总结规律理解状语后置

状语后置, 又叫作介词结构后置或者介宾短语后置, 是高中语文文言文中大量存在的语言现象, 状语后置句是高中学生必须掌握的一种特殊句式。高中一年级上期即将结束时, 学生对状语后置的语言现象积累了一些感性认识。我在高一上册语文文言文教学结束后, 尝试了引导学生对状语后置这一文言现象进行理性分析, 总结状语后置这一特殊句式的规律。

[教学片段]

师:今天, 我想请同学们完成几道英语作业题, 不知道同学们有没有信心?

(大多数学生显得好奇, 跃跃欲试;少数学生显出畏难情绪。)

生:有信心。

师:很好。有信心就成功了一半。请同学们准备好笔和本子, 将下列几个句子翻译成现代汉语。

(老师利用PPT出示英语句子 (1) ~ (6) )

(1) So Mr zhao asked for help from kindom Qi.

(2) Goujian, king of the kindom Yue, stayed on the Mountain Kuaiji.

(3) But get him to go through hardships and pains to make him educated more ally.

(4) Goujian toured around the world with food and meat in a small boat.

(5) All think that I am more handsome than Mr xu.

(不少学生显出为难的神色。)

师:我看出一些同学一见到英语就害怕了。其实, 这几个句子我们已经学过了, 多数同学都能翻译。如果你感到困难, 可以小组合作翻译。

(多数学生又显出兴奋之情, 跃跃欲试。学生小组内交流讨论, 完成翻译。抽学生将翻译的句子写在黑板上, 师生讨论, 形成共同的译句, 对应如下。)

(1) 赵氏于是向齐国求救。

(2) 越王勾践在会稽山上停留。

(3) 而在道义上磨砺他。

(4) 勾践用小船装着粮食与肉巡游天下。

(5) 都认为我比徐公美。

师:请同学们看一看, 这几个句子似曾相识吗? (有学生按捺不住, 兴奋地嚷起来了。)

生:这是第五单元的文言文句子的翻译。

师:很好。许多同学发现了规律。下面请同学们将上面的现代文“翻译”成文言文, 看谁翻译得最快。

(学生很快在课文中找到了对应的文言文句子, 抽学生写在黑板上。)

(1) 赵氏求救于齐。

(2) 越王勾践栖于会稽之上。

(3) 而摩厉之以义。

(4) 勾践载稻与脂于舟以行。

(5) 皆以美于徐公。

师:同学们都找得很快啊, 很好。有的同学可能知道, 在现代汉语里, 有的词语或者短语, 对动词或者形容词起修饰作用, 叫状语。你能找出上面现代文句子中的状语并画上横线吗?你能从文言文中找出这些状语对应的部分并画上横线吗?

(学生很快做好。抽学生在黑板上完成, 师生讨论, 予以肯定或纠正。画线见上文。)

师:请同学们看现代文句子中的状语有什么共同之处吗?

生:都是一个介词和一个名词构成。

师:对, 其中的名词作介词的宾语。这种结构叫介词结构, 也叫介宾短语。同学们再想想, 这些短语在文中起什么作用呢?

(学生小组交流、讨论, 然后抽答, 师生讨论更正。)

生:上面的五个短语分别表示动作行为的对象, 动作行为的地点, 动作行为的内容, 动作行为凭借的方式, 比较的对象。

师:请同学们再看, 文言文句子中状语在动词或形容词前面吗?

生:不在, 在后面。

师:对了。这些状语离开本来的位置, 跑到动词或者形容词后面了, 就叫做状语后置, 也叫做介词结构后置或介宾短语后置。下面由小组合作, 看第五单元还有哪些状语后置句?你能按照上面的分类方法进行分类吗?

(学生分组寻找相关句子并分类, 然后抽答, 师生讨论更正。)

生:引进动作行为对象的有:以其无礼于晋, 佚之狐言于郑伯, 若亡郑而有益于君, 皆朝于齐, 欲有求于我也, 乃号令于三军, 遂使之行成于吴, 赵氏求救于齐;引进动作行为地点的有:晋军函陵, 能谤讥于市朝, 此所谓战胜于朝廷;表比较的有:贤于长安君, 甚于妇人。

师:从同学们寻找并分类的句子看来, 多数学生对状语后置句式有了更深入的了解。课后, 希望同学们采用小组合作学习的方式, 从第六单元中寻找状语后置句, 并进行分类, 以加深理解。

[说明:上述课文内容选自人民教育出版社2007年3月第2版的全日制普通高级中学教科书 (必修) 第一册语文]

[感悟]

人们常说:“兴趣是学习的老师。”为了改变学生认为学语文枯燥的现象, 为了帮助学生克服对文言文的的畏难情绪, 我引用英语句子导入课文来激发学生的学习欲望。多数学生有了兴趣, 但英语基础不好, 看见要翻译的句子, 情绪有些变化。我及时提醒学生, 建议学生采用合作学习的方式, 再次激发起学生的兴趣, 使教学顺利进行。

教学中, 我鼓励学生主动寻找, 发现规律, 鼓励学生各小组之间积极竞争, 培养学生的合作意识、竞争意识和成就感。通过良性互动, 学生获得了相关的知识, 体验到了学习中的乐趣。