初中光合作用教学设计

第一篇：初中光合作用教学设计

小议初中语文教学中信息技术的作用

【摘要】：以信息技术作为辅助教学手段，在今天的教学中，有着举足轻重的作用。它以其直观、生动、形象、易懂、海量、快捷等优势,倍受广大师生的欢迎，且运用较为普遍。在中学语文教学中，运用信息技术既能充分激发学生兴趣，吸引学生注意力，增强课堂活力;又能较好地解决疑难问题，深入浅出，把难懂的知识简单化;更能创设出愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中感受知识的无穷乐趣;同时可渗透于初中语文教学的各知识点，从而有效提高初中语文课堂教学的效益。

【关键词】：信息技术; 语文教学; 作用 【正文】：

科技是生产力，当今世界，是科技的天下。科技日新月异，信息技术随之迅速进入各领域。当然，教育事业受益匪浅，随着信息社会的到来，信息技术在教学中的运用越来越普遍。作为科技发展的新生产物，信息技术有它得天独厚的优势。运用信息技术手段进行初中语文教学，不仅能够使课堂教学更加逼真、生动、活泼，而且更能激发学生的学习兴趣，拓展学生思维空间，初中语文教学老师满堂灌的讲述、学生倍感枯燥、沉闷的状况将彻底石沉大海，语文教学的曙光已冉冉升起。

一、只有兴趣才能让人专注

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教与学的统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣”。趣味性是语文教学的灵魂。我们知道好学者不如乐学者，只有当学生有了浓厚的兴趣，然后才会带着求知欲望积极参与。在语文课堂教学中，运用录像、投影、幻灯、计算机软件等现代教育技术媒体，展示出生动、逼真的画面，播放出优美、动听的音乐，再现语文情景，使语文教学内容更直观化、形象化，更能引起学生的兴趣，突破教学重点，化解教学难点，进一步提高课堂效率和教学效果。

比如教学人教版九年级上册第五单元第十九课吴敬梓的《范进中举》时，我第一课时就向学生展示了“《范进中举》电影节选视频”，用六分半钟播放了“穷困潦倒的生活、胡屠户训斥女婿、赴试归来去卖鸡、知道中举发了疯、张乡绅前倨后恭、老岳父吹捧奉迎”覆盖全文的六个情节，很快就把学生的注意力吸引到课堂上，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛也随之活跃，学习效率大幅度提高。既培养了学生的发散思维，也提高了他们自主学习的能力。

二、用合适的方式把难懂的知识简单化

根据初中生心理、生理及认知特点，要使他们比较容易而且很好地、全面地接受所学知识，在初中语文教学中，只有把较难的知识简单化，用学生比较容易接受的方式呈现出来，才能达到最佳效果。

1、把知识点转化成一个个问题。根据语文学科特点和具体的教学内容，教师事先精心设计，将教学内容和知识点转化为各种形式的有价值的问题。在多媒体设备上呈现出来.使知识更直观化、具体化、形象化。

2、搭建自主合作探究平台。学生在课堂教学中获取基本知识后，由老师引导，围绕着相关的问题进行自我探究、小组讨论、课堂交流，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论交流，利用信息技术大容量的优势，尽可能地拓展知识面，让语文教学课堂在信息技术强大能量支撑下成为学生思维极度活跃、开放的阵地，充分培养学生自主合作探究的学习习惯。

三、创设宽松快乐的学习氛围

信息技术是学生更有效地获取知识发展智能的一种工具，它应以服务学生的学习为中心任务。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有。教师的教学活动应以建构一个学生宽松快乐的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，为他们学习营造愉悦的氛围，进而拓展学生思维，达到更好的学习效果。特级教师于漪以情趣化的方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体(班班通)能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画配音朗读、配画音乐、动画漫画，可以使静态的文字有立体感，使动态的图画像磁铁一样具有吸引力，学生入情入理。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上优美真切的画面映入眼帘，学生定会怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，达到“寓教于乐”的效果，可以更有效的提高语文教学质量。

