第一篇：教师要学会关爱学生
教师要善于学会欣赏和赞美自己的学生
吉林省桦甸市横道河子中学
应玉国
有这样一个故事：一个富翁特别喜欢吃烤鸭，于是用重金聘请了一位烤鸭大厨师，每天专门为他烤一只鸭。大厨师名副其实，每天烤出的鸭皮脆肉松，香喷可口。但富翁为人刻薄，即使天天吃到美味的烤鸭，也不肯说出一句赞美的话。终于有一段时间，厨师烤出来的鸭都只有一条腿，富翁觉得奇怪，但又碍于身份不好过问。一星期后情况还是这样，富翁实在忍不下去，他问厨师烤的鸭为什么只有一条腿?另外一条腿上哪儿啦?厨师回答道：“哎呀!您不知道?这些鸭子都只有一条腿，不信我带您去看看!”
富翁当然不相信厨师的话是真的，便随厨师到后院去看。这时，因天气太炎热，鸭子都缩着一条腿站在树下休息。厨师说：“您看，鸭子都有一条腿呀?”富翁仍不信，当即拍了几下手掌，掌声惊动了鸭群，它们伸出了另一条腿纷纷逃离了。富翁说：“你看，鸭子不是都有两条腿吗?”厨师回答说：“是的!如果您提前鼓掌的话，那鸭子老早就是两条腿了。”
生活中每个人都渴望得到欣赏和赞美，哪怕是一个欣赏的目光或一句最简短的赞语，也会给人带来无比的温馨和振奋。其实在教学工作中，有时学生需要的，可能也只是一个欣赏的目光或一句简短的赞语„„因为被人欣赏和赞美总是让人感到快乐的，尤其是学生受到老师的欣赏和赞美时会更加感到骄傲和自豪。
欣赏和赞美是教师不可缺少的教学艺术，师生间彼此 欣赏和赞美是成功教学的调和剂和润滑油。师生在彼此的欣赏和赞美中营造着宽松快愉的教学氛围,构建着平等和谐的师生关系。每个学生都有长处和短处，懂得欣赏和尊重他们的长处，改正他们的短处，是教师的教学艺术。
在教学工作中不是缺少美，而是缺少发现,不是没有值得欣赏的地方，而是我们不用心去观察，不善于去发现和欣赏一切美好的东西。这就犹如"千里马常有,而伯乐不常有"一样。有一句话说得好：“好老师能发现孩子身上的优点，告诉他应该怎么做;坏老师总是发现孩子身上的缺点，告诉他不应该怎么做。”其实，每个学生都有各自不同的闪光点，在教学中，教师要善于发现他们身上的闪光点，并不失时机地进行表扬鼓励、启发引导。但是，教师在欣赏学生的过程中，应把握分寸，既不使学生因此自负，还要使学生从中得到收益。所以，掌握欣赏这一门艺术并不是容易的，它需要时常的修炼和多方面的培养。
在教学中教师要用心发现学生的长处，然后由衷地说一句赞赏的话语，诸如：“你真行!”"你好棒!"„„ 这个学生将会受到鼓舞，同时诱发了学生的求知欲，增强了自信心。你也会受到学生的欢迎而亲近学生。师生间情的交融，心的沟通，方能达到“亲其师”而“信其道”的教育功效。 因此，教师在平素的教学中,要充分尊重你的学生，善于发现学生身上的闪光之处，学会欣赏，学会赞美，学会用自己的情感语言去鼓励学生，学会用自己的体态语言去感染学生。在彼此的欣赏和赞美中，创设“晓之以理，动之以情，导之以恒”的教育情境。这样，教学才能在交流中营造和谐，在和谐中促进交流。
教师要用心欣赏你的学生，不要吝啬你的赞美!让我们在教学中，眼睛闪动着欣赏，语言跳跃着赞美。 让欣赏和赞美洋溢在我们的教学之中。你的欣赏会有许多新的发现，你的赞美孕育着巨大的教育潜力!
