管理分类方法范文

第一篇：管理分类方法范文

海南省安全生产管理要点：安全生产检查分类方法考试题

一、单项选择题(共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意)

1、依据《安全生产法》的规定，没有专业资质的机构不得从事特种设备的检测、检验，一经发现，将依法__。

A.处以罚款

B.限期改正

C.取缔

D.关闭

2、以下机械中，不属施工现场用于垂直运输机械的是__。

A.塔式起重机

B.龙门架

C.外用电梯

D.调直剪切机

3、压力容器广泛采用的是各种类型的__压力计。

A.活塞式

B.液栓式

C.弹性元件式

D.电量式

4、根据《职业安全健康管理体系导则》(ILO--OSH2001)，下列文件中，不属于职业健康安全管理体系文件的是__。

A.职业健康安全法律法规

B.职业健康安全方针

C.职业健康安全目标

D.安全操作规程

5、利用职业之便，贪污、索贿、受贿或者是谋取不正当利益的由县级以上安全生产监督管理部门、有关主管部门或者煤矿安全监察机构处__万元以下的罚款;吊销其执业证，__年内不得再申请注册。

A.3，5 B.3，3 C.5，5 D.3，1

6、石油天然气井下深未超过__m时，不应检测井内的枪身或爆炸筒。

A.100 B.200 C.300 D.500

7、电石库周围__m以内不得有明火。

A.5 B.7 C.9 D.10

8、常用的职业卫生统计指标有发病(中毒)率、患病率、病死率和__。

A.职业病普查率

B.疑似职业病发生率

C.粗死亡率

D.职业卫生合格率

9、依据《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》，地方政府领导人对安全事故的防范、发生，有失职、渎职情形或者负有领导责任的，依法__。

A.给予民事制裁

B.给予行政处分

C.承担赔偿责任

D.追究经济责任

10、职业安全健康管理体系是指为建立职业安全健康方针和目标以及实现这些目标所制定的一系列相互联系或相互作用的__。

A.制度

B.要素

C.方法

D.措施

11、承担职业病诊断的医疗卫生机构在进行职业病诊断时，应当组织__名以上取得职业病诊断资格的执业医师集体诊断。

A.3 B.5 C.7 D.9

12、重大事故由__会同有关部门组织事故调查组进行调查。

A.国务院特种设备安全监督管理部门

B.国务院或者国务院授权有关部门

C.省、自治区、直辖市特种设备安全监督管理部门

D.设区的市的特种设备安全监督管理部门

13、险性事故发生后，由主要责任单位在事故发生后__，向分局提出事故处理报告，分局于7日内公布处理结果，并报铁路局。

A.当日内

B.2日内

C.3日内

D.4日内

14、《起重机械安全规程》要求，跨度等于或超过40m的装卸桥和门式起重机，应装__。

A.上升极限位置限制器

B.运行极限位置限制器

C.偏斜调整和显示装置

D.缓冲器

15、《生产安全事故报告和调查处理条例》(国务院令第493号)划分生产安全事故等级的主要依据是人员伤亡或__。

A.直接经济损失 B.间接经济损失

C.社会影响范围

D.环境破坏程度

16、提高安全意识和自我保护意识，确保作业人员班前充分休息;班中严格遵章作业，线上施工作业确保__人以上，加强安全防护，来车按规定提前下道等。

A.2 B.3 C.4 D.5

17、刑事责任是指责任主体实施法律禁止的行为所应承担的__。

A.法律后果

B.一切后果

C.司法后果

D.全部后果

18、对危险、有害因素识别的过程就是__。

A.直观经验分析的过程

B.安全检查的过程

C.安全分析的过程

D.事故预防的过程

19、一个完整的预警管理体系应包括外部环境预警系统、预警信息管理系统、事故预警系统和__预警系统四部分。

A.外部管理

B.内部管理不良

C.政策法规变化

D.技术变化

20、《安全生产违法行为行政处罚办法》规定，生产经营单位被责令限期改正或者限期进行隐患排除治理的，应当在规定限期内完成。因不可抗力无法在规定限期内完成的，应当在进行整改或者治理的同时，于限期届满前__天内提出书面延期申请，安全监管监察部门应当在收到申请之日起__天内书面答复是否准予延期。

A.10，5 B.5，10 C.10，15 D.15，10

21、某石料加工场的作业场所存在白云石粉尘和大理石粉尘。测得两种粉尘的总粉尘浓度分别是5mg/m3和7mg/msup>3，两种粉尘相应的容许浓度限值均是10mg/m3，则该作业场所()。

A.具有爆炸危险

B.总粉尘超过接触限值

C.总粉尘未超过接触限值

D.满足Ⅱ级危害程度

22、__是通过隔离变压器实现工作回路与其他电气回路的电气隔离，将接地电网转换为范围很小的不接地电网。

A.双重绝缘

B.安全电压 C.电气隔离

D.漏电保护

23、在某种合同的情况下，由与用人单位(受审核方)有某种利益关系的相关方或由其他人员以相关方的名义实施的审核，称为__。

A.第一方审核

B.第二方审核

C.第三方审核

D.以上均不正确

24、政府有关部门应制定综合性的__，确保重大危险源与居民区和其他工作场所、机场、水库、其他危险源和公共设施安全隔离。

A.土地实用方案

B.规划方案

C.应急救援体系

D.管理法规

25、为了加强安全生产监督管理，__生产安全事故的发生，保障人民群众生命财产安全，促进经济发展和保障社会稳定，必须加强安全生产立法工作。

A.降低

B.防止和减少

C.预防

D.控制

二、多项选择题(共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分;少选，所选的每个选项得 0.5 分)

