第一篇：绘本教学小学生范文
小学生“绘本创作”教学模式研究
【摘要】
绘本具有图文并茂、生动有趣等特点，其以图为主，文字为辅，往往绘画风格多样，图画色彩鲜艳，是开展美术教育活动的重要资源。本文结合小学生的学习特点，总结出了“启发+总结”“临摹+创作”“合作+探究”这三大绘本创作模式。三大模式的单一和组合性使用，对提升小学生的美的观察、发现、表现能力，情境组合处置能力以及独立思考能力产生了重要影响。
【关键词】
小学生绘本教学研究
教育部公布的义务教育指导纲要(试行稿)明确了针对小学生艺术素质的培养。主张要通过丰富多彩的艺术活动开展，让小学生爱上艺术活动，并能在艺术活动的主动性实践中，展现自我，培养基于艺术活动的想象力和创造力。美术教育作为小学生艺术教育的重要一环，其中的绘本创作对小学生艺术素养的培养发挥着举足轻重的作用，但从我们的实践观察来看，还存在着一些问题，表现为活动形式的单一化，且存在步骤设计复杂，任务繁重，材料选择不妥等问题。这些问题导致幼儿对绘本创作兴趣索然，在具体的创作实践上流程庞杂不一，影响了小学生自主创作的效能发挥。针对这些情况，为有序推进小学生自主绘本创作活动，我们结合教育部义务教育指导大纲的要求，提出了三种小学生“绘本创作”的教学组织推进模式，寄希望于通过模式的研究和实施，理顺小学生自主绘本创作中存在的一些问题，实现基于绘本创作的小学生能力的全面、实效性提升。
一、“启发+总结”活动模式
该模式的目标是激发小学生的想象，启发小学生的美术创意。其基本操作规程是，由教师引导，采取循序渐进的方式启发小学生从内容有趣、图画生动、色彩鲜明的绘本中感受美、理解美，形成对美的直接体验。在小学生的兴趣被激发的情况下，鼓励其自我尝试去发现绘本图画美的规律，并结合自身的想象和创意，创作出具有个性特点的绘本作品。
在该模式的推进上，我们是通过原始绘本的情境，配合递进式的问题思考，启发引导小学生去发现和欣赏绘本中美的因素，进一步发展为对美的情感迁移，形成自我美的思考，在此基础上创造属于自己的情感绘本。例如，在绘本欣赏《太阳花的成长》活动中，我们引导小学生去观察太阳花的造型和成长中的美术元素，在故事情境中让小学生产生浓厚的兴趣。在观察中小学生美的情感得到了提升，其美术创作水平在潜移默化中得以成长，其创作热情也得以褒扬，在此基础上，我们引导小学生通过观察―聆听―想象―绘画等手段，表达自己的想法，形成带有强烈个体意愿的新绘本。
二、“临摹+创作”活动模式
从成长的角度来说，小学生的美术发展，特别是在思想的美术呈现上，尚处在较低的水平。如果没有一个明确的参照对象，很难保证小学生能够如实把自己的想法表现出来。我们引入绘本的临摹，本质上是通过形式上的模仿，引导幼儿去发现、实践其背后的美术元素、语言和技巧，通过“欣赏―临摹―创作―展示”的一般流程，在润物无声中提升小学生的绘本创作能力。
小学生的模仿能力是非常强的，教师应注意利用小学生的这个优点，通过临摹入手，引导小学生从优秀作品中吸取营养，获取自我绘本创作所需要的技能。例如，在小学生绘本活动《老鼠嫁女儿》中，通过引导小学生们欣赏绘本作品“老鼠娶亲”，以孩子们熟悉的生活题材为媒介，让孩子了解感受、认识理解我国优秀传统和民族民间文化。接着我和孩子们一起欣赏并描摹民间结婚的场景：抬花轿、搬嫁妆、敲锣打鼓等等。在孩子们完成描摹后，引导小学生进行思考：自己生活中见到的结婚活动是什么样的呢，能不能用手中的画笔把自己看到的过程形象地画出来呢?通过关联性的跳跃式迁移，完成从绘本临摹到绘本创作的过程转换。
三、“合作+探究”活动模式
该模式其目标在于培养小学生的团队协作能力和自主探究发现能力，让小学生明白“众人拾柴火焰高”的道理，同时于活?又杏呕?集合不同小朋友的长处，在互帮互助，扬长避短中快速实现个体创作能力的提升。其主要操作流程为由教师预先设定绘本创作的主题和内容，在具体的要求下，小学生分组展开讨论，共同完成一个绘本作品。在这个过程中教师应充分做好课前准备和课堂监督，设置合理且有趣的绘本主题及与之相关的小问题、小道具，做好分组工作，并时刻观察学生的表现，及时提供方法指导。例如，在欣赏了绘本《月亮的味道》后，我和孩子们一起比较各种动物不同的特征，接着让他们与小伙伴们一起交流自己刚才所画的小动物和别人的有什么不一样。交流结束后，我让孩子们以小组为单位画一幅“月亮的味道”，争取以最快的时间“尝到月亮的味道”。我们通过预设绘本，成功引发了小学生参与绘本创作的兴趣，在共同的努力中，孩子们在创作的过程中收获了能力，愉悦了身心。