例如教学人教版七年级上册十一课朱自清的《春》时，我利用多媒体(班班通)总体展示春天的画面，配上动听的音乐，让学生对春天的美景有个总的感受。再充分调动学生各种感官，不由自主地从大屏幕(电视机显示屏)上就会领悟到：嫩绿柔软的春草，娇艳繁密的春花，清爽柔和的春风，细密朦胧的春雨，欢乐勤劳的人们。这些画面就构成了一幅春光明媚、万物复苏、生机盎然、

绚丽迷人的春天的画卷。通过这样的信息技术手段，不但达到“快乐学习”的效果，而且还能激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和培育他们积极向上、珍惜光阴的品格。

四、信息技术是阅读教学的好帮手

利用信息技术进行初中语文阅读教学，不仅能做到互动教学与直观教学，还能增加教学过程中的灵活性与趣味性。

全息理论认为：事物的部分包含着映射整体特征的信息，这种能映射整体特征的部分称为全息元。初中语文阅读的全息性由语言的全息性决定。阅读材料中一些关键字词句段是阅读文本的全息元，它们对人物的刻画、气氛的渲染、道理的阐述、主旨的凸现起着关键性的作用。通过它们，学生就能琢磨出阅读文本的主题思想、情感内涵。

在初中语文阅读教学活动中，那些具有深刻含义且内容丰富的关键字、词、句、段，老师要引导学生细细品味，用心揣摩，做到咬文嚼字，让自己置身于文章内，思索这些字、词、句、段究竟有什么丰富的内涵，表达作者怎样的思想情感。要做到这些，教师可以利用先进的信息技术手段来完成。

1、用课件给学生再现部分文本。把文本中重要的字、词、句、段用不同的字体大小和字体颜色根据教学要求做出标记，学生能清楚获取老师将要给出的信息。

2、把问题放到具体的语境中去，引导启发学生思考。学生在具体语境中，感悟文本所要传达的主要信息，从而进一步探索研究。

3、指导学生相互交流，合作探究释疑。学生摆出问题后，教师指导他们从多角度思考，积极交流，思维经过多次的碰撞，定会理出最具价值的信息，以便全面解决问题。

4、提供相关信息，学生课后学习。对于一些较难的词句段，教师可展示一些相关的动画图片、文本文档、视频资料、配音配画，或者介绍专题网站，推荐相关阅读材料，帮助学生课后领悟理解。

五、信息技术是解决作文难题的法宝

作文教学一直是初中语文教学的重点，又是难点。许多学生常觉无材可选或选材困难而畏惧作文，利用多媒体进行作文教学，可以解决此问题。

1、素材丰富，情趣飞扬

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文章往往言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是学生没有走进生活，而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。

某老师在进行作文的开头训练时，准备了大量的有关作文开头结尾的写法、实例及作用的资料，并读给学生听，结果多数学生只记住了其中的一部分，甚至有的听完了就忘了。鉴于此，老师就把这些内容制成课件，运用多媒体当堂进行演示，同时也上传共享，同学们可以随时观看，随时记忆，随时模仿。这样学生不但加深了印象，而且给学生以思考和消化的空间。

2、激活思维，启发灵感

黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，可以全方位地提供发散思维的材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会、历史的环境，从中寻找联想的起点、创作的灵感。

例如：在以“青春随想”为话题进行写作之前，利用课件，播放关于杨利伟的短片，用音乐《少年壮志不言愁》来创设情境，吸引学生注意力，以此激起学生的学习动机。同时响起画外音：同学们，生命是一张没有归途的单程车票，青春也不是—张不老的容颜，伴着时光，美丽、善良、智慧、奋进、挫折、成功、失败，撞击着年轻而又充满梦想的心房，这就是成长;你们现在正值青春的大好年华，今天老师就和大家—起回味昨天，畅想明天，记下青春的步履，描绘一幅别人无法仿制的画卷，唱一首自己作词，自己谱曲的青春之歌„„

如果不使用信息技术，只是口头上引导学生加以想象和联想，那是纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐的感染触动，当然学生的想象和联想面就狭窄多了。

3、全面剖析，灵活修改

优秀的文章，教师可以显示在文本中，再配以适合文章主题的背景图片、音乐，让学生自己朗读，那样的效果就不仅仅是一种美了，更会大大激发了学生写作的积极性。

我们也可以集体修改作文，需要修改的地方，用不同的颜色加以提醒，把文字直观地展示给学生，学生可以头脑清晰的进行增减删改。在集体讨论之后，立刻显示一篇修改后的习作，通过前后对比，效果截然不同。