1、为安全生产法服务的中介机构的主要工作有__。

A.安全管理

B.安全评价

C.安全认证

D.安全检测

E.安全检验

2、人体劳动强度参数包括__。

A.能量代谢率

B.耗氧量

C.劳动时间率

D.基础代谢率

E.心率

3、根据国家有关标准规定，化工企业冷却循环水加硫酸岗位的从业人员，应配备的劳动防护用品包括__。

A.防护面罩

B.防酸手套

C.防酸雨靴

D.纯棉工作服

E.蚕丝工作服

4、职工有下列情形之一的，应当认定为工伤或视同工伤__。

A.工作时间前后在工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的 B.在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的

C.在上下班途中，受到机动车事故伤害的

D.患职业病的

E.因承受不住工作压力而自杀的

5、20世纪末，职业安全卫生问题成为非官方贸易壁垒的利器。在这种背景下，__的健康安全管理理念逐渐被企业管理者所接受，以职业健康安全管理体系为代表的企业安全生产风险管理思想开始形成，现代安全生产管理的内容更加丰富，现代安全生产管理理论、方法、模式以及相应的标准、规范更成熟。

A.风险评价

B.控制环境污染

C.危险预警

D.以人为本

E.持续改进

6、控制粉尘爆炸的主要技术措施是__。

A.缩小粉尘扩散范围

B.个体防护

C.消除粉尘

D.控制火源

E.适当增湿

7、油轮在港口装卸区装卸油品的防火措施包括__。

A.须与办公室、生活区及辅助车间隔离

B.油轮作业点周围50m严禁动火、吸烟

C.将油轮用的钢丝缆绳或尼龙缆绳牢固地系泊在码头

D.用软“靠把”防止油轮与码头碰撞产生火花

E.输油速度正常后才能允许其他船只靠泊在油轮外档

8、工会有权对建设项目的安全设施与主体工程__进行监督，提出意见。

A.同时设计

B.同时施工

C.同时投入生产和使用

D.同时试车

E.同时验收

9、职业病危害项日申报程序有__。

A.用人单位安排职工进行上岗前的检查

B.卫生行政部门受理申报，并根据需要进行现场核实

C.用人单位应当向所在地县级卫生行政部门申报职业病危害项目

D.卫生行政部门应当在收到申报材料后5个工作日之内，出具《职业病危害项目申报回执》

E.对职工进行安全生产宣传

10、确定净化方案的原则包括__。

A.设计前必须确定有害物质的成分、含量和毒性等理化指标

B.确定有害物质的净化目标和综合利用方向，应符合卫生标准和环境保护标准的规定

C.净化设备的工艺特性，必须与有害介质的特性相一致

D.落实防火、防爆的特殊要求 E.确定净化投资额

11、以下属于危险指数方法的有__。

A.道化学的火灾、爆炸危险指数法

B.帝国化学(ICI)公司的蒙德法

C.化工厂危险等级指数法

D.安全检查表法

E.危险和可操作性研究法

12、与生产过程有关的职业性危害因素包括__。

A.粉尘

B.病毒

C.劳动制度

D.辐射

E.振动

13、反应型阻燃剂多用于缩聚反应，如__。

A.聚氨酯

B.不饱和聚酯

C.环氧树脂

D.聚碳酸酯

E.聚烯烃

14、按照对应急救援工作及时有效性的影响程度，演练过程中发现的问题可划分为__。

A.充足项

B.不足项

C.整改项

D.改进项

E.错误项

15、对安全生产违法行为实施行政处罚，应遵循__的原则。

A.公平

B.公正

C.合

D.公开

E.从重处理

16、以下生产经营单位或行业的安全生产中，适用《安全生产法》以外的法律法规的规定的有__。

A.消防安全

B.道路交通安全

C.铁路交通安全

D.水上交通安全

E.矿山安全

17、机械在使用过程中，典型的危险工况有__。

A.启动时间偏长

B.安全装置失效

C.运动零件或工件脱落飞出

D.运动不能停止或速度失控 E.意外启动

18、按照安全评价给出的定量结果的类别不同，定量安全评价方法可以分为__。

A.LEC法

B.因素图分析法

C.概率风险评价法

D.危险指数评价法

E.伤害(或破坏)范围评价法

19、煤矿安全监察体制的特点包括__。

A.加强执法监督，由国家对煤矿安全实行监察

B.实行政企分开，按精简、统一，效能原则，改革现行煤矿安全监察体制

C.把安全管理和安全监察分开，实行垂直管理

D.加强“预防为主”的监察原则

E.强化有效安全管理

20、”工艺过程事故易发性”的影响因素确定为21项，以下选项中正确的是__。

A.放热反应

B.粉尘生成

C.高温条件

D.泄漏

E.噪声

21、安全带的存放应注意__。

A.干燥

B.通风良好

C.避免化学物品的侵袭

D.密闭

E.不得接触高温、明火

22、火灾扑灭后，为隐瞒、掩饰起火原因，推卸责任，故意破坏现场或者伪造现场，尚不构成犯罪的，处以__。

A.警告

B.罚款

C.15日以下拘留

D.记过

E.降级