总的来说，“绘本创作”对小学生审美情感、独立思考能力以及表现能力的发展意义重大。作为教师，我们所要做的就是依据孩子们绘本创作的目标要求，结合孩子们的实际情况，选取合理的模式，或是在兴趣和可行性支持下多种模式并行，以此引导小学生去发掘“载体”中的内容和技能方面要求，在浓郁的探索兴趣下，去思考，去创造，在自我思想的画面呈现下，创作出带有个人色彩和风格的新绘本。
【参考文献】
【1】李俐.让绘本为学生的生命成长奠基【J】.小学教学参考，2015(12)
【2】黄多芬.探析绘本在幼儿美术教学中的尝试【J】.美术教育研究，2014(02)
【3】王嘉莉.关于幼儿绘本教学的思考【J】.读与写(教育教学刊)，2014(02)
【4】陈月芳.欣赏与创作的融合――以绘本为载体的幼儿美术创作活动初探【J】.新课程?教师，2011(10)
第二篇：小学英语绘本教学心得
大兴八小安红梅
小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合运用能力，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘本来补充教学。
“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。 “关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。“有趣的字母”共26本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事非常适合我的孩子们使用。
“有趣的字母”每一本都讲述了一个有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力。26个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简单句式中不断复现含有同一字母的单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。
“有趣的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，掌握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率。
此外，“有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。
“有趣的字母”帮助儿童通过大量的以科学研究为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形—音转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。
“有趣的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复出现含有同一字母的单词。这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得容易。 “有趣的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴趣，引起儿童的关注。
孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习!
第三篇：绘本故事教学有效提高小学数学课堂教学实效
摘 要：相对于普通教材来讲，绘本故事教学更加有趣，并且非常贴近小学阶段学生的认知水平，能够较好地适应学生的学习。通过富有趣味的绘本故事，可以有效激发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习活动中。主要阐述了小学数学绘本故事教学的作用，进而分析了利用绘本故事教学提高小学数学课堂教学实效的有效策略。
关键词：小学数学;绘本故事;课堂教学
由于传统小学数学教学模式太过呆板，缺少趣味性与延伸性，所以很难将小学生的好奇心与探索热情调动起来，对于他们的成长与进一步发展非常不利。针对小学阶段的学生而言，他们正处于智力发展与思维成长重要时期，其对于新鲜事物会产生很大的好奇心理。因此，在数学教学中则可采用绘本故事的方式，数学绘本故事不仅可以有效提升学生的参与兴趣，而且还可以对学生的思维进行更加全面的培养，从而使教学目标得以真正实现。
一、小学数学故事绘本教学的作用
(一)可提高学生的学习兴趣
