第一篇：金色花教学设计与反思
《金色花》教学反思
《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“我要变作„„”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。
第二篇：《金色花》教学实录及反思
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《金色花》教学实录及反思
（一）导入课文
课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身上，作为子女的你们想过要回报自己的母亲吗？
生1：没有想过，因为我一直都觉得妈妈对我的照顾是理所当然的。 生2：我要努力学习，考出好成绩，不让妈妈失望。
生2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。
生3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。
师：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，我们应不要忘了回报母爱。今天，我们就来看看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。
（二）简介作者
师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。
学生互相交流、展示，教师整理。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
（三）整体感知
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读流利。
学生朗读，教师板书几个容易念错的词：匿（nì）笑 ； 罗摩衍（yǒn）那
师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，请同学们齐读课文，尽量读出这种美感。
学生有感情地朗读课文。 师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读全文，边听边思考这个问题。 教师配乐范读。
生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
（四）品读课文
师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？
教师提示：诗中出现了两个人物：孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌语言中表现出来？
学生小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，然后全班交流，学习朗读诗歌。
师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。
一学生朗读，读后其他同学评议。
生1：我认为他第一段读得好，用轻松、活泼的语气读出“我”的快乐和可爱的性格。
生2：第二段他也读得不错，把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。
师：很好，你能够抓住关键词来分析。
生3：“你到哪里去了，你这坏孩子?”这一句语气读得不对。 师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？
生4：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。
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生5：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。
师：你的点评很到位，你能把这句话读一读吗？
该生很有感情地朗读。
生6：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话他读得不怎么好，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。
师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情感。
学生朗读这一句。
师：请同学们听课文录音，然后进行仿读。
学生听录音后，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻仿读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）。
师：请同学们探究为什么“我”这样快乐？ 学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
生1：因为妈妈会讲故事给“我”听。
生2：“我”不见了，妈妈很着急，可见妈妈对“我”很关心，所以“我”很快乐。
生3：有一句歌词说“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”，“我”沐浴着母爱，所以很快乐。
师：同学们的理解很深刻。
师：“我”为什么想象自己变成一朵金色花，而且不让妈妈知道呢？
生1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。
生2：“我”变成一朵金色花是为了让妈妈嗅到花香，让妈妈生活得更加温馨。
生3：为了将影子投在母亲所读的书页上，替母亲遮挡阳光。 生4：母亲对子女的爱是无私的，“我”对母亲的回报也是发自内心的，不图妈妈的夸奖。 师：相信在生活中，你们也会常常帮妈妈做一些力所能及的事情。你们都帮妈妈做些什么呢？ （新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。） 生1：我有时候帮妈妈洗洗碗、洗洗衣服。
生2：妈妈在家里做工艺品时，我给妈妈打打下手，帮帮忙。 生3：有时候妈妈累了，我就给她捶捶肩。
生4：有时妈妈和爸爸在田里干活，我先做好了饭等他们回来。
再次朗读课文。
请一位学生配乐朗读，然后全班齐读诗歌，再一次用心体会孩子对母亲深深依恋的感情。
（五）体验反思
师：同学们，生活中母爱无处不在，然而我们在快乐的时候却常常忘了她的存在，我们生活在母爱的海洋中，却不知道母爱是什么。学了这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
生1：我觉得妈妈很伟大，总是默默地付出，却从不要求回报。
生2：以前，在家里我总是什么也不做，今后，我应该多多为妈妈着想，让她少操劳一些。
生3：“可怜天下父母心”，我们不要辜负了妈妈的一片苦心。
生4：我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了。”
（叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭由莲山课件提供http:/// 资源全部免费 由莲山课件提供http:/// 资源全部免费
建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，更深刻地感悟到作品的内涵。）
师：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
（六）拓展延伸
师：同学们，其实母爱一直陪伴着我们成长。根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是„„”来表达。 生1：母爱就是润泽儿女心灵的甘泉。 生2：母爱就是吹面不寒的春风。
生3：母爱就是冬天里的火炉，夏天里的树阴。
生4：母爱就是一把伞，为我们遮风挡雨。
生5：母爱就是儿女病床前的焦灼、担忧的眼神。
生7：母爱就是受伤时的呵护与疼爱。
生8：母爱就是取得好成绩时的赞扬与喜悦。
生9：母爱就是晚上做作业时灯光下的陪伴。
（七）总结概括
师：同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓溪流时时刻刻地滋润着我们的心田。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，都融汇着这那份浓浓的母爱。没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。希望我们的同学好好珍惜母爱，细细品位母爱。
（八）布置作业
1、背诵课文。
2、假如给你一次“变”的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“假如我变成了„„”的句式开头，写一篇两三百字的小作文。
教学反思：
这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。
首先，重视学生的诵读。 《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。
其次，重视学生的想象。
《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次‘变’的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用‘假如我变成了„„’的句式开头，写一篇两三百字的小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经由莲山课件提供http:/// 资源全部免费 由莲山课件提供http:/// 资源全部免费
验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
第三，重视学生的合作探究。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。
第四，尊重了学生的主体地位。
学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象。又如结合自己的体会感受，描述伟大的母爱“母爱就是„„”等，这些教学设计，有利于形成学生良好的学习方式，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。
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第三篇：金色花——听课反思
金色花
城阳十一中 魏奎
一、导入：教师配乐朗诵一个小故事，金色花——听课反思。
1、母亲时时提醒“你是不是帮助过别人?”