23、煤矿安全监察实行__的管理体制。

A.横向管理

B.垂直管理

C.分级管理

D.分级监察

E.行业监察

24、各个部门和所有人员都按照职业安全健康管理体系的要求开展相应的安全健康管理和活动，对职业安全健康管理体系进行试运行，以检验体系策划与文件化规定的__。

A.充分性

B.完整性

C.有效性 D.适宜性

E.科学性

25、监督检查的目的是预防事故的发生，其实现手段有__。

A.通过广泛宣传，提高全社会的安全意识

B.发挥群众监督和舆论监督的作用，加大对各类违法违规行为的查处力度

C.加强日常工作的监察

D.通过检验发现特种设备在设计、制造等过程中的影响产品安全性能的质量问题

E.对检查发现的问题，用行政执法的手段纠正违法违规行为

第二篇：学校档案分类方法

档案分类目录

A、文书档案

(1)党群工作类

1、党支部工作计划、总结，支委会、支部大会的会议材料

2、党员名册、年报表、党内干部任免文件

3、党员党内奖励材料：获省级以上奖励材料、其他奖励材料

4、党员党内处分材料

5、一般处分材料

6、组织关系介绍信

7、工会材料：会员名册、工会工作计划、总结及有关活动材料

8、教代会材料

9、团组织工作计划、总结、发展工作及有关活动材料

10、团员名册、报表

11、少先队员名册、工作计划、总结及有关活动材料

12、学校行风、党风、教风、廉政建设材料

13、教工政治学习材料、政治思想工作计划、总结

14、上级主要文件材料

(2)行政管理类

1、 校史、大事记及学校发展规划 、学校行政会议记录

2、学校工作计划、总结、行事历

3、学校内部机构设置、撤并、名称更改等文件材料

4、干部任免材料、学校领导、教职工名册、统计报表

5、学校荣誉记载材料：获省级以上奖励材料、其他奖励材料

6、学校各项规章制度、学校目标管理材料

7、学校日志、值班值宿记录

8、教职工职称评定、考核、专业技术职务聘任材料(考勤、考绩)

9、上级主要文件材料

10、有关教育教学其它文件材料

B、教学档案

(1)教学管理类

1、上级下达的关于教育工作的方针、政策、规定、办法 、会议的主要文件材料

2、学校制定的教学常规、计划、总结;各科教学制度、办法、规定

3、教学统计报表、教师任课表

4、教学检查记录

5、教研工作计划、总结、教改计划、教学经验材料 (教研组)

6、学校德育、艺术、科技、劳技等各学科教育的工作计划、总结及有关活动材料

7、期中、期末考试样卷、成绩、质量分析(体育成绩)

8、课程表、作息时间表、课外活动安排表

9、班主任工作手册、计划、总结有有关活动材料

10、学校体育工作有关材料，运动会材料、其他材料

11、各学科教育工作获奖材料：奖励或表彰材料、其他获奖材料

12、学校各类招生、考生花名册、上线名单等材料

(2)教师业务类

1、任教学科计划、总结;科研计划、总结

2、教学业务交流、观摩课、公开课、研究课等材料

3、教学经验总结、教研成果、教育教学论文、

4、获奖材料

(3)学籍管理

1、学生学籍卡、学生学籍变更情况的材料

2、学生奖惩材料、其他获奖材料

3、学生名册、转学、毕业材料

4、学生体质测试达标材料

5、学生社会实践活动有关材料

C、特种载体档案

(1)照片类

1、学校各项重大活动、工作成果的照片、底片

2、每届毕业生照片、底片

(2)实物类

各类证书、领导题词、奖励、锦旗

(3)声像类

学校各项重大活动的录音、录像带

(4)电子文件类

1、重要活动的光盘

2、计算机软盘(有关教学教育工作)

D、基建档案

1、基建项目前期形成的文字、图纸、计算材料

2、预、决算书

3、竣工验收材料

4、建筑设计图、施工图、竣工图

5、优秀工程申报材料、验收材料

6、维修计划、方案、记录材料

说明：教育用房与辅用房分别立卷

E普法档案(另有归类标准)

F安全工作档案(另有归类标准)

第三篇：打破原有分类方法

打破原有分类方法，新增内容注重人文

1.考试内容编排形式由学科到系统。

今年的新大纲打破原有的内、外、妇、儿、基础护理学的分类方法，变成现在的基础护理知识和技能、循环系统疾病病人的护理、传染科病人疾病的护理等按系统分类法，共21章内容。

2.考试涉及学科由专科到全能。

新增6门考试内容：精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、法规与护理管理、护理伦理、人际沟通。

今年执业护士资格考试加大了医学人文部分的考试比例，要求护士在特定的疾病背景下，掌握为完成特定的护理任务所需要的特定护理知识，完成护理工作应该具备的医学基础知识、护理专业知识和技能以及与护理工作有关的社会医学、人文知识等。考试内容在涵盖医学心理、医学伦理和卫生法规3个学科的基础上，研究和改革护士资格考试医学人文的考试内容和方法;加大考核力度，旨在帮助考生提高医学人文素质，适应生物-心理-社会医学模式的转化，真正做到以人的健康为中心，将人文关怀贯穿在护理工作的全过程，更好地为病人服务。