数学是相对较为枯燥的一门学科，如若学生没有对此产生兴趣，那么整个学习过程可能就会非常“痛苦”。因此，数学教学的最好方式，并非是一味地铺垫数学学习的知识基础，而是应当将数学学习的兴趣基础加以构建。小学数学绘本故事正是通过趣味化的方式呈现，丰富的画面与富有童趣的相关情境，可以顺利吸引学生的注意力，进而使学生的学习兴趣得到有效提高。
(二)能保持学生的好奇心与想象力
学生在年龄相对较小的时候，对于所有事物都会充满无限的好奇心与想象力，不过，随着年龄的增长，知识的不断增加，反而让他们受到了一定制约。数学学习主要是对学生的逻辑能力进行培养，不过也非常容易扼杀学生的想象力，而采用绘本故事的教学方式，则能够让学生在充满想象的画面中学习数学，通过文学和逻辑的有机结合，艺术和思维的微妙碰撞，这种教学方式能够让学生更加直观地感受，从而使其对所学知识可以实现更加全面的理解并掌握。
(三)可以培养学生的数学逻辑思维
对于数学这门学科来说，逻辑思维是至关重要的因素。而逻辑思维并非是一朝一夕就能养成的，其需要教师和学生的共同努力。尤其是在小学阶段，小学生由于年龄较小，会受到生活阅历、经验等方面的限制，进而对思维造成阻碍。此时如果教师实施“硬碰硬”的教学手段，则容易导致学生丧失学习热情。所以，培养数学逻辑思维属于循序渐进的过程，在此过程中采用绘本故事教学的形式，能够由基础的事物逻辑延伸至数学逻辑，在自然过渡的同时激发学生的数学学习动力。
二、利用绘本故事教学提高小学数学课堂教学实效的策略
(一)通过趣味故事激发学生兴趣
绘本故事有着图文并茂的特征，并且故事内容富有趣味，对于整个教学过程能够起到较好的辅助作用。同时，对于小学生来讲，故事就是他们非常好的伙伴，因此，在小学数学课堂通过绘本故事进行教学，能够让学生在故事的引领下激发学习兴趣，进而使其学习效率得到有效提高。比如，在教学“找规律”这一内容时，老师可给学生导入名为《一个红色圆点》的绘本故事，之后按照绘本中的插图与文字，撰写与之对应的小故事，进而引导学生在观赏故事的同时，经过看一看、比一比的方式，将绘本故事图片当中的规律顺利找出，并且让学生试着在纸上把这些画出，从而激发学生的听课兴趣，使学习效率得到进一步提高。
(二)通过交流互动培养学生探究能力
有效的课堂互动能够营造出良好的教学氛围，进而激发出学生的求知欲和探索欲。与此同时，还能实现学生和学生、教师和学生之间的有效互动，深化师生之间的感情。在此过程中，合理地运用数学绘本故事，能够产生事半功倍的效果。例如，在教学“长方形与正方形的面积”一课时，教师就可以运用《吃了魔法药的哈哈阿姨》这一绘本，告诉学生：“有一个魔法师非常懒惰，但想做出一种药剂，吃下去之后能够实现愿望。哈哈阿姨吃了这种药剂后，脑海中出现了两道公式，能够迅速算出任何长方形与正方形的面积。大家知道是哪两道公式吗?”结合这一问题，学生之间展开合作探讨，并说出长方形与正方形面积的计算公式。之后，教师再给出一系列数字，并告诉学生：“这些数字是哈哈阿姨家里长方形菜地的宽度与长度，但她现在想把这块菜地改为正方形，请问该怎么做呢?”通过这样的方式，可以让学生更加容易地理解相关计算公式的应用方法，提高学生的探究能力。
(三)采用生活元素缓解学生的学习压力
知识是源自于生活的，小学数学也有不少内容都和生活紧密相关。数学绘本故事中包含了生活中经常见到的事物，比如距离、价格、时间、重量等，并且具有图文并茂的优势，能够充分调动小学生的学习热情。例如，在教学“统计”的时候，教师可以挑选《忙碌的周末》这一绘本，用幻灯片的形式展示?o学生看。同时向学生提问：“绘本中的小朋友每到周末就和家人一同购物，并给自己列出了购物清单。那么同学们是否也可以给自己列出一个清单呢?”通过这样的方式导入与统计相关的知识，学生学起来效率会更高，同时紧张心理也能得到缓解。
在小学数学课堂上采用绘本故事进行教学，可以收获理想的效果。对此，数学教师要通过趣味故事激发学生兴趣，通过交流互动培养学生的探究能力，并采用生活元素缓解学生的学习压力，以此有效提高教学质量。
参考文献：
[1]高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究，2017(2)：23-24.
[2]龚蕾.结合绘本故事，开启小学数学学习[J].内蒙古教育，2016(33)：65.
[3]洪瑶琪，周秋华.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].南昌教育学院学报，2016，31(3)：115-117.
