基于“翻转课堂”理念的成人会计教学模式分析改进——以《基础会计》为例

2022-09-16

当今社会经济发展速度越来越快, 会计行业也随之发展得越来越好, 这使得社会对会计人才的需求量不断扩大。而基础会计作为会计学科的入门课程, 在整个会计专业学习中充当着不可或缺的重要角色, 是每一位会计专业学生的学习基础。不同于其他学科, 会计学科具有很强的学科特殊性, 首先它的知识结构十分复杂, 涉及较多的基础概念、理论知识以及业务方法, 学生如果不能深入理解这些专业术语的内涵, 不能建立起系统的知识网络结构体系, 就很难提高学习成绩。其次, 会计专业还要求学生具有能熟练操作会计业务的能力, 专业技能必须过硬。纵观以往传统的会计专业教学模式, 大多只注重了基础理论知识的传授, 忽略了业务技能实践的重要性, 导致培养出来的人才不符合社会经济需求。如果教师能积极引入翻转课堂的教学模式, 为学生提供实训机会, 将切实提升学生的业务操作能力, 提高教学质量和教学效果。

一、翻转课堂的教学理念及教学优势

翻转课堂也可以称为反转课堂和颠倒课堂, 顾名思义, 翻转课堂主要的教学理念就是打破传统教学模式, 实行先学后教的全新教学模式, 不再是单方面地由教师传授知识, 更加注重学生自主学习能力的提高, 不断提高学生在课堂上的主体地位, 让课堂变成学生与教师互动的场所, 教师主要负责为学生答疑解惑。这种全新的教学理念和教学模式虽然发展时间较短, 但是却在教学实践中取得了不错的教学反响和教学成果, 有效提高了教学效率, 培养了学生独立思考和解决问题的能力。

与传统教学模式相比, 翻转课堂主要具有以下几个方面的优势:首先, 翻转课堂强调学生在课前先认真预习课文, 教师主要负责利用部分课堂时间指导学生学习方法、为学生答疑解惑以及讲解课堂重难点。这种教学模式把课堂的主动权交给了学生, 给学生提供了充足的独立思考时间, 激发了学生的学习兴趣;其次, 翻转课堂巧妙地把学生的学习时间延伸到了课后, 充分利用了学生的学习时间, 提高了学生的学习效率;最重要的一点是, 翻转课堂以海量的网络资源为资源库, 教学资源更加丰富, 能够有效弥补由于地域、专业等客观因素造成的知识缺陷, 翻转课堂构建的网络互动平台给学生和教师提供了交流机会, 有利于学生及时解决学习问题, 建立起系统的知识网络结构体系。

二、当前成人会计教学存在的问题

(一) 师生角色没有发生实质变化

虽然近年来“翻转课堂”教学模式引起了教育行业的轰动, 但是目前成人会计的教学模式仍然没能突破传统教学理念的限制, 还是以教师教学为中心, 学生只是被动地接受理论知识, 没有真正理解知识的内涵。虽然已经引用了一些现代信息技术辅助教学, 利用互联网搜集到了大量的专业资料, 但是这些专业资料质量良莠不齐, 没有充分考虑学生学习的薄弱点和学生学习需求, 一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。另外, 教师在开展网上教学工作时, 很难根据学生学习情况实现分层次教学, 使得教学缺乏针对性, 教学效果自然就不明显。

(二) 评价机制相对落后

翻转课堂不仅改变了教学流程, 引入了新的教学方法, 而且它的评价机制也十分科学合理, 综合考虑了学生的综合素质和学习习惯。与之相比, 当前成人会计教学的评价机制就比较落后, 大部分都选择沿用传统教学评价机制, 片面地注重学生最终的学习成绩, 忽略了学生学习过程的合理性。评价方式也十分单一, 整个评价过程仅仅是由教师一人完成, 没有积极引入学生自评、互评等评价方式, 导致教师对学生的评价不够中肯、客观, 打击了学生的学习自信心。这些因素间接影响了学生在网络互动、自主讨论等教学环节的学习积极性, 学习参与度低下, 甚至产生自暴自弃等偏激心理。[1]

