综合评价在班级管理中发挥应有的效益, 我开始认真思考这个问题。联想到学校对教师评职评优的量化考核, 我忽然想到, 运用类似的方法对学生的评优评先是否也可以打破以前单一的成绩标准而运用班级小组评价的结果呢。我决定在自己的班上先试一试。

【微创新实施】

1.按照公平的原则组建学习小组。为了保证组与组之间竞争的公平性, 在划分学习小组的时候, 我将全班同学分为ABCD四个层次, 每组各出一个人组成新的小组。各小组有一名专门的计分员。为防止在分数记录上的徇私现象, 我们规定错组计分:即第2组记第1组, 第3组记第2组……以此类推。

2.学习学校班级各项规章, 确定小组综合考核内容。小组划分好之后, 全班同学认真学习德育处对学生管理的相关规定以及班级规章制度, 师生共同选定了作业、课堂、纪律、两操、清洁五个方面作为考核内容。比较详细的规定了扣分原则。

2.量化小组综合评价的内容。以100分为基准分, 每周刷新, 每周评比, 并公示评比结果;以四周的平均分作为每月的最终得分, 每周评选出5个优秀学习小组。但如果小组的月总分低于90分, 就取消资格。

(1) 作业:没完成作业 (包括做了没带的情况) 一次扣3分;作业完成了一些但没做全的一次扣2分;作业潦草被教师点名批评一次的扣一分。作业得到A+一次的可以加1分, 作文或作业当做全班范例的一次加2分。

(2) 课堂:课堂上因为当堂课的表现被老师点名批评的一次扣1分, 被老师点名表扬一次的加1分。

纪律:带小食品到教学大楼内扣一分;在操场有翻越栏杆等不文明行为的一次扣2分;迟到早退的一次扣一分;违反学校纪律被德育处点名的一次扣5分。

(3) 两操:眼保健操和广播体操中被学校督导检查员查到做操不认真的一次扣2分。

(5) 清洁:大扫除班级清洁得分低于全年级前三位的小组, 全体组员每人扣1分;小扫除班主任检查不合格的, 全体组员每人扣1分;清洁保持不好, 被班主任检查到座位边有垃圾的每次扣1分。

(6) 加分在学校各种集体活动中为班级争光的同学每人每次视荣誉大小加3、2、1分不等。

4.制作小组综合评价表。确定了考核内容和考核分值后, 全班同学一起制定了小组综合评价表, 正式张贴在教室内。每周由班长将本周小组总得分填在表格上进行公示。

5.评价结果运用。每学期期末, 小组计分册与家长见面, 让家长明确了解学生的在校表现。

每月评比优秀学习小组进行表扬, 期末评出5个优秀学习小组及优秀学习小组长。市、区以及区内各项学生荣誉评比均在本期优秀学习小组的成员内产生。

【微创新成效】

1.宣传了学校的管理制度。让学生熟悉了学校的管理制度, 尽快知道在学校哪些事情能做, 哪些事情不能做, 从而规范自己的行为。

2.提高了班级的自我管理能力。在运用小组综合评价管理班级以前, 班主任很累:因为班上的任何事情班干部都要来请示该怎么处理发生的事情。甚至有许多问题班主任没发现就得不到处理。班级自我管理的能力不强。

3.提高了小组的凝聚力。小组综合评价结果的运用, 将个人表现和小组成绩结合起来, 小组成员之间互相督促, 互相帮助的行为明显增加了。小组成员之间积极进取的劲头更足了。

4.教师与家长的沟通更顺利了。学生的在校表现每天都有明确的记载, 家长看了记分册会更直观的了解学生的不足之处。在与老师配合教育学生的时候更有默契, 更有利于学生的发展。