编辑 郭小琴
第四篇：小学语文绘本阅读教学策略之我见
摘要：当前，小学绘本阅读指导存在指导目标不明、对学生观察能力语言表达能力培养不足、图文讲解比重失调的现状。基于此，笔者认为：小学语文教师应当立足学生个体，精选绘本素材，不断提升自己的绘本指导和讲解能力，不断丰富绘本阅读形式，提高小学绘本阅读的效率。
关键词：小学绘本阅读;问题;对策
绘本是一种由精美插图、简洁文字组合而成的图书，对小学低年级学生的发展具有积极的促进作用。近年来，绘本教学逐渐引起了重视，学校、教师们开始认识到绘本阅读对于培养学生想象力、创造力，培养学生阅读习惯、提升学生课堂注意力的积极意义，并逐步强化绘本阅读在小学低年级阅读教学中的运用，最大限度地提升小学生的阅读效率。因此，小学语文教师在教学中，应当紧密结合《小学语文新课标》“培养学生阅读兴趣，多读书，少做题，增加阅读量”的要求，科学运用绘本阅读，培养学生的审美能力、观察能力以及阅读能力。
一、 小学绘本阅读指导存在问题
(一) 指导目标不明
首先，绘本的选择具有盲从性。在小学低年级绘本阅读的过程中，绘本的选择至关重要。但是，对于很多教师而言，他们在选择绘本时，却具有较大的“盲从性”，盲目跟风，盲目选择所谓的“经典读本”。而当前，很多商家为了提高自己的销量，都会给自己的图书贴上“经典、畅销”等标签，最终给教师的选择产生了很大的误导。同时，部分教师在选择绘本时，未能充分考虑学生的需求和兴趣爱好，最终影响了学生阅读的兴趣和积极性。
其次，缺乏明确的教学目标。在绘本阅读指导的过程中，教师应当做好充分的课前准备工作，这样才能在课堂教学中与学生实现良好的互动交流目标。然而，在绘本阅读指导的过程中，很多教师缺乏明确的教学目标。一些教师认为：低年级的绘本阅读应当以情感体验为主，让学生在绘本阅读的过程中感受到快乐;而部分教师认为：低年级阶段应当以培养学生的阅读兴趣为主，而其他的课堂受益都可以作为附属品。由此可见，不同的教师有不同的教学见解，而之所以在教学目标上存在分歧，主要原因在于关于绘本阅读，没有明确的目标指引。
(二) 忽视学生观察能力和表达能力培养
绘本以其精美的插图成为培养学生观察能力的重要读本。如《我不想生气》《小饼干，感恩节快乐》《田鼠阿佛》等都是画面精美，生动有趣的绘本。我们知道，绘本具有图画精美、语言文字简洁的特点，因此，教师在指导学生绘本阅读的过程中，应当格外注重学生观察能力的培养，同时通过训练学生复述绘本内容提升学生的语言表达能力。但是，很多教师在指导学生绘本阅读的过程中，往往都是“为读而读”，教师的指导仅仅是建立在讲故事的基础之上，没有对学生进行很好的指导和训练，最终影响了学生观察能力和表达能力的提升。
(三) 图文讲解比重失调
当前，在绘本阅读指导的过程中，存在着图文讲解比重失调的现象。而在图文讲解比重上，不同的教师又有不同的见解。部分教师认为：小学低年级阶段的学生，对色彩斑斓的画面更感兴趣，因此，教师应当指导学生通过画面的直观表达了解文本内容，这部分教师会更注重绘本图画的讲解;而部分教师认为：低年级阶段是培养学生良好阅读习惯的开始。因此，教师在绘本阅读指导的过程中，应当带有某种目的性，即通过文本内容的讲解，让学生学习更多的知识，认识更多的字。由此可见，不同教师立足不同的角度，在图文讲解方面都有自己的想法，而走极端的讲解是导致绘本图文讲解比重失调的主要原因。
二、 小学绘本阅读指导对策
(一) 精选绘本，提高教师绘本阅读指导能力
在小学绘本阅读指导的过程中，精选绘本是第一步，同时也是关键的一步。优质的绘本，能够激发儿童的阅读兴趣，拓展儿童视野，培养儿童良好的阅读习惯。教师在选择绘本的过程中，要充分考虑几个因素：绘本的内容、绘本的色调、绘本的语言等都需要符合儿童的兴趣爱好和心理特征。首先，在内容选择上，教师应当选择一些贴近学生生活的、内容丰满的，具有教育意义的读本。如《烟花》《威利和朋友》《一只有教养的狼》等，都是颇具教育意义的读本;其次，在色调的选择上，儿童绘本应当以暖色调为主，尽可能避免冷色调对儿童心理造成的不良影响;第三，在绘本语言的选择上，教师应当结合低年级学生语言发展的关键期，绘本的语言应当符合儿童的喜好。如绘本《我的连衣裙》出现的“飘啊飘啊”“连衣裙变成了……”等就有很多重?偷摹⒃下珊芮康挠锞洌?符合儿童的语言特点，对促进儿童语言表达能力的提升具有一定的促进作用。