第二篇：学会关爱学生用心关爱学生
【摘要】
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
【关键字】关爱学生学会
【正文】
著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丐尊先生也说过：“没有爱就没有教育。
如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖;你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。”
首先，要善于尊重信任学生。
苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
其次，，要善于关心爱护学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。我认为教师对学生的爱应该是博爱，爱每一个学生，不管他成绩是高是低，不管他品质是好是坏，因为教育的目的是使学生学会做人，学到知识。怎么去爱呢?一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一张小小的纸条，都能将爱传递。有学生感冒了，我摸摸他的额头;天气变冷了，我提醒他们穿厚一点;劳动口渴了，我给他们提来开水;学生遇到困难、挫折了，我用纸条与他们交流。爱，就在这样平平常常的小事中传递着。
再次，要善于理解宽容学生。
曾经看看一部影片《男人上路》，我深受启发。故事中离异家庭的孩子沾染了很多恶习，父母、老师对其叛逆的行为不是正确引导，总是横加指责。其父决定把他带到身边(新疆)教育，期间，一位同行寻找亲人的小学老师说了这么一句话：“处于成长期的孩子，就犹如一棵小树，如果小树歪了，需要你扶一下;如果小树一直是向上长的，你就大可不必苛求于他，把剩下的一切交给阳光和雨露吧。
作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错
大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批;就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，就一定能拓展我们生命的宽度!老师们，让我们为了心中共同的梦想，用无私的爱谱写幸福的人生吧!
【参考文献】
《成为有思想的教师》 陶金宝
《每个孩子都最天使》钟琴
第三篇：教师要学会反思
——《教师的幸福人生与专业成长》读后感
幸福是一种内心感受，是人的某种需要得到满足后所产生的愉悦状态。因此，幸福是一种心理体验，它必须建立在个体需要得到一定程度满足的基础上，如果个体需要不被满足，就不会产生幸福的感觉。幸福是多元的，满足不同的需要就会有不同的幸福。教师的幸福感也不例外。它既包括生活的幸福感，也包括职业的幸福感。这两种幸福感总是交织在教师的生活中。当然我觉得职业幸福与人的生命质量更为紧密，是人幸福的重要源泉。
肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》中提出的很多观点，都让人深思，在平日里，我们总是忙碌着，却甚少去思考我忙碌的目的是什么?预期是什么?有效吗?如何在发展呢……其实，在肖川博士的书中隐含的一个劝诫就是教师要学会停下来思考，也就是要学会反思，而不要盲目地前行。他谈了教师的职业倦怠、谈了如何管理班级、谈了如何沟通等等问题。其实，但我们一直是惯性地工作着，不善于调节自己的工作节奏，又如何调节自己的情绪、梳理自己的思路、反省自己的所为、布局自己的未来呢?我们的工作是繁琐的、忙碌的。每天要面对很多的问题，家长、学生、自身。只要我们能够静下心来就能慢慢地清晰起来，思考也就周密起来。
当我们学会停下来思考，就会发现学生小小的异动，就会想着去深究。当我们学会停下来思考，就能学会倾听家长的话语，听到家长的心声。当我们学会停下来思考，就会反思我今天课堂上有哪些精彩和遗憾。当我们学会停下来思考，就会反省对他人的举动是否会对他人造成伤害，从而减少这样的伤害。当我们学会停下来思考，就会想着自己的专业发展究竟遇到了什么样的瓶颈问题，该如何去解决。总之，当我们学会停下来思考，我们的心才如明镜般清晰。
任何一种职业也许都会有让人倦怠、苦闷、消极的可能性，既然有这样的可能，那逃到何处都不能避免，那么就坦然地面对吧。