由此看来，全面客观准确地认识了信息技术在初中语文教学中的作用，就能很好地激发学生浓厚的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲望积极参与，使课堂活跃、进度流畅，并把较难的知识简单化，变抽象为具体，通过学生自主、合作、探究，让他们在快乐愉悦的课堂氛围中遨游，汲取无穷无尽的知识蜜汁，领略神奇美妙的语文世界，感受博大精深的中国文化。

作者简介：

邓万敏：中学一级教师，本科，研究方向为语文教学。 周 明：中学高级教师，本科，研究方向为语文教学。

第二篇：浅谈教学反思在初中语文教学中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，还能形成独特的教学风格，但在教学中应该注意人文性与工具性的统一，在强调合作学习时，不能忽略了学生的独立思考，只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。

关键词：人文性工具性结合自主主导相结合独立合作相结合

正文：

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去我们上语文课，总喜欢给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。语文课上教师新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。语文课变得生机勃勃、趣味盎然。正是基于对语文课的这种认识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础知识，就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗?试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出优美的意境的。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新”。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

二、强调自主性，但不能放任自流

课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，有的教师不能讲更不敢讲。因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在学生不理解课文的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目的。 表面上学生获得了自由，拥有了主动权，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂出高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。强调自主性，但决不能放任自流。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。如果学生没有自主思考的机会，那么就会培养了学生的依赖心，他们会变得更加懒惰。例：在上〈〈大自然的语言〉〉时，安排学生合作交流了这样四个问题：(1)什么叫物候和物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组讨论，有这个必要吗?这样的合作学习能取得预定的效果吗?

其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己喜欢的句子并在旁边写上批注。一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了”这句旁批注：此句的语言特别符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、调皮和八宝酒的甜美栩栩如生地表现了出来。还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却捏在手里”一句旁批注：此处细节描写非常逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自

己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她观察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未注意到的。我真切地感到：学生有了自己的感悟，知识是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果不知比我们教师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏欲睡要好多少。只有碰到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思考。

作为一名教师，要想使自己获得更好的专业发展，就必须重视教学反思。上完一节课后，我们应对实际教学过程中教学目标的明确性，教材处理的合适性，教学方法的针对性，教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学容量是否适度，教学效果是否明显等方面作准确分析，才能使自己的教学水平不断提高，从而形成自己独特的教学风格。

教学反思是以达到总结经验，发现问题，提高教学水平为最终目的的，因此我们在记教学反思时要随时记，要趁热打铁;要恒久记，养成坚持不懈的习惯，才能对自己教学水平的提高产生良好的催化和促进作用，长此以往，我们的教学经验才会越来越丰富，教学方法才可能越来越灵活，教学能力才会得到更大的提高，为我们由目前的教书匠转变为“学者型”、“专家型”的教师奠定坚实的基础。

正如孔子所说的“吾日三省吾身”。 我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。我们要像啄木鸟为大树治病一样，用教学反思为我们的语文课治病，让语文课改的道路越走越宽广。

第三篇：信息技术在初中数学几何教学中的作用

几何画板是1995年从美国引进的工具平台类优秀教学软件。笔者自使用以来，发现其功能十分强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既便于教师创设教学情境，又能让学生主动参与探索，使抽象的数学概念变得直观、形象，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且有效地培养了学生的发散思维和直觉思维，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。下面就信息技术在数学几何教学中的作用发表几点看法。

1 利用信息技术，激发学生学习兴趣

几何画板具有强大的动态变化功能，能以浓缩的形态给学生提供数学背景，通过学生的参与和亲手操作，枯燥抽象的内容变成生动形象的图形，原本不明白或不甚明白的概念等变得一目了然。许多学生开始学习几何时感到比较困难，对几何产生一种莫名其妙的畏难情绪，久而久之，对数学这门学科逐渐失去兴趣。教师要有意识地培养学生对几何的兴趣，从而调动学生的学习积极性、主动性。

现代信息技术以其本特有的功能对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重难点，提高学习效率和学习积极性。

