在写作中怎样简化状语从句

在写作中怎样简化状语从句（共8篇）

篇1：在写作中怎样简化状语从句

在雅思写作考试中，状语从句的使用能起到非常明显的强调突出作用，如何利用状语从句拿高分呢?

雅思写作备考句型：状语从句的使用

状语的定义非常复杂，也不是很好理解，现在给大家介绍一个较为简单的概念。状语：即由介词引导出来的短语结构。

简单的介词有：in, on, with, by, for, at, about, into, within, throughout, inside, outside等，难一点的介词短语包括：according to, because of, by means of, in addition to, in front of,in spite of, into, considering, regarding, respecting, including等。

今天我们来讲一下雅思考试常见五大句型一：主谓结构，如何借助状语变得高大上起来的。

Accordingto the chart, during the period from 1990 to 1995 the averageprices of houses in three citiesdecreasedsignificantly by five percentin NewYork (USA) and(省略by) about 7.5 percent inboth Tokyo (Japan) and London (UK).

这句话的C7T3七分小作文中的句子，将句子中介词引导的状语全部删去后，句子剩下的部分为the average pricesof houses decreased significantly.。这是一个大多数同学都能顺畅写出的主谓结构的句子。

同样，考官考题中的主谓结构也不算少数：Nowadayssome individuals behave in an anti-society way, such ascommitting a crime.这句话只翻译黑色部分，也就是去掉状语后的部分时，几乎没人不会翻译：现如今很多人都这样做。单独翻译状语部分也不是很难：in an anti-societyway,用一种反社会的方式such as committing a crime比如犯罪。那么连接在一起，这句话的意思是：现如今很多人会做一些反社会的事儿，比如犯罪。

雅思写作中如何利用状语从句拿分

一、原因状语从句

能引导原因状语从句的词汇有：because，as，since，inthat

例如：

World food outputper head has risen by 4 per cent between the 1970s and 1980smainly as a

result of increases in yields from land already in cultivationbut also

becausemore land has been brought under plough.

在20世纪70以及80年代，平均每人的食物产量增加了4%，主要是因为现有的耕地食物产量增加，还有一个原因是越来越多的土地被用来耕地。

The removal ofsubsidies stopped land-clearing and over-stocking,because they in thepast had been the principal causes of soil erosion.

因为津贴的废除，导致开荒毁林以及过度放牧的停止，曾经这是水土流失的主要原因。

Such fuel crops areless likely to contribute to the greenhouse effectasthey produce farless carbon dioxide, and absorb carbon dioxide as they grow.

这样的燃料作物相比之下更不太可能导致温室效应，因为燃烧他们产生的二氧化碳更少并且在这些作物的成长过程中会吸收二氧化碳。

从以上句子中可以看出，原因状语从句的引导词后面接的是一个完整的句子，不能缺少任何的主谓宾成分，并且因为、所以不能同时出现在一个句子里面，有了because就不可以再出现so了，反之亦然。

注：如果能用because of就不要用because。介词词组相比与连词的优势在于because of后面接词组，这就要求考生能将自己的句子进行凝缩。

介词词组有：because of, dueto, as a result of, thanks to, owing to

二、结果状语从句

能引导结果状语从句的词汇有：so...that...

These remarkablebeetles have evolved and adapted so successfullyto the localenvironmentthat they have reached their natural boundaries.

这些甲壳虫进化以及适应当地的环境如此之快以至于他们的数量已经到达了自然界能到达的最大值。

The tuition feeincreasesso rapidly thatmany students take part-time jobs to lightenthe financial burden of their parents.

教育费用增加如此之快以至于很多的学生参加兼职去减少父母的经济负担。

以上两个句子是最基本的句型，写作中可以采用这个基本句型的升级版，将之改为倒装句：

So

successfullyhave these remarkablebeetles evolved and adapted to the local environmentthat they havereached their natural boundaries.

So

rapidly does the tuition fee increase that manystudents take part-time jobs to lighten the financial burden of their families.

将so提前，that后面的句子不发生任何其他的变化。倒装句共四种形式：

[if !supportLists]1. [endif]Heis so tall that he cannot sit in the first row.

改成So tall is he thathe cannotsit in the first row.

[if !supportLists]2. [endif]Hecan do it so quickly that he earns most.

改成So quickly can he do it thatheearns most.

[if !supportLists]3. [endif]Hehas done it so quickly that he gets the prize from the manager.

改成So

quickly has he done it thathe gets the prizefrom the manager.

[if !supportLists]4. [endif]Hegets the highest mark so easily that he often looks down upon those industriousstudents.

改成So

easily does he get the highest mark thathe often looks down upon those industrious students.

把动词分成四种，前三种(系动词、情态动词以及完成时态)将系动词、情态动词以及构成完成时态的助动词(have，has，had)倒装;第四种实义动词，用助动词do以及其变体进行倒装。

三、时间状语从句

常用的时间状语从句：not...until，since，as

soon as，hardly...when，nosooner...than...

