第一篇：诗歌断想范文
断想成束诗歌
记忆象空气无时不弥漫在四周
维持着脑细胞活跃不至窒息
轻拂若有若无掬一把放到鼻翼
却嗅不到昨天的气息
岁月象录放机也有消磁的性能
回忆的痛苦有时也会自动封闭
拣不起来的总是那些最沉重的记忆
雨打湿了花
落下地的缤纷
大都是早熟的精英
伫立臆林的风口
你像轻风植入了我的骨髓里
最难启齿的隐私嵌在我的骨缝
长成骨刺长成一辈子难愈的风湿
生活中的阅历扯在时间的筝上
把经过讲给蓝天飞鸟
故事的曲折总是感动天宇
回报你电闪雷鸣和倾盆泪雨
思绪如海
往事如舟
每一次划橹
心都卷起涛天澜波
无休止的淹没抛起
远方无垠的沙漠
驼峰驮着我的希望寻找绿洲
现实的空气充满阳光
灼热了伸出的手
成束了火把
照亮了前程
第二篇：七彩断想
这个星期六，妈妈给我出了一道难题。让我说出彩虹的七种颜色分别代表着什么。
红色：吉祥、喜气、热烈、奔放、激情、斗志。我们祖国的国旗就是红色的。
橙色：是欢快活泼的光辉色彩，是暖系中最温暖的颜色。它让人联想到金色的秋天，丰硕的果实。是一种富足，快乐而又幸福的颜色。
黄色：智慧、年轻、光明、温暖、可爱、信心。还代表着每一天的朝阳。绿色：是由蓝色和黄色对半混合而成，因此也被看做是一种和谐的颜色。它象征着生命、和平、平衡。
青色：清脆而又不张扬，伶俐而又不滑润。古文有“青出于蓝而胜于蓝”。蓝色：是大海的象征，代表着博大胸怀、永不言弃，诚实。
紫色：在基督教中代表的是哀伤。也代表着高贵、优雅、神秘、浪漫。在中国传统中，紫色是王者的颜色，如北京故宫又称“紫禁城”，亦有所谓“紫气东来”。
这七种颜色分别代表着不同的意义，你喜欢哪种颜色?
四年级:张彤
第三篇：命运断想
从一声啼哭开始书写人生，用你的智慧，也用你的幼稚;用你慵懒或勤快的心情，也用你纤巧或粗糙的大手;甚至只是两行歪歪扭扭的脚印，沾着花径的芳香，也沾着泥泞的土腥。
白天是一页的正面，黑夜是一页的反面。
晴朗，阴霾，光明，黑暗，风雨，云霞，高山，流水，红花，绿叶……有人说，翻过的是命运，翻不过的也是命运。
仿佛命运就是生命的太极，衍生着悲喜的两仪和生老病死的四象，五彩缤纷的生活在八卦里，只剩下吉凶两种表情。
将太阳和月亮起落的轮回当成根据，从天干和地支交错的编排寻找密码，命运里，阿里巴巴的故事不再是天方夜谭，牛郎织女的爱情也不再成为七夕夜里悲伤的眼泪。
似乎世界上只剩下宿命，只剩下可笑的唐吉诃德和妄想撼动大树的蚍蜉。当然还有连圆都画不圆的阿Q和想得到蘸血馒头的华老栓。
3
生命的放歌，或长或短，或高或低，或深沉或激昂，或舒缓或躁急。悲愤，欢愉，缠绵悱恻，铿锵豪迈，每一种情调原本都发自自己的心声，何必要跟着命运——这个假想中的指挥。
独奏，协奏，合唱，交响。没有一种表达能永远停留在激越的高亢，也没有一种倾诉会走不出平淡的低回。即使做一次伴唱，即使有短暂的休止，生命的色彩和节奏，也不会有半点的逊色和停止。
每一乐章的每一小节，又有哪一个音符需要附和命运的律动?
