管理方法集锦范文

2022-05-26

第一篇：管理方法集锦范文

中小学学生管理方法集锦

学生管理方法集锦

一、粗与细在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。

一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。

另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

二、想与干教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。

像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，从几个方面入手设计了教育方案，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观教育;坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。可是，实践一段后，我发现这些活动对另外一部分学生缺乏吸引力，难于把他们完全凝聚在班集体之中。于是又补充了另一种方案，创造磨练意志品格的机会，如开展爬山、游泳、野炊、远足等丰富多彩的活动，让学生在困难中锻炼，培养学生的勇敢精神，收到了较好效果。

三、严与活尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

四、缓与急根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。付出老师的爱挖掘学生的美

——论情感教育在班集体建设中的作用虎丘高级中学田林

随着时代的发展，以高考为指挥棒的传统教育模式已经越来越不能适应社会的发展了。现在我们更多谈论的是素质教育，虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用，但素质教育再也不是刚被提出时的空洞口号了。在实际的教育教学过程中，从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段，素质教育都发挥了其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。那么，如何在德育工作中贯彻素质教育呢?教育以人为本，所以我觉得情感教育是一条重要途径。

青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、彼此交流

中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说：事例一俞同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，经常犯错误。一次，物理老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找物理老师，物理老师已经走了。第二天，物理老师找他进行教育批评，他却不服气，与物理老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过物理老师办公室的，但只是完了一点。我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他物理老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么物理老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，物理老师为什么这么做呢?他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，物理老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。

这件事情过后，俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。

还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。

要培养大批合格的“四有”新人，达到教育面向现代化，面向世界，面向未来的根本要求，作为一个班级的组织管理者——班主任，应自觉树立强烈的民主意识，一言一行体现民主精神，班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数人的意志和要求，调动大多数人的积极性、主动性和热情。班主任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。班主任要在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神，我认为需做好以下几个方面：

第一，深沉地爱，即爱党的教育事业，爱学生。因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。

第二，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动;不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。

第三，充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守民主程序，体现民主精神。

班主任自觉严格地做好以上几个方面，就可在班内形成浓厚的民主风气，促使全班学生思想活跃，敢想敢说敢干。需要注意的是，民主与法制是相辅相成的。民主的社会同时又是最有法制的社会，其突出特点是法制健全，社会生活的每一个层面和每一个社会成员的言行都纳入到法制的范畴，且执法必严，违法必究。作为班主任，在着力培养民主风气，使学生具有强烈的民主意识的同时，又要十分重视培养学生的法制意识。国家制定的《守则》、《规范》，学校的规章制度，班规班约必须不折不扣地遵守执行，谁违反，该批评则批评，该处理则处理，一视同仁，任何人不能超越在规章制度之外。班主任在班级管理中如遵从以上精神，认真实施，就可创造出一个民主法制的小社会，为国家培养出大量合格的“四有”人才。

一、打铁先要自身硬现代社会知识爆炸、信息激增。如果我们班主任不加紧学习，不及时补充新的知识，不更新观念，将无法适应改革开放下的教育工作要求，跟不上迅猛发展的时代步伐。

“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。

坚定的政治方向、高尚的道德情操、执着的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神，一直是我工作的指针，因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导：“教师的全部工作是为人师表”。教师特别是班主任，在学生的心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身的修养，我一直以高尚的人格去影响自己的学生。为了进一步提高自身修养，我在过好教学业务关的同时，注重班主任工作的理论学习，反复学习教育学、心理学，尤其重视教育心理学的最新研究成果。同时学习一些社会学、伦理学、哲学以及德育学方面的知识，学习班主任工作心理学，新时期班主任工作和班主任一百个怎么办等;学习全国优秀班主任魏书生等老师的优秀事迹和著作，并运用于教育实践。学高为师，身正为范，要求学生做到的，我自己必须首先做到。几十年如一日，早晨到校进班在学生之前，放学离校在学生之后，与学生摸爬滚打在一起，就算家里和个人有困难，总是想方设法去克服，有几次实在家中有急事或身体欠佳，不吃早饭到校也要先到教室看望学生。并用亲切的目光逐一观察学生眼、嘴、额的动作来了解他们新一天内心情绪的变化。这是我的必修课，因为只有这样，我才能安心地进办公室办公。在工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散、心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天花钱那么多等?这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时开展沟通和引导。只有你练就一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。说真的，坚持几年不要紧，但要坚持几十年如一日，就必须要有毅力、决心和恒心，一个人喜欢听你的课很容易达到，但学生兄弟姐妹都希望到你班里来读书，就一定要有足够的人格和魅力，这大概就是“打铁先要自身硬”最好的诠释吧。

二、爱到深处情更浓“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。

爱没有等差，情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时;学生之间产生矛盾时;学生遇到困难时;班级某种不良风气抬头时;学生受到挫折、犯错误时;„„每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

如我班有一个***的学生，，第一次见面时，我一看他的脸上、身上存在好多疤痕，心里就存有许多疑惑，通过侧面了解，果然不出所料，他曾被学校开除过两次，抽烟、喝酒、上网无所不会，家长管教也感到力不从心。根据这一现状，我对他进行了一段时间的有意观察、接触和交流，发现他有一个明显的闪光点，就是做题目时思路比较清晰，我以此为切入点，用课堂教学为沟通平台，以点带面逐渐铺开，进行习惯培养，从理发到穿衣、着装，从整理床铺到值日值周，从脱离网吧到禁酒禁烟，通过近一个学期的努力，其成绩总分跃居年段前十位，在全校期中总结中得到校长点名表扬。家长、学生、老师都说“士别三日，当刮目相看”。正如他在日记中写的“应老师你如我的再生父母，这可能是我人生的一大转折点，我永远不会忘记你对我的慈母般的爱”。母爱是圣洁的，得到母爱是幸福的，师爱是高尚的，得到师爱是幸运的，播撒师爱是我们做班主任的责任，奉献真情是我们当教师的义务。从而激发她们学习的信心，扬起他们生活的风帆。