这里重点讲解hardly...when...，以及nosooner...than...

Ihad hardly gotback to the kitchen when the telephone rang.(过去完成时，过去时)

我刚离开厨房，电话就响了。

改成倒装句：

Hardly had I gotback to the kitchen when the telephone rang.

Hardly had the newsspread around the country when the president came up with another idea to get ahigher efficiency.

四、条件状语从句

引导条件状语从句的词：if，provided

that，providingthat

If the governmenttakes immediate steps to curb this situation, the general public will trust thegovernment again.

可以将if改成provided

that，也可以改成providing

that。

注：if除了可以表示条件之外，还可以表示虚拟。条件是可以实现而虚拟表示与事实相反，不可能实现。

[if !supportLists]1) [endif]与现在相反

If he did it, he

would become successfully. 从句用过去式，主句用情态动词的过去时。

If I were you, I

would do it. Be动词的虚拟形态只能用were，不管主语是单数或复数。

If it were not forthe beetles, chemical fertilizer would be washed by rain into streams andrivers before it could be absorbed into the hard earth, polluting water coursesand causing blooms of blue-algae.

[if !supportLists]2) [endif]与过去相反

If he had done the

task, he would have got the award. 从句用过去完成时，主句用情态动词的过去时+完成时。

[if !supportLists]3) [endif]与将来相反

If someone shouldcall me, leave me a message.

If he came here, hewould take some gifts to me.

在写作中，比较实用的是表示现在相反以及过去事实相反。并且在表示虚拟的句型中，有三个句型可以进行倒装。

If I were you, Iwould do it.

改成Were I you, Iwould do it.

If he had done thetask, he would have got the award.

改成Had hedone the task, he would have got the award.

If someone shouldcall me, leave me a message.

改成Should someonecall me, leave me a message.

如何在英语写作中运用状语从句的省略?

一、状语从句的省略形式必须符合以下两个条件：

1. 从句的主语和主句的主语一致(或者从句主语是it)

2. 从句的谓语部分有系动词be

如果满足以上两个条件，就可以省略从句的主语+be，只保留其他成分，这样可以使句子更加简洁明了。

二、状语从句常见的省略现象

1. 时间状语从句的省略

由when，while，until，after，before， since等引导，如：

Fear is something innate that we actually rely on to keep us safe when (we are) faced with danger. (Skillful reading & writing level3, P13)

解析：这里when引导的时间状语从句的主语和主句rely on的逻辑主语一致，且从句有系动词are，此时可以把从句主语we和系动词are一起省略。

When (the brain is) multitasking, the brain is concentrating on one task and then switching to the other, in sequence. (Skillful reading & writing level4, P31)

解析：when引导的时间状语从句的主语和主句is concentrating on的逻辑主语一致，且从句有系动词is，此时可以把从句主语the brain和系动词is一起省略。

2. 条件状语从句的省略

由if，unless，once引导，如：

If (these projects are) successful, these projects have amazingly positive potential. (Skillful reading & writing level4, P21)

解析：if引导的条件状语从句中省略了these projects are。

Once opened, the museum will be very popular with the citizens.

解析：在once引导的条件状语从句中省略了the museum is。

3. 让步状语从句的省略

由although，though，even if，even though，wherever，whenever，however等引导，如：

Although (he was) the youngest in the group, Tom won all the prize.

解析：although引导的让步状语从句省略了he was。

This viewpoint, however understandable (it is), is not practical.

解析：however引导的让步状语从句省略了it is。

4. 方式状语从句

由as，as if，as though 引导，如：

He did it as required.

解析：由as引导的方式状语从句中省略了 he was。

The girl looked as if afraid of nothing.

解析：由as if引导的方式状语从句省略了she was。

5. 比较状语从句

在比较状语从句中，常在as和than引导的分句中省略某些与主句相同的成分，有时甚至省略整个as和than引导的从句，如：

He can play basketball as well as I.

解析：由as引导的比较状语从句省略了do。

You finished the work three weeks earlier than (you were) expected.

解析：由than引导的比较状语从句省略了you were。

6. 其他形式

(1) 在状语从句中，从句主语和主句主语一致，有时候从句谓语没有系动词，也可以省略，如：

When comparing different cultures, we often pay attention only to the difference without noticing many similarities.

解析：这里when comparing different cultures就是when we compare different cultures。

(2) 由if引导的习惯用法，常有：if not，if possible，if necessary 等，如：

Correct the mistake in your composition if any.