3.增加了护理问题和健康教育。

这一部分内容原来是2008年护士执业大纲要求熟练掌握的内容，在2009年、2010年的大纲变化中均被删除，在今年新大纲中再次出现，预示着护理问题和健康教育将是今年护士执业资格考试考核的一个方向，需要考生特别注意。

4.考试大纲的形式改变，抽象化考试内容灵活。

2010年之前，大纲针对每个科目都明确标注了“了解、掌握、熟练掌握”等提示，新大纲则完全取消了掌握程度的具体要求，这无疑增加了今年护士执业资格考试通过的难度。

5.增加和删除。

增加了新的疾病种类，删除了总论部分的内容。

题型题量有变化，备考要注意各章节内在联系

考试题型：全部采用选择题，每个科目考试题量为120～160题。

目前，护士执业资格考试仍全部采用选择题纸笔考试形式，考试题型有A

1、A

2、A

3、A4四种题型。改革后的考试临床病例题分量增大，各题型所占比重为A1型题占20%，A2型题(临床病例题)占60%，A3/A4型题(临床病例题) 占20%.

A1型题(单句型最佳选择题)以简明扼要地提出问题为特点，考查考生对单个知识点的掌握情况。

A2型题(病历摘要型最佳选择题)是以叙述一段简要病历为特点，考查考生的分析判断能力。

A3型题(病历组型最佳选择题)是叙述一个以患者为中心的临床情景，针对相关情景提出测试要点不同的2～3个相互独立的问题。

A4型题(病历串型最佳选择题)是叙述一个以单一患者或家庭为中心的临床情景，拟出2～3个相互独立的问题。问题可随病情的发展逐步增加部分新信息，以考查临床综合能力。

1.牢牢抓住指定教材的内容。

教材是考试的根本。今年护士资格考试的指定教材是：人民卫生出版社《2011全国护士执业资格考试指导》。考生必须按指定教材的内容、观点和要求去复习考试中的所有问题，否则很难获得高分。没有指定教材而去参加考试是不可想象的。

2.制定合理的复习计划。

现在距离5月21日的考试还有两个多月的时间，建议考生尽早开始复习并制定合理的复习计划。每复习一段时间，都要再重复前一段内容，不要采取从头到尾的复习方法。如你在复习循环系统时，要反复巩固两三遍后方可进行下一段内容的复习。很多考生喜欢先松后紧，一开始并不在意，到考前突击复习，搞得十分紧张，不如笨鸟先飞。

3.研读教材，善于总结和系统把握。

强调对教材的研读，是要突出全面理解和融会贯通，并不是要求考生把指定教材的全部内容逐字逐句地背下来。研读教材要注意准确把握文字背后的复杂含义，还要注意不同章节的内在联系，从整体上对应考科目全面系统地掌握。

还必须善于总结和系统把握教材的精髓。所谓“善于总结”，就是在仔细看完一篇教材的前提下，一边看书，一边作总结性的笔记，把教材中每一章的要点都列出来，从而让厚书变薄，并理解其精华所在。所谓“系统把握”，就是不仅要系统全面地把握每一课程，而且要系统地把握考试课程之间的密切联系。每门课程都是一个有机的整体，不能将各个章节割裂开来。

考生往往希望复习的范围越小越好，有些考生甚至把全部希望寄托在做练习题、考前的押题上。这种心情可以理解，但经验表明，要想顺利通过考试，应首先对教材全面研读，有时间的话再做练习题。考生只有充分准备，在考试时才能游刃有余，切不可抱有侥幸心理。

摘 要：通过对全国护士资格考证的分析，从S(优势)、W(劣势)、O(机会)、T(威胁)四个方面对中职卫生学校的护理专业学生考证工作进行了全面探索，并根据本校的具体情况，提出了相应的对策。

关键词：护士资格考证;中职卫校;对策

中等卫生职业教育的发展经过了近几年的不断探索与实践，特别是国家与各省区相继出台了中长期教育改革发展纲要，职业教育的发展已从注重规模发展转变到内涵建设，提高教学质量上来。目前，全国护士执业资格考试一次性通过率、通过率的排名、各学科平均分的高低是教育主管部门、学生、家长、社会同行评价学校教学质量和教学水平的重要依据，并

直接影响学校的声誉、招生就业、竞争实力和发展前景。从2008年起，护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，这给学校发展带来了机遇，也造成了压力。使学校教学计划、授课计划、授课内容等也要发生相应改变，这项工作已成为学校教学工作的重中之重。本文通过对我校去年护士资格考试的数据分析，对中职卫校护理专业学生护士资格考证进行“SWOT”分析，并探讨相应的对策。