2、走进作者。
3、检查预习。读一读、写一写。
二、配乐诵读，知真情
教师配乐朗诵。学生思考：此诗表达了孩子的怎样的感情?我具体为妈妈做了哪些事情?
1、让学生配乐朗读全诗，边读边想。
2、师据生回答板书：花瓣、花香、影子——联想、想象。引出想象的妙处。
三、咬文嚼字、悟真情
自由朗读，找出文中你喜欢的诗句，说说好在哪里?联系生活实际谈谈你的理解。
1、交流。引出，为什么不让母亲知道金色花是自己的孩子?
2、交流。引出，文中的孩子为什么这样的快乐?
3、交流。引出，为什么要把自己想象成一朵金色花?
四、回读全诗、感真情。
三、拓展想象、诉真情。
1、出示泰戈尔的一组诗句。
2、拓展想象，请你以“假如我变成_______”为开头的几句话表达对母亲的爱。
四、回应课首、升华爱。
1、引出：以爱回报爱，回报给所以爱你的人
2、请你把这节课所写成的两段诗合成一首诗读给你喜欢的人听听。
听课反思：
听孙松梅老师的课是一种享受，那轻缓的语调，若六月的暖风拂过眉宇脸颊;那适时而出的问题，就像是一条小溪，潺潺间已带你领略了大海的磅礴;那巧妙的谋篇布局，就像是一个苏绣的秀娘，一针一线间，早已繁花似锦，教学反思《金色花——听课反思》。
初识孙老师是在今年暑假，一个难得的机会让我有幸和孙老师同游，难以想象，她的性格是那样的开朗，甚至有点泼辣，更难想象她在课堂上是这样的温婉，恰似一朵睡莲……
有一种感悟，老师的性格在不同的课文中是可以不同的，真正的行家里手是可以驾驭任何的课文的!
有点崇拜，也有点失态。但真就这堂课而言，我认为至少三点值得我们学习。
一、春风化雨，语定乾坤。就这堂课而言，老师的语调舒缓而充满隐秘的煽动性。正如我前言所说，那一句句话流过我们的心间的时候，你无论如何也不会分神他顾，牵着你的除了这美丽的文字，还有这打动人心的语调，就像配乐朗诵时所用的管风琴的轻吟低唱。记得到市内听过几个老师的课，总是感觉他们的课，总是那样的如午后阳光下的闲庭信步，缓缓的我们便已经与她同行，而我们往往总以在办公室听到谁声嘶力竭的声音为羡，是不是由此我们也应该有所感悟，有所修正呢?
二、适时引导，适事生发。我近几年来备了不少的课，也做了不少的课件，我的问题总是出现在它该出现的位置上——幻灯片。而你看孙老师，很多关键性的问题课件上一个没有，都在那行云流水的课堂引导中。一环环，环环相扣;一节节，节节相连。不要把一堂语文课上成一堂阅读课，只有这样学生才会在潜移默化中感受语文、喜爱语文!让我们走出技术的魔窟，运用我们最美的语言，让语文之花，散发它最美的语文味道，谁会对生活在馨香中而痛苦呢?