(二) 不断提高教师的绘本讲解能力
在绘本阅读指导的过程中，教师的讲解至关重要。优质高效的绘本讲解，能够有效地启迪学生的思维，构建富有活力、趣味性的教学课堂，实现很好的教学效果。因此，教师要不断提升自己的绘本讲解能力，不断丰富自己的绘本讲解语言，如口头语言、肢体语言以及面部表情等，通过丰富的语言，有效地激发学生的绘本阅读兴趣，实现好的绘本阅读指导效果。
(三) 不断丰富绘本阅读的形式
教师应当不断丰富绘本阅读的形式，通过多样化的形式，实现不一样的阅读效果。笔者在指导学生绘本阅读的过程中，科学使用了猜想法、角色扮演法、读写结合法等，有效地提升了绘本阅读的效率。例如，猜想法的使用。在指导学生阅读绘本《乌鸦喝水》时，前两次乌鸦都没有喝到水，笔者指导学生猜想：乌鸦第三次会喝到水吗?有没有什么好的办法?此外，读写结合法也是笔者在绘本阅读中常用的方法，通过指导学生阅读绘本，然后看图写话，提升学生仿写能力和观察能力。
综上所述，绘本阅读是低年级学生阅读的主要形式之一，是培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣的有效途径。因此，教师在指导学生绘本阅读中，应当通过精选绘本素材、提高教师绘本指导和讲解能力、不断丰富绘本阅读的形式等途径，提高小学绘本阅读的效率。
参考文献：
[1]孙燕.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].教育心得，2016(7)：155.
作者简介：
向德魁，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贞丰县鲁容中心小学。
第五篇：关于小学英语绘本教学的实践与思考
摘 要： 随着绘本的普及，英语绘本教学也逐渐成为小学英语教学中的一个热门话题。故事教学是深受小学生喜爱的一种教学方式，而英语绘本借助大量趣味性的图画、复述性强的句子和鲜明生动的人物形象，能够快速吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣。可以说，图文并茂的形式更符合小学生的年龄特征。因此，开展小学英语绘本教学不仅能够起到良好的情感教育的作用，还能够帮助小学生更好地掌握英语单词，学习绘本中常见的押韵句型，有效提高学生的学习效率，为小学生以后的英语学习奠定良好的基础。本文从小学英语绘本的教学实践入手，深入分析并思考小学英语绘本教学的作用和有关的教学措施。
关键词： 小学英语 绘本教学 实践 思考
绘本教学凭借其自身优势，在小学英语教学实践中得到越来越广泛的运用。教学实践表明，绘本教学可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解，对小学生健康人格的塑造也有重要的作用。开展绘本教学可以使小学生通过绘本感受英语的魅力，体验学习英语的乐趣。那么，英语绘本对小学英语教学到底具有什么样的作用，教师应如何发挥绘本教学的价值呢?下面我就这个问题谈谈自己粗浅的看法：
一、小学英语绘本教学的意义
1.符合新课标的要求。新课标对小学英语故事教学有明确的要求，绘本教学属于故事教学。具体来说，新课标对英语故事教学的一级总目标要求是“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”，绘本凭借大量图画和复述性较强的句子，帮助小学生有效理解故事内容，学习基本单词句法。
2.培养观察力和理解力。对小学生而言，单纯的背诵是十分枯燥的学习方式，而绘本通过色彩鲜艳、趣味性强的图画配合一定的文字，吸引学生阅读，使学生通过图文配对的过程来推敲故事情节，调动已有知识经验理解生词，提高小学生的观察能力和理解能力。