三、《基础会计》课程的翻转课堂教学模式分析

学生对《基础会计》课程的掌握度直接决定了学生的会计专业课程成绩, 因此, 本文结合成人的学习特点, 综合考虑了当前会计学科教学中存在的问题, 专门设计了针对《基础会计》课程的翻转课堂教学实施方案, 希望能够为会计专业的教学改革提供一些建设性意见。

(一) 《基础会计》翻转课堂的大致教学流程

《基础会计》课程教学前, 教师应该针对每个章节的教学重点和教学难点, 积极寻找有效教学资源, 认真制作相关的教学视频和教学课件, 结合学生学习特点给学生布置相应的学习任务;学生应该根据教师提出的要求, 按时完成学习任务, 仔细阅读教材, 圈出自己不理解的知识点;《基础会计》课程课堂上, 教师应该根据先前布置的学习任务组织学生相互交流谈论, 解决学习困惑并且以小组为单位进行学习成果展示。课堂最后五分钟, 教师应该引进包括学生自评、互评以及师评的先进评价机制, 客观公正地评价学生的课堂参与度和学习成果, 增强学生的学习信心;《基础会计》课程结束教学后, 教师应该及时总结翻转课堂的教学效果, 分析课堂上存在的问题, 结合学生反馈的有效信息, 积极探索未来应该如何进一步提高教学效率。

(二) 《基础会计》翻转课堂教学实施方案设计

以《基础会计》教材中的重要知识章节“借贷记账法”为案例, 科学设计翻转课堂教学实施方案, 帮助学生全面了解“借贷记账法”中涉及到的每一个专业术语的内涵, 提高实际操作能力。

1. 细化知识点, 课前布置针对性练习

教师在课前应该根据知识点之间的逻辑, 把“借贷记账法”的知识点细分为相对较小的知识单元, 对于借贷记账法的记账规则、账户结构等学生一时之间可能难以理解的专业术语, 教师可以借助网络技术, 搜集相关视频资料, 化抽象为具象, 使学生深入理解专业术语的由来和具体应用。可以把这些视频资料、教学课件放在网络教学平台上, 要求学生课前自主下载并观看, 为了检测学生的学习效果, 教师还应该另外布置一些针对性练习, 具体练习内容可以是书本上能够找到答案的客观题, 也可以是相对基础的操作题。

2. 课堂上实现知识内化

学生在课前已经初步学习了借贷记账法涉及的基本概念, 因此教师应该在课堂上实现知识内化, 组织学生进行更深层次的案例讨论。比如选取一些经济业务和企业案例, 要求学生紧扣应用过程进行会计分录的实践拓展, 训练学生的实践技能。为了提高学生的学习参与度和积极性, 教师应该合理评价学生的学习表现, 选取视频观看时间、课前任务完成情况、课堂讨论情况等评价指标, 鼓励学生之间进行相互评价[2]。

四、结束语

在《基础会计》课程中引入翻转课堂的教学理念, 不能流于形式, 要更加注重会计专业特性, 提高教学效率。具体来说, 教师应该认真备课, 根据学生学习基础布置相应的针对性练习, 不断健全评价反馈机制, 提高学生的学习自信心, 学生也应该提高学习自觉性, 认真完成学习任务, 和教师一起共同打造更加高效的会计课堂。

摘要：随着互联网信息技术的不断成熟, 我国教育行业发生了翻天覆地的变化, 许多教师纷纷改变传统教学理念, 积极探索更加高效的教学模式, 提出了“翻转课堂”这种全新的教学方法。“翻转课堂”充分考虑了学生个体特征, 有效促进师生互动, 在现代教育中发挥着越来越重要的作用。基本会计是会计学中最基础的课程, 主要向初学者介绍与会计有关的理论知识与专业技能。目前, 成人会计教学模式仍然存在较多的问题, 不能充分满足社会经济发展的需求, 如何提高成人学习效率成为当下会计学科改革重点。本文首先简要分析了“翻转课堂”的教学理念, 然后结合会计学科的专业特点, 积极探索了如何充分利用“翻转课堂”促进成人会计的教学改革。

关键词：翻转课堂,成人会计,基础会计课程,教学模式