金色花教案（精选10篇）
篇1：金色花教案
金色花教案
本文以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
教学目标：
1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学设想：
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学重难点
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
课前准备：
学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入 你们爱自己的母亲吗?为什么? 从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢?
大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》
二、了解金色花和泰戈尔：
我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示)
金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣“。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
三、听读课文
1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。
2、这首散文诗讲了一个什么故事?你有什么感受?
老师提示(多媒体展示)
匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告(dǎo)向神祈求保佑。
嗅(xiù)闻(气味)。花瓣
3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?
品味下列句子的朗读语气和感情。(多媒体展示)
例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)
(2)你要是叫到：”孩子，你在哪里呀?“(母亲的焦急惦念)
(3)”你到哪里去了，你这坏孩子?“(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
(4)”我不告诉你，妈妈。“这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
4、各小组赛读。
我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。
5、齐读，再次感受语言美。
四、合作探究，美读悟情。(小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板上，大家研讨解决)老师适当提示。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
2、作者为什么把孩子想象为金色花?由此看出作者对孩子怎样的情感?
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
五、、齐读，再次感受情感美。
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
2、质疑，探究、解疑
本文的学习你还有什么问题
六、意境感悟，品味画面美，续写故事。(训练学生的想象力)
大家先闭上眼睛，听老师描述画面，然后把它补充完整。
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响„„
请同学们发挥想象，用自己的语言描述一下可能发生的事，可以用“我屏住呼吸，一声不响„„”来恰当描述。
七、阅读训练，升华情感。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用”假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
八、课堂小结：
1、《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
篇2：金色花教案
徐霞
一．导入
(1)听一段《鲁冰花》的歌调，说说你能感受到什么？
1.这表现孩子对母亲的思念之情。
2.从字里行间浓郁地表现出对母亲的爱，着实感人。
（这是首哀伤的歌，别离的思念都源于爱。）
(2)听《金色花》的朗读，说说与《鲁冰花》相比有何不同？
如情感氛围不同，感情基调不同，感情的表达方式不同。
（有人说：泰戈尔的诗歌是对爱的颂歌，他能把纯真纯净的童真描绘得淋漓尽致，现在，让我们在聆听《金色花》的朗读中去感受他如金色花一般的美。）
二、品美的语言
（一）学习《金色花》
（1）读一读
1自读
2读重点句子
A笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞.妈妈,你会认识我吗?（天空飘过的白云仿佛就是我欢乐的脚步）
B孩子,你在那里呀?（找不到你，我的世界瞬间变成了黑暗）
C 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.（那花开的声音就是我的心语）
D “你到哪里去了,你这坏孩子?”（深深的担忧就是我爱的表达）
“我不告诉你,妈妈..(有时,母子之爱不必表露,但可以感应得到。.现在,让我们带着欣赏的眼光去寻觅诗歌的内容。)
（2）诗的内容 “你到哪里去了，你这坏孩子？”
“哪里”
地点：长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
【我原来是藏起来了，呵，妈妈，你找不到我吧，但是你可知道，我一直就在你身边。现在，让我们根据课文内容填空，我说上句，你们接下句。】
当你叫我时，我暗暗地在那里匿笑。（真坏）当你工作时，我悄悄地开放着花瓣儿。〖真美〗 当你做祷告时，我轻轻地散发出芳香。〖真香〗 当你读书时，我将小小的影子投在你所读的地方。〖真贴心〗
【可是妈妈还去过牛棚呢】 当你去牛棚时，我又还原了，成了小孩儿，求你讲故事给我听。〖真纯〗