1 S(优势)——中职卫校护理专业学生护士资格考证的优势

1.1 与职业教育理念接轨——双证书职业教育主要是以培养受教育者掌握基本的专业技能、实践技能和职业技能为宗旨的一种教育类型。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，其基本特征是：一是强调学生的动手能力，以构建学生的实践能力为主;二是强调学生的专业素质，中等职业学校培养出来的学生应具备从事某种具体工作或工种的一般素质要求;三是强调学生的职业素质，毕业生应热爱本职工作，把实操型工作当作自己的终生事业，做到对技术精益求精。总的来说，职业教育的基本理念是以服务为宗旨，以就业为导向。最能体现这一理念的就是学生毕业时必须具有双证，没有双证的学生特别是护理专业学生基本不能就业，这是学生学习与考证的最原始的动力。另一个优势是中等卫生类学校都有拥有一支高素质的师资队伍。以我校为例，专业基础课和专业课教师双师型比例达90%，高级职称占55%，这批教师经过系统的医学训练，经历多年的教学实践，辅导学生考证经验丰富，这是中职卫生学校考证的基本保证。

1.2 学生零距离就业

职业教育就是就业教育，学生能否就业是一个职业学校办学能否为社会接授的根本要素。我校近年为学生零距离就业做了大量的工作，主要从培养受教育者掌握基本的专业技能、实践技能和职业技能入手。以往护理专业学生毕业工作一年以后才能参加执业护士资格考试，这对学生的就业造成了相当大的影响。现在护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，使学生能顺利就业。

1.3 知识的“保鲜度”较高，有利于护士资格考证

中等卫生职业学校的学生经过三年的系统理论学习和实习，所学的知识还没有遗忘，从教育心理学的方面来看，学生所学的知识，无论从知识的保鲜度还是学生的记忆年龄，毕业当年参加执业护士资格考试对学生是非常有利的。

2 W(劣势)—中职护理专业学生护士资格证考试的劣势

2.1 中职生年龄小，心智不成熟

中职生年龄小，心智不成熟，缺乏专业思想，学习动机不足。在一些职业教育发达的国家，兴趣与爱好是学生选择职业教育的主要原因，从事技能型与研究型工作，只是工作种类的不同，没有尊卑之分。我国的国情不同，几千年封建思想的影响根深蒂固，选择中等职业学校的学生多数是中考竞争中的失败者。我们做过这样的调查，选择中等卫生职业学校的学生中绝大部分是由学生家长替学生做的决定。这样的学生入学后毫无专业思想上的准备，面对大量的医学基础知识感到束手无策，学习动力消失殆尽。一部分学生无法对自己的职业人生做出合理的安排，表现出心智的极度不成熟，这是中职学校考证通过率上不去的主要原因。

2.2 基础文化知识薄弱、且参差不齐

目前，全国的情形都一样，中职学校已经没入学的门槛，中考成绩总分500分左右的学生和100分以下的学生同在一起学习，课堂教学很难开展，一些学生感到吃不饱，一些学生已经无力消化，测验成绩常常不是呈橄榄型分布，而是呈现出两极分化。而且学生的综合文化素质较低，也影响到学生对专业知识的理解。

2.3 自我管理和主动学习能力较差

长期以来，本人对中职学校学生的自我管理、自我约束和主动学习的能力问题做过深入的探索，发现中职学生由于长期在初中的学习生活中大多数为问题生，学习成绩上不去，因而被边缘化，学习上没有主动进取向上的动力，在考证的人生选择上没有充足的信心。

2.4 要上高中阶段的部分文化课，学习专业知识的时间总体上偏少

按照上级教育管理部门的要求，中职学校的高中阶段的普通文化课不少于总学时的三分之一，卫生类学校是一类比较重视基础课程的学校，因此长期以来学校不能也不敢突破这一条红线。目前考证的内容涉及大量的医学基础和专业医学知识，学生感到学习时间不够，这也是影响通过率的一个主要因素。

3 O(机会)—中职护理专业学生护士资格考证所提供的机会中职护理专业学生护士资格证考试工作目前已成各中职卫生学校教学工作的重中之重，以我们广东省为例，各卫生类学校护理专业的学生数几乎占半壁江山，所以学校的教学工作几乎都是围绕考证运转。对这个问题，各个学校有各个学校的不同想法，但我以为：这无形中为学校的发展提供了一个极好的机会。这主要表现在如下几个方面：一是通过中职护理专业学生护士资格证考试，更好展现学校办学水平、教学质量。中职护理专业学生护士资格证考试，为我们提供了一个比较客观的教学质量标准。通过各个学校的通过率的相互比较，对学校形成压力，是学校提高教学质量的的原始动力。二是通过中职护理专业学生护士资格证考试，为扩大学校影响和提高

学校声誉提供了机会。通过率与就业率紧密相关，这无形中就形成了各个学校相互良性竞争，这对提高各个学校的教学质量起到了很好的促进作用，就业率高的学校就会在市场上占有先机。三是为转变职业教育理念，树立一切以教学为中心的教学理念提供了机会。由于各中职学校近年来在教育经费问题上无法与普教系统相比，因而通过扩招的方式来解决教育经费问题，这已经是不争的事实，只要中职学校不实行义务教育，这种情况还将继续下去。我们学校也是这种情况，学校领导班子的主要精力不是在教学上，而是在招生上。通过考证，才能使学校领导及全体教职工真正体会到教学质量是学校的生命线，才能让学校领导真正做到把工作的重点转移到教学质量和内涵建设上来。