4
伟大，渺小，传奇，平凡，不是命运的四维。从你的原点出发，没有固定的坐标标定你生命的轨迹，也没有注定的一点喻示你最后的归宿。
第四篇：《狼图腾》断想
《狼图腾》是一部说狼的书，同时也是一部说人的书，说人的精神的书。
作者以丰厚的知识和生活阅历，叙述了数十个草原狼与草原人、草原狼与草原马、草原狼与草原羊相生相克、斗智斗勇的故事。 作者以拟人化的艺术手法，赋予草原狼鲜活的灵性，塑造了草原狼可敬、可爱、可怕、可恶、可狠的人格个性，读来生发了心灵的共震共鸣，生发了历史与现实的断想和思考。
“狼来了”的记忆
坦诚的讲，本人对狼没有什么好感，仅有狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸的警醒、防备和应对。
对狼没有什么好感，是对人与狼的本质认识和区分，人总归是人，狼总归是狼，人性和狼性是有本质区别的。
警醒、防备、应对，是对“狼心态”、“狼行为”、“狼现实”的重视，人性和狼性既然交织在一起了，就必须有心理准备，有防范措施。 其实“狼说”不是什么新闻故事，至少已经有千百年的历史和说法。“东郭先生和狼”，“小山羊和狼”的故事，都已经成为中国少年儿童的普及读物，可见中国人的祖先和现代人对狼的重视，这种重视揭示了华夏炎黄子孙“崇善除恶”的传统人格，这样的传统人格，将与人类同在直至永远并光大环宇。
近些年来的说狼，很是热闹非凡，除姜戎的《狼图腾》之外，还 1
有贾平凹的《怀念狼》，李幼斌主演的电视剧《爱在苍茫大地》的狼精神等诸多文学、影视作品都在说狼。
云南新闻影视界的狼说，印象是起源于新世纪——2000年，说了也有十几年的时间了。至今乃狼说不断、时起时伏。凡领导讲发展，毕说“狼来了”，凡部门研究工作必重复“狼来了”，好像我们的身边都围着狼，一派狼烟、狼啸，六神无主。
唯物主义告诉我们，“狼”是一个存在物，“狼战”、“狼烟四起”也是一个存在物，关键是我们如何面对，是否有“区区十几万蒙古骑兵横扫欧亚大陆”的胆识、勇气与智慧;是否有将如狼似虎的日本侵略者击溃的华夏民族精神。
“狼来了”的记忆，让我想到我们似乎少了无数个什么，是勇气?是策略?是意识?还是实战精神?……
对“狼”的新认识
兵书告诉我们,“知彼知己，方能百战不殆”，这一实事求是的中国传统哲学，启迪了我从新认识“狼”的思路。
《狼图腾》的作者，描写“狼”侦察、布阵、伏击、奇袭、拼杀、转移的许多精彩故事，这些精彩故事，揭示了“狼”的生存精神和聪明才智，这是现代人应该从新认识和借鉴的，“以其人之道，还治其人之身”，也是中国人一种传统的战法，何况“狼”的精神，“狼”的智慧本来就源于华夏民族，更应该取之、用之，发扬光大。
“狼”最重要的精神，是“求生存，图发展”的精神。草原狼的确是一个令草原人头疼的族群，然而，它又是草原地域上一个弱小的族
群，它被猎人捕杀，被猎狗追袭，被草原恶劣天气困扰。正是在这种危机四伏的境况中，草原狼以它敏锐的灵性，逃脱猎人的追捕，以它勇敢的胆气与猎狗拼杀，以它巧妙的战术，围捕比它多出上百倍的黄羊群，围捕比它身高力大的草原马群，以它超凡的智慧观天象、知地理，适应恶劣环境，以它快速的生育能力，繁殖壮大自己的族群……正是这种“求生存、图发展”的精神，使狼族群传承，使“狼精神”让人生畏。
“狼”最重要的精神之二是“团队精神”。草原狼视自身为一个团队族群，它们尊重、服从自己的“领袖”—头狼，无论是迁移、战斗，都服从头狼的指挥，令行禁止，纪律严明。草原狼习惯团队作战，它们的战术是独狼侦察，团队埋伏，头狼下令，群起攻之;草原狼相亲相爱，视死如归，不当叛徒，一致对外，不搞窝里斗。因为“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强……”狼正因了这种团队精神，方能攻无不克，战无不胜。
狼的精神，其实是人的精神，狼再聪明、能干、智慧、勇猛、顽强，它也不可能将实战经验、生存能力上升为精神理念并见诸于文字，这都是高等智能的人，观察、总结、提炼、归纳而成的，这大概就是安波舜、周涛、孟繁华称之为“狼图腾”文化的那种文化。
那么倡导“狼图腾”文化的作者和评论者，其主导意图又是什么呢?是因为农耕化衍生的国民性格已成沉重羁绊?是因为我们少了点逆境中求生存，发展中图辉煌的战斗精神?还是因为我们在国泰民安的幸福环境里，少了点居安思危的意识，多了些坐享荣华的喜好?
