物理教学中PCK的应用

2022-10-07

1 物理教学应用PCK的思考

以学生为主体, 站在学生的角度, 怎样才能使学生更透彻, 更有效的学习学科知识, 这需要教师做到以下几点。

第一, 物理是初二才开设的学科, 这时候学生的学习习惯, 整个班级的学习风气, 都已渐渐形成。教师有必要在正式上课之前, 充分了解教授班级的成绩、学生的学习习惯, 整个班级的风貌。有了充分的了解后, 制定适合整个班级的教学方法, 教学策略, 保证学生能够顺利地入门, 物理是一门以实验为基础的学科, 侧重于锻炼学生动手能力, 及主动探究能力, 轻松地上好物理的第一节课, 学生喜欢这门课, 是个起步, 这样, 学生才能更好地完成接下来的学习。对学生的充分了解, 才会把自己的学科知识转化为学生能够理解的形式。

第二, 教师要按照学生的学习和身心发展规律, 循序渐进地进行教学。教师课堂的教学设计一旦过于跳跃就会给学生造成困扰, 所以教师要结合本学科的特点和学生接受知识的心理发展特点, 把自己想象成一个学生, 更多地以一个学生的角度想:学生希望教师怎样教, 怎样设置课程学生才能更容易接受, 更能清楚明确的理解概念、方法、原理。对于教师自己认为比较简单的知识点一带而过, 这样容易对学生造成困扰, 对于后续知识的理解就更加困难。

第三, 初中由于是义务教育, 注重的是一种基本知识和基本技能的学习, 中学物理教材经过多次改版, 内容更趋向于联系实际注重基础。初中的物理教学只要重视教材的基本知识, 强调让学生注重教材, 会发现多数考题的答案都会在教材上找到相关的出处。在很多省市物理中考更侧重于基础性考试, 掌握牢基础知识, 在中考中取得好成绩应该不难。所以很多教师和学生会使用的方式就是短期内的靠突击和背诵来提高分数, 其实对于知识的理解并没有到位, 是一种填鸭式的教学方式。但高考是一种选拔性考试, 虽然近些年随着课改和高考制度的变化, 录取人数的扩招, 高考录取分数也在下降, 但物理高考试题的难度却还是相对稳定的。单纯的记忆背诵, 是不可能拿到高分的, 需要的就是学生对于基本原理的透彻的认识和理解, 从而也需要学习方法的彻底转变。而有些学生沿用之前的学习方法, 来应对高中的学习, 结果可想而知。就会出现学生初高中成绩落差极大, 可能某个学生中考可以考到90多分, 高考可能只是30多分, 如此大的落差。

在物理教学中教师要特别关注学生所具有的前知识与学习策略。Cochran, King和De Ruiter则认为PCK应该包含四个部分:本学科的知识, 学生所具有的各种知识如学习动机、学习策略、前知识等, 背景知识、教学法知识。根据PCK对于教师的要求, 若初、高中教师对于彼此的教学目标, 教学方法, 考试试题, 最重要的是对于初中学生所掌握的本学科的知识, 学生所具有的各种知识如学习动机、学习策略、前知识等, 背景知识、教学法知识都有所了解, 并且对于所教授的学生的基本水平有所调研和掌握的话或许就有助于减小初高中成绩的大幅落差。使学生能够平稳渡过初高中的衔接过程。初高中教师在教学互动较少, 增加相互了解的机会, 如多开座谈会, 可以进行教研, 初高中彼此深入到一线去听课, 评课。就更加有助于pck中对于学生知识这个成分的理解和掌握, 更加有效地促进教学。就有更多的能够接近学生的机会, 从而可以更多地积累教学经验。

第四, 教师在教学过程中要重视对于物理概念的教学, 有的物理概念较短, 但就是这短短的概念中, 却可以剖析出很多知识点, 而对于这些知识点的透彻讲解有助于学生对所学物理知识的理解。使学生的思考更加全面。有的物理概念表述较长, 而且难于理解, 如果教师不对概念做细致的分析与讲解, 单靠学生自己背诵, 并不能使学生从本质上透彻理解这个物理概念, 而对于物理概念理解得片面甚至错误往往是一环套一环的, 影响后续的学习, 当出现物理综合性问题的时候, 多个概念, 物理量, 知识点杂糅在一起, 学生就会无从应对, 这点在高中非常明显。这需要教师在教学过程中结合以往的教学经验并考虑到学生的理解能力把概念剖析成易于学生理解的语句。特别是初中物理与生活联系紧密, 可结合生活中的实例, 更有助于纠正学生典型的错误知识。

第五, 物理是一门以实验为基础的学科, 这也是物理教学中特别重视的一点。教师应该使用类比、说明、列举、解释、演示等方式来体现学科的内容, 知道学生在学习中什么易于理解, 什么不易理解。在物理教学当中很多物理规律往往需要结合实验来完成。很多难以理解的规律, 如果结合学生的动手操作, 就会在学生的脑海中逐渐建构出一个体系, 这样学生就会更容易理解。这就需要教师为学生提供实验的平台。如初中物理讲到串并联电路的连接时, 很多学生可以根据教材的提示连好电路, 但做习题时, 却总是出现问题, 无法实现从实际到理论的转化。此时需要物理教师把教材与习题做好搭建、整理、比较。必要时, 可以让学生动手试着连接一下习题中出现的电路, 在实验的基础上, 学生就会更好地实现理论与实际之间的联系与转化, 从而加深对于串并联电路的理解、电路的连接、实物图和电路图的转化。