班主任工作千头万绪，但客观公正的评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境，至关重要。因为每个学生都有自尊心，老师客观、公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成份，在失败中点燃起希望之火„„

三、桃红李白满园春班主任工作有苦有甜，有悲有喜，有付出也有收获，当我坐在学生结婚宴席上激动地听到新郎新娘向来宾介绍这就是我终身难忘的恩师时，当我收到源源不断的卡片问候时，当我看到通过我的教育而改变其一生，学成归来的学生时，我所有的苦、累、悲都会被幸福融化，甚至我感到我这一生值得，做老师值得，做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事，相信在座的班主任也和我一样，都在默默地奉献着，踏实的做着。但我算是比较幸运的一个，受到了教育行政主管部门、学校领导的关爱和厚重，给了我不少荣誉，也有机会坐在这个台上，代表全体初三班主任发言，我觉得不仅是我的光荣，也是在座的所有全体班主任的光荣，而且，相信你们比我做的更好。假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值!

第二篇：教学方法集锦

教师常用教法集锦

(一)

(一)具体教法简介

一、导入的方法

新课的导入，是课堂教学首要的一环。很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。导语设计的一般方法如下：

1、悬念导入法。教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。

2、抒情导入法。开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

3、诱思导入法。这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。

4、类比导入法。有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。

5、励志导入法。讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

6、目标导入法。其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。

7、音像导入法。有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。

8、实例导入法。以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

9、提问式导入法。所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。

二、提问的方法

l、引趣法。这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。

2，诱发法。通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

3、发散法。即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。

4、引申法。设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

5、联系法。即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。

6、分解法。即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。

7、破题法。题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。

8、探究法。根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。

三、启发的方法

启发的方法有以下几种：

1、激疑启发。其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。

2、分解启发。每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：己知的知识一一由教师提出问题让学生回答;半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论;未知的知识一一由教师深入浅出地讲解清楚。分解启发适于讲授密集知识内容时。

3、设问启发。根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考。当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。根据教学需要，有时这一连串的问题也可由教师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维方向。讲授逻辑性强且逐层加深的教材内容时，适于用设问启发。

4、反面启发。对于学生反复出现的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后。再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里?该怎么纠正?纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。

5、类比启发。是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。

当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。

6、对比启发。有些知识易于混淆，采取对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。

7、比喻启发。即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。

8、演示启发。即通过实验演示，启发学生获取有关知识。演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。

9、操作启发。指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手能力。

10、情境启发。给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。

1l、图示启发。运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。

四、语言表达的方法

教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：

1、说明法。在教学过程中，要把某问题的含义、原因、理由、结果等解释清楚，或者把事情的来龙去脉叙述出来，通常采用此法。它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等。

2、论证法。通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。

3、推导法。通常在根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理而推求新结论时运用该法。

4、联系法。在使理论与实际、本学科知识与其它学科的知识、未学的知识与已经掌握的知识之间彼此接上关系，从而加深对新知识的理解时，采用该法。

5、比较法。在把两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来辨别其异同时，运用该法。

6、强调法。在授课中，当某一重要的知识或问题，要提醒学生特殊注意时，采用该法。

7、提问法。即使用疑问句式或设问语气，向学生提出问题，以促使注意，启发思考，加深印象。

8、委婉法。在课堂上，有些话不直言，而是通过迂回婉转的方式去说。

9、借助法。为了说明某一问题，借助其它事物、实物、理论、概念、词语等，以帮助学生理解和掌握所学的知识。

10、综合法。在教学过程中，常常把两种或几种语言表达方式综合使用，这种方法，称之为综合法。

五、结尾的方法

l、归纳式结尾。引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。

2、回应式结尾。所谓回应，是指与教学的起始阶段提出的教学目标相呼应。

3、发散式结尾。在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去，引发学生广阔的思考，这种结尾方式一定要讲究自然熨贴，运用得好，可以诱发学生创造思维的火花，但不要搞成画蛇添足。

4、迁移性结尾。提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。

5、推测式结尾。有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。

6、延伸式结尾。根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。

7、悬念式结尾。有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容，能起到扣人心弦、发人深思的功效。

8、铺垫式结尾。引导学生对本节所学知识课后进行认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。

六、练习题设计的方法

1、迁移型练习。在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。

2、诱导型练习。进行新课前，估计学生会碰到的困难，可根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示，减少理解新知的难度。

3、发散型练习。针对一个问题，从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法，这种练习，对激发学生的发散思维很有好处。

4、对比型练习。对一些貌似质异问题，学生在解题时，稍有疏忽便会发生错误。为区别异同，提高学生的分析辨别能力，教师可设计对比型练习。

5、题组型练习。将具有一定联系的知识设计成题组，让学生集中练习，使学生从练习中发现知识间的联系与规律，进而强化所学知识。

6、纠错型练习。建立纠错作业，要求学生抄出做错题，划出出错点，注明出错因，写出正确答案。

7、探究型练习。布置有探究价值的题目，让学生通过课下查资料、搞社会调查、问老师、与同学合作攻关等方式，来培养学生探究性自学能力。

8、综合型练习。在单元或期中、期末复习阶段，注意设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点，使他们通过综合练习，发现漏洞，及时补救，并通过综合训练，知识得到巩固和提高。

