语文教学设计稿范文

第一篇：语文教学设计稿范文

教学设计稿

我所设计的课程是人教版《思想品德》七年级上册的一个框题《学会调控情绪》，我将从教材分析、学情分析、教法运用、学法指导、教学程序和课后活动延伸等方面来谈谈自己关于这堂课的课堂构思。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

从全课内容来看，《学会调控情绪》是这一课的教学重点，在初步认识情绪是什么的基础上，了解到情绪是可以调控的。指导学生把握自己的情绪特点，并且合理地调节和宣泄自己的情绪。这对保持心理健康，培养健全人格都具有重要意义。

2、教学目标：

知识目标：了解青少年时期情绪容易波动、不稳定的特点;明白情绪需要个人主动调控的道理;知道情绪调控的一些有效方法。

能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适，自我控制的能力，能够较理智地调控自已的情绪。

情感与态度价值观目标：培养学生认识到调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性;合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态;在尊重、关注他人感受的同时，适时适当地表达个人的情绪。

3、教学重难点：

重点：认识情绪需要调控可以调控。

因为初中生正处于生理、心理快速发展时期，这是一个变化激烈又矛盾的阶段。自身情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，让学生很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。

难点：了解和正确运用调控情绪的具体方法。

因为知道情绪可以调控，关键在于日常生活的实际运用，而这又受到初中生的阅历水平、思维能力、自控能力的限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习和生活中就成为本框的难点。

二、学情分析：

七年级的学生正处于青春期，是儿童向成年人过渡的阶段，有人把它称为“人生历程的十字路口”。学生情绪表现丰富而强烈、波动性较大、不稳定，不成熟。而良好的意志品质和个性等的形成都与情绪的调控密切相关。因而，针对学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，建立良好的人际关系，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

三、教法运用：

根据以下几方面确定我的教法：

一、课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高;

二、七年级学生的具体学情。

1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。

2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。

3、小组合作法：以小组为单位讨论交流，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。

四、学法指导：

从这些方法考虑学法指导：

一、新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念;

二、七年级学生的具体学情。

1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。

2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。这是教育教学理论的要求。

3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。

五、教学程序

1、导入新课：

通过多媒体播放《最近有点烦》歌曲MV，听了这首歌，大家有类似的感受吗?(学生讲述，并且和学生适当交流一下自己的相关经历和感受)

设计意图：一是利用多媒体手段导入新课，激起学生参与热情，有利于发挥学生主体作用。二是引发学生情感上的共鸣，顺利自然完成导课任务，从而激发学生的学习兴趣与求知欲望。 2.新课教学：

成长中的我们，会有一些挥之不去的烦恼，这烦恼来自生活、来自学习、来自与父母、同学之间的交往。但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，学会调控情绪。 (1)情绪是可以调控的(板书)

阅读与感悟(多媒体显示)《骆驼和玻璃瓶的故事》

一天，一只骆驼在烈日炎炎的沙漠中跋涉，正午的太阳晒得它又饿又渴、焦躁不安。不小心踩在了一只玻璃瓶上.差点摔上一跤，心情极度烦躁的骆驼大怒，就踢了瓶子一脚，不走运的是玻璃瓶被踢碎了，碎片还扎伤了它的脚.伤口流出的鲜血引来了凶狠的嗜血野狼，狼群的围追堵截，使得骆驼疲于奔命，又添加了不少伤口.最后骆驼好不容易来到了一个背阴处，正准备好好的休息一番，不曾想却是误入了食人蚁的老巢.食人蚁在鲜血气味的导引下，一涌而出，霎时间便覆盖了骆驼的身躯.骆驼临死时不禁想到："自己为什么要和一只玻璃瓶赌气呢?"

老师提问：请各位同学分组讨论一下这个故事说明了什么。

老师归纳：消极的情绪有时就像一头脱僵的野马，会使我们冲动、消极、无所事事，甚至做出一些像骆驼那样后悔不已的事情，造成不良的后果。青少年阶段是人生的花季和雨季，也经历着丰富的情绪变化。积极的情绪有益于身心健康，消极的情绪则相反。人生坎坷，一个人难免会产生消极的情绪，但我们不能陷入其中不能自拔，要学会调节和控制自己的情绪，要学会做情绪的主人。 要求学生认真阅读书上对应内容的插图及相关链接。让学生各抒己见，老师再适当组织引导，探讨并得出相应结论：首先，对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢?(对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。)其次，情绪于个人看问题的角度、态度有甚么关系?(情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现。)最后总结：情绪是可以调适的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。再通过一些名句“换个角度看问题，一片海阔天空”、“当四周的门都关上的时候，上帝会给你开另一扇窗”等加以开拓学生的思维与感悟。也可以适当跟学生分享自己的有趣经历。

