英语课堂提问新招式

提问是一种最古老、最常用的教学方式。《学记》指出:“君子之教, 喻也。道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达。”其意思就是说, 教师要善于引导而不是勉强牵拽, 要激励而不是压抑;要启发而不是代替学生去做结论。提问也是现代课堂中使用频率极其高的一种教学方法, 它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题, 要求学生回答, 即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。

现在很多老师在使用提问这一教学方式的时候, 依然局限于传统的老师问, 再抽学生答。其实, 有这样一些形式, 更受学生欢迎, 实践证明也是更有效的。俗话说:“送人玫瑰, 手留余香。”现将我在实践中总结出的两招与朋友们共享。

在课堂中充分利用抢答形式, 让其尽显魅力。抢答是学生们非常熟悉的一种形式。这种形式被广泛地应用于许多的电视节目中。我尝试将这种方式引入课堂, 获得了出人意料的好效果, 学生的反映非常积极。学生们在这种激烈紧张而又有趣的氛围中, 很容易就接受或巩固了知识。英语学科的特点之一就是要求学生记忆大量的词汇。很多的学生都存在这样的问题, 很多单词记住了, 却很快又忘了。因此, 在检查学生对单词的记忆情况的时候, 我就充分利用了抢答这一形式。我将每个单元的单词依数量的多少划分为两到三部分。针对每一部分内容, 随意安排六个同学抢答我所提的问题, 谁先答正确谁先坐下, 然后每组最后一个同学进行终极PK。最后坐下的那个同学, 我将单独给他布置一些学习任务。学生对这种方式表现出极大的热情, 课后反馈也表明抢答对巩固学生对词汇的记忆有功不可没的作用。抢答也可用于对学生的复习检查等等。

巧用连环问答, 充分发挥学生的主体作用。古有连环计, 今有连环问答。具体操作如下:由老师提出关于所学内容的第一个问题, 指定某同学回答。该同学回答完毕后, 提出新的问题, 再由该同学指定下一个同学回答, 最后由老师做适当的评价和总结。这种问答方式涉及面广, 而且, 通过学生积极思考所提出的问题更有新意更具多样性, 常常会让老师有惊喜的收获。而多个学生的回答会让老师了解哪些知识点是学生掌握牢固的, 哪些是有待巩固的。

不过, 在使用上述两种方法时, 要注意以下几点:

切忌使用过度频繁。如果使用频率过高, 学生就会由最初的新鲜转为厌烦, 一旦学生产生厌烦, 这些方法就永远失去了魅力。

教师提出的问题与引导学生自提的问题必须要具有较强的针对性。所涉及的问题不光要紧扣教材内容, 同时还要考虑学生的心理状况。在运用连环问答的时候, 教师要充分发挥其引导作用, 注意不让学生跑题。

在问答的过程中, 老师要有和善亲切的态度。无论在一开始提出问题时还是在学生回答过程中加以追问时, 还是在做简单评价时, 老师都应该抱有满怀期待的态度, 不要轻易打断学生的发言, 即使回答的内容不理想, 也不要轻易加以全盘否定, 要尽可能找出其中值得肯定的东西加以鼓励。

现代社会的发展是日新月异, 我们需要与时俱进。传统的精华我们要继续保留, 但传统不能一概继承。所以, 我们需要创新。如何让课堂提问这一传统的教学方式永远保持活力, 我们需要做的, 还有很多。朋友们, 让我们一起努力吧!

摘要：笔者通过教学实践, 总结出行之有效的英语课堂提问的几种新方法以及在使用这些方法时的注意事项。

关键词：英语,课堂,提问