解析：这里的if any 相当于 if there is any。

就像一幅画作中不应该由多余的线条，一台机器不应该有多余的零件，一句话中也不应该有赘词。所以能够用简洁有力的方式表达的意思可能更好一些。从上面的状语从句的省略现象可以看出语言表达的多样性，灵活性和可变性。如果我们能够灵活的掌握这种省略的形式，可以有效提高我们句子表达的技巧。虽然状语从句的省略形式可以提高我们句子表达的多样性，但是这种省略形式必须以保持句子原有意思不变，不产生歧义和准确性的基础上输出。

状语从句如何增加雅思写作的难度

雅思句子的宗旨，万变不离其宗，只有五大基本句型，除此以外，都是在五大基本句型上添加了部分修饰，使得句子看起来比较高大上。而在这些添加的部分当中，最重要的一项当属状语了。

状语的定义非常复杂，也不是很好理解，现在给大家介绍一个较为简单的概念。状语：即由介词引导出来的短语结构。

简单的介词有：in, on, with, by, for, at, about, into, within, throughout, inside,

outside等，难一点的介词短语包括：according to, because of, by means of, in addition to, in

front of,in spite of, into, considering, regarding, respecting, including等。

今天我们来讲一下雅思考试常见五大句型一：主谓结构，如何借助状语变得高大上起来的。

Accordingto the chart, during the period from 1990 to 1995 the

averageprices of houses in three citiesdecreasedsignificantly by five percentin

NewYork (USA) and(省略by) about 7.5 percent inboth Tokyo (Japan) and London

(UK).

这句话的C7T3七分小作文中的句子，将句子中介词引导的状语全部删去后，句子剩下的部分为the average pricesof houses

decreased significantly.。这是一个大多数同学都能顺畅写出的主谓结构的句子。

同样，考官考题中的主谓结构也不算少数：Nowadayssome individuals behave in an anti-society way,

such ascommitting a

crime.这句话只翻译黑色部分，也就是去掉状语后的部分时，几乎没人不会翻译：现如今很多人都这样做。单独翻译状语部分也不是很难：in an

anti-societyway,用一种反社会的方式such as committing a

crime比如犯罪。那么连接在一起，这句话的意思是：现如今很多人会做一些反社会的事儿，比如犯罪。

加油添加状语，让自己的雅思写作句子变得丰富起来吧。

篇2：在写作中怎样简化状语从句

虚拟语气用在 even if, even though, whatever引导的状语从句中，从句谓语可参照由if引导的.虚拟条件从句的谓语，一般用过去时或过去完成时。例如：

This old machine runs as if it were a new one.

The old worker works as though he were a young man.

Even though she had been here very soon, she would not catch the train.

Example:

He has just arrived, but he talks as if he ______ all about that.

a. know b. knows c. known d. knew

I can’t stand him. He always talks as though he _____ everything.

a. knew b. knows c. has known d. had known

______ I used a lot of examples I still could not get my idea across.

a. Since b. But that c. Now that d. Even though

2. 虚拟语气用在so that, lest (唯恐), in case (万一), unless, in order that(为了，以便), that(为了，以至于), for fear that (生怕，以免), on condition that (如果)等引导的目的，条件状语从句中，从句谓语 may 或 might+原形动词，也有用 should, can, could+原形动词构成的。例如：

The teacher explained the law once more in order that we might understand it better.

Some people eat so that they may live. Others seem to live in order that they may eat.

一些人吃是为了生存，而另一些人似乎是活着就是为了吃。

I left him a note with my address on for fear that he should not know where to see me.

The heroes gave their lives that we might live a happy life.

为了我们过上幸福生活，英雄们献出了自己的生命。

Example:

In case I ______, I would try again.

a. will fail b. would miss c. should fail d. shall miss

You should exercise vigilance _____ you should be killed.

a. so that b. lest c. therefore d. that

3. 虚拟语气用在由 “whether” 引导的让步状语从句中，从句谓语用原形动词。例如：

All engines work on this principle, whether they be large or small.

所有发动机都按这一原理工作，无论它们是大还是小。

We must finish the work before we go home, whether it be early or late.

无论时间早晚，我们必须在回家前干完工作。

All matter, whether it be gas, liquid or solid, is made up of atoms.

所有物质，不论是气体，液体，或固体，都是由原子构成。

在此句型中，可省去 whether ，而将be放在主语前。例如：

Be it so, we must continue to do the test.

We must do our best to fulfil the task, be it ever so hard.

Example:

______ I’ll marry him all the same.

a. Were he rich or poor b. Be he rich or poor

c. Whether rich or poor d. Being rich or poor

EXERCISE

1. ______, I must do another experiment.

a. It is ever so late b. Ever so late it

c. Be it ever so late d. Whether be it ever so late

2. The young driver looked over the engine carefully lest it ______ on the way.

a. goes wrong b. would go wrong c. went wrong d. should go wrong

3. Machines are often oiled so that they ______ well.

a. ran b. runs c. should run d. running

4. Even if he ______ very busy, he would have kept on learning English.

a. had been b. was c. were d. had being

5. Supposing the weather ______ bad, where would you go?

a. is b. will be c. was d. were

6. ______, he could not succeed.