七、板书的设计方法

板书讲究内容美、结构美、书写美，根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要，板书设计要别具匠心：

l、线索式。这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。

2、阶梯式。这种板书状如拾级而上的阶梯。这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系。

3、总分式。这类板书往往是教学内容的外显形式。呈“先总后分”，或“先分后总”，或“总——分——总”结构的教学内容，适于用总分式板书。

4、图表式。把教学的内容要点，科学地填入设计的表格中，能起到简洁明了，一目了然的作用。

5、提纲式。编写所讲内容的结构提纲，以提纲作为板书内容。

6、对比式。通过对比分出异同，有利于认识共性与个性。对比的方式主要有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。

7、图示式。就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。它的特点是形象、美观。

8、标题式。即把所讲内容各部分的标题(包括小标题)，作为板书内容。

教师常用教法集锦

(二)

(二)基本教法简介

一、讲授法

l、讲授法。教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

2、讲授法的基本形式有五种：①讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。②讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。③讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。④讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。

3、运用讲授法的要求：①讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。②讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。要注意学生理解问题的认知规律，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。③讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。④讲授要适时激发学生的求知欲，启发学生积极思考。

二、谈话法

l、谈话法又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识，通过回答问题的方式，使学生获得新知、巩固旧知或检查知识的教学方法。这种方法便于集中学生的注意力，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。

2、谈话法的具体形式有三种：①为传授新知的谈话。一般是由教师根据教学目标提出一系列前后连贯且富有启发性的问题，引导学生根据已有经验和知识，或根据对眼前事物的直接观察，经过积极思考作出正确的回答，借以获得新知。②为巩固知识或检查知识而进行的谈话。教师根据学生已学过的教材提出问题，要求学生通过回忆旧知识进行回答，借以巩固和检查旧知识。③指导性谈话。指在教学活动开始或教学活动中，教师对学生进行指导、提出要求的谈话。

3、运用谈话法对教师的要求：①教师要根据教学目标的要求，拟好谈话提纲。②提问要适合学生程度，有启发性和连贯性，问题的表述应明确易懂，便于理解。③教师要面对全体学生提出问题，鼓励学生发言，调动不同层次学生的积极性。④谈话结束，要进行及时的激励和公正的评价。

三、演示法

1、演示法是指教师出示各种教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

2、演示的种类，根据演示材料的不同，可分为①图片：图画、挂图、地图、图表的演示;②实物、标本、模型的演示;③实验演示：④幻灯、录音、录像、教学电影、电脑模拟的演示等。

3、运用演示法的要求：①服务于教学的需要，符合学生的实际，有明确目的。②要尽可能地使全体学生用多种感官感知演示对象，丰富学生的感性认识。③演示要和教师的讲解和谈话相结合，引导学生注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，使演示的事物与书本知识的学习密切结合起来。

四、欣赏法

1、欣赏法是教师指导学生体验客观事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培养道德品质和审美能力的教学方法。

2、欣赏法按其性质可分为三类：①艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏，有助于培养学生的审美能力，丰富学生的精神生活。②道德行为的欣赏。如对政治、历史、语文等教材中有关名人的格言、事迹的欣赏，有助于培养学生的道德品质，养成高尚的理想和情操。③理想的欣赏，如对科学研究中的追求态度、严密论证和创新精神的欣赏，有助于培养学生浓厚的求知兴趣、科学态度和缜密的思考习惯。

3、运用欣赏法的要求：①引起学生欣赏的兴趣。教师在指导学生欣赏之前，要通过讲述或讲解一些背景知识等方法，联系学生过去的经验和当前情景引起学生欣赏的渴望。②激发学生强烈的情感反应。教师在欣赏教学中要善于利用各种情境，激发学生的惊讶、赞叹、欣赏、钦佩、景仰等情感反应，以期收到良好的效果。③指导学生的实践活动。当学生对欣赏的对象发生强烈情感的时候，教师应进一步指导他们从事扩展阅读、创作、表演等实践，发展学生的审美情感、道德情感和理智情感。④培养学生的欣赏和鉴别能力。在欣赏教学中，不仅要使学生热爱真、善、美，同时要使学生学会鉴别真与假、善与恶、美与丑，培养他们的鉴别能力。

五、练习法

1、练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和矫正，通过对知能的训练，借以巩固知识、形成技能的教学方法。

2、练习法的过程，一般可以分为三个步骤：①引起学生练习的兴趣。题目不要偏、难、怪，要符合学生实际，让学生练习后产生成功的体验。此外，还要限时训练，增强学生的效率意识;通过开展游戏性质的练习、举行作业竞赛等方式提高学生练习的兴趣。②对学生的练习给予必要的指导，如教师示范，给予学生一个正确的榜样，之后学生模仿;模仿之后，教师还要对学生成绩进行评价，纠错扬正。③指导学生注意练习的准确性和规范性。

3、运用练习法的基本要求：①明确练习的目的和要求。有目的、有步骤地提高学生的技能、技巧，发展学生的能力。②精选练习材料，加强双基训练，努力促进学生技能的积识迁移，促使学生能举一反三，触类旁通。③练习要按步骤进行。首先要提出目的要求，进行必要的示范;然后学生进行练习，先求正确，后求熟练;最后教师在检查的基础上进行讲评总结，指出优缺点及产生原因，再一次为学生做示范并提出改进要求。④练习的分量、次数和时间要适度。⑤每一次练习后要及时反馈，及时表扬，鼓舞信心;对错误及时矫正，并帮助学生分析原因，采取相应对策。

六、讨论法

l、讨论法是指在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教学方法。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发、加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

2、讨论法的程序：①学生自学。教师指定自学内容，提出自学要求，然后由学生自主学习。②自行讲解。教师把学生也分成相同数目的小组，具体指定主讲人，或由小组自选主讲人进行讲解，小组中其他成员自由补充。③相互讨论。在教师的启发和指导下，对主讲人的结果正确与否，有无不同解法，其中哪些解法最为简捷等问题进行讨论。④点评小结。教师针对讨论的结果，指出正确结论。

