数学家故事论文提纲

论文题目：基于“课程思政”的数列单元教学行动研究

摘要：习近平总书记于2019年提出大中小学课程思政一体化,2017年版《普通高中数学课程标准》指出:数学教育承载着落实立德树人的根本任务、发展素质教育的功能。深入挖掘数学学科的育人价值,在中学课堂开展课程思政是适应时代的要求。数列在高中阶段具有重要地位,是高考的必考内容,而且数列单元蕴含丰富的思政素材,所以笔者选取数列单元作为课程思政建设的研究内容。本文对数列单元融入思政教育进行了教学设计,共完成“数列的概念”、“数列的递推公式”、“等差数列的通项公式”、“等差数列的前9)项和公式”、“等比数列的通项公式”、“等比数列的前9)项和公式”6个教学设计。采用行动研究的方法,利用问卷调查和访谈法进行研究。教学前后对学生的思想政治水平进行问卷测试,用访谈的方法了解学生的学习情况和中学教师对课程思政的看法。通过分析得到,课程思政的融入对学生数列的学习有帮助,通过引入数列历史、相应数学家故事、数列与生活等实例能提高学生的学习兴趣及学习动机,并有助于分散知识难点。在学生掌握学科知识的同时,思政教育融入数学课堂能培养学生的优秀品质。例如通过逻辑推理的熏陶培养学生的理性精神,通过了解我国古代数学方面的成就、数学家故事等激发学生的爱国情怀和民族自豪感,通过学习斐波那契数列与黄金分割等培养学生欣赏数学美的能力。而且,课程思政能促进教师的专业发展,提高教师科研能力、丰富教师数学知识体系,使课堂变得丰富多彩和有活力。思政元素可以通过数学史、数学家故事、数学与生活、数学与其它学科结合等方式融入,对学生的思政渗透是一个长期的过程。研究结果表明课程思政在高中数学的实施过程中是可行的。

关键词：数列;课程思政;行动研究

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 课程思政的发展

1.1.2 数列教学中实施思政教育的意义

1.2 研究问题

1.3 研究目的

1.4 研究思路

第2章 文献综述

2.1 国内外课程思政的研究现状

2.1.1 国外课程思政的研究现状

2.1.2 国内课程思政的研究现状

2.2 核心概念界定

2.3 课程思政教育的理论基础

第3章 研究设计与实施

3.1 研究方法

3.2 研究工具

3.3 研究对象

3.4 研究实施过程

第4章 基于“课程思政”数列单元教学设计与实施

4.1 数列的概念教学

4.1.1 数列的概念教学设计

4.1.2 实践和反思

4.2 等差数列教学

4.2.1 等差数列的教学设计

4.2.2 实践和反思

4.3 等比数列教学

4.3.1 等比数列的教学设计

4.3.2 实践和反思

第5章 基于“课程思政”教育的效果分析

5.1 调查问卷和访谈提纲的编制

5.2 学生问卷调查及分析

5.3 教师访谈内容及分析

第6章 结论与展望

6.1 研究结论

6.1.1 数学课程思政教学模式对学生的影响

6.1.2 数学课程思政教学模式对教师的影响

6.1.3 课程思政的融入方法

6.2 研究不足和展望

参考文献

附录1 调查问卷(前测)

附录2 调查问卷(后测)

附录3 对学生的访谈提纲

附录4 对教师的访谈提纲

致谢