a. However, he tried that b. He tried however hard

c. However he could try d. However hard he tried

7. Even though the enemy ______ wings, they couldn’t escape from our encirclement.

a. had b. had had c. have d. has

8. She described the accident as if she ______ it herself.

a. saw b. has seen c. had seen d. sees

9. He came to meet us at the station for fear that we ______ the wrong way.

a. take b. should take c. took d. had taken

10. The car looked very dirty, as though it ______ hundreds of miles.

a. run b. runs c. has run d. had run

11. The teacher spoke slowly in order that we ______ no difficulty in following him.

a. should have b. had c. will have d. didn’t have

12. All magnets behave the same, ______ they large or small.

a. how b. are c. be d. were

13. At the beginning he didn’t want to speak English lest he _____ mistakes.

a. will make b. should make c. would make d. can

14. I remember the whole thing as if it ______ yesterday.

a. happen b. happens c. happened d. happening

15. She stayed at home for a few days so that she _____ her mother.

a. takes care of b. took care of c. might took care of d. might take care of

16. She took up the meter with care for fear that it _____ .

a. is damaged b. to be damaged c. should be damaged d. was damaged

17. In many cases the heating effect is neglected as if there ______ no flow of current along the wire.

a. are b. were c. is d. being

18. I’ll put the money on the table just in case you ______ it.

a. might need b. would need c. needed d. may have needed

19. Providing you ______ the opportunity to go abroad, which country would you want to visit first?

a. have b. will have c. had d. have had

20. The business of each day, ______ selling goods or shipping them, went quite smoothly.

篇3：上海戬浜学校

融合教育——学会快乐,以乐感文化营造融合氛围。学校以乡村少年宫和社团建设为抓手,以学生兴趣、特长为起点,既让大多数学生找到学习的增长点,感受学习的快乐;又让特长学生找到发展的增长点,享受成功的快乐。

融合教育——学会学习,以差异教学体现人本关怀。根据学生的差异建构差异教学的理论体系,实施“教材重构、分层教学”;以课堂转型实验项目“优化课例式校本研修推进‘课堂转型’的实证研究”为抓手,加强教研组建设,改变教师的教学行为,让师生更趋于融合。

融合教育——学会生活,以生活课程适应学生需要。课程以学生的生活经验为起点,既注重在教学中创设生活中的情境,又注重对学生动手实践方面内容的设计,让学生鲜明地感到学习与生活的密切关系。

上海市嘉定区戬浜学校在“让每一个孩子都学会生活”办学理念的引领下,确立并形成了“融合教育”这一办学特色,即:学校满足所有学生的教育需求,教师提供符合学生发展需要的教学,让88.7%的进城务工人员随迁子女和本地学生一样融入学校,融入上海,并在情感上、文化上获得认同。

上海市嘉定区戬浜学校简介

上海市嘉定区戬浜学校是一所在2000年由原戬浜中学和戬浜中心校合并而成的公办九年一贯制学校。学校占地面积2.9万平方米,建筑面积1.3万平方米,绿化面积1.1万平方米。2010年始,学校按嘉定新城和区教育局的统一部署,大量招收进城务工人员随迁子女入学。随着学校规模的不断扩大,引发了各种教育教学及管理问题面对日益严峻的发展形势,学校不断调整办学思路,确立了“让每一个孩子都学会生活”的办学思想,制定了成为“上海市郊义务教育阶段进城务工人员随迁子女为主的公办学校示范校”的发展目标学校围绕办学思想,推出了“学会做人——融合教育”、“学会学习——差异教学”、“学会快乐——乐感文化”三大实践项目。

在“让每一个孩子都学会生活”的办学思想推动下,学校改革与发展取得了一定成效,先后荣获上海市花园单位、上海市无烟学校、上海市安全文明校园、上海市体育传统学校以及嘉定区优秀基层党组织、嘉定区办学先进单位等荣誉称号,并连续七次被评为区文明单位。

0M项目培育创新能力射击射箭锻造有德之人

射击、射箭、OM三大项目是学校近年来着力打造的特色项目,业已结出丰硕成果。OM项目兴趣小组,定期开展丰富多彩的活动。四年来,学生及其参赛家庭获得各类国家、市级、区级头脑奥林匹克奖项百余项。2011年学校被评选为“嘉定区项目实验学校”和“头脑奥林匹克品牌阵地”。2014年学校成功走出国门,走向世界。

学校射击、射箭运动队近年来代表嘉定区参加各级比赛,战绩不俗。在2014年上海市第十五届运动会射击比赛中,黄雅诗同学获小学组金牌;同届运动会射箭比赛中,殷宣怡同学获得两项个人第五。在嘉定区阳光体育大联赛射击比赛中,学校作为承办单位,做好赛事的各项准备工作,并获得七项团体项目第一名,推进了学校“一校一品”特色创建,展现了学校在射击项目上的实力。

乐感文化提升师生幸福指数

学校以提升师生幸福指数为宗旨,以社团建设为载体,着力进行“乐感文化”建设。目前,教工社团有15个,学生社团已达30多个。丰富多彩的社团活动,让师生愉悦了身心,提升了技能,培育了情趣,营造了快乐幸福的校园氛围。特别是学校的180社团(学校男教工声乐合唱团),三年来在专家“高标准、严要求”的科学训练下,本着“精致、高雅、服务、提升”的团队精神,参加各级各类演出、比赛50余次,为社区群众带来了欢乐,成为学校一张靓丽的名片。2012年6月,该社团首登上海之春音乐节闭幕式的舞台;2013年5月,该社团成功举办了专场音乐会,广受社会赞誉。

篇4：在写作中怎样简化状语从句

—Mike wants to know if________a picnic tomorrow.