少了点中华民族的团结精神，多了些争来斗去的欲望?
云南具有丰厚的民族文化资源，这是云南的文化人在很多场合引以自豪的一句话，那么，我们是否可以用“市场经济规律”，来检验一下，如此丰厚的文化资源，为什么没有变成巨大的社会财富和经济财富?是创作的原因?是受众市场的原因?是产品生产的原因?还是其它不便说明的原因?……
这算是《狼图腾》带来的断想吧。
第五篇：地下森林断想
《地下森林断想》说课稿
华堡乡中学教师刘巧云
一、教材解读 《地下森林断想》是九年级下册第三单元的第三篇文章，这个单元都是以生命为主题的散文。本文紧扣题目中的“断想”，从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌，也表达了作者对生命的敬畏之情。
本文写于“文革”结束不久，我国刚刚经历了一场巨大的浩劫。社会的变迁和作者的经历，与文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也体现了一种时代精神。本文构思精巧，语言精美，虚实结合，情景交融，是一篇文质兼美的散文，具有感动人心、启人深思的魅力。
二、教学目标 三维目标:
1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。
2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。
3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难不屈不挠的一种积极的人生态度。
教学重点：
1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。 2.品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。
教学难点：
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
三、学情分析
生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，学生会觉得内容松散而杂乱;再加上文章篇幅很长，学生阅读起来会产生畏难情绪，从而会影响对文本的理解。
四、教法处理
依据新课标的要求，我选择让学生用自主、合作、探究的方式来学习本文。①课前让学生搜集地下森林和火山爆发的资料，指导学生充分的预习课文。②借助多媒体辅助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。③教学中，加强对学生方法的引导，为学生搭建一个开放的展示平台，让学生多角度的交流感悟。④从课堂走向生活，调动学生的课外积累和情感体验，全面提高学生的语文素养。
五、教学过程
本文是一篇课内自读课文，因此安排一课时完成本课教学。我设计了以下五个环节的教学流程：
第一：情境导入，整体感知。第二：研读课文，揭示主题。第三：赏读课文，美点追踪。第四：联系实际，拓展延伸。第五：总结全文，布置作业。
环节一：情境导入, 整体感知。
1、出示地下森林图片，请同学们用一个词语或一句话概括画面的内容。(让学生感受地下森林的雄伟壮丽和勃勃生机，激发学生学习本文的兴趣)
2、出示课题——《地下森林断想》。提问：看到这个题目，你从中得到了哪些信息?产生了哪些疑问?(从题目入手来解读文本,激发学生的好奇心，也为学生学习课文提供一种方法)
3、速读课文，完成两个任务：
找一找：文中所写的地下森林在哪儿?有什么特点? 说一说：作者的写作思路是怎样的?
