输入理论下高中英语论文提纲

论文题目：基于输入理论的高中英语写作教学策略研究

摘要：写作是语言综合运用能力的重要体现。作为一种重要的技能,写作也是我国高中英语教学的重点和难点。如何提高学生的英语写作水平是英语教学中的重要研究课题。“输入”作为二语习得中的不可忽视的外部因素,其影响着学习者语言习得的质量和速度。Krashen的“输入假说”提供给了以英语为第二语言的学习者详细而全面的理论框架,对英语教学有一定的启示。“输入假说”自引入中国以来就被广泛应用于英语教学,然而,将其理论与高中英语写作教学相结合,最大程度发挥可理解性输入对写作教学作用的实验研究却为数不多。本研究在中国高中英语写作教学的研究背景下,探究基于输入理论的高中写作教学策略的实践。本研究通过准实验研究方法进行设计,试图回答以下两个研究问题:（1）基于输入理论的写作教学策略对高中生英语写作水平有何影响?（2）基于输入理论的写作教学策略对高中生的英语写作态度有什么影响?研究者选取了山东济宁市汶上圣泽中学高二年级两个班级90名学生为实验对象,在实验班进行12个周的基于输入假说的写作教学,控制班按照原有的教学模式学习写作,通过对两个班前测与后测写作成绩的收集与分析,结合其对调查问卷的回答,运用SPSS19.0对前后测以及问卷数据进行了统计分析,并配合对学生的访谈探讨笔者所提出的研究问题。教学实验结束后,对数据的分析表明:基于输入假说的高中英语写作教学策略是有效可行的,一是基于输入假说的写作教学策略能够有效提高高中生的英语写作水平,其写作水平的提升在结构、语法、词汇三个方面均有体现;二是基于输入假说的写作教学策略改善学生的写作态度,具体体现在其写作学习策略,认知思维,情感态度等方面。本研究证明基于输入理论的写作教学策略在高中英语写作教学中是有效可行的,同时也为教师提高高中英语写作教学提供了一定的启示和实践指导。笔者认为在今后的高中英语写作教学中,教师应尝试使用基于输入理论的写作教学策略,并注重输入的质量和数量,以帮助学生提高其英语写作水平。

关键词：输入假说;高中英语写作教学;可理解输入;写作水平

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

1.3 论文结构

第二章 文献综述

2.1 核心概念界定

2.1.1 写作能力

2.1.2 教学策略

2.2 英语写作教学

2.2.1 国外英语写作教学法研究

2.2.2 国内英语写作教学法研究

2.3 输入假说理论概述

2.3.1 可理解性输入假说

2.3.2 可理解性输入假说国内外研究现状

2.3.2.1 可理解性输入假说国外研究现状

2.3.2.2 可理解性输入假说国内研究现状

2.4 输出假设理论

第三章 研究方法

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.3.1 前测

3.3.2 问卷

3.3.3 后测

3.3.4 访谈

3.4 数据收集

3.5 实验过程

3.5.1 控制班实验过程

3.5.2 实验班实验过程

第四章 结果与讨论

4.1 数据统计

4.1.1 控制班与实验班前测整体性评分比较

4.1.2 控制班与实验班后测整体性评分比较

4.1.3 两个班前后测整体性评分比较

4.1.4 控制班与实验班前测分析性评分比较

4.1.5 控制班与实验班后测分析性评分比较

4.1.6 控制班前后测分析性评分比较

4.1.7 实验班前后测分析性评分比较

4.1.8 调查问卷结果分析

4.1.9 访谈结果分析

4.2 结果讨论

4.2.1 基于输入理论的写作教学策略对高中生写作水平的影响

4.2.2 基于输入理论的写作教学策略对高中生写作态度的影响

第五章 结论

5.1 研究主要发现

5.2 研究教学启示与建议

5.3 研究的不足及对未来研究的建议

参考文献

附录 Ⅰ

附录 Ⅱ

前测作文题

后测作文题

附录 Ⅲ

附录 Ⅳ

附录 Ⅴ

致谢