—Yes. But if it________, we’ll visit the museum instead.

A. you have; will rain

B. you will have; will rain

C. you will have; rains

D. will you have; rains

正确答案应该是C。为什么同样一个if，后面所接的时态却不相同呢？这要从if引导的条件状语从句说起。

条件状语从句表示主句动作发生的条件，在初中阶段常由if(如果)引导，表示假如有从句的动作发生就会有主句的动作发生。例如：

Please call me if he is at home. 假如他在家的话，请给我打电话。

条件状语从句和主句还有一个共同的伙伴，有时它可以替代从句和主句，它就是“祈使句+and / or+简单句”。其中and表示句意顺承；or则表示转折，意为“否则”。例如：

If you work harder, you’ll pass the exam.

= Work harder, and you’ll pass the exam. 如果你再努力些，你就会通过考试。

If you don’t hurry up, you’ll miss the train.

= Hurry up, or you’ll miss the train. 如果你不快点儿，你就赶不上火车了。

在学习条件状语从句时，同学们要注意以下几点：

一、时态呼应

一般来讲，复合句都要遵循主、从句时态呼应规律，状语从句也不例外。即主句用现在时，从句也用现在时；主句用过去时，从句也用过去的某种时态。具体地讲，主句是一般现在时(包括祈使句和含有情态动词can, may, must等)，从句也用一般现在时。例如：

Have a good rest if you are tired. 如果你累了，就好好休息一会儿吧。

You must see the doctor if you are ill. 如果你生病了，就必须去看医生。

这里提醒大家特别要注意：如果主句是一般将来时态，这时从句不可以用将来时态，而要用一般现在时。例如：

I won’t go there with you if it rains tomorrow. 如果明天下雨的话，我就不和你一起去那儿了。

If we do nothing, there will be only standing room on the earth. 假如我们不采取任何措施，地球上将只有站的地方了。

二、主从句的位置

大多数情况下，从句可以位于主句之前，也可以位于主句之后。不过从句在前时，主从句之间必须用逗号隔开。例如：

Please tell me if he comes back.

= If he comes back, please tell me. 如果他回来了，请告诉我一声。

三、if的两面性

if引导条件状语从句时意为“如果”，如果引导宾语从句则意为“是否”。请比较：

1) We will go out if it is fine tomorrow.

2) I don’t know if the train has arrived.

句1) 中if引导的是状语从句。这个从句表示“条件”，修饰主句。整个句子的意思是“如果明天天气好，我们就出去”。句2) 中if引导的是宾语从句，充当谓语动词don’t know的宾语，整个句子的意思是“我不知道火车是否到了”。

通过以上讲解，同学们应该知道本文开头那道中考题的答案为什么选C了吧？再做几道题巩固一下吧！

[实战演练]

句型转换（同义转换）

1. A. You must be quick. If not, you’ll miss the early bus.

B.______quick,______you’ll miss the early bus.

2. A: Put on your coat, or you’ll catch a cold.

B:______you______put on your coat, you’ll catch a cold.

3. A. If you don’t help me, I can’t finish my work on time.

B.______help, I can’t finish my work on time.

4. A. If you play basketball here, you may break the windows.

B.______play basketball here，______you may break the windows.

Keys：1. Be, or

2. If; don’t

3. Without your

篇5：英语中还有哪些状语从句的用法

状语从句的用法

表示目的：

We got up very early so that we would not miss the sunrise.

我们起得早，这样就不会错过看日出。

The man shouted so loudly that everyone could hear him.

那人大喊，以便大家都能听见。

表示条件：

If I were you, I would refuse it.

如果我是你，我会拒绝。

She will not attend the party unless you go with her.

要是你不同她一起去，她不会出席晚会的。

表示让步：

Although it was snowing heavily, no one was absent.

虽然下着大雪，但没有人缺席。

注意：

although不能与but连用。

×Althoughit was snowing heavily, but noone was absent。

The boy can write good poems though he is only 10.

虽然男孩只有10岁，但他能写出很好的诗了。

She didn’t take my advice however I tried.

不管我怎样想办法，他都不接受我的建议。

表示比较：

Tom speaks faster than Mary does.

汤姆比玛丽说得快。

Women can do their jobs as quickly as mendo.

