小学英语绘本教学论文提纲

论文题目：阅读素养视域下小学英语绘本教学行动研究

摘要：“英语阅读素养”这一概念是紧跟英语教学的时代新要求,是对英语阅读提出的新概念。近年来,英语学科中的阅读素养备受关注,如何培养学生的阅读素养逐渐成为英语阅读教学的热点。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确规定学生要“能结合教材中的插图看懂简短的小故事”“能结合教材中的插图正确朗诵简短的故事或文章”,强调插图在英语教学中的核心作用。英文绘本采用图片与文字结合的方式,成为适合儿童发展的核心读物,并因此引起教育界的关注。通过采用图文并茂的方式,提供短小精悍、易于理解且寓意丰富的故事,英文绘本教学不但激发了学生的学习兴趣,并且也使学生更加主动地学习英语,为学生语言综合应用能力的发展起到良好的推动作用。近年来,凭借着插图生动、文字简洁、朗朗上口的优势,与小学生学习心理特点相符的英语绘本渐渐被引入小学英语教学中,备受师生的青睐。但在教学实践中,出现了教学设计方式不合理、对教学认知不足等问题。本文基于最近发展区理论、建构主义理论和支架理论,将西安市灞桥区东城第二小学六年级一班50名学生作为研究对象,进行英语绘本阅读教学。围绕小学英语绘本阅读教学是否能提升学生阅读素养?和小学绘本英语阅读教学中绘本的选择需要遵循哪些原则?两个研究问题进行了三轮行动研究。本次研究得出以下结论:经过检验,问卷前后测结果表明,学生的阅读态度得到显著改善（P＜0.05）,其中各维度也均有明显改善（P＜0.05）。英语阅读测试的前后检验表明,学生在阅读方面取得较大进步,成绩得到显著提升（P＜0.05）。访谈结果表明,在引入英语绘本教学以后,不但能激发阅读兴趣,使学生积极进行英语阅读,并且也能改善其阅读习惯。因此,将绘本阅读引入小学教学后,不但能激发学习主体的学习兴趣,并且还能使其养成良好习惯提高阅读素养。同时,绘本选择应遵循绘本情节主题易理解原则、绘本语言“i+1”原则、绘本插图特点认知匹配原则、绘本配套资源多样化原则。在小学阶段的英语阅读教学实践中,本文结合绘本资源、学习主体的学习特点和自身教学实践进行研究,揭示英语绘本阅读教学实践中存在的普遍问题,并针对英语绘本资源在小学英语教学的应用提出科学建议。

关键词：小学英语;绘本教学;行动研究;阅读素养

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 现实意义

1.4 论文结构

第2章 文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 英语绘本

2.1.2 英语绘本教学

2.1.3 阅读素养

2.2 研究现状

2.2.1 英语绘本相关研究

2.2.2 英语绘本教学研究

第3章 理论基础

3.1 最近发展区理论

3.2 建构主义理论

3.3 支架理论

第4章 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究方法

4.3.1 行动研究法

4.3.2 问卷调查法

4.3.3 访谈法

4.4 研究步骤

第5章 研究实施

5.1 现状研究

5.2 第一轮行动研究

5.2.1 研究计划

5.2.2 教学实施

5.2.3 教学结果与反思

5.3 第二轮行动研究

5.3.1 研究计划

5.3.2 教学实施

5.3.3 教学结果与反思

5.4 第三轮行动研究

5.4.1 研究计划

5.4.2 教学实施

5.4.3 教学结果与反思

第6章 研究结果

6.1 定量分析与讨论

6.1.1 阅读测试结果

6.1.2 问卷结果分析

6.1.3 访谈结果分析

6.2 结果分析与讨论

6.2.1 阅读测试结果分析

6.2.2 问卷调查结果、访谈结果分析

6.2.3 绘本选择结果分析

第7章 结语

7.1 研究成果

7.1.1 培养阅读素养

7.1.2 绘本选择原则

7.2 研究的局限性

7.3 进一步研究的建议

参考文献

附录1 关于“小学生英语阅读态度”的调查问卷

附录2 访谈提纲

致谢