七、复习法

1、复习法是指教师指导学生温习已经学过的教材，以强化识记，加深理解，融会贯通，从而达到系统化的教学方法。复习在整个教学过程中占有重要地位，它不仅可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的记忆能力、思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力。

2、复习法一般分为三类：①再现性复习。指对已学过的知织的复习。形式有几种：一是讲授新内容之后的巩固复习;二是对知识运用的简短复习;三是过渡性复习，即讲新知识同原来学过的知识有机结合起来，使新旧知识自然过渡。②对比性复习。把学过的知识进行比较。找出它们之间的区别和联系。③系统性复习。把一个阶段所学的知识进行系统和综合整理，使所学知识系统化。

3、复习法的一般形式：①口头复习——教师为主或在教师启导下学生为主，或师生共同复习;②书面复习一在教师安排下填表复习;学生回答教师提出的问题，做复习题。

4、在组织复习时，应抓好三个环节，处理好三个关系。三个环节是：①分类整理，加深记忆;②沟通知识，开拓思路;③适当综合，灵活运用。三个关系是：①学生之间好中差的关系：②查漏补缺和系统复习的关系;③讲和练的关系。

5、运用复习法要注意以下问题：①在复习中应重视基础知识和基本技能的复习，注意突出重点，讲练结合;②教师应该概括地、扼要地揭示有关知识的内在联系和基本的法则结论：③复习方式要多样化;④复习要及时，使学生的学习情况能及时反馈并不断地改进复习方法，提高复习质量。

八、实验法

l、实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中，获取新知识或验证知识的教学方法。在科学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

2、实验法具有三种类型：①引导学生认识尚未认识的新知识;②验证理论，从而巩固知识、加深理解;③根据已经确定的理论来概括同类形象或解决实际问题。

3、运用实验法对教师的要求：①要编制实验计划。内容应包括实验的题目、目的、要求及所需的仪器、材料、工具等。②要做好组织工作，当前我国的教学实验多是分组实验。要分好小组，指定小组负责的学生。③实验前做好各种物质准备，对实验所必需的仪器、设备、材料要做好检查，以保证实验教学的顺利进行。④实验开始时，要向学生说明实验的目标和要求，还要适当说明仪器设备的构造、名称及正确的使用方法。⑤实验进行时，教师要巡视检查学生实验操作情况，指导纠正实验活动中的错误，帮助实验中遇到困难的学生。⑥实验结束后，要进行总结，教师可指定学生报告他们的实验进程和实验结果，并进行讲评，指出优缺点，明确改进方向。

第三篇：小学作文开头方法集锦

一、外貌描写开头。即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一幅猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越来小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。(选自《懒的报应》)

二、性格特征式开头。即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我不好时，咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。(选自《多面妈妈》)

三、开门见山式开头。即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人，什么事，什么景，什么物或什么道理等。如：王佳丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学们都喜欢她。(选自《我的好朋友》)

四、环境描写式开头。即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景。达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥漫了整个天空，每个车站里都站了许多候车人。(选自《那天，我真后悔》)

五、巧设问题式开头。即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读着的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：

1、反问式开头。

2、设问式开头。

3、疑问式开头。不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感，新奇感。如：奇怪!“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?难道那些男人不识字?(选自《假文盲》)

六、心理描写式开头。即以人的思想、心情做开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自己的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次捏着凭着自己的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自己。(选自《第一次登报》)

七、形象比喻式开头。即在写文章时不直接描写人物或叙述事件，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容，大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁;您是输送养料的树根;您是燃烧自己照亮我们的蜡烛;您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。(选自《老师魂》)

八、妙用排比式开头。即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读着以美的感受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天!(选自《走出家门》)

九、对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一个人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。(选自《两种爱》)

十、揭示中心式开头。即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，

或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许

多知识，是书教会我怎么做人，是书给了我许多的喜怒哀乐。。。(选自《我要“嫁”给书》)

十一、直点文题式开头。即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔文题所要说的内容，一

目了然，不易跑题。如：假如我要克隆，我一定要克隆几个我自己，帮我做各种事。(选自

《我要克隆几个自己》)

十二、名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中

心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌;读

书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的

主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。(选自《书趣》)

十三、言语描写式开头。即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见

其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫!快八点了!再不起来就要迟到了!听

到了没有!我要掀被窝了!”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。

(选自《我眼中的妈妈》)

十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲

染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么飞也飞不高。。。。。。”我伤心地唱着歌，

背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想起回家后还要弹琴、听英语、做作业我就要心烦。

(选自《我是一只笼中鸟》)

十五、抒发感情式开头。即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受和看法，深刻地

揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，

小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古

旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们。。。。。。(选自《幽幽小巷情》)

十六、倒叙描写式开头。即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照

情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果。而且引起读者的

阅读兴趣，增强文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上报了!读着自己变成铅

字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和

情描绘出来的。(选自《我爱用心去体验生活》)

十七、交待原因式开头。即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利

于增强对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年

的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院：八岁时，学了两年的钢琴，也就凑合伴奏，现在虽然

课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。(选自

《我是一个音乐迷》)

十八、梦幻遐想式开头。即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己

的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到

了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡——襄阳。啊!这里的一切是那样的亲切温

馨，但又是那样的新鲜美丽，天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片

绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明生活轨道上。

我惊诧，这是我的家乡吗?(选自《未来的家乡》)

十九、心语诉说式开头。即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与

第二人称交流的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上

不停耕耘的犁;妈妈老了，您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗，女儿长大

了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给

了我智慧，是您给了我情操，是您引导我们踏上人生旅途，没有妈妈您，就没有我的一切。

(选自《深深的爱》)