篇6：在写作中怎样简化状语从句

1.Everything he said seemed quite reasonable.2.She made a list of all the articles there are on the subject.3.There is no difficulty we can’t overcome.4.Begin is really a devious sort of guy who will do these things.5.Last week I saw Modern Times with Charlie Chaplin playing the leading role, which I think

one of the most amusing films.6.Westminster Abbey, which is one of the oldest churches in Great Britain, contains the graves

of many famous Englishmen.7.Our teacher, who is getting old, will soon retire.8.My uncle, who will be seventy tomorrow, is still a keen sportsman.9.Envoys were sent who could strengthen our international position.10.Chinese trade delegations have been sent to African countries, who will negotiate trade

agreements with the respective governments.第三节 名词从句的译法

1.What she was afraid of was their taking her daughter abroad.2.Whatever I have is at your service.3.Whoever fails to see this will make a big blunder.4.Isn’t it strange that he should have left without telling us?

5.It is a consolation that she is still alive.6.That he will refuse the offer is unlikely.7.Everybody knows that matter takes up space.8.I promised him that I would give him more help.9.He has made it clear that the meeting will not be postponed.10.That is why we called off the meeting.11.The idea that one can do the work without thinking is wrong.12.I have no idea when he will return.第五节 状语从句的译法

1.She sobbed as she told us her miserable past.2.“Why did you ask me to come in the middle of the battle?” Mr.Bethune asked General Nieh

as soon as he entered.3.As the weather was fine, I opened all the windows.4.Now that everybody is here, let’s begin our discussion.5.What if anything happened to me?

6.We’ll come over to see you on Wednesday if we have time.7.But Prometheus also knew, powerful as Zeus was, once a god had given a gift, it could not be

篇7：原因状语从句

原因状语

一、引导原因状语从句的从属连词

主要的有because, as, since,seeing (that), now (that), considering (that)，in that等：

The woolly shrank because it was washed badly. 毛衣因洗的方法不好而缩水。

I can’t get to sleep because of the noise outside. 由于外面声音嘈杂我睡不着。

Since [As] we’ve no money, we can’t buy it. 由于我们没钱，我们无法购买它。

Seeing that it’s raining, we’d better stay indoors. 既然外边在下雨，我们最好待在室内。

Now that you are here, you’d better stay. 你既然来了，最好还是留下吧(既来之，则安之)。

【注】除以上提到的大家比较熟悉的引导原因状语从句的从属连词外，when有时也可引导原因状语从句(when表示“既然”)

I won’t tell you when you won’t listen. 既然你不想听，我就不告诉你了。

二、关于not…because结构

该结构中的否定词有时否定主句，有时否定从句，一般要根据句子的意思作出正确或合乎逻辑的理解。若not否定主句，最好在because之前用逗号，否则会引起歧义，如下句在没有特定上下文时就有两种解释：

I didn’t go because I was afraid. 我没有去是因为怕。/ 我不是因为怕才去。

不过若because之前有just修饰，一般认为not 是否定从句的：

You shouldn’t get angry just because some people speak ill of you. 你不要因为有人说你坏话而生气。

三、because习惯上不与so连用

汉语习惯上说“因为…所以…”，但英语习惯上却不能将 so与because 连用：

因为下雨，所以我们呆在家里。

正：Because it was raining, we stayed at home. / It was raining, so we stayed at home.

误：Because it was raining, so we stayed at home.

四、because从句与 because of短语的转换

Because引导的原因状语从句有时可与because of 短语转换，because of后加的原因可以为好或坏

但最正规的还是because He can’t come because he is ill. / He can’t come because of his illness. 他因病不能来。

I said nothing about it because his wife was there. / I said nothing about it because of his wife’s being there. 因为他妻子在那儿，我对此事只字未提。

用法说明

2用法说明1. because引导的原因状语从句一般放于主句之后，because从句位于句首时要用逗号分开，放在句末 时，可不用逗号分开。because表示直接原因， 语气最强， 最适合回答 why引导的疑问句。

2. since引导的原因状语从句一般放于主句之前表示已知的、显然的理由(通常被翻译成“既然”)， 较为正式， 语气比because弱。

3. as 引导原因状语从句时表示附带说明的“双方已知的原因”， 语气比since弱， 较为正式， 位置较为灵活(常放于主句之前)。

篇8：例说基于大概念的小学科学教学

一、科学大概念及其三个层次

科学大概念,就诸如“一片完整的叶具有共同的构造,包括叶片和叶柄两部分”等反映自然界特定事件和事实的具体科学概念而言,是在具体科学概念的基础上形成的对科学事实和科学事业更为宏观而概括性的认识和观念。

2009年10月,来自欧亚拉美七国的学者齐聚苏格兰罗蒙湖畔,共商国际科学教育的改革大计,他们对科学大概念做了如此解释—将能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念定义为大概念,并认为大概念不但包括生物、物理、化学等不同科学学科领域中具有核心意义的学科专属的核心概念,还包括数量较少的更为抽象的、跨学科的上位概念。这些上位概念可以分为两类:一类是关于我们周围世界的,例如尺度、对称性、因果关系、结构与功能;另一类是关于方法的,即科学概念如何通过人类活动而产生[1]。