三、课堂设计，恰似为文。一堂课语文如何设计，我们有很多的可套可用的模式，这些模式对于提升教师的整体水平，可谓是功不可没。但当你细心地观察那些大家的课堂，你会发现他们往往是打破常规的，比如我写的《孤独之旅》反思中所提到的徐赛儿老师的课堂设计，再让我们翻开《语文教学通讯》你会发现，那上面的一些教学设计足以让我们瞠目结舌了!虽然孙老师的课堂设计，没有大的突破，但就课堂引入和课后总结的前后照应，也足以让我们大开眼界了，看似导入时与《金色花》内容不太契合的故事，却在结尾处大显神通，一下子将家之小爱，上升到了社会之大爱，课之设计如此，真如一位散文家，开篇顾左右而言他，结尾处却寓意深刻，让人过目不忘。也许以后我们在备课的时候，也应该像一位作家那样谋篇布局，写出一篇篇脍炙人口的美文佳作，备出一课课为学生所喜闻乐见的教案!
第四篇：《金色花》教学设计
金
色
花
教学目标
1.体会诗歌中浓浓的母子情，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染， 在生活中感受到母爱，并善于表达自己的情感。
2.学习有感情地朗读诗歌，品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间 蕴藏的作者的思想感情。
3.学习作者寓情于物的表现手法。情趣和审美能力。 教学重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学准备
学生：预习课文，并搜集有关母爱的诗歌或文章。 教学时数：一课时 教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.师：同学们喜欢听故事吗?好，下面老师就给同学们讲一个：有一个婴儿即将 降临人世，他问上帝：“他们说明天就把我带到地球上去，我是那么的弱小，那么的无助，我该怎么办呢?(师的声音由童声转为苍老)上帝说：“孩子，放心吧，我已选定了一位天使，她正满心欢喜期待着你的来临，并且，她将用她一生一世的爱来无微不至地照顾你，关注你，直到生命的终结„„同学们，你们知道这位天使谁吗?(生：妈妈)
2.是啊，妈妈!这是我们从心底流淌出来的深情的呼唤。古往今来，母爱是文 学与艺术永恒的主题。世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡;母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然;母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……(伴着轻柔的音乐，播放一些有关母子情深的图片。)
3.今天，让我们带着对母亲深深的敬意，一起走进《金色花》这首诗，倾 听印度作家泰戈尔对母亲深情的倾诉吧!
二、积累知识，提升能力
1.课前请同学们搜集了有关诗人的资料，下面我们就来个资源共享吧!(学
生互相交流资料。
2.金色花是怎样的一种花?
3.检查生字词预习：对字词的预习怎么样呢?下面我就来考考大家，请给下面的 字注音：
嗅(
)
罗摩衍(
)那
匿(
)笑
花瓣(
) 沐浴(
) ......4.请同学们运用以上词语写一段连贯的话，最少用上两个并运用一种修辞手法。
三、初读课文
整体感知
1.请同学们自由朗读课文，完成下列问题。
(1)一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢? 这首诗向我们展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。 (2)我与妈妈进行了哪三次嬉戏?请分别用简洁的语言概括出来。 第一次嬉戏：做祷告时，散发清香 第二次嬉戏：读书时，投影到书页上
第三次嬉戏：去牛棚时，变回孩子请妈妈讲故事
四、美读课文
感悟亲情
1.文章中的母子之爱与儿童特有的顽皮情感是怎样表现出来，请你从文中找出相应的句子，用相应的感情基调来朗读出来。其他同学来评一评。(你觉得哪里特别要读好?你觉得他读得怎么样?)(指导朗读)(个人读——全班读)——教师范读
(1) 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻 地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? (读出了孩子的调皮，得意，骄傲的心理)(笑嘻嘻多么形象啊)
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
(要读出母亲的焦急、惦念的心理。)(“暗暗地”、“ 匿笑”写出了他的调皮可爱)
(3)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(语速舒缓，很深情，好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉。)你能有感情地读一下吗?(我为你配点音乐——她不仅读出了诗歌蕴含在字里行间的感情，还读出了我们郁文中学七班同学的勇气和丰采)
(从这句话你体会到什么?体会到孩子对妈妈深深的爱) (4)“你到哪里去了，你这坏孩子?”
