会计教学中职业判断能力培养存在的问题及建议

2022-09-10

1 会计职业判断概念

会计职业判断是会计从业人员按照会计准则和会计制度的要求, 运用自己掌握的专业知识和职业经验, 根据会计理财环境和企业经营特点, 依照一定的职业规则, 对不确定的会计事项或交易做出有利于企业的判断和选择的一种行为。

在我国, 会计改革的发展对会计人员的素质提出了相当高的要求。会计准则中的相关性原则、权责发生制原则、收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、实质重于形式原则、重要性原则等需要通过会计人员的职业判断来体现。企业日常的经济事项和交易的会计处理, 也需要会计人员运用职业判断能力在会计准则允许的范围内灵活地作出判断选择, 会计人员再也不能从会计准则中找到现成的答案。同时, 随着市场经济的发展, 企业所处经济环境的复杂性和企业经济事项的不确定性也日趋增多, 这在客观上要求会计人员必须具备较强的职业判断能力, 运用会计职业判断对企业发生的经济活动进行恰当的处理。因此, 加强会计教学中对学生的职业判断能力的培养, 使学生在走上会计工作岗位后尽快找到理论与实务的结合点, 将成为目前会计教学中的一个重点。

2 会计教学中培养会计职业判断能力存在的问题及分析

2.1 会计课程设置过与狭窄

会计人员在进行会计职业判断时, 不能纯粹从技术会计角度出发, 还应从更广泛和更开放的角度出发, 更多地考虑各方面因素 (包括经济影响和社会影响) 和听取各方面的意见, 提供“真实”的会计信息, 从而使会计职业判断能够尽量满足各利益团体的“共同需要”或尽量维护“公众的利益”。而目前在会计课程设置中注重应用性理论, 忽视基础性理论的模式普遍存在, 经济学、管理学、金融等相关课程太少, 并且无法将财会密切的与财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来, 帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力, 以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力。教师就会计教会计, 学生学会计只懂会计, 始终跳不出会计的框框。致使学生不能宏观的从经济学、管理学的领域对经济问题进行全面的把握, 这显然不利于培养会计职业判断能力。

2.2 教学重知识的灌输, 轻能力的培养

对财会专业学生来说, 动手能力强是他们在社会上的立身之本。然而, 理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教学, 教学过程重知识的灌输, 轻能力的培养, 这无论在课程设置、教学课时安排, 还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程, 但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解, 致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主, 这是远远不够的。

2.3 实践教学环境落后

财务会计是一门操作性、实践性很强的课程, 目前, 大多数院校都配有会计模拟实训室, 以提供学生会计实验、实习需要。但是, 就实训室的配置情况来看, 远未达到仿真要求。由于实验经费短缺, 实训室软、硬件滞后于目前的实际情况, 没有完整的会计模拟数据系统, 无法保证实验实训需求, 有的院校甚至完全是手工实验操作, 其实验实训能力、效果可想而知。另外, 目前院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立, 但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的, 而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿, 这样对企业来说收入与付出不等同, 不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏, 使得学生的专业生产实习不能真正落到实处。实践教学环境跟不上会影响业务技能的培养, 而判断的过程自始至终融入了判断者个人的理论水平、经验和业务技能。

2.4 师资队伍缺乏会计实务经验

从目前会计专业教师队伍的现状来看, 脱离实践可以说是较为普遍的现象, 现在的会计教师都是从学校到学校, 整个教师队伍缺乏会计实务经验, 自身的职业判断能力就有所欠缺, 大多数情况下只是把会计作为一种定论灌输给学生, 学生接触到的只是框有固定模式的会计知识, 那么又何谈对学生会计职业判断能力的培养呢?另一方面, 大多数院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证, 不可避免地出现教师脱离实践的现象。

2.5 会计职业道德教育未被摆在首要位置

会计职业道德是指从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的, 与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范。现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予会计工作者以较大的可选择的空间, 会计职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性, 只有会计人员严格遵守职业道德规范, 讲求职业道德, 合理地确认和计量会计要素, 审慎地选择会计政策和会计估计, 才能真实、准确地提供有用的会计信息。

但目前会计教学中并未把会计职业道德教育作为会计教育的重要内容看待, 例如现行的考核评价不论形式怎么变化, 其主要是针对会计理论知识的掌握程度以及业务处理能力的考核, 而对学生的思想品德好坏、职业道德素质高低基本未做考虑, 这样的学生在实际工作中又怎能严格遵守会计职业道德规范, 做出合理合法的职业判断能力呢?

3 对会计教学中职业判断能力培养的几点建议

(1) 优化课程设置

一个具有良好职业判断能力的会计人员应具有宽广的视野, 能够从经济学、管理学的角度来审视和理解会计。对能力要求而言, 未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力, 与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力, 因此像英语、计算机、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言, 应具有会计专业知识和企业管理知识。只有各类知识融会贯通, 会计职业判断才有全面而扎实的基础。在理论教学和实践教学时间的分配上, 应适当加大实践教学的比例, 灵活安排实习时间。

(2) 提高会计教师的实践技能

对未经过实践锻炼, 动手操作能力差的教师, 下派到业务部门、企业等挂职锻炼, 提高他们的实践操作能力和应用能力。创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题, 积累丰富的实践经验, 熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作, 并能够解答会计循环过程中出现的操作问题, 熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理, 具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

(3) 树立职业判断意识

如果会计人员没有职业判断意识, 就谈不上正确运用会计职业判断, 更谈不上提高会计人员的职业判断能力。在会计教学中, 教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养, 让学生了解什么是会计职业判断, 为什么要进行会计职业判断, 它给各相关利益人所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中, 用事实说话, 使学生牢牢树立职业判断意识, 时时养成会计职业判断的思维习惯。

摘要：目前我国会计人员的职业判断还不能满足实际工作的需要, 不断提高会计判断能力, 保证会计信息质量, 是我国会计人员亟待解决的问题, 本文就会计教学中职业判断力的培养作了一些探讨

关键词：职业判断能力,会计教学,问题及建议