2013年4月,《美国新一代科学教育标准》正式颁布,其一大亮点是提出了通过围绕科学大概念来组织科学教育内容、实现中小学科学教育的横向整合,并将科学大概念分为以下三个层次:第一层次是在物质科学、生命科学、地球与空间科学、工程设计等领域中具有统领各自学科的核心概念。学科核心概念,至少要满足以下4个条件中的两条,最好是都满足:(1)在科学学科中各自具有统领性的明显重要的概念,或是在具体学科知识中起到组织作用的关键概念;(2)帮助理解和研究更复杂概念和解决问题的关键知识;(3)与学生的兴趣和生活经验相关,或与需要科学和技术知识的社会或个人问题相关;(4)通过增加深度和复杂性,能在多个年级中进行持续的教和学。

第二层次是在科学各大学科中更通用、更上位的通用概念。通用概念,就像科学学科之间的纽带,帮助学生将不同科学领域中相互关联的知识组织成连贯而条理清晰的基于科学的对客观世界的认识,涉及形式,因果关系,尺度、比例和数量,系统和系统模型,能量和物质,结构和功能,稳定与变化七大方面。

第三层次是对科学本质的基本理解,期望学生能在以下方面得到深化:科学探究利用多种方法,科学知识基于实证证据,科学知识随着新证据出现而不断修正,科学模型、定律、原理和理论用以解释自然现象,科学是认识的一种方式,科学知识通常假设自然系统具有秩序性和稳定性,科学是一种人类活动,科学致力于解决关于自然和物质世界的问题。

由三个层次共同构成的科学大概念,借助于适当的科学内容,通过有目的的科学探究活动,可以帮助学生获取科学知识并加以理解,将单独的科学知识用具有普遍意义的科学大概念加以联系。

二、基于大概念的小学科学教学

1.设定一种表现期待

基于大概念的小学科学教学,要求教师在分析教材逻辑结构和活动内涵以及学生学习水平和需要的基础上,对学生的课堂学习表现设定一个合适的期待。比如,“地球的运动”单元期待学生“能借助模型来分析地球运动中产生的昼夜交替现象和四季交替现象,以解释这些自然现象的产生原因”。

为了实现单元学习的表现期待,教师应为每节课的教学提出相应的课时学习表现期待,如“昼夜交替现象”一课期待学生“能从不同的视角开发一些可以表现‘地球与太阳的位置和运动关系’的模型,来初步解释昼夜交替现象的成因”“‘证明地球在自转’一课期待学生能从不同的视角来分析傅科摆模型(即单摆模拟实验)的运动现象,以解释‘傅科摆偏转现象可能是由于地球自转造成的’……”

学生学习表现期待,通常采用包含“为什么学”“学什么”“怎样学”等简明的陈述性语言来描述。它实际上是教师对课堂教学的价值判断,是对学生在有限的课堂学习时间中从事怎样的学习活动所进行的深度思考,是包括学习目标及其达成过程在内的教学设计的高度浓缩。

因此,学习表现期待有助于教师从宏观上理解教材内涵,把握教学深度,从而使教师明确“在有限的时间中,哪个才是最重要的”,避免产生舍本逐末式的教学。同时,学习表现期待也有助于执教者或观课者评判学生的学习是否达成了预期要求。可见,在学习目标和过程设计之前,给出学生的学习表现期待是重要的。

2.制订一个目标框架

基于大概念的小学科学教学,要求教师关注学生对科学各领域中的核心概念以及横跨学科界限的通用概念的理解,并在此基础上加深对科学本质的理解,从而对学习目标及其达成过程进行顶层设计、宏观调控。

教师应围绕所设定的学生学习表现期待,设计一个基于大概念的学习目标框架。与惯常的学习目标设计相比,基于大概念的学习目标设计主要是将科学概念目标中的具体概念、核心概念、通用概念以及对科学本质的理解加以区分,保持诸层次概念间的一致性。值得一提的是,对科学本质的理解是一种结构化知识,是一种内在的科学价值观,因此,也可将“对科学本质的理解”纳入“情感态度价值观”目标中。

例如,“地球的运动”单元中的“证明地球在自转”一课,教师可以基于通用概念中的“尺度、比例与数量”对学习目标框架加以设计。其科学概念维度分为具体概念(知道摆具有保持摆动方向不变的特点,知道傅科摆偏转现象可以用地球自转来解释)、核心概念(不同的角度看地球的运动变化,会产生不同的观察结果;对地球运动时所呈现的各种现象的解释,随着新证据的出现而不断修正)、通用概念(同一种现象或结果,往往有不同的解释,并受到观察角度或尺度、人类认识的影响)及科学本质(人类对世界的解释随着新证据的出现而不断修正)。将过程方法维度设计为:通过不同视角观察火车前行获得“不同视角观察同一种运动会产生不同的观察结果”的概念,用模型(单摆模拟实验)及上述概念解释傅科摆偏转现象的成因。并将激发研究地球运动及其现象的兴趣、体会证据对科学解释的影响作为情感态度价值观维度的教学目标。