(孩子不见了一整天，妈妈是什么心情?(焦急)所以朗读时应该强调哪个词? (哪里)请你来读一读。现在孩子现身了，妈妈一见到孩子，心情怎样?(又惊又喜)
“坏孩子”是什么含义，蕴含着怎样的情感?(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起，假装生气)读时该怎样读?(亲切一点)(同学们的掌声已说明了一切，还有哪位同学敢于挑战自己读一读?)
(5) “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时要说的话了。(我不回答妈妈的话，是撒谎吗?那是什么?)(不是，可以看出孩子在母亲面前撒娇。)(该怎样读?应是什么语气?)(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋的语气。)
2.让你们这样一读，孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现得历历在目， 让人如见其人，如闻其声。下面让我们再分角色朗读第(4)(5)句(男生读孩子，女生读妈妈——师生共读)
五、赏析人物
挖掘主题
1.多么和谐温馨的画面呀!在美读中我们看到了这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个__________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。并说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个调皮可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
2.作者为什么把孩子想象为金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3.为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
4. 妈妈见到孩子后为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一旦见了到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。
5.文章通过“假如我变成了一朵金色花”来表达什么的主题思想?
表现母子间的款款深情，母子间浓浓的爱;表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
六、总结评价
深化感悟
1.《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
2.这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
七、拓展延伸
体验母爱
1.同学们，母爱是线，不停编织着我们的梦想;母爱如灯，永远照亮我们的前程; 母爱似水，不断滋润着我们的心田„„你享受过母爱吗?享爱过母爱的同学请举手!
2.看来我们班的同学个个都在浓浓的母爱中幸福成长，既然我们都浸润着妈妈的爱，那些有没有想过回报自己的母亲?《金色花》中的我想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，假如你现在也具备了这一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢?请你们按下面的示例来写一句话来表达你对母亲的爱爱。
示例：我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
(这奇妙的想像简直可以跟作者比拟了。我觉得大家所写的不是一个个的字， 而是一句句发自肺腑的心声啊!)
结束语：同学们， 短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能把刚才的即兴创作制作成卡片，回家送给妈妈(请听音乐，播放《烛光里的妈妈》)
【板书设计】
金色花
(泰戈尔)
假如我变成了一朵金色花„„
托物寄情
第五篇：《金色花》教学设计
一、教学设想
《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
二、教学目标
知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力
过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨;通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重难点
重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。 难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。
四、课前准备
解决生字词;
收集和整理对泰戈尔的相关介绍。 熟读课文至诵;
收集歌颂母爱的名言、诗句。
五、教学设计
(一)、互动式导入：
1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗?当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话„„大家想一想，第三个电话是给谁的呢?律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话„„”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢?美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你!
2、学生交流积累的名言、诗句。
3、(幻灯片1—内容为泰戈尔的图片)
师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人?读者，百年后读着我的诗?今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。
(二)、初步的感知
1、播放录音(多媒体声音文件)，要求学生认真听。
2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。
3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的)
教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子?“我不告诉你，妈妈。”
4、用诗意的语言说说自己的感悟。
(三)合作与探究
1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑。
2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：
A、为何要变成一朵金色花?有何深意?(内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)
B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱?(内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的)
C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”?(内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪) D„„其它问题(内容要点略)
3、板书以上问题。
4、合作探究：
老师先指导方式方法(幻灯片2)：(1)依次说出自己的见解，并有诗句为证→(2)书记员(事先定好)择要记录→(3)自由辩论，有理有据→(4)达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例(幻灯片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——赏析(或探究结果)：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?
5、交流、点评。
6、形成板书：
母爱美如花
花似爱母心
(四)、课堂写感悟
1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗(幻灯片4)，教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”
2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。
3、交流。
(五)、课后拓展读
下发资料，课外阅读，说出自己读后的感悟。
《仿佛》 ◎泰戈尔 我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋 是她在晃动我的摇篮 所哼的那些歌调
我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲 只是当我从卧室的窗里 外望悠远的蓝天 我仿佛觉得
母亲凝住我的目光 布满了整个天空