二

十、与读者交流式开头。即作者开篇就用亲切的语言与读者交流，或发表自己的看法，或

向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。如：朋友，你是否见过没有手，

没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人，如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的

写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。(选自《没有四肢的书法家》)

四、教学策略

识字、写字教学

会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，可以就难写的字、易混淆的字形作

重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、

笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的

写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导

学生随时抄写，及时听写检测。

阅读教学

1、抓住重点词句体会在表情达意上的作用。

如《记金华的双龙洞》：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变

换调子。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这些石钟乳和石笋，形状变

化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

要引导学生抓住这些词琢磨品味，加深对文本内容的理解，感受作者遣词造句的特点。

2、指导有层次的朗读和有速度的默读。

读，不仅是教学手段，也是教学目标。读一篇文章，不只是为了了解中心思想、段落大意之

类，更要理解文章的旨意、理脉，要体会文章的情致、风格。离开了读，又怎样去感悟去体

会呢?

但“充分地读”并不是一味地机械地读，平面地读，我们提倡的“以读为本”是有理解的、

有体验的朗读，能传情达意的朗读，浸透着朗读者思索与情感的朗读，同时是有着良好基本

功的朗读。我把读设定了三级目标：一级：读得响亮，读得正确，读得通顺。不可误一字，

不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可读破句;二级：有理解、有体验，能传情达意

地表现作者的情感;三级：有联系、会表达朗读者自身的思索。

默读：

1、要进行加快默读速度的训练。

2、要培养学生一边默读，一边思考的习惯。

3、默

读后要有自己的感受，会质疑讨论。如第三组“大自然的启示”，本组的几篇课文，通过具

体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性。这些课文，都表明了

一定的道理，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然

后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。

3、联系生活体验或具体事例理解内容体会思想感情。

如《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过程中，可以抓

住课文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。

如《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示了文中的重点句子，教学时可结合伊

拉克战争等具体事例来理解。在上课之前，教师可以引导学生交流一下自己了解的有关“联

合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等知识，扫清与课文理解有关的知识障碍。

4、整体把握，抓文章的内在联系，找到教学突破口。

一篇文章，是一个系统的、有着极强内在联系的有机整体。整体──部分──整体，这是阅

读活动中理解文章内容、把握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。

如《万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙

伴的提示，先引导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处

“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生

活实际，引导学生交流讨论。此外，还要学习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的

写作方法。

5、渗透方法，帮助学生初步把握文章的主要内容。

初步把握文章的主要内容是中段语文阅读教学的一个重点，要在阅读中适当地渗透，让学生

学会如何概括文章的主要内容。

提供扶手。如《夜莺的歌声》一课，课文篇幅很长，学生概括主要内容难度比较大，可以提

供一个填空式的扶手帮助他。这篇课文讲述了时期，(谁)的故事。

连接关键词语。如《蝙蝠和雷达》，在检查生字词环节出示词语：捕捉飞蛾和蚊子灵巧地

避开/反复研究揭开超声波/障碍物荧光屏让学生在巩固字音后选用以上词语说说课

文的主要内容。

修改重点句子。如：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来人们从蝙蝠身上得到了启

示。

借助课题。如《黄河是怎样变化的》

口语交际教学

本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”

“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。

其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6

次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对

待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼

此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为

主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个

方面。

1.激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有

话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思

所想，训练学生思维能力。

2.交际中，注重语言的规范和指导。

教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语

表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于

发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对

性地点拨纠正。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的

地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一

个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3.面向全体，训练到位。

教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻

炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以

根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交

流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每

一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。

4.把口语训练延伸到日常活动中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

5.引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯

习作教学。

1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣

课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

4.习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

第四篇：儿童教育方法集锦

儿童教育方法集锦动手益智法

手指的触觉灵敏度最高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域面积最广泛。如果手指经常活动，不仅能促进大脑发育，而且能增强大脑的思维能力，因而应该有意识地让幼儿自己动手做些事情，如洗脸洗手、用勺或筷子进食等;让稍大些的孩子学拍皮球、剪纸、叠纸等;让学龄儿童自己削铅笔、剪指甲、扫地、浇花等。这样会使儿童更聪明。

儿童辨别是非能力培养法

家长应注意培养孩子辨别是非的能力，联系实际，抓住一切机会，如邻里亲友间、孩子的小朋友间有助人为乐、刻苦钻研、拾金不昧等优秀事迹，或小偷小摸、酗酒**、骂人打架等不良行维都可启发孩子发表意见：