第四篇：教师要学会换位思考
湖北口乡新川中心小学 李明朝
日常教学中，常常会出现这样的事情：下课铃响了，讲台上，老师依然滔滔不绝，讲台下，学生却再也平静不下来，不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的„„更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时，拖堂的老师都振振有词：“我还不是为了让学生多掌握一些知识，又不拿加班费，就是直接拖到下一节课上课，学生也应该老老实实地在那儿坐着听课，否则就是对老师的不尊重。”如果教师这样想，不但解决不了问题，反而会使师生关系紧张，教学质量也很难得到提高。
教师如果换位思考，从学生的立场来考虑问题，结果 可大不一样：“我们每天至少得承受五六位老师的轮番‘轰炸’，这短短的十分钟对我们来说是多么珍贵啊!老师一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，我们连上厕所的时间都没有，又乏双累，又憋得慌，下一节课怎么上?如果所有的老师都这样拖堂，我们还受得了吗?”如果教师能这么想，事情就好解决了：哎呀!都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪， 还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生觉得轻松、觉得快乐。
“换位思考”就是换个角度思考问题，进而解决问题。在现实生活中，这种思维方式有很大的益处：商家一旦从消费者的角度来分析市场，利润将源源不断;教师一旦从学生的立场来考虑问题，无论是与学生沟通还是教学，都将变得很容易。在社会中，换位思考无时无
刻不存在：当别人不理解你时，当人际交流不畅通时，当怨恨无法释怀时„„请你试着从对方的立场考虑一下，或许，很多事情就会变得简单。懂得换位思考的人心胸宽广、聪明睿智，在许多事情的处理上也会技高一筹、棋先一招。
所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题?孩子是不是生病了?是不是有什么心事?怎样才能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢?当学生屡劝不听、屡教不必的时候，别泄气，换位思考一下：是不是我的教育方法不得当?是不是事情并不是我想象的那样?当学生失去理智，顶撞冒犯你的时候，别发火，换位思考一下：是不是有什么特别的原因?我对他是否缺乏深刻的了解?他的心理会不会有什么问题呢?
换位思考，也就是对自己的一种反思，这需要极大的勇气。直面自己时，你才会发现，其实自己做得还不够。作为一名合格的教师，这种敢于认识自己、反省自己的勇气是必不可少的。对待学生，特别是那些所谓的“双差生”，更有必要换位思考。所谓的双差生只不过是学习上落后些或纪律上松散些，其实他们也有闪光点，也有自尊，也同样渴望得到老师的关注和欣赏。我们不能用异样的眼光看待他们，更不能讽刺打击，甚至体罚他们。尊重别人就等于尊重自己，一个人失去了自尊就真的什么都无所谓了。换位思考，不仅是让教师换一种身份考虑问题，更应是在此基础上对问题的统筹理性思考，是宏观思维和异位思维的有机结合。只有这样，教师才能教得轻松，学生
才能学得快乐。
第五篇：教师要学会宽容和理解
学会理解和宽容，有的时候确实会因为学生的一些小事弄的自己心里很不开心，过后想一想其实也没什么大不了的，他们毕竟还是孩子，我们不也是从他们这么大走过来的吗。自己上学的时候其实和他们也没什么两样或许还不如他们呢。当学生有问题的时候我们不要总抱怨这抱怨那的，我们有没有从自己的自身想一想呢?我们的有些做法真的做的对吗?我们的有些话确实该说吗?或许学生身上是有那么一点叛逆，作为老师的我们可不可以试着理解和宽容他们一下呢?我现在很欣赏这句话“人生最大的美德就是宽容”如果我们对每一个人都怀有一颗宽容的心相信就没有什么大不了的了，理解和宽容是相互的，试着去理解每一个学生，不要放弃每一个学生，他们都是我们的宝，同学们是需要理解和鼓励的!
有的时候出了问题的时候不要总问怎么办怎么办，我们更多的应该做的是去解决不要总是想要付诸于行动。学生的成长离不开学校离不开教师，同样的道理教师的成长也离不开学生，我们更多的是应该对学生们说一声感谢，我们经验的获得来自于学校来自于学生。相信只要有付出就一定会有回报!