设计意图：根据七年级学生的年龄小，好奇心强，喜欢听故事的特点，目的是想通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，引发学生阅读、思考、讨论、归纳、总结，教师适当引导得出相关结论，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。明白情绪是可以调控的，只要我们改变态度，就可以拥有积极的情绪。

过渡：生活中常常会碰到不如意的事，会导致情绪低落，要保持乐观开朗的心境，就需要我们掌握一些调节情绪的方法。 (2)排解不良情绪(板书)

首先案例分析(多媒体显示)：2010年3月23日7时20分左右，正逢孩子上学的时间，福建省南平市实验小学门口，一名中年男子手持砍刀，连续砍伤砍死13名小学生，已有8名孩子死亡，5名孩子受伤。受伤孩子目前正在南平中医院和市立医院全力抢救。制造这起血案的是一名有着将近20年行医经历的医生，于去年辞职后，一直处于待业状况。据犯罪嫌疑人供认，作案动机是在生活中觉得处处不顺，觉得活着没意思。

思考：不良情绪与犯罪有什么关系?你的启示是什么?让同学讨论之后，老师在同学们结论的基础上归纳总结：不良情绪有时就像一匹脱缰的野马，会使人的情绪失控，甚至做出一些违背法律道德的事情，所以情绪需要调控，对情绪多变的青少年来说，更应如此。

让同学进行“写一写，说一说”的活动：让同学们讲一讲自己的烦恼。请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，与同学交流。然后大家根据这些烦恼，互相分享自己的想法，觉得要如何解决这些烦恼。

接下来组织学生分组交流探究，讨论：我是用什么方法来调节情绪，保持良好心情的?各组选一名代表依次向全班交流，老师板书记录学生的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言和掌声鼓励。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为：注意转移法、合理宣泄法、理智控制法等，并对教材内容进行必要的延伸，如自我暗示法，让全班同学站起来以最大的声音朗诵积极的暗示语等。板书时要注意将排解情绪的方法分类，合理的和不合理的要分开说明。

设计意图：通过设计学生身边的教学情境，引发学生思考，学生小组合作探究交流、生生互动、师生互动，归纳总结出调控情绪的具体方法。采用小组合作学习法，极大调动学生的积极性和主动性。让学生在活动中体验内化，懂得在生活中运用这些方法去调控不良情绪，体现理论与实践相结合的原则，达到知行统一，实现突出重点，达到本课教学目标。 (3)喜怒哀乐，不忘关心他人(板书)

让学生阅读课本P67的李晔和薛阳的材料，思考：他的情绪表达是否合适?情绪的表达是否只是自己个人的事情?引导学生畅所欲言。

设计意图：以学生身边的情境为切入点，目的是通过层层设疑，直攻难点，师生互动，引导学生在发泄情绪时应该要学会关心他人，应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。让学生思考中领悟，在领悟中成长，明白发泄情绪时要学会关心他人的道理。

3、课堂小结：

引导学生进行课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获?主动构建知识结构，把课堂传授的知识尽快地内化为学生的自身知识。

六、课后活动延伸：

我认为情绪这些涉及到一定的心理学知识，初中生在这一阶段的心理变化需要引起老师和家长的关注。不只是简单地布置课后习题，根据教师自己的经验向学生推荐相关电影和书籍，如《美丽心灵》等，可以建议学生养成记日记或者是向老师、家长倾诉的习惯，多沟通交流，避免一些心理问题的产生。

第二篇：教学设计上交稿

苏教版第八册 《8.三顾茅庐》(第 2 课时)教学设计

江阴市新桥中心

徐 蜂

教学目标：

1、能熟练地朗读课文，理解“雄才大略，群雄纷争、三分天下，茅塞顿开，半响”等词语的意思。

2、通过有感情地朗读，使学生认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、理解本体和喻体之间的关系。

教学重点：通过有感情地朗读，使学生认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、 谈话导入

1、 谈话。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国(哪三国?老大是谁?)，那可是一个战火纷飞、风云际会、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品-----《三国演义》。(四大古典名著还有那三部?作者是谁?)今天我们要继续走进三国，学习《三顾茅庐》。(板书课题)

审题，顾：拜访。茅庐：草房子。谁三次拜访草房子，还是拜访草房子的主人?诸葛亮姓什么?你知道复姓还有那些?