①耐心听取他们的看法，从中了解孩子对各种社会问题的态度，便于有针对性地与孩子讨论问题。

②对孩子不正确的意见，不能狠批一通，加以压服，而要尊重事实，帮助分析，让孩子真正有所认识。

③密切与学校的联系，共同配合教育孩子。

④对孩子流露的细小思想变化，应适时予以指导。

儿童创造性培养法

培养儿童创造发明的意识，可以从五个方面去做： ①培养孩子的探索精神，鼓励他们大胆尝试，如用不同于一般的方法解题，按新的方法装配玩具等。

②对孩子的创造性尝试，多加鼓励，少泼冷水，并加积极引导。 ③不按自己的意愿强迫孩子接受其不感兴趣的事物，而只能因势利导。

④鼓励孩子多问，解答其疑问应注意加以启发，让他通过自己的观察、分析得到正确的答案。

⑤鼓励孩子的大胆设想，培养其动手能力，失败时应帮助他们一起找出失败的原因，树立重新做起的信心和决心。

儿童独立生活能力培养法应鼓励孩子做力所能及的事：

①父母、祖父母步调应一致，不要娇惯孩子。

②老师强调学生要从事家务劳动时，家长应积极配合;孩子认真进行了家务劳动，不仅及时表扬，还可反映给老师，在班上也给予表扬。 ③孩子参加公益劳动，应加以支持和鼓励。

儿童发音培养法

应从下列几个方面培养幼儿正确发音：

①在与儿童交谈时，应尽量使用发音正确的普通话。

②让儿童模仿小动物的叫声和各种车辆的鸣声，有助于孩子发音器官的完善。

③要让孩子区分发音相近的语音间细微的差别。 ④经常让孩子背诵一些儿歌。 ⑤让孩子多听电台的少儿节目。

儿童好奇心培养法

儿童的好奇心常常是智能发展的前奏，不能加以挫伤，而应采取正确的态度加以培养。不但要热情耐心地回答孩子提出的问题，还应经常向他们提出问题，引导他们去观察、试验，促进他们求知欲的发展。一时回答不了的问题，不能一推了之，更不能胡编乱造，给孩子不正确的回答，而应努力与孩子一起寻求正确的答案。

儿童记忆力培养法

记忆力是可以锻炼提高的，科学地掌握以下四个方法，就能达到事半功倍的效果：

①阅读过程中，可帮助孩子用不同色彩的笔标出需要记忆的重点，反复背诵，以重点带动一般。

②抽象概念或有关数据可以联系其日常生活中的有关事项帮助其记忆，效果比死记硬背好。

③培养记忆力时，不要让孩子干情绪容易激动的事情，或者从事剧烈的体育运动，使孩子能集中精力，从容记忆。

④帮助孩子安排好作息时间，可在一段时间内交替干几种不同的事情，以调剂精神。

儿童交际能力培养法

①当孩子长到3～4岁时，不要让儿童离群索居，而应为孩子创造条件，与邻居、朋友家的孩子多接触玩耍。

②尽量把孩子送到托儿所、幼儿园去，让孩子多接触同龄伙伴，过集体生活。

③走亲访友，尽可能携带孩子，让孩子对家长之间的交往方式耳濡目染,还可使孩子接触更多的小伙伴?

儿童教育六解放法

陶行知先生提出儿童教育六解放的原则，即解放儿童的头脑、双手、眼睛和嘴，以及空间和时间，使他们能想、能干、能看、也能说;开拓他们的眼界，扩大知识面，不填满他们的时间表，留出时间做他们喜欢做的事。

儿童教育时机掌握法

进行儿童的早期智力开发和品德教育，家长应该充分掌握教育孩子的时机：

①父母平时以身作则，事事、处处为孩子作出好的榜样。

②对孩子好的行为要及时赞扬，对他们的不良行为要及时纠正。 ③每晚给孩子讲述各种有趣的故事，启迪孩子的智慧;星期日宜带孩子外出逛街、逛公园或参观博物馆等，以扩大其知识面。 ④孩子提出疑问时，往往是最好的教育时机。

儿童节奏感培养法

节奏是音乐的第一要素。培养孩子的乐感，要从节奏感开始。 ①要让孩子聆听节奏感鲜明的音乐。 ②让孩子配合音乐的节奏拍手、摇头、屈膝、踏步等。

③还可以让孩子练打击乐，为一支乐曲打节拍，学会调整节奏。

儿童看书习惯培养法

①每天抽出一点时间，和孩子一起看书。 ②睡前大声绘声绘色地给儿童读一段故事。 ③在儿童床边设一书柜，摆上儿童爱看的书籍。 ④创造舒适的阅读环境。

⑤为儿童提供合适的读物，不要过深过浅。

⑥带儿童逛书店，让儿童自己选择喜爱的图书，可以稍加指点，然后任其作主。

⑦鼓励儿童对好书一读再读，温故知新，获得更深的理解与体会。 ⑧引导儿童活用书本上的知识，鼓励其评价各种事物，让儿童体会到读书受益无穷。

⑨不间断地鼓励儿童制订新的读书计划，并按时完成。

⑩把读书纳入家庭计划之中，家长以身作则，为儿童树立榜样。

儿童科学启蒙教育法

对孩子进行科学启蒙教育一般可采用下列方法：

①形象化教育：带领儿童参观自然博物馆、游览公园、参观农村、观赏动植物图片时，结合所看到的事物灌输科学知识。

②趣味性教育：让孩子捕昆虫、闻花香、观察云层变化等，在孩子发生浓厚兴趣时，介绍有关科学知识。 ③启发性教育：在孩子玩耍电动玩具、声控玩具的过程中，可启发孩子探索其中的奥秘。

儿童快乐性格培养法

培养儿童的快乐性格，有利于儿童健康成长。

①丰富感情世界:要在同儿童的交流中加深感情,并鼓励其与同龄人一起玩耍,学会建立愉快融洽的人际关系。

②指导调整心态：人生快乐的秘诀常在于有适应性很强的心理状态，因而要培养儿童形成调整心理状态的能力，在恢复快乐心情中寻到慰藉。

③赋予决策权力：让儿童从小就懂得怎样使用自己的决策权。

④限制物质占有欲:使儿童认识到人生的快乐不能简单地等同于物质财富的占有。

⑤培养广泛兴趣：为儿童提供各种兴趣的选择，爱好广泛者容易拥有快乐的性格。

⑥保持家庭和谐：在和睦幸福家庭气氛中成长的儿童，成年后较多能获得幸福生活。

儿童潜能诱导法

①仔细观察：从儿童的日常言行中发现儿童潜在才能的萌芽，以便有意识地加以诱导激发。

②创造机会：为儿童经常创造表现潜能的机会，让其在实践中不断增强勇气和信心。 ③耐心等待：不要因急于办成一件事而代替儿童去做，无意中取消了让儿童发挥潜能的机会;而要沉得住气，耐心等待，从心理上“迫使”儿童投入锻炼。