4 T(威胁)——中职护理专业学生护士资格考证的压力

通过近二年的考证实践，虽然对学校的各项工作起到了巨大的促进作用，但我们也深感压力和威胁同在。中职生与大专、本科学生同台竞争，同一套题目、同一个标准，中职生缺乏竞争力。去年我们的一次通过率为60%，虽然比全国的中职护理学生平均数40%高出20个百分点，但是还有40%的学生没有通过，就业无门。现在护士资格考试的组织和辅导从医院转到学校，各学校之间为了生存的竞争医学教育|网整理，无形中成为了各个学校巨大的威胁与压力。中等卫生学校那种悠然自得、与世无争的面目已经一去不复返，从事护理教学工作的教师更是深感形势严峻、压力巨大。

5 我们的对策

我校领导班子通过对目前卫生中职学校的考证任务和考证形势的分析，召开多次全校教职工大会，还邀请了全国的著名专家来校进行讲座，为此我们已初步形成共识：

一是学校领导重视，全体教职工给力，始终把这项工作作为学校工作的重中之重，持之以恒，在宏观上把握好方向。

二是教务科平时的教学环节上，健全教学质量督导、质量管理机制，积极开展教学模式、教学内容改革，探索新的教学方法，使学校教学与护考接轨 ，逐步做到教考分离。

三是对学生进行考证前辅导培训，结合我校的实际情况，修改考证班级的教学计划，提前到医院实习，实习结束后全体学生返校，进行为期40至50天的强化培训。培训时分成若干培训辅导小组，并制定考证激励方案，充分调动老师的积极性。四是招生时把好质量关。我们建议护理专业的招生要有一定的门槛，中考成绩太差的学生不能入读护理专业，第三学期学习成绩太差的学生要及时分流。

五是加强实习阶段的管理。实习阶段是一个漫长的过程，也是学生考证前一段休整期，如何利用好这段时间，做好备考的准备，是考证能否成功的关键。我们要求实习科加强对学生实习期间的管理，定期对他们进行辅导和模拟考试。

六是加强考证班班主任配备和管理。我们发现：班主任的宣传、鼓动和管理等方面的班级工作是否到位也影响到考证的成功率。因此近年来我们已加强了这方面的工作，把工作责任心强、工作经验丰富、专业与护理专业相同或相近的班主任配备到护理专业，已经形成了一支年富力强的护理专业班主任队伍。

第四篇：抽样检查方法的分类

作者：佚名来源：不详发布时间：2007-11-19 14:19:02发布人：duoduo

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这些抽样方法标准分别对企业的抽样检验与国家行业与地方的质量监督抽样检验方法作出明确的规定。

本节将以计数和计量抽样检查方法国家标准为主，介绍在质量检验中常用的几种抽样检查方法标准。

一、抽样检查方法的分类

目前，已经形成了很多具有不同特性的抽样检查方案和体系，大致可按下列几个方面进行分类。

1.按产品质量指标特性分类

衡量产品质量的特征量称为产品的质量指标。质量指标可以按其测量特性分为计量指标和计数指标两类。计量指标是指如材料的纯度、加工件的尺寸、钢的化学成分、产品的寿命等定量数据指标。计数指标又可分为计件指标和计点指标两种，前者以不合格品的件数来衡量，后者则指产品中的缺陷数，如一平方米布料上的外观疵点个数，一个铸件上的气泡和砂眼个数等等。

按质量指标分类，产品质量检验的抽样检查方法也分成计数抽检和计量抽检方法两类。

(1)计数抽检方法 是从批量产品中抽取一定数量的样品(样本)，检验该样本中每个样品的质量，确定其合格或不合格，然后统计合格品数，与规定的“合格判定数”比较，决定该批产品是否合格的方法。

(2)计量抽检方法 是从批量产品中抽取一定数量的样品数(样本)，检验该样本中每个样品的质量，然后与规定的标准值或技术要求进行比较，以决定该批产品是否合格的方法。有时，也可混合运用计数抽样检查方法和计量抽样检查方法。如选择产品某一个质量参数或较少的质量参数进行计量抽检，其余多数质量参数则实施计数抽检方法，以减少计算工作量，又能获取所需质量信息。

2.按抽样检查的次数分类

按抽样检查次数可分为一次、二次、多次和序贯抽样检查方法。

(1)一次抽检方法 该方法最简单，它只需要抽检一个样本就可以作出一批产品是否合格的判断。

(2)二次抽检方法 先抽第一个样本进行检验，若能据此作出该批产品合格与否的判断、检验则终止。如不能作出判断，就再抽取第二个样本，然后再次检验后作出是否合格的判断。

(3)多次抽检方法 其原理与二次抽检方法一样，每次抽样的样本大小相同，即n1=n2=n3„=n7，但抽检次数多，合格判定数和不合格判定数亦多。ISO2859标准提供了7次抽检方案。而我国GB28

28、GB2829都实施5次抽检方案。

(4)序贯抽检方法 相当于多次抽检方法的极限，每次仅随机抽取一个单位产品进行检验，检验后即按判定规则作出合格、不合格或再抽下个单位产品的判断，一旦能作出该批合格或不合格的判定时，就终止检验。

