产学融通背景下的师范生顶岗实习模式探索——以艺术类拓展课实习教师项目为例

2023-02-03

教育实习是师范类专业中重要的实践环节, 教育顶岗实习以培养创新型的早期教育、基础教育教师的实践能力为主要目的, 以行业合作培养学生实践能力为抓手, 打通教学与行业之间的环节, 提高学生的就业竞争力。本实习项目研究依托上海师范大学天华学院教育学院与嘉定区桃李园实验学校搭建的实践基地平台的基础上进行, 即根据桃李园实验学校的相关拓展类课程的需要, 选拔适合的学生, 在教育学院教师以及桃李园实验学校的教师双方的管理指导下, 承担课程的教学工作。

一、合作背景

随着信息技术与科学知识的不断发展, 以及上海对基础教育师资的大量的需求, 为师范教育发展提出了新的挑战:一方面, 师范生需要不断接受新知识, 提高专业能力;另一方面, 师范生毕业后能够尽快胜任基础教育的工作, 加快从模仿经验阶段到职业专业化阶段的进程。为了达到上述的目标, 即在接受专业知识技能的教育培养的同时, 不断提供学生发展职业素养发展的平台与机会, 从而为师范生走出校园后, 能够拥有持续的专业竞争力, 培养先进的教育理念以及能够反思和评价的自我激励的成长方式。本研究源自师范生实习实训教学的提高过程以及实践基地的建设中的实际需求, 研究目的在于一方面不断提高学生的专业实践教学能力, 提高学生的各类专业技能水平;另一方面为本地的基础性教学需求提供服务, 实现切实有效的产学融通, 为基础教育中出现的实际问题探索可持续性的解决方案。

二、合作方式

本项目的主要合作方式为根据桃李园实验学校的拓展课程的实际需要, 从目前在校学生中选拔具有相对应的艺术特长的学生, 担任拓展课的实教授任务。是以艺术类拓展课程的“顶岗实习”为主要方式, 天华学院和桃李园实验学校双方合作安排指导教师, 进行专业学习与教学实践双方面的进行指导的“双导师制”实施开展。实习内容为在双方的指导教师带领下对声乐、手工制作、超轻粘土、钢琴、二胡、舞蹈等课程进行课程设计、教学实施及期末课程成果展示。

在实习学生正式开展教学活动之前, 双方的指导教师根据课程需要, 共同带领学生对教学内容、教学进度以及教学方法上进行了深度的研讨。确定了相关拓展课程的大纲以及进度。本校的指导教师主要成员来自音乐、美术两个教研室的教师, 主要帮助实习学生确定设定教学目标, 确定教学内容, 以及提供相关的音乐和美术的技能指导等工作。桃李园实验学校的指导教师的主要为音乐和美术的骨干教师, 指导任务主要针对实习学生在教学实践的过程中出现的教学方法的问题给予帮助, 进行解决。

三、实习生选拔

本项目的实习生主要来自学前教育专业和艺术教育专业。根据拓展课程的内容对实习生的数量以及特长有一定的要求。小学部主要招募的为综合材料课程、舞蹈和声乐特长的实习生。

四、实施情况

(一) 开课班级

此项目自2017年9月开始至2018年6月结束, 总共招募选拔实习生28名, 分别为桃李园实验学校开设了9门初中部拓展课程, 6门小学部拓展课程, 具体开设课程与实习教师信息如表1。

入选实习生加入由教育学院和桃李园学校教师共同组成的课程教研组, 在教师指导下, 进行课程设计、准备和实施。桃李园实验学校可提供每周三或周五的班车接送、课程津贴等待遇, 实践合作双方为顶岗实习的学生提供了物质上和教学上的支持, 为能够实习学生保质保量的完成一年的顶岗实习提供了有力的保障。

(二) 教学教研活动的开展

顶岗实习的工作内容与要求主要依托桃李园实验学校的拓展课程的类型与内容进行制定。拓展课程是学生主要课程以外根据自己的兴趣爱好进行选择的选修课程, 很大程度上要求课程的设计做到以“学生为中心”, 坚持学生学习的自主性与培养学生的创造性为主要的手段与目的。因此, 在每门课程开展之前, 双方的指导教师和实习学生一起组织了多次的教学研讨, 根据学生的基本情况和学习特点, 共同制定了课程的实施大纲、教学进度、一学期的教学教案等。此外, 每堂课后要求实习学生对课程的内容、实施以及学生的反馈进行收集整理, 进行教学总结与反思。

五、实施效果

本次“顶岗实习”的实践项目, 是为了打通专业学习与教育实践两个环节, 做到创新形式的产学融通, 满足高校和实践基地的双重需要。因此, 本项目的实施效果应从产学双方进行论证。

首先, 对于高校来讲, 在此次的顶岗实习的过程当中, 实习学生在双方指导教师的带领下, 不断提高自身的专业素养, 吸收更多的学科知识, 以及习得了很有效的教学方法。实习学生能够在一年的实践教学过程当中, 积累了丰富的班级管理的经验和真实的教学实践经验, 提高了实习学生的整体职业素养, 为今后就业提供了可持续发展的竞争力。其次, 对于实践基地, 解决了其对拓展类课程教师的需求, 丰富了选修课程体系, 为学生提供了多元发展的可能, 有利于提高学生的综合素质以及相应的学习兴趣。最后, 双方的指导教师积极参与到指导实习学生的实践教学工作中, 提高了自身的带教水平, 高校的专业教师进入基础教育的一线工作单位进行了解, 掌握目前上海市基础教育艺术拓展课程的实施现状, 了解基础教育领域的前沿动态, 为以后的课程教学提供更为丰富的教学内容。

六、结论

本次实践项目, 是在高校与实践单位共同搭建的实践平台之上, 为学生提供了具有系统性的教育实践项目。较之常规的教育见习、教育实习, “顶岗实习”的内容更为直接确切的联系着所学的知识与技巧, 与教学活动紧密相关, 使实习学生完整的体验了承担一门课程所需要的所有工作内容和工作方法。同时, 一方面, 实践基地为实习生提高了展示平台;另一方面, 实践基地也解决了面临的师资缺乏的问题。今后的研究可以更加深入的与实践基地进行多方位的合作, 为更多的学生搭建更广阔的实践平台。

摘要：教育实习环节是师范生培养的重要组成部分, 丰富的实习经历可以帮助师范生提高教学实践能力, 提高学生的就业竞争力。本研究根据上海师范大学天华学院与嘉定区桃李园实验学校共同建设的实习项目, 对师范生在顶岗实习的目的、过程、实施以及成果等方面进行论述。在产学融通的背景下, 为师范生的顶岗实习的模式探索提供一定的依据和经验。

关键词：师范生,产学融通,顶岗实习