2、通过上节课的学习，谁能用自己的话说说这个故事?

二、精读感悟 体会诚心诚意、雄才大略

教学版块一(感悟刘备的诚心诚意)

(一)整体感知刘备的诚心诚意

1、 过渡：刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助他完成大业呢? 带着这个问题请听课文录音(加深对课文的整体感知。)

2、学生听后，汇报。

3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着同样的意思。刘备是(怎样)邀请诸葛亮出山。(板书：诚心诚意)

(二)、细读课文(读—找—说—悟—读)

1、刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚?其情到底有多真?还需要我们细细品味。请同学们仔细默读课文，找找刘备诚心诚意的关键词或句子，感受感受。(提示：可以边读边画，这叫读书有记号。)

2、学生默读课文，课件播放一段古典音乐。

3、反馈交流。(学生把感悟点落在哪里，师就随即指导)

(1)、从对话、神态中体会诚心诚意：重点指导分角色读张飞、刘备的对话，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。 课件(桃园三结义)

“嚷”，张飞为什么嚷?刘备为什么生气?(张飞对诸葛亮无礼。)可见刘备的心诚。 (2)、行动中体会诚心诚意：赏析“下马步行、轻轻、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰”等重点词语的细节描写，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

下马步行：古代对地位高或特别尊敬的人，下马落轿，这里表示刘备对诸葛亮的尊敬。 轻轻，不要惊醒：对诸葛亮的尊重。 吩咐关羽、张飞在门口休息：怕张飞闹事。

轻轻走进去，恭恭敬敬：恭恭敬敬什么意思?请学生做恭恭敬敬站立的姿势，其他学生指出做的不到位的地方，问感受。

半晌，等了一个时辰：半晌是半天，一个时辰是两小时。表示时间久。

教学板块之二(感悟诸葛亮的雄才大略)

(一)分析形势 体会大略

1、过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢?肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样?(板书：雄才大略)

2、师引导：是啊!诸葛亮的雄才大略，文中也简单写到了，你找到了吗?齐读第四小节

3、理解“群雄纷争，三分天下”。 (出示课件，师边指导看图边讲述) (1)出示第一张地图，理解“群雄纷争” (2)出示第二张地图，理解“三分天下”

面对这样的形势，诸葛亮当时这样说的：“将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。”听了诸葛亮这番话，刘备-----“茅塞顿开”,就是指---(一下子明白了) 小结：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略，确实值得刘备三次邀请。

(二)、出山战况 验证才华

师：刘备得到诸葛亮就像---------(鱼儿得到水)可以用一个成语概括就是(如鱼得水)谁是鱼，谁是水呢?你读过《三国演义》吗?诸葛亮帮刘打过哪些仗?(“火烧赤壁”、“草船借箭”„„)

师：这么多好办法，都是谁想出来的?可见诸葛亮是多么地有才华，对刘备有多么重要，难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。

三、延伸拓展 深华中心

师：学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢?(待人诚恳，谦虚

不要摆架子

对人要尊重„„)

师：诸葛亮用我们现在的话说是什么?(人才)只有尊重人才，才能干一番大事。

四、作业超市，自选感兴趣的作业练习。 (出示课件)

“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”

诸葛亮有“只愿老死山水间，不愿鞠躬车马前。”的想法，学生只要了解借景寓人，因为诸葛亮向卧龙一样等待施展才华的时机的到来。

板书设计：

8. 三顾茅庐

刘备 诚心诚意

诸葛亮 雄才大略

第三篇：花手帕教学设计稿

《花手帕》活动二教学设计分析

我说课的内容是湘版美术教材四年级上册第2课《花手帕》活动二。我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即说教材、说教法、说学法、说教学程序和说教学效果五个方面。

一、说教材：

主要是让学生感受运用吸水性很强的棉布吸收广告色的效果，通过扎、染等方法制作出美丽的纹样。本课教材从“艺术与生活”的角度引导学生欣赏各种美丽的头巾、手帕，以此来培养学生美化生活的能力以及美术技能技巧。通过对扎染艺术的了解，使学生了解我们的民族，了解民间艺术，激发学生的民族自豪感，提高学生的综合素质。

我所教授的四年级学生好问好动好奇心强,具有初步的绘画能力,对与色彩和纹样的认识也是初步的，特别是本课涉及到的不同色彩的层层渲染等知识，对于四年级学生来说是一个难点，同时他们也没有接触过国画,对于棉布这种媒介的运用还是第一次。对此,我将以引导探究的方式,循序渐进地启发引导学生自然轻松地掌握、领悟其表现技法,并使之有创造的成就感,产生我要参与而非要我参与的现象。.

