关于生物课程改革中转变教学观的若干思考

2022-09-12

面对21世纪激烈的竞争, 我国的基础教育面临新的挑战, 如何在基础教育中全面推行素质教育, 真正实施科教兴国战略方针, 以便在未来的世界激烈竞争中处于有利地位, 必须对现行的基础教育课程进行改革。本次生物课程改革与过去的课程改革相比具有历史性的突破, 尤其是在教学观念上发生了巨大的变化。观念的转变决定行为的转变, 生物教师的教学观念决定着他们的教学行为, 生物教师的教学行为将决定着生物课程改革的成败。因此, 加强生物教学观念的转变是进行生物课程改革的关键新课程理念下生物教学观念的转变。

1 由应试教育侧重“知”向素质教育侧重“思”转变

应试教育的教学目标是让学生把要考的知识记住。所以教师在课堂上侧重把知识讲得细上加细, 却不注意给学生留下思考和观察的余地, 学生的思维能力得不到锻炼, 久而久之学生也不愿动脑只会“吃等食”, 所谓的“高分低能”往往就是这样造成的。而素质教育不但强调学生的学, 还强调学生的思。孔子说过:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 学与思必须相结合起来, 才能获得良好的效果。

2 由应试教育侧重“灌”向素质教育侧重“导”转变

所谓“灌”就是指在课堂教学中, 教师靠外力把知识内容压给学生, 这种填鸭式的教学手段, 其害无穷, 灌少则腹痛, 灌多则撑胃, 必须加以摒弃。要变教师的灌输法为学生主动吸收, 这就要求教师在平时的课堂教学中重视“导”的作用。“导”是一种艺术, 教师在课堂上发挥好“导”的艺术能使学生的学习达到事半功倍的效果, 它主要表现在:学生出现厌学时善于引导:当学生感到难学时及时疏导:当学生死学时应适当指导。

3 由重教师教向重学生学转变

传统生物教学中, 强调接受学习、机械模仿, 过于关注教师的教, 忽视学生学的现象普遍存在, 这种偏重系统知识技能的传授式教学助长了学生生物学习的依赖性, 扼杀了学生的创造性, 更谈不上关注学生的情感体验。这与新课程理念相矛盾, 为了实现新课程的培养目标, 在生物教学中, 生物教师在教学方法上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 教会学生自我学习、合作学习, 确立学生在生物学习过程中的主体地位。

4 由单向信息交流向综合信息交流转变

传统的生物教学是以教师讲解、示范、学生练习为基本的信息交流模式。新的生物课程和教学, 要求我们把学生的个体自我信息反馈向师生间、学生群体间的信息交流转变, 形成多层次、多方而的立体信息交流网络。因此在生物教学过程中可通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助, 对不同水平的学生实行互帮互学, 达到共同提高的目的。同时, 在加强学生之间横向交流的同时, 加强师生之间的交流, 并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来, 使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态.使生物课成为一系列学生主体活动展开的过程。

5 由教学模式化向教学个性化转变

新的课程教材, 鼓励教师的创造性, 体现个性化。而传统的生物课教学的单一化、模式化、公式化是新课程教材实施的大忌。要实现生物教师由模式化教学向个性化教学转变, 就必须要求生物教师不墨守成规要勇于创新, 总结经验, 不断提高。教学是一个创造的过程, 要求学生有创造精神, 首先生物教师要有创造、创新精神, 无论是在教学的组织、对教材的理解, 还是教学过程、教学风格, 每一个教师都应有自己的独特见解, 把这些见解落实到生物教学实践中, 上升到理论形成自己独特的教学风格, 从而创造出具有个性化的教学模式。

6 由重结果向重过程转变

在传统的生物教学中, 教师只重教知识、教技术, 至于为什么学, 学了有什么价值, 则很少教给学生, 结果是学生虽然掌握了大量的生物技能, 但并没有激发学生对生物的兴趣。新课程则强调在生物教学中要重过程, 使学生在过程中参与、体验、学习, 发展自己对生物课的情感, 从而产生对生物课的兴趣, 并付诸于行动。

传统的生物教学评价过于强调结果性评价, 忽视过程性和发展性评价, 新课程标准则强调学生学习的过程性评价, 注重学生学习习惯的养成和学生学习能力的提高, 把学生平时探究实验能力、观察思考能力、分析资料能力、调查能力等和课堂参与活动情况都记入成绩 (在学习成绩中占到相当的比例) , 实行鼓励为主的评价方式。对于每次学期考试实行开、闭卷相结合的方式[并在实施中逐步提高开卷考试的分值比例]。闭卷考试以了解学生掌握基础知识的情况。开卷考试可采用让学生做一个动植物标本、写份调查报告、设计一个实验、收集一些资料等方式来考核学生的学习能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力, 以此来实现课改, 培养和提高学生的综合素质, 以达到让学生个性得以充分发展的目的。同时这样的评价方法还可以引导教师积极投入课改, 并以自己的实践和反思实现新课程的再次开发。

摘要：生物课程改革为生物教学改革提供了一个崭新的“平台”, 一个很好的支撑点, 又对生物教学改革提出了全新的要求, 要求生物教师必须改革旧的教学观念, 真正确立起与新课程相适应的教学观念, 深化教学改革。

关键词：生物课程,生物教学观念,教学改革