谈如何培养低年级学生的读图能力

2022-09-11

《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”通过几次教材修订, 我们不难看出:数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息, 学生学会看图、读图, 搜集有关的数学信息, 有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述, 可以弄清算理, 顺利解决问题。图文并茂、以图代文, 对于问题的解决需要对图中的信息进行分析和处理, 课堂上的例图只是练习的样本, 最终的目标是对学生的读图能力进行培养。笔者以小学数学人教版一年级教材编排的主题图为例来谈谈如何培养学生的读图能力。

一、注重读图的情感培养

主题图是小学数学新教材编写的一大特色。其色彩斑斓的画面, 生动活泼的小动物和卡通人物, 贴近学生生活的情境设计, 不但吸引了孩子的目光, 激发了学习数学的兴趣也为教室的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源, 已经成为数学课堂的一道亮丽的风景线。主题图已经走进数学课堂被越来越越多的教师所接受。教师要充分利用这些生动、直观的画面, 激发学生数数的兴趣。在教学中, 除了注意插图所包含的数学知识外, 还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素, 培养学生热爱数学的情感。

二、注重观察图的能力培养

观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大, 目的性不强。教学中, 教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰, 培养学生学会从数学的角度观察画面, 从中选择有用的数学信息提出问题, 解决问题。例如, 在教学一年级上册第一单元“比多少”时, 可指导学生先整体观察画面, 有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问:图中有几只兔子? (指导完整回答:图中有4只兔子。) 然后让学生学着刚才的模式让学生提问和让学生回答。如:图中有几头小猪?图中有3头小猪……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图, 感知事物的数量特征, 培养学生的观察能力和初步的数感。

三、注重语言描述的示范

低年级学生具有很强的模仿力, 开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”, 让学生先模仿老师读图, 学会有条理地表达图意。比如, 在刚开始教学5以内加法时, 我教学生这样读图:红红右手有3个红气球, 左手有一个红气球, 合在一起共有几个气球?或者红红原来有3个红气球, 又拿来一个红气球, 合在一起共有几个气球?我引导学生用“原来有……又拿来……一共有……”或者在减法时用“原来有……去掉……还剩……”这样的句式来读图。经过反复练习, 学生就逐步学会用数学语言表达来表达图意, 从而练好数学语言基本功。

四、注重读图方法的指导

在小学课本里, 有单一的主题图, 有图文结合的主题图, 有蕴含大量数学信息的复杂主题图。这三种形式的主题图是根据学生的学习能力来逐步提高的, 我们应该根据学生实际特点进行不同的教学方法。

1. 朗读单一的主题图。

主题图中有很多非数学信息, 目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景, 提高学习兴趣。比如, 一年级上册第三单元教学“1—5的认识”, 以妈妈的美丽家园为主题图, 让学生去参观这个家园都有些什么呢?在孩子们眼里, 画面更多的是好看的事物, 而不是数学信息, 所以我设计以下几个问题:

(1) 在妈妈的家园里, 有几个人在院子里呢? (2) 有几个盘子呢? (3) 有几只鹅呢?然后引导学生说出其他自己发现的问题。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法, 用数学的眼光去读图, 从而提高学生的读图能力。

2. 朗读图文结合的主题图。

随着学生识字量的增大, 由单一的图转为图文结合的题目也相应增多了, 但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如, 一年级上册第57的主题图, 图上描述的是左上角有9只梅花鹿, 但是有一部分被树叶遮住了只能看见6只, 这是有些小朋友就说有6只梅花鹿, 很多小朋友不去看文字, 这是我提醒学生再观察这里还能发现什么呢?细心的小朋友能发现这句话“一共有9只梅花鹿。这时, 教师应大力鼓励这个同学, 表扬她既看了图又看了文字, 我们要像她学习。让学生知道图和文字是有联系的, 要把图文结合起来读, 结合起来理解。

当然, 培养低年级学生读图的能力, 打好读图的基础。既可以帮助学生理清解题思路, 又可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图解决复杂问题打下基础。俗话说“习惯成自然”, 如果我们长期教会学生坚持用数学眼光观察图, 用规范的数学语言去读图, 学生的读图能力将会在数学学习生活里盛开出智慧的火花。

摘要：本文探讨了小学低段数学教学中如何培养学生的读图能力, 让学生知道图和文字是有联系的, 要把图文结合起来读, 结合起来理解。培养低年级学生读图的能力, 打好读图的基础, 既可以帮助学生理清解题思路, 又可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图解决复杂问题打下基础。

关键词：小学数学,图文结合,读图能力