3.培养语感，增强记忆。一方面绘本图文并茂的形式能够刺激学生的多个感官，加强学生的直观感受，另一方面小学生阅读的英语绘本语言复述性较强，句型少且复现率高，帮助学生增强记忆。此外，英语绘本精美的图画和包装、经典且阅读价值极高的故事内容及真实的语境等都能够吸引学生爱上阅读并长期阅读，更符合小学生的身心特点，帮助学生培养语感，满足小学生的学习需求。
4.培养情感，塑造人格。教师开展英语绘本教学时，挑选的多为适合小学生阅读的经典故事，这些故事不仅具有很高的阅读价值，还渗透着健康向上的生活态度和思维方式，阅读这些绘本，可以使小学生获得良好的情绪体验，帮助小学生塑造健康的人格。
二、关于绘本教学的思考
为了真正发挥绘本教学的价值，教师在教学实践中应注意以下问题：
1.整体感知，避免反复诵读。开始阅读一个新故事，对小学生而言，整体感知是十分重要的，如果教师盲目地对故事进行分割，会严重影响到绘本教学的效果。因此，教师可以让学生完整地欣赏故事或让学生自主看图猜故事，使学生对故事内容有初步认识。需要注意的是，教师要发挥绘本故事良好的情感教育作用，就要避免反复诵读，反复诵读故事是绘本教学的一大误区，这一做法会使学生丧失兴趣，更不能发挥绘本趣味性的优势。因此，教师要引导学生在阅读故事的过程中仔细体会故事情感。
2.合理设问，适时引导学生。教师要转变传统小学英语教学中提问型的教学方式，将“What，Why，Who，How”等问题转化为学生在故事阅读过程中主动探索的过程。教师要避免频繁的提问，同时要注意问题的科学性。首先，教师要明确提问的目的是帮助学生挖掘故事内涵，帮助学生理解，因此，问题设置要难度适中，还要“层层递进”，给学生适时的引导，避免“文图脱节”的现象出现，使学生有自主思考的机会，达到最佳的学习效果。例如在阅读“fish is fish”时，教师可以提问：“Why fish is a fish?”这一问题不能直接找到答案，需要学生仔细阅读故事内容，这样有效锻炼了学生的思考能力。
3.课后延伸，布置家庭作业。课堂不是绘本教学的唯一阵地，教师可以适当进行课后延伸，为小学生布置“家庭作业”，教师可以为小学生推荐一些他们阅读绘本，如：“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等，可以把对这些绘本的阅读设置为家庭作业，使学生在完成作业的过程中巩固课上所学内容，同时为学生提供自由阅读绘本的机会，给学生自主选择的机会，使学生始终保持高涨的阅读热情。此外，教师也可以让学生自主创编一些简单的绘本，让学生自己编写故事，还可以让学生对所学绘本进行改写、扩写和仿写，锻炼学生的实际运用能力。
4.设计教具，加强教师研讨。丰富多样、生动形象的教具对小学生来说是更具吸引力的。小学英语教师应准确把握小学生的发展特点，了解小学生的兴趣需要，结合绘本内容设计充满童趣的教具，借助教具更好地展现绘本故事内容，帮助学生加深印象。此外，教师之间要加强研讨，互相交流并分享适合小学生阅读的绘本，讨论具体的实践操作，实现教研组的资源共享，进一步提高教学质量。教师可以结合学生实际自主创编绘本教材，优化教学效果，使学生受益。
三、结语
英语绘本蕴含丰富的文化知识，英语绘本教学是更符合小学生年龄特点的一种教学方式，教师要借助英语绘本为小学英语增添魅力，引导学生体验英语阅读的乐趣，使学生乐读、好读，满足学生的阅读需要，促进学生多元智能的发展。在我国，小学英语绘本教学仍然处于初始阶段，它的具体运用还需要广大教师在实践中不断探究，深入思考，充分挖掘绘本教学的优势，真正发挥绘本教学价值，用小学生喜欢的方式开展教学活动，使小学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务，提高英语水平，为其以后发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈雪梅.借绘本“绘出”英语课堂之精彩――学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析[J].才智，2013，15.
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