基于科学大概念的学习目标框架设计中,具体概念通常会明确无误地出现在教材或教学用书中,而学科的核心概念则隐含在单元的整体结构中,成为单元教学的主要线索和隐性目标。通用概念以及对科学本质的理解,容易受到教师对教材内涵的理解以及对教学的价值取向的影响。如“运动和力”单元中的“测量力的大小”一课,有的教师比较注重引导学生“通过研发测力工具来测量力的大小,从而认识测量工具的演变过程”,有的教师则注重引导学生“通过正确使用测力计来初步测量不同力的大小”。前一种教学抉择所要达成的目标是对科学本质的理解─“人类发明和改进测量工具以精确地获取数据”,后一种教学抉择所要达成的目标是“结构与功能”方面的通用概念─“为了实现某种工具的既定功能,需要正确地使用该工具的各种结构”。

3.实施一种更佳流程

将科学大概念运用于学生课堂学习中,可以帮助他们获得对自然科学与工程的更科学、更基础、更一致的认识,帮助他们掌握学习科学、应用科学的方法与途径,从而提升他们的科学素养。因此,基于大概念的小学科学教学,要求教师根据不同的学习主题和内容,结合学生的学习基础和发展需要,选取并围绕适当的科学大概念展开教学。同时,在教学过程中适时地通过活动环节的小结和整体教学的总结,帮助学生发展科学大概念。

“证明地球在自转”一课旨在引导学生运用关键证据来证明地球在自转,教师围绕“尺度、比例与数量”的大概念可以进行如下的教学设计。

从不同视角观察火车行进等现象,并加以分析。

通过交流,得到“汽车前进,车厢视角─车不动,树后移;路边视角─车前进,树不动”的事实,形成“同一种运动可以从不同的视角来观察,并根据不同的观察结果提出不同的解释”的一致认识。

观看“傅科摆”视频资料及阅读“傅科摆”史实资料,交流傅科摆的摆动特点。

以地面为视角来分析傅科摆的偏转,通过交流,得到“傅科摆,地面视角─物不动,摆偏转”的事实。

傅科摆的模拟实验,通过改变单摆底座的方向来观察单摆在摆动方向上的特点,知道“摆具有保持摆动方向不变的特点”。

从单摆的外部视角交流结果,得出“单摆,外部视角─盘转动,摆不转”的事实。

借助手机摄像功能来获取底座视角的摆动方向偏转的事实,引导学生从单摆底座视角交流观察结果,得出“单摆,底座视角─盘不动,摆转动”的事实。

将傅科摆实验中的摆、地面及其观察结果与模拟实验中的摆、底盘及其观察结果建立联系,得到“傅科摆,外部视角─地不动,摆转动”的解释。

用地球自转来解释傅科摆偏转现象的成因,知道“傅科摆偏转现象可以用地球自转来解释”,深化“同一种运动可以从不同的视角来观察,并做出不同的解释”的一致认识。

交流其他能够证明地球自转的实证案例。

若以学生视角来分析他们的学习过程,那么这一活动始终围绕着“同一种运动可以从不同的视角来观察,并做出不同的解释”这一科学大概念而不断前进。借助火车前行的事实得到的科学大概念容易被学生接受,然后在这一科学大概念的支持下,尝试解释傅科摆偏转现象的产生原因。再由单摆保持摆动方向不变的模拟实验进一步检验他们的解释,最终知道“傅科摆偏转现象可以用地球自转来解释”。这一在科学大概念引领下通过实证证据来支持解释的探究活动,远比先前的学习更接近科学的本质。

又如,“认识几种常见的岩石”一课旨在引导学生通过观察来获取几种常见岩石的特征,教师可以围绕“形式”这一大概念展开教学,让学生观察记录岩石的五条特征,辨别哪条特征能将其从其他更多的岩石中区别出来,并将不同岩石的主要特征汇总,利用岩石资料表辨别岩石的种类和名称,继而通过讨论“为什么我们所做的观察不能将有些岩石辨别出来”,形成“获取岩石主要特征对识别岩石的重要性”的初步认识……

若以学生视角来分析他们的学习过程,那么这一活动始终围绕“特征有助于将一种事物从其他事物中区别出来”这一科学大概念不断前进。与惯常教学中的活动任务由学习单驱动、记录内容源自教材、知识指向具体事实的状况相比,学生的探究活动是由“这到底是一块什么岩石”这一问题驱动的,循着“获取特征→利用资料→辨别岩石→获取特征→利用资料→辨别岩石”的过程不断螺旋递进。这种在科学大概念引领下通过识别事物关键特征来了解事物存在方式的探究活动,远比先前的学习更具有开放性、指向性和内驱力。