我制定了以下教学目标：

1、知识目标：让学生通过欣赏和实践操作感受扎染的奇妙效果，初步了解扎染制作的基础知识。

2、能力目标：掌握基本的扎染的方法和步骤，提高学生的配色和染色能力，能制作一块美丽的花手帕。

3、情感目标：感受扎染花手帕之美，培养学生美化生活的习惯增强民主自豪感。

根据本课的教学目标，我将重点确定为：掌握基本的扎染的方法和步骤，提高学生的配色和染色能力。难点设定为：能制作一块新颖、富于美感的花手帕。

二、 说教法：

下面我来说一说本课的教法和学法：

最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合。依据本课的性质及学生认知现状，本课以探索发现扎染的步骤为主线，重要采用了以下两种教学方法：

我主要采用了：

1.启发——引导法

以丰富的实物资料和多媒体资料为线索，充分利用他们的优势，不断采用欣赏、启发、对比、归纳相结合的方法。学生如何探索扎染的步骤是本课的重难点，这就需要在学生的思维中搭建引导学生探索的桥

梁。教学中我让学生先从实物花手帕中找找花纹和颜色，这是对扎染花手帕进行本质分析;然后让学生自己总结分析扎染的步骤，循序渐进找到规律，符合学生认知规律的。

在多媒体动态实例的启发下，学生对图片由纯欣赏的感性认识上升到学会分析的理性认识，使每个学生都参与到动脑的积极思维中。运用课件演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，并提问不同层次学生，这样多法并用，培养了他们分析事物的能力，以及自我探究的意识。通过实际教学，也证明了这个环节是成功的。

2.演示法

怎样扎和怎样染这两个重要技法都需要在课堂中落实。让学生和我一起来演示。在演示的过程中，让学生看清楚扎法的变化和染法的变化，比如染比较大的色块怎么办?染小色块怎么办?还可在色块处点清水渗化出奇特的效果等。

三、说学法：

新的美术课程标注提出：要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着

学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题，培养学生自主探究的精神。为此本课需要以下的教学准备：课件、白色棉布、颜料、塑料绳、水粉笔、范作花手帕等。无论是教法还是学法，都是全方位地渗透到教学程序中去。

四、说教学过程：

第一个环节是情景导入，吸引学生

1、欣赏用扎染制作的花手帕。揭题“扎染”，并对扎染做简单介绍。在这一过程中，充分激发他们想了解扎染，学习扎染这一民间艺术的欲望。同时潜移默化的培养了学生的审美能力和民族自豪感。

[设计意图]新课标提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学形式，激发学生的学习兴趣”，在课堂中营造一个环境，非常刺激他们的思维，使学生顺利进入本课的学习中。

第二环节是欣赏感受云南周城扎染艺术，拓展思维空间。

首先请学生感受云南周城扎染艺术的历史和制作工艺，在此基础上提醒学生思考“什么叫扎染?怎样制作扎染?”学生在短片中了解了扎染的历史和制作

工艺，也进一步感受扎染的色彩美、纹样美，用来装扮生活更美，拓宽他们的视野，培养了学生的语言表达能力。同时分析得出，扎染花手帕可以运用单色也可以运用渐变色和对比色进行染制，为学生的配色和染色能力做了一个很好铺垫。

[设计意图]直观形式呈现的画面，有助于学生对作品中基本元素的感受、认识和理解，这样的设计使学生感受了扎染产生的奇妙效果，在此基础上学生才能进行下一步的探究。

第三环节是演示扎染和探究扎染

1演示扎染

在学生探讨扎染作品后，教师和一名学生进行扎染示范操作，并讲解了扎染时可能会出现的问题(

1、绳子扎的不紧可能就没有白色的花纹

2、染色要大胆，把整块布浸到颜料里可以形成大色块，用笔点布可以形成小色块。)，并让学生交流“如果你想让花纹更漂亮些，还可以在扎线和染色上有什么不同的方法。” 2探究扎染

教师把已经染好扎好的花手帕样品分发给学生，认真观察后再拆开，同时回答以下问题：

1)扎布的绳是活结还是死结，容不容易打开?