设计意图：速读课文是新课标对学生阅读的一种能力要求。通过快速阅读，可让学生捕捉重要信息，把握文章思路，整体感知内容。其中的
1、
2、
6、18段，可让学生对地下森林恶劣的生长环境和坚韧顽强的精神有个初步的感受。
环节二：研读课文，揭示主题。
这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下四个步骤：
(一)教师提问：文章的题目是《地下森林断想》，“断想”是什么意思?作者主要想像了哪几幅画面?(让学生交流后明确：文中火山爆发的场面和地下森林的形成过程，都是作者由所见到的地下森林引发的想像，本文采用了虚实结合的写法。)
(二)观看火山爆发的短片，给画面配解说词。
1、学生交流课前收集的关于火山的资料。
2、播放火山爆发的短片，学生结合文章内容配解说词。
设计意图：学生在了解火山的有关知识之后，通过看短片，让学生更加形象直观的感受火山爆发对地球的毁灭与破坏，从而对地下森林劫后重生的顽强精神理解的更深刻。配上解说词，是想让学生紧扣文本，训练学生的观察能力和口头表达能力。
(三)梳理地下森林形成的漫长过程
1、找出表时间以及事物变化的关键词句，作上批注。
2、先自主归纳、整理成一段完整的话，再全班交流。
3、指导学生有感情的朗读。 设计意图：根据新课标的理念，让学生通过自主、合作、交流的方式来学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读，更能让学生感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质而感染。
(四)感悟精神品格，揭示本文的主题
这是本课的难点，我打算用两个问题来引导学生悟读课文，完成这一任务。 问题1：你认为地下森林具有怎样的“品格”?请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。
设计意图：这样设计是想让学生紧扣文本，结合自己的情感体验，归纳出地下森林的品格。教师重点引导学生揣摩
13、20、24段。
问题2：同学们，你觉得作者写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗?请说出你的理由。
设计意图：学生从文章拟人化的语言、情景交融的写法，不难看出本文运用了托物言志的写法，并不仅仅是在赞美地下森林。教师再作适当点拔：一方面，紧扣文末两段中一些关键词来体会其深刻含义;另一方面，教师补充介绍本文的写作背景和作者的经历。在此基础上，学生揭示本文的主题——作者是在赞美一切
环节三：赏读课文，美点追踪。 问：同学们，这篇课文的语言很美，有的语句富含哲理，写法上也很有特色，你能举例谈一谈吗?
如：我认为“___________”语言优美，好在__________________。
我觉得“_________________”富含哲理，________________。
我发现__________运用了_________(写法)，有__________________好处。 设计意图：这样设计，是想给学生提供一个开放的交流平台，让学生多角度的去感悟和鉴赏语言，提高学生运用语言的能力。教师需灵活点拔，但不能求全责备。
环节四：联系实际，拓展延伸。
观看“5·12”大地震图片，谈感悟：
1、从这些不同的人身上，你感受到了什么?
2、此时此刻，你最想说点什么?
设计意图：“5·12”地震，表现出了人类面对自然灾害，坚强勇敢、团结一心的精神品质。教师抓住这一教育资源，让学生由课堂走向生活，对学生进行意志品质和爱心教育。这也是教育的本质在语文课堂中的体现。
环节五：总结全文，布置作业。
(一)总结全文
亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来;只有坚韧不拔的进取，才能建造幸福的乐园;只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧的、充实的而又闪光的一生。
(二)布置作业
1、在文中找一二处写的好的句段，先摘录，再赏析。
2、本文的语言很有特色，你能仿写一二句吗?
3、同学们，通过今天的学习，你一定对生命有了新的思考和感悟。请你围绕这一话题，写一篇350字左右的短文。
六、学况预测：
学生课前一定要充分的预习好课文，读通读透文章内容，对于一些重点地方作上必要的批注;借助一些手段查阅相关的课外资料，拓展知识。这样才能保证课堂的自然顺畅，达到预期的效果。
七、总结反思：
语文是工具性和人文性的统一。教学本课希望能通过教师的引导，让学生紧扣文本，了解文章内容和写法。同时，学生也从中感悟到地下森林坚韧顽强的精神，从而引发对生命、对人生的思考——懂得在面对灾难和打击时，勇敢去应对;为了实现心中的理想，永远不放弃等。
八、板书设计：
所见： 生长环境——恶劣
地下 讴歌生命 森
所想： 形成过程——艰辛
林 (托物言志)
断
想
所感：精神品格——顽强
设计意图：从结构思路、主题、写法三个方面来设计板书，借此突出本课的重难点，以及主要内容。