④给予鼓励：对于儿童的各种尝试，尽量给予肯定、鼓励、赞扬;即使有不足，也不要指责、打击，否则会助长其依赖性和羞怯感。

儿童日记指导法

孩子写日记可练习思考、写作，家长要善于诱导启发，激起孩子写日记的兴趣，不可把日记当作业，逼迫孩子写，要求也不必过高，只要记清楚、写明白即可。启发孩子善于抓住主要生活片断，不写成流水帐、检讨书，写真话，允许孩子对日记保密。

儿童审美教育法

①对孩子进行审美教育，应为孩子创造清洁、幽雅、静谧的家庭环境，成员间和睦相处，互相尊重，养成孩子的美好心境和独立意志。 ②服饰打扮美观大方，不将小孩打扮成小大人，常让小孩听音乐，看优秀电影、电视，引导小孩唱歌、跳舞、绘画，培养高尚情趣。 ③常带孩子到野外观赏美丽风光，培养孩子热爱大自然、热爱祖国河山的情感。总之，通过家庭美育教育，使小孩生理、心理都能健康发展，为今后德、智、体、美全面发展打下坚实基础。

儿童识字教授法

教儿童识字要循序渐进。

①宜选常接触事物的字，并把字和具体事物联系起来，配合形象化的声音、动作，以加深孩子的印象。

②用多种方式帮孩子复习学过的字，带孩子外出旅游时，看到与学过的字有联系的事物，随时拿出识字卡片，让孩子一一对上号。

儿童思想品德教育法

对儿童进行思想品德教育，可采用下列方法： ①礼貌意识引导：教育孩子礼貌待人，态度和埃

②集体意识引导：教育孩子关心集体，遵守纪律和公共秩序。 ③自省意识引导：教育孩子能接受别人的批评，做到知错即改。 ④团结意识引导：教育孩子与小伙伴友好相处，互相谦让。

⑤自理意识引导：帮助孩子学会整理玩具和图书，做些力所能及的事。 ⑥是非意识引导：教育孩子遇事要分辨是非，知道好坏，有正义感。 ⑦先进意识引导：教育孩子敬仰和学习革命前辈和英雄、模范人物。 ⑧爱国意识引导：教育孩子从

儿童图书选择法

代儿童选购图书，应有针对性：

①2岁以下的幼儿属智力启蒙期，应选开本大、色块明朗、简易浅显的画册。

②2~3岁, 应选绘有动植物的画册、和人们生活有关的看图识字卡片等。

③3～5岁，应选有色彩、故事、简易文字说明的图册，让孩子学着摹、画、做之类的书，开发小孩的创造力。 ④6～8岁，宜选系列魔方画册、连环画册，寓言、童话、神话等方面的故事画册。

⑤8岁后进入思维期，应针对孩子学习需要，选购些辅导性、实用性的课外读物，尤其要选购字典、词典、手册之类的工具书。

儿童兴趣培养法

孩子良好兴趣的培养，应着重于以下四个方面：

①要培养孩子的广泛兴趣，鼓励孩子接触多方面的事物，从而获得广博的知识。

②在广博的基础上，注意发现孩子的特殊爱好，使其在某一方面有所专长。

③当孩子作出选择后，要鼓励他保持恒心，不致半途而废，一事无成。 ④帮助孩子在从兴趣出发进行的活动中收到实效，以强化其兴趣。

儿童学习环境营造法

学习成绩的好坏与环境关系密切，以下十一条可供家长参考： ①让孩子从事力所能及的家务劳动，让孩子感到自己有独立的生活、学习能力。

②给孩子创造安静的学习环境和条件，包括书桌、字典、必要的参考书等。

③饭后漫谈各自的爱好和当天碰到的事，评论电影及电视节目，尊重孩子的看法。

④定时进餐、休息、工作、学习。 ⑤培养孩子养成完成作业再玩耍的习惯。

⑥孩子学习成绩优秀，应及时给予表扬，鼓励孩子继续努力。 ⑦定期带孩子一起参观博物馆、图书馆、展览会等。

⑧鼓励孩子养成正确运用语言的良好习惯，丰富孩子的词汇。

⑨鼓励孩子德、智、体全面发展，注意发现孩子的特长和弱点，给予必要的指导和帮助。

⑩注意与老师的配合，经常向老师了解孩子的表现。和孩子共同探索人生，探讨未来，谈论理想、道德、情操。

儿童学习兴趣培养法

对不同智商的孩子，兴趣培养也应不同。

①智商一般的儿童：不宜提出过高的要求，应随时注意并尽力帮助其克服畏难情绪，增强自信心，养成迎着困难上的习惯。

②智商较高的儿童：适当增加其学习的难度与强度，常肯定与鼓励他们取得的进步，激发向更高台阶迈进的浓厚兴趣。

③智商低的儿童：提出实事求是的要求，利用其好强心理，发掘孩子对某一学科的“兴奋点”，并作伟突破口”，使其学习成绩接近或超过智商较高的同学，从而克服自卑心理，培养其学习兴趣。

儿童应变能力培养法

父母宜结合具体环境对儿童进行应变能力的培养。如在报上读到孩子被拐骗的新闻，碰上公园里失散了父母、街上错过了集合时间的孩子时，就启发孩子：“要是你——怎么办?”孩子在家不小心摔起了肿块，让小刀划出了熏在给他抹药、包扎的同时，问他：“要是你一个?人……怎么办?”根据孩子的答案，再给以一定的自然、社会常识的辅导。