2)绳扎得紧不紧?

3)打开后你有什么新的发现?

4)你打算制作一块什么样的花手帕?怎么做?

由于学生是第一次接触到扎好的实物，在观察的时候都非常的认真，小组都围在一起观察讨论，学生的思维空前的活跃，紧接着我就提问：这些白色花纹是怎样形成的?学生会根据自己的认识去判断、联想，进行回答。

[设计意图]这个环节是给学生一个探究尝试的机会，看一看、拆一拆、扎一扎、评一评，了解扎染的基本步骤，认真去看教师的示范，提高学习效率，使教与学都有的放矢。

第四个环节创作与评价。

在创作表现时配以背景音乐将学生引入轻松愉悦的情境，激发大脑的活力。两人小组一起合作，主动探究，巡回时充分了解学生的创作意图给予一定的引导和帮助，发现学生的闪光点，及时给予帮助鼓励。 教师综合评价时，我送给学生一副对联“鸟语花香神奇之师，心灵手巧创造之美”同学们高兴地欣赏着自己的作品，体验到了成功的快乐。

[设计意图]评价的环节是在一个欣赏情景中进行的，让学生体验成功的快乐，感受到艺术的美，同时其他学生在欣赏别人和被别人欣赏的过程中，更是获

得了一种成就感和满足感，锻炼了学生审美能力，同时展现了评价发展性功用和激励功用。 第五个环节拓展延伸。

这个环节放在课余时间进行。让学生课余了解蜡染的制作方法，尝试在白布上用蜡染的方法制作出一方漂亮的花手帕。。

五、说教学效果：

扎染花手帕对于四年级的小学生来说充满挑战性和神秘感，在本课的教学中，我和孩子们在轻松愉悦的情境中，学生不仅了解了扎染，也深深地喜欢上了扎染。

扎染是我国传统印染工艺的一朵奇葩，它深深地吸引着学生们。在教学活动中，学生的活动积极性很高。两名学生合作的花手帕作品比单独完成的花手帕效果要好得多。在两人配合时，扎的时候需要用力，单独做时会有困难，出现绳扎不紧，上色效果不太好。

第四篇：说课稿教学设计

【说教材】本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

【说学情】

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

【说教法】

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

【说学法】

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

【说过程】

(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

(二)整体感知

自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

(三)感受领悟

自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的

5、

6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

(四)课内延伸

在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

六、说板书、练习。

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

【教学反思】

教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

第五篇：《散步》教学设计2稿

散步

莫怀戚 设计：何佳佳

一.导入

1.导入视频《公益广告》

师问：从这则广告里你读懂了什么?

明确：关爱，责任，和谐。

2.导语：有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安适，如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。(出示课件1)

二.检查预习情况

1.生词与解释

指名三位学生：上讲台书写课后生词并注音

师:点评，强调(霎，粼)

生:排火车解释(信服，霎时，水波粼粼，各得其所)

生：齐读生词各两遍

三.朗读指导

1.师：范读课文，提示学生(注意语音，语调，语速，以及情感的把握。)生：自读

生：齐读

四.整体感知

1.通过预习，请同学们快速浏览全文，从文中的字里行间，归纳出作者写了一件什么事?(时间、地点、人物、事件)(出示课件2)

明确：我们一家在初春的田野上散步，后来产生了分歧。我感到很为难，决定顺从母亲，母亲却改变主意顺从孙子，决定走小路。途中遇到难走的地方，我和妻子分别背起母亲和儿子稳稳地走了过去。

五.研读课文

(一)赏析语言美

师：在了解了文章的大体内容之后，我们一起来感受一下这篇文章，字里行间带给我们的语言美。人们都说莫怀戚的《散步》语言非常的精炼，平易朴实却内涵丰富。

既然内涵丰富，那么同学们都喜欢文中的哪些句子呢?你觉得哪些句子写的好?它好在哪?