3.按抽检方法型式分类

抽检方法首先可以分为调整型与非调整型两大类。

调整型是由几个不同的抽检方案与转移规则联系在一起，组成一个完整的抽检体系，然

后根据各批产品质量变化情况，按转移规则更换抽检方案即正常、加严或放宽抽检方案的转换，ISO28

59、ISO3951和GB2828标准都属于这种类型，调整型抽检方法适用于各批质量有联系的连续批产品的质量检验。

非调整型的单个抽样检查方案不考虑产品批的质量历史，使用中也没有转移规则，因此它比较容易为质检人员所掌握，但只对孤立批的质量检验较为适宜。

无论哪种抽样方法，它们都具有以下三个共同的特点：

(1)产品必须以“检查批”(简称“批”)形式出现，检查批分连续批和孤立批，连续批是指批与批之间产品质量关系密切或连续生产并连续提交验收的批。如：

①产品设计、结构、工艺、材料无变化;

②制造场所无变化;

③中间停产时间不超过一个月。

单个提交检查批或待捡批不能利用最近已检批提供的质量信息的连续提交检查批，称为孤立批。

(2)批合格不等于批中每个产品都合格，批不合格也不等于批中每个产品都不合格。抽样检查只是保证产品整体的质量，而不是保证每个产品的质量。也就是说在抽样检查中，可能出现两种“错误”或“风险。

一种是把合格批误判为不合格批的错误，又称为“生产方风险”，常记作α，一般α值控制在1%、5%或10%。

另一种是把不合格批误判为合格批的错误，又称为“使用方风险”，常记作β，一般β控制在5%、10%。

(3)样本的不合格品率不等于提交批的不合格率。

样本是从提交检查批中随机抽取的。所谓随机抽取是指每次抽取时，批中所有单位产品被抽取可能性都均等，不受任何人的意志支配。样本抽取时间可以在批的形成过程中，也可以在批形成之后，随机抽样数可以按随机数表查取，也可以按GB10lll等标准确定。抽样检查中的基本术语

作者：佚名来源：不详发布时间：2007-11-19 14:21:35发布人：duoduo

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1.单位产品

为实施抽样检查的需要而划分的基本单位称为单位产品。例如一个齿轮，一台电视机，一双鞋，一个发电机组等。它与采购、销售、生产和装运所规定的单位产品可以一致，也可以不一致。

2.样本和样本单位

从检查批中抽取用于检查的单位产品称为样本单位。而样本单位的全体则称为样本。而样本大小则是指样本中所包含的样本单位数量。

3.合格质量水平(AQL)和不合格质量水平(RQL)

在抽样检查中，认为可以接受的连续提交检查批的过程平均上限值，称为合格质量水平。而过程平均是指一系列初次提交检查批的平均质量，它用每百单位产品不合格品数或每百单位产品不合格数表示。具体数值由产需双方协商确定，一般由AQL符号表示。

在抽样检查中，认为不可接受的批质量下限值，称为不合格质量水平，用RQL符号表示。

4.检查和检查水平(IL)

用测量、试验或其它方法，把单位产品与技术要求对比的过程称为检查。检查有正常检查、加严检查和放宽检查等。

当过程平均接近合格质量水平时所进行的检查，称为正常检查。

当过程平均显著劣于合格质量水平时所进行的检查，称为加严检查。

当过程平均显著优于合格质量水平时所进行的检查，称为放宽检查。

由放宽检查判为不合格的批，重新进行判断时所进行的检查称为特宽检查。

5.抽样检查方案

样本大小或样本大小系列和判定数组结合在一起，称为抽样方案。而判定数组是指由合格判定数系列和不合格判定数或合格判定数系列和不合格判定数系列结合在一起。

抽样方案有一次、二次和五次抽样方案。人次抽样方案是指由样本大小n和判定数组(Ac、Re)结合在一起组成的抽样方案。

Ac为合格判定数。判定批合格时，样本中所含不合格品(d)的最大数称为合格判定数，又称接收数(d≤Ac)。

Re为不合格判定数，是判定批不合格时，样本中所含不合格品的最小数，又称拒收数(d≥Re)。

二次抽样方案是指由第一样本大小n1，第二样本大小n2，„和判定数组(Ac1;Ac2，Re1;Re2)结合在一起组成的抽样方案。

五次抽样方案则是指由第一样本大小n1，第二样本大小n2，„第五样本大小n5和判定数组(A1，A2，A3，A4，A5，R1，R2，R3，R4，R5)结合在一起组成的抽样方案。 计数抽样方法

作者：佚名来源：不详发布时间：2007-11-19 14:24:52发布人：duoduo

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1.计数抽样方法概述

按抽样次数，分为一次、二次和多次计数抽样检查方法。

(1)计数一次抽样检查方法 这是一种最基本和最简单的抽样检查方法，它对总体N中抽取n个样品进行检验，根据n中的不合格品数d和预先规定的允许不合格品数C对比，从而判断该批产品是否合格。下图表示了其基本内容。

(2)计数二次抽样检查方法 这种抽检方法是在一次抽检方法的基础上发展起来的。它是对交验批抽取两个样本n1，n2(GB2828中规定n1=n2)对应也有二个合格判定数c1和c2，不合格判定数为γ1，γ2，两次样本中的不合格数分别为d1和d2,其抽检和判断过程如下：

