“变脸”的语文课外作业效果大

在新的课改浪潮中, 老师们往往把主要精力放在了语文课堂教学的研究上, 对语文课外作业的布置则多注重于抄写生字新词、造句填空, 有的甚至还抄写课文。作业的布置完全是为了强化所学知识, 应对考试, 完全不顾学生知识“窄化”、思想“僵化”、情绪“淡化”。学生对于做课外作业毫无乐趣可言, 只是成了机械的“抄手”, 完全没有了学习上的积极性、主动性, 更别提什么创造性了。

新课标指出:语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践活动能力。语文实践活动有利于学生语文素质和综合素质的培养, 而语文实践性课外作业是语文实践活动的基本环节之一, 对于有效开展语文实践活动起着重要的作用。为了构建符合素质教育要求的实践性课外作业体系, 充分发挥学生学习的主动性, 提高课外作业的实效性, 让课外作业成为提高学生语文素养的一个手段。我们必须提升语文课外作业设计的理念, 开阔语文课外作业设计的思路, 构建开放而充满活力的语文课外作业观。

我在小学语文实践性作业中经过尝试, 设计了以下几种学生感兴趣的、以培养学生创新精神和实践能力为主的开放性、研究性、实践性、可操作性的课外作业, 让课外作业的形式“变脸”, 收到了较好的效果。

1 搜集生活中新的信息, 积极拓展语文学习的渠道

如今, 是产生新词汇最多的时期, 平时可设计这样的家庭作业:

(1) 搜集社会上的一些时髦说法。如“作秀”、“伊妹儿”、“信息高速公路”、“酷毙了”、“帅呆了”“886”……并能进行解释、归类、造句、说话。

(2) 搜集广告词, 并能说出运用哪种修饰方法, 对你有什么启示, 你喜欢或讨厌吗?为什么?如“山高人为峰”、“I can play”、“一切皆有可能”、“滴此眼药水后, 将眼睛转动几下, 可使眼药水遍布全球”、中央电视台“心理访谈”广告词:“让生活失去色彩的, 不是伤痛, 而是内心世界的困惑;让脸上失去笑容的, 不是磨难, 而是禁闭心灵的寂寞。没有谁的心灵永远一尘不染!战胜自我, 永葆健康。沟通, 消除隔膜, 交流, 敞开心扉, 真诚, 融化壁垒。健康人生, 从心开始”。……

(3) 搜集店铺 (公司) 名, 并分析店主取其名的心理。

亲切的:“知心俱乐部”、“老地方歌会”、“同心乐酒家”;

响亮的:“大世界超市”、“顶呱呱饭店”、“帝苑夜总会”、“大富豪酒店”;

吉祥的:“美食居”、“喜洋洋婚纱摄影”、“一路平安旅社”;

发达的:“大鸿达酒店”、“宏达皮具有限公司”、“富丽大酒店”;

洋名的:“莎士比亚书店”、“希尔顿酒都”、“贝多芬琴行”……

2 课内与课外相结合, 将课本资源进行延伸

2.1 动手作画

让学生将课文的内容通过直观形象的画面表现出来, 可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣, 因此, 布置一些图图画画的作业, 让学生在玩中学, 学中玩, 无疑会有好的效果。

《黄山奇松》一课以生动的笔墨写了黄山松美不胜收的各种姿态, 突出黄山松的“奇”, 在学生理解了语言文字后, 我布置了课外作业:“根据课文内容或自己的想象, 画一棵黄山松, 并用简洁的文字加以描述”。第二天, 同学们带回了各自的作业, 他们画的松树有的状如黑虎, 有的形似孔雀, 还有的像迎客的主人……

2.2 想象作文

要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自

己的创造性。因此, 在设计课外作业时, 我经常布置一些奇思异想的作文, 以拓展其想象的空间, 增强和丰富他们的想象力, 进而促进学生创造性思维的发展。

学了《飞向月球》一文以后, 我给学生设计了这样的课外作业:收集资料以《神奇的宇宙》为题写板报稿。充分发挥学生的想象, 提高作文的兴趣, 扩大知识面。

有些同学看到班里同学浪费现象严重, 写了《食物夜话》, 以童话形式, 借食物箱里的食物之口劝诫同学要节约;有的同学到海边沙滩游玩看到了满眼的垃圾, 写了《海底见闻》, 文中说一个小朋友在海边沙滩玩耍时, 被海中生物抓走, 被迫给海中生物清除垃圾的事……

2.3 体验课文

学完课文后, 可布置学生动手操作, 亲身体验, 然后有顺序地说

说对课文中描述的事物观察或实验的过程、结果。也可以布置分角色等多种形式朗读、表演课本剧、表演相声等实践性作业, 让学生在朗读中、在表演中体验角色的情感、心理。

如《狐狸和乌鸦》这篇课文, 对话较多, 让学生在熟读的基础上分角色朗读, 有助于学生体验角色。这篇课文有情有境, 动作性、形象性强, 学完这篇课文后, 可以让学生戴着狐狸和乌鸦的头饰表演课本剧, 在表演过程中, 学生能把体验到的角色情感、心理充分表露出来。

3 在生活中运用语文, 在语文中学习生活

“在语文学习的外延与生活的外延相等”, “语文是天生与生活联系在一起的”。要充分利用现实生活中的语文教育资源, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。

学习了《访问环保专家方博士》后, 我结合着我校前面有一条污染严重的小河, 给学生布置了一个实践性很强的课外作业:弄清这条河以前和现在的区别, 污染加重的原因是什么?每年里什么季节污染最严重, 原因是什么?污染对我们当地的生活造成了怎样的危害, 该怎样治理小河等。学生们兴致盎然的去调查, 去探访, 运用各种手段。最后得出的结论是:以前河水清清, 是因为工厂少, 现在有了工厂, 废水直接排放, 污染了小河。秋季污染最严重, 因为秋季农村收了地瓜, 做地瓜粉丝, 粉皮, 农民把废水直接排放到小河里, 使污染加重。还提出了不少治理污染的办法, 虽然有的看起来很幼稚可笑, 但学生们的心灵受到了震动, 他们在完成课外作业的过程中认识了生活, 在生活中学会了运用语文, 他们还学会了以积极、正确的人生态度和价值观去生活。

我校像一座美丽的大花园, 花草树木较多。于是我设计了《校园花草树木调查》, 让学生去调查学校有哪些花草树木, 它们叫什么, 然后通过去图书馆、上网等各种途径查找有关资料搞清它们的生活习性、特点等。

总之, 在语文实践活动中, 语文实践性课外作业的设计只要做到优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求, 书本资源与社会生活资源紧密结合, 互相补充, 课内与课外相结合, 将课本资源进行延伸, 在生活中运用语文, 在语文中学习生活, 就一定能够通过语文实践课外作业丰富学生的语文知识, 锻炼学生的语文能力, 激发学生学习语文的兴趣, 提高学生的语文素养。

摘要：在语文实践活动中, 语文实践性课外作业的设计只要做到优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求, 书本资源与社会生活资源紧密结合, 互相补充, 课内与课外相结合, 将课本资源进行延伸, 在生活中运用语文, 在语文中学习生活, 就一定能够通过语文实践课外作业丰富学生的语文知识, 锻炼学生的语文能力, 激发学生学习语文的兴趣, 提高学生的语文素养。

关键词：实践性,课外作业