①师：我先说说我喜欢的句子，我喜欢这句：“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”(课件出

示3)

师：我觉得“总算”这个词写的好。它写出了作者对春天急切盼望的心情，对母亲一直担心的心理过程，以及最终为母亲安然无恙而庆幸的心情。

还有“熬”这个字写出了母亲忍受痛苦艰难的度过严冬的情景。

这句话体现了作者的孝心。

师：那么现在，同学们快速浏览课文，举一反三，划出自己喜欢的句子，说说它好在哪里。

„„

师：同学们可以上下桌之间相互交流一下自己喜欢的句子。

②生：我喜欢“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大„„但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：这句话写出了他们走得很小心，哪怕有闪失，特别是母亲，经不起摔，必须很稳当。“我”和妻子是中年人，也代表着中年人肩负着重大的责任，既要赡养老一辈，又要抚养下一代，小至一个家庭是这样，大到一个民族，一个国家也是这样。从这句话中我们看到了“责任”，以及体现了中华民族“尊老爱幼”的美德。

③生：我喜欢：第4段写景的句子

明确：展示了春天的生气勃勃，春意盎然的生命活力，设置散步背景，富有诗意，衬托出一家人散步时的祥和和欢乐的气氛。(景物描写有渲染气氛的作用。)

④生：我喜欢：第7段写景的句子

明确：叙事中插入景物描写，展现春天的生机与活力，揭示了小路有意思的原因，衬托出母亲愉快的心情。(景物描写有烘托人物心情的作用。)

⑤(对称的句子若学生没有谈到)

师：老师还喜欢这句话“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。”(课件出示4)

同学们谁能猜出老师的心思，我为什么喜欢这句话，它有什么特别之处?

明确：结构很整齐，构成对称的句子，读起来具有音韵美，很有情趣。

师：文章中还有很多这种结构的句子，同学们将它们找出来，画上横线。

生：发言找到的句子。(课件出示4)

师：这样的句子很多，现在我们一起来把这些句子深情的朗读一遍，品味一下作者独特的句子结构，以及他的语言：虽然平易朴实，却内涵丰富，耐人寻味。

(二)感受人性美

师：一个和谐的家庭，需要我们每一个人都用心的去经营。文章中提到了4个人物，那么你们欣赏文章中的哪个人物呢?

同学们想一想，也可以用这样的句式来告诉大家。(课件出示5) “我欣赏因为从文中可以看出他是个的人”

板书：儿子

妻子

我

母亲

师：下面，我想请同学们来发言一下自己的看法，你欣赏谁?

板书：人物的品质

我：孝顺、责任、关爱家人

母亲：慈祥、疼爱孙子、明理

师：刚才有同学喜欢“我”还有“母亲”，那么还有谁喜欢其他的人物?

板书：人物的品质

儿子：活泼、机灵、可爱妻子：贤惠、责任、爱家人

六、小结

1、师：刚才我们基本上都把人物身上的情感因素和品质给找出来了，那么你们从整篇文章中看到了什么，感悟到了什么?

明确：(板书)关爱，尊老爱幼，责任，爱的世界，相亲相爱，孝顺。

2、师：我们可以发现，其实这篇课文选择的切口很小，角度很小，以一件很平常的小事散步，却表现出很深刻的文章主题，激荡着我们的心灵，其实这样的写作手法，我们并不陌生，比如在《走一步，再走一步》中我也遇到过，那就是： (板书)以小见大。

师：老师希望同学们可以把这种手法运用到写作当中去。毕竟我们都是平凡的普通人，那么我们写作文都只要写一些小事，从生活的小事中去挖掘出大的情感因素。

3、师：其实当我们慢慢地闭上眼睛的时候，我们的头脑中就会闪现出很多很多生活中感人的小事，到底是谁在日落昏黄的时候，倚在窗口焦急地盼我们归家呢?又是谁，在我们出门的时候，细声的叮咛呢?当然是我们的父母。

(时间多余的情况：在这样一个非常感人的时刻。请用你手中的笔把你心中的这份感动写下来，看这样一个句式：“家是;我是。”(课件

出示7)

点评：同学们刚才的句式都非常的整齐，用词也十分的贴切，读起来有音韵感。)

下面就让我们带着心中这份涌动地深情，来齐读文章的最后一段。

大家的朗读非常的深情，今天的课我们就上到这里。

六、布置作业(出示课件6)

1.生词

2.课后练习题一(作业本)

3.《课课练》

4.预习

七.板书设计

散步

莫怀戚

(幼)儿子：活泼、机灵、可爱

(中年)妻子：贤惠、责任、爱家人以小见大责任、关爱、孝顺

(中年)我：孝顺、责任、关爱家人------------ 》尊老爱幼、爱的世界(老)母亲：慈祥、疼爱孙子、明理