①先抽取第一个样本n1，检验后如不合格品数是d1≤c1,判为合格，如d1≥γ1,判为不合格，当c1≤d1≤γ1,则需由第二个样本来判定。

②n2中的不合格品数d2,由d2和d1加在一起与c2的γ2进行比较，如d1+d2≤c2,判为合格，当d1+d2≥γ2判为不合格。如下图所示：

(3)计数多次抽样检查

计数多次抽样检查的程序与计数二次抽检相似，但抽检次数多，合格判定数和不合格判定数亦多，因每次抽取样本大小相同，因此抽检次数多的样本小。我国 GB 2828 和GB 2829 规定是五次抽检方案，而MIL-STD-105D和ISO2859标准原规定的却是七次。但到1987年9月通过了中国提案后，也改为五次。

第五篇：教学方法的分类

一、教学方法分类的意义

教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。“传统”的不说，仅冠之以“现代”教学方法的就有数十种之多：发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法(故且不论其是否属于同一层次的“方法”)……。

可以断言，随着教育理论、教学手段的发展，新的教学方法还将层出不穷。要把握这么多的教学方法，对于从事教学实践的人来说并非易事。

这么多名称迥异的教学方法，其特点、职能、起作用的条件，适用的范围却可能是相同或交叉重叠的，有必要将具有同类特点的方法合并在一起，“以便更好地分析，认识它们，掌握它们各自的特点、起作用的范围和条件，以及它们发展运动的规律”。

教学论至今还没有能提供一个较理想的分类框架，不同的学者运用了不同的分类标准，使分类问题显得十分复杂。

二、教学方法的具体分类

1.教法、学法各自独立的二分法分类

属于教法的有：讲授、演示、……

属于学法的有：听、记、练习、观察……

这种分类方法看到了教法与学法的区别，但未能看到二者之间的联系。

2.由学法分类导出教法的分类

有的人认为大体有五类基本的学习方法，与之相对应的也有五种基本的教学方法： ①模仿的学习方法 →①示范教学方法

②抽象概括的学习方法 →②概括教学方法

③解决问题的学习方法 →③求解教学方法

④逻辑推理的学习方法 →④推理教学方法

⑤总结提高的学习方法 →⑤反馈教学方法

3.根据掌握知识的基本阶段和任务的分类

前苏联传统教学论中对教学方法就是这样分类的：

①保证学生积极地感知和理解新教材的教学方法。

②巩固和提高知识、技能和技巧的教学方法。

③学生知识、技能技巧的检查。

4.根据教学方法的形态分类

这是我国教学论中常用的一种分类，它以学生认识活动的不同形态作为分类标准。 ①以语言传递为主的教学方法(包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等)。 ②直观演示的教学方法(包括演示法、参观法)。

③实际训练的教学方法(包括练习法、实习法、实验法)。

④情境陶冶的教学方法。

5.根据学习的不同结果分类

①使学生获得明确观念的教学手段。

②提出新的或不同材料的教学手段。

③告诉学生怎样做的教学手段。

④影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段。

⑤使学生产生安定感的教学手段。

⑥激发动机的教学手段。

⑦评价或测定的教学手段。

⑧激起、引导或缓和感情的教学手段。

6.根据学生认识活动的特点(思维活动的再现性和创造性)分类

这是前苏联晚近对教学方法所作的一种分类：

①图例讲解法(也称信息接受法)。

②复现法。

③问题叙述法。

④局部探求法。

⑤研究法。

7.根据活动的过程——引起、调整、控制三个因素，教学方法可相应地分为三大类 ①教学认识活动的组织和进行的方法(知觉、逻辑认识、实习)。

②刺激和形成学习动机的方法(兴趣、责任)。

③检查方法(口头的、直接的，实际操作的)。

还可以举出一些分类体系。

三、现有分类框架存在的不足

1.不少教学方法的分类框架基本上都是单一地指向知识的掌握。事实是，教学所要达成的目标是多种的。这一点从我们给教学所下的定义也可以看出：“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德教学方法的分类框架应与教学目标对应，否则，势必有的目标难以达成，变成”自然交织“于教学过程了。加涅指出：在教学的影响下，学习的内容活动将产生五种学习结果，即言语信息、认知策略、智力技能、动作技能和态度。心理学探明了：习得这些学习结果的过程是极不相同的，存在着多种学习类型，其中大部分需要不同的教学方法。如此，在教学方法的分类框架中，与实现各种教学目标紧密相连的教学方法都应占有一定的位置

2.有的分类只注意到教学活动的外部形式，把教学活动的外部形式当作了教学方法，讲述课文就是讲述法;让学生看实物或物体图形就是演示法，对学生提问、检查他们的知识就是提问法……这样的分类不仅名目繁多，更主要的是这样认识教学方法是表面、肤浅的，例如在以语言传递为主的教学方法中，有讲授法、讨论法、谈话法等，除了在“以语言为主”这一点上相同外，教与学双方在活动的具体动作效能与条件上是很不一致的。

3.在同一分类体系中，分类的标准不能贯彻始终，有的按一个维度，有的按二个维度，还有的按三个维度，所谓的多度性或多维法，貌似严谨，实践把握相当困难。

4.诸种分类体系基本上指向于学生的认知，带来的另一个问题是忽视了教学过程的情意侧面。任何教学过程都包含着两个既相联系又相区别的过程，一个是认知过程，一个是调控认知过程的情意过程，后者是前者顺利展开的原动力。其重要性几乎所有的教育家均有过论述，教学实践中也不乏这类的教学方法，然而明确地把这类教学方法划分出来归并为一类，还数前苏联的巴班斯基，多数教学方法体系都是纯认知型的。