例如，为了让学生较深刻地理解两个三角形全等的条件（如SAS公理），可以让学生利用几何画板做一次数学实验。在该实验中，教师先用几何画板画好一个△ABC，再画角A′B′C′并构造线段A′C′，得到△A′B′C′，学生可通过任意改变线段A′B′、B′C′的长短、角A′B′C′的大小和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样进行滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。

“长方体”这一章的教学中，上海青村中学姚欢欢老师曾采用几何画板，画了一个长方体，然后可以任意拖动一个点改变长方体的大小及形状，并在网上下载关于长方体的三维动画，使得学生对于长方体中的元素、棱与棱的位置关系、棱与平面的位置关系、平面与平面的位置关系有了更深刻的认识，而且使得学生的学习兴趣很浓厚。

2 利用信息技术，把数学课变成实验课

对于几何教学传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的几何知识的教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，学生只能再通过想象去理解，被动地接受，倍感枯燥。利用信息技术可以使许多难以用语言或文字阐述的抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，将数与形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，对培养学生良好的思维习惯及学习方式起到很好的效果。因此，在教学中，应鼓励学生自主地尝试、交流、讨论、质疑、解惑，尽可能地给学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。目前，在这方面已经有了一些有益的尝试。

3 自主探究，培养学生的综合能力

利用几何画板的动态性和形象性，可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正的有所收获。

比如在讲解有关“动态探索题”的解法时，利用几何画板将动点的运动过程或运动直线的变化过程给学生展示出来，这样对学生解题有很大的帮助。而这些用传统的教学手段是很难做到的。但要注意的是，几何画板与初中数学教学，其主体还是数学教学，而不是几何画板，或为了使用技术而使用技术，应以实现数学目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，恰当合理地使用几何画板。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下生硬地使用几何画板。

总之，信息技术有其特有的优势，对于几何教学确实有很大的帮助。信息技术运用到数学教学过程中，标志着一个新的以教育技术的变革来推动教育本身变革的时代已经到来，几何画板只是其中一个成功的典范。在教育教学中适当地使用几何画板这种教育手段，使之充分发挥作用，提高教学效率，突破重点和难点，更好地为数学教学服务，把学习空间还给学生，对全面实施素质教育必将发挥越来越重要的作用。

（作者单位：宁夏海原县职业中学）

第四篇：多媒体在初中数学教学中的作用

[摘

要]随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。以计算机为核心的多媒体技术在学科教学中的运用，既是现代课程发展的必然选择，也是目前世界各国教育改革的重要趋势。新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”所以多媒体课件在教学中有着不可估量的作用。

[关键词] 多媒体课件、初中数学

正文：

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值，不了解它的来龙去脉，再加上它的呈现形式的单调，学生会感到枯燥、乏味，这样就会影响学生的学习兴趣。而电教媒体的运用，就能较好地解决这个问题。运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间进行转换，而且能突破时空的限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”;电化教学过程中形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学生的学习兴趣，它能使抽象的数学具体化，枯燥的数学趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。

一.使用多媒体课件教学可以激起学生的学习动机——浓厚的学习兴趣：

多媒体对于农村孩子来说是个新鲜事物，在多媒体教室里用科技上课能使学生充满新鲜、好奇感。学生学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于是否有学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用多媒体课堂教学颇感兴趣，新奇的教学工具【幻灯、投影、录相、计算机】使他们产生兴趣，使他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。并使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学” “我想学”“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得较好的效果。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二.运用多媒体可以更加地突出教学的重点、难点：

多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式多媒体课件教学的优点。多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着无可比拟的优越性，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。它会把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然的步入到积极思维的状态中。在一些课文的实际教学过程中，适当地把多媒体课件运用到课堂上，以此提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。把教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片或幻灯片进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生对所学知识豁然开朗，一目了然。

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难;丰富学生的联想，减少学生联想的困难;建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

三、运用电教媒体 合作探究 培养思维的习惯

“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此数学教学强调重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我借助各种电教媒体的经验替代功能，化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实。最大限度地拓展教育的时空领域利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣，改变问题的条件、结论等方式提出新问题。运用电教媒体来实现的变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，指导学生的探索方法。如我们充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

创新思维的培养重在培养学生具有敏锐的观察力、创造力、想象力和积极的求异性。教师把课程学习所需的信息材料预先装入服务器，通过计算机网络传送到网络教室的每一台终端上，学生可