儿童用脑方法指导法

要根据儿童的特点，正确指导儿童科学用脑：

①在鼓励孩子刻苦学习的同时，要注意防止孩子大脑过度疲劳，适时调整其学习内容，或安排适当的休息，讲究用脑卫生。 ②注意引导孩子利用早晨的时间用脑，不要让儿童熬夜。

③培养儿童良好的生活习惯，学习负担不宜过重，也不迷恋于某种玩耍。

儿童语言能力培养法

提高儿童的语言能力，可从以下方面入手：

①经常给孩子讲有趣的故事，也让孩子讲故事以丰富孩子的语汇，锻炼孩子的口头表达能力。

②经常领孩子外出、上公园，让孩子描述自然界万物的形象，在社会环境中学习语言。

③指导儿童做游戏，可采用猜字谜、挂字板、打词牌、字组词等方法教孩子学语言，如找出字牌“笔”，让孩子说出“铅笔”、“毛笔”、“粉笔”等词语。

④教儿童读书，在教孩子认识若干字后，要给他们买些儿童读物，

让孩子划词句、组词句、摘词句，积累语汇。

儿童自信心培养法培养儿童的自信心，对其心理发展和行为情感调节有着很重要的作用。

①在日常生活中，家长应经常诱导孩子多说自信的话，如“我不怕”、“我敢”、“我会”之类，随着时间推移，孩子自然会养成用自信的语言来表达自己意愿的习惯。

②几个孩子争着干一件事或玩某种游戏时，教师与家长要为孩子创造正常竞争的氛围，让有充分自信的孩子优先做，使竞争意识逐步得到发展和体现。

③教师和家长要鼓励和督促孩子实现自己的诺言，使孩子懂得，每说出一句自信的话，都要负起一定的责任，反复多次后孩子行为的目的性和责任感会逐渐增强。

④引导孩子将自信建立在比较全面了解自己的基础上，当孩子表达了充满自信的意图后，再鼓励孩子说出“凭什么”。

⑤避免在他人面前讲孩子的缺点或加以惩罚，否则孩子会产生自卑心理，养成自暴自弃的不良心理。

⑥当孩子遭到挫折时，应和孩子一起商讨解决的办法，树立克服困难的信心，培养百折不挠的毅力。

⑦不溺爱孩子，让孩子适当吃点苦，以培养独立生活、工作的能力。 ⑧关心孩子在校的情况，不提不切实际的过高要求。

儿童自尊心培养法

培养儿童的自尊心有如下途径：

①正确对待孩子的提问，尽自己所能给予解答，或买一些有关书籍让孩子自学。

②孩子出于好奇，拆散玩具装不起来时，不要责怪，应耐心地给以帮助。

③孩子有了缺点、错误，不能不分场合给以批评。

④对孩子知识的增长、思维和想象力的发展要给以鼓励和赞扬。

儿童作业辅导法

①因材施教：找出儿童学习中的弱点，有针对性地辅导。

②培养自觉：采用启发式教育，不包办代替，让儿童养成独立、自觉完成作业的习惯。

③方式多样：根据儿童追求新奇的心理特点，采用问答、复述等形式帮助儿童巩固提高。

④引导自查：培养儿童自己检查作业的能力，并从不足中寻找原因。 ⑤切忌苛责：儿童在作业中出现差错是难免的，不要过分指责，以免引起逆反心理、厌学情绪。

第五篇：写人作文方法集锦

小学分类作文全攻破之写人作文宝典

一、抓住典型事件不放。说大话的某某同学淘气的桑桑爱笑的眼睛

二、综合运用各种描写表现人物性格品质。抓住外貌写人物

五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊

老师长得不算高，也不算矮，带着一副快遮住大半张脸的大眼镜。一头的乱发，刚开学时见着还以为是什么新发型呢，特搞笑。而我们老师的最大特点是喜欢笑，一笑就露出了又大且歪的大门牙。

我们的老师还有一个很明显的特征，就是两颗门牙特别大，看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子，锃亮锃亮的，如果往外边一站，再一笑，绝对刺眼。

——《我的歪牙老师》

一、读名著，知人物。

1.两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 ________

2、身长九尺，髯(rǎn)长二尺;面如重枣，唇若涂脂;丹凤眼，________

二、看图写外貌描写。卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

抓住语言品人物

2 准确抓住能表现人物个性的语言，使读者如闻其声。

反映人物个性

行者就叫：‚头疼，头疼!莫念，莫念!有话便说。‛唐僧道：‚有甚话说!出家人时时常要方便，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶?打死这个无故平人，取经来何用?你回去罢!‛行者道：‚师父，你教我回那里去?‛唐僧道：‚我不要你做徒弟。‛行者道：‚你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。‛唐僧道：‚我命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了也算不过。终不然你救得我的大限?你快回去!‛

行者道：‚师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。‛唐僧道：‚我与你有甚恩?‛那大圣闻言，连忙跪下叩头道：‚老孙因大闹天宫，致下了伤身之难，被我佛压在两界山;幸观音菩萨与我受了戒行，幸师父救脱吾身;若不与你同上西天，显得我‘知恩不报非君子，万古千秋作骂名’。‛原来这唐僧是个慈悯的圣僧。他见行者哀告，却也回心转意道：‚既如此说，且饶你这一次。再休无礼。如若仍前作恶，这咒语颠倒就念二十遍!‛行者道：‚三十遍也由你，只是我不打人了。‛

(《西游记》第27 回)

快乐侠点睛

通过这段对话，读者看到了唐僧的慈悲心肠，但他是非颠倒、人妖不分;也感受到了孙悟空的知恩必报、敢作敢为的人物形象特点。

4 动作描写

不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动。

动作个性鲜明

还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

动作精描细摹运动员跑步

——吴敬梓《儒林外史》

试试看，下面一段话中可以填上什么动词?

这时，一位中年人( )着肚子，慢慢地( )进医院的大门。一边( )一边( )：‚哎呦，疼死了!‛一位医生看到了，赶忙( )过来，( )中年人往里面( )。