浅谈绘本在小学低段作文教学中的运用

绘本, 作为一种图文并茂的读物, 能够给低段学生带来更大的想象空间。在作文教学中引人绘本, 可以调动学生的积极性, 通过阅读绘本、扩写绘本、续写绘本、仿写绘本、改写绘本、自创绘本等多种训练形式, 进行绘本阅读与写话教学, 让呆板的教学变得生动, 能够更好地开拓学生的思维, 使作文教学变得童趣起来。

一、绘本训练, 把握写作教学的关键点

(一) 扩写绘本

绘本《我爸爸》在语言的叙述或画面的设置上, 都留有一定的空间, 留下了许多“空白”, 这些“空白”召唤着我们去想象, 去创造。教师就要有一双慧眼, 要善于抓住绘本的空白处、争议之处, 或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。

绘本《我爸爸》原文开篇有这样一段描写:这是我爸爸, 他真的很棒!我爸爸什么都不怕, 连坏蛋大野狼都不怕……

短短四句话, 精炼的文字勾画出一位勇敢的爸爸形象, 读来虽精彩, 但作为作文写话来说太过简单, 笔者由此启发学生想象爸爸勇敢的样子, 补充扩写爸爸勇敢的细节。经过笔者启发, 有学生扩写道:这是我爸爸, 他长得胖嘟嘟的, 喜欢穿着睡衣, 头发有点乱, 每天都是笑嘻嘻的, 很有福气的样子。我爸爸除了很有福气还是一个很棒的爸爸。我爸爸勇敢自信, 什么都不怕。坏蛋大野狼来了, 爸爸叉着腰, 对着大野狼一顿狠狠地训斥, 大野狼被骂得浑身无力, 直冒冷汗。最后, 夹着尾巴, 灰溜溜地往外走, 它再也不敢来了。

(二) 续写绘本

绘本《我爸爸》在历数了爸爸的诸多优秀品质和可爱之处后, 戛然而止, 给人留下无数的想象空间。此时, 可以让学生们发挥自己的想象力, 续写故事。在赏析绘本《我爸爸》的尾声时, 绘本写道:我爱他, 而且你知道吗?他也爱我, 永远爱我。至此, 笔者设问:爸爸这么爱我, 那我是怎么爱爸爸的呢?……一石激起千层浪, 学生们畅所欲言, 笔者让学生将自己所感所想以续写的方式呈现出来, 收到了较好的效果。有学学生这样续写道:我爱我爸爸。爸爸下班回家时, 我给他拿拖鞋。爸爸感到疲倦时, 我给他捶捶背。爸爸工作累了, 我唱歌给他听。爸爸高兴的时候, 我躺在他胖乎乎的肚皮上打滚, 爸爸哈哈哈地笑起来, 更高兴了。我爱我爸爸, 永远爱他!

通过续写绘本, 学生的参与和创造愿望得到满足, 他们的形象思维被激活。在形象思维的参与下, 各种构思方案纷至沓来, 学生们的创造能力与表达能力让笔者惊喜不已。课堂气氛异常热烈。并由此产生了很多精美的续文。

(三) 仿写绘本

在这个仿写绘本《我爸爸》教学片段中, 笔者抓住绘本中“我的爸爸很棒!”、“我爸爸会……”、“我爸爸像……一样……”这几个典型的言语范式, 由扶到放, 降低了写作难度, 激发了学生们的写作兴趣。笔者这样设计:

师:每位学生都有一个神奇的爸爸, 你能向大家自豪地介绍你爸爸吗?

生:“我爸爸会扛着一袋大米飞快的上楼。”

“我爸爸会煮面条还会帮我梳头发。”

师:能用“我爸爸像……一样……”这样的橘子说说爸爸吗?

生:……我爸爸吃得像牛一样多, 长得像大象一样壮……

师:大家说的都太好了, 相信你现在正有满肚子的话想说吧, 那么, 就请你拿起手中的笔, 将爸爸最令你感到自豪地的方写下来吧。

二、绘本创编, 延展作文教学的新视点

读绘本, 学写作, 这个过程本身就是一种创造, 与绘本作者创作绘本一样, 是个美丽、让人愉悦的过程。经过绘本写作训练阶段之后, 并不意味着这一过程的结束, 我们还可以开展一些延展活动, 让学生更多地去触摸美丽的文字, 更多地去享受成功的喜悦。

(一) 创作文字

在读了一系列的绘本之后, 学生不禁为这些作者所深深折服, 会产生创作绘本的朦胧的愿望。同时, 在小学阶段, 绝大多数学生对美术有很浓厚的兴趣, 他们喜欢用手中的彩笔, 描绘他们七彩的童年。这就为绘本创作提供了良好的条件。将自己的习作以绘本的形式展现, 这是作文教学的一个新的尝试。它既展示了作文水平, 又是一次美术成果展。在这个环节, 笔者设计请学生根据绘本《我爸爸》的模式, 以自己身边喜欢的人物为对象进行绘本创编。学生们热情高涨, 纷纷创作出了《我妈妈》《我弟弟》《我奶奶》等优秀作品。

(二) 创编图册

绘本是一种激励的方式——在习作伊始, 笔者就让学生形成这样一个意识:只有习作写得精彩, 才有可能创作出让大家认可的绘本作品。经过辅助, 学生们的绘本文字作品经过打磨, 已经初具绘本风格。接下来, 就是基于绘本文稿基础上的图册创作。在这一环节, 学生积极性很高, 自己亲手创编的绘本画起来得心应手。最终, 教师将这些作品展出的时候, 学生围着展览园地品头论足, 并按照要求, 对图文俱佳的佳品进行评选。

(三) 绘本表演

绘本故事适合讲述, 适合表演。利用绘本开展写作活动之后, 学生对绘本内容已经十分熟悉, 对绘本所传达的情感和价值的认识也比较深入。这时, 组织开展讲绘本、演绘本活动, 学生会很容易进入角色, 更容易讲得动听, 演得感人。开展讲绘本、演绘本的活动, 不管是参与讲、演的学生, 还是观看的学生, 都是一种宝贵的经历, 都会有自己不同的体验。讲绘本、演绘本活动还可以走出班级, 走出校园, 让感人的故事、美好的情感走向身边的人, 感染身边的人。