根据课程学习目标，利用网络寻找相关信息，并将收集的信息经过加工、整理，通过解决问题来完成学习任务。因而，教师对课程设计应有多个起点和多条途径，以便更有利于学生从多层次、多渠道进入学习活动

四、运用电教媒体 创新能力 培养空间的能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。因此，教师在教学中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。初中数学“轨迹”一节内容比较抽象，它要求学生在无形的空间建立有形的概念，传统的教学方法只是让学生通过想象，死记规律，学生理解难度很大。我在上这部分内容时，自制多媒体课件，根据点的运动规律，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了难度，促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。

五、运用电教媒体 及时反馈 帮助学生解决问题

数学新课标中明确规定应使学生"初步学会应用所学知识解决简单的实际问题"。然而常规教学由于受时间、空间等限制无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点。但当自己要为父母选择适合的电话卡时应该如何选择呢。这样用多媒体设置场景。帮助学生运用学到的知识解决实际问题、学生身临其境感受真切情趣盎然。他们在实践中发现问题解决问题的能力也得到提高。运用多媒体技术所提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识。促进其丰富的想象力，注意力、观察力和思维能力不断提高，帮助学生解决生活中的实际问题。

六、将多媒体技术与练习相结合，深化课堂训练，提高练习的有效性。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

第五篇：谈谈信息技术在初中体育教学中的作用

单位：青海省互助县林川乡保家中学

赵永芳

摘要：

随着科学技术突飞猛进的发展，教学资源的不断优化，多媒体教学对体育教学发挥了不可忽视的作用。其表现为：有利于激发学生的学习兴趣;有利于体育知识的直观化教学;有利于学生分析和解决问题;有利于提高学生的运动技能;有利于突出教材重点难点。

关键词：

多媒体 体育 课堂教学

教学活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程，随着科学技术突飞猛进的发展，教学资源的不断优化，一种新的教学媒体技术—— 多媒体，参与到体育课堂教学中来了，它改变了体育课教学的传统模式，使体育教学面貌一新，实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。下面我就结合教学实际谈谈信息技术在体育教学中发挥的作用。

一、有利于激发学生的学习兴趣

美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。大家都知道，在体育教材中有很多跳(腾空)、投的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。传统教学教师只能反复示范，重复讲解，结果学生对其了解不够，那样不但影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。而利用信息技术，以鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画优化了教学过程，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很

难比拟的。

二、有利于体育知识的直观化教学

利用信息技术制作的体育课件在体育课上运用起来更方便、更直观，体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主和教师利用示范，讲解，口令提示等教学方法对学生进行身体教育的课程。它的内容决定了它的特殊性，而正因为它特殊性的特点恰好适合运用信息技术来弥补，比如向学生示范排球扣球的技术动作，示范是为了更清楚地让学生了解动作，但通常教师示范只是一瞬间的过程，大多情况下，学生还没来得及看清各个部位的运作，整个过程就结束了，给学生的印象也很模糊，难免会出现各种错误动作，如果老师的示范动作能够慢动作完成，且可以反复的观看，甚至配上详细的讲解，效果比单纯的示范就要强多了。运用信息技术制作的多媒体课件，就可以达到这一目的。教师先将标准的扣球动作通过摄影机拍摄下来，制成多媒体课件，对动作的关键处配上解说和文字说明，在给学生讲解排球扣球要领时，可向学生重复展示，直到他们掌握要领。这样既减轻了老师的负担，又可以取得良好的教学效果。

三、有利于学生分析和解决问题

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错

误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组跨跃式跳高的模拟镜头,让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出跨跃式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿落地等技术要求及注意事项;然后分小组汇报各组讨论结果;最后由教师总结出跨跃式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

四、有利于提高学生的运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想掌握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素。如果运用信息技术进行教学，可以对一些高难度的动作进行分解，甚至反复放，让学生去细细体会每一个动作要领，从而内化成自己的运动技能。

五、有利于突出教材重点难点

利用多媒体教学软件授课，教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、

难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如:在前滚翻的教学中，学生初学时，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。可见，多媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，体育课堂教学模式的变革已迈上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也已成为当今发展主流。重视多媒体教学手段的运用，开发了高水平的多媒

体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。