【泰戈尔在《船夫》中这样写到：太阳升到中天，早晨变为正午，我讲跑到你那里去，说道：“妈妈，我哦了。”现在影子俯伏在树低下，我从黄昏中回家来，说道：“妈妈，我要听故事。？那么，现在让我们根据特定的环境，说说妈妈在我心中的形象，我说上句，大家说下句。】 当我暗暗匿笑时，我看到了的你。
当我悄悄地开放花瓣时，我看到了的你。
当我轻轻地散发花香时，我看到了的你。
当我静静地投下阴影时，我看到了的你。
（这位外形美丽内心虔诚，宁静而勤劳的母亲仿佛就在我们的面前。）
你觉得妈妈真的有这么美吗？
1没有，但我爱着母亲，所以他的一切都是美的。（是圣洁的母爱让他变得如此美丽）
2有。因为世界上美丽的人很多。（也有人说：熟悉的地方没有风景，能让我深深眷念的一定不是他美的容颜，而是他那颗爱我的心）
（泰戈尔的诗歌总是在轻松中流露着丰富而又有深刻的含义，是那样地纯真，又是那样地永恒。这首诗歌笔墨虽然简短，但诗歌的情趣却让人值得反复回味。）
（3）诗的情趣
1、我为什么想变成一朵金色花？
2、“你到哪里去了，你这坏孩子”（坏）
3、我悄悄地为妈妈做了些什么？如果是你，你会怎么做？
让我们看一看还可以怎么做。
（二）读《商人》
为什么你读着读着就笑了？
（唯有童真就可爱，唯有童趣最快乐泰戈尔的散文诗歌既有一种大胆的创想，也有细节的点缀，并采用对话和幻想，使语言亲切而柔美，让你惊奇，让你震撼。）
三、了解美的形象
用一个词或者一句话说说你对他的评价。
姓名：泰戈尔
出生日期：1961年5月7日
出生地点：印度加尔各答市
生平简介：8岁开始写诗，14岁发表受国诗《献给印度教徒庙会》，15岁发表长诗《野花》，17岁发表叙事诗《诗人的故事》，1913年以诗集《古檀迦利》获诺贝尔文学奖，共写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，创作了1500多幅画，谱写了难以统记的歌曲。
职业：作家、诗人、作曲家、画家。
尊称：印度的诗圣、印度的灵魂、印度的心脏。
【这位伟人是一个天生的孩子，他把他的伟大的孩提时代给了世界。现在，让我们走进他的另一篇作品，他让我知道，原来爱的表达可以很简单，就是让我带你去游戏。】
四、感受美的情感
读《云与波》
1、听读
2、划出你最喜欢的句子、谈谈你的感受
月光清辉朗照，云儿围膝而绕，你我永远快乐欢笑；海浪顽皮好动，海氨默默守候，你我相依到永久。在这一系列文章中，正是因为有我对母亲深切的依恋和母亲对我的疼爱相映成趣.，才让我们读得那样温暖。
五、传达美的心声
话题：亲情
方式：运用对话，创设幻景
篇3：《金色花》教学设计
1、品味散文诗的精美语言, 体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 以培养语感。
3、让学生受到美的熏陶和感染, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二.教学重点和难点
教学重点:反复朗读, 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
三.教学过程
(一) 导入
课前播放满文军的《懂你》, 音乐结束后, 老师深情导入:有一种爱, 无论你身处何方, 都能感受她的温暖;有一种爱, 无论你身陷何境, 都能感受她的心跳。你快乐, 她幸福;你悲哀, 她哭泣。只有她, 永远不需要珍藏, 却永远不会忘记。沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福;爱母亲, 回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。
(二) 自主学习:出示幻灯片, 了解作者及其作品。
1、这些知识你都知道吗?找一找。
_______ (国别) 诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集______________、______________、_______________、_____________和许多中短篇小说。他的作品______________被定为印度国歌。《金色花》选自他的散文诗集_____________。在他的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱———最高尚、最纯洁的爱。
在中国新文化运动时代, 泰戈尔及其著作被大量介绍到中国 (1924年访问中国) , 曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。
2、这些字词你能读准吗?试一试。
(三) 初读———读懂内容。
学生听读课文录音 (投影:与课文配音协调一致的动态画面)
建议这样去思考:
1、“我”为什么要变成一朵金色花?
2、变成金色花后“我”做了哪几件事?
3、“我”做这些事的原因或动机是什么?
(四) 品读———读懂人物。
建议用下面的句式说话 (投影) :
1、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的孩子, 请听我读:
2、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的妈妈, 请听我读:
3、一名学生配乐朗读 (教师可以作指导)
(五) 背读———铭记经典。
选择你最喜欢的一段, 自由赛背, 比一比哪个小组记得又多又准。
(六) 延读———读出自己。
请同学们在优美的音乐声中仿照例句写几个句子, 对母亲深情地诉说, 来表达我们对母亲无尽的感恩。 (播放歌曲《烛光里的妈妈》。)
投影:妈妈, 如果我是一朵金色花, 我将为你送上醉人的芬芳;
妈妈, 如果我是_____________;
妈妈, 如果我是___________;
妈妈, 如果我是____________________。
篇4：《金色花》课堂实录
《金色花》选自初中语文七年级上册,是一篇充满母子深情的小诗｡
学习目标为:熟读课文,整体感知;在多种形式的阅读中培养学生鉴赏诗歌以及探究想象的能力;积累母爱名言､诗句､故事;体验人间至爱亲情,学会感恩｡
二､教学实录
师:不知道同学们听没听过这样一个故事:一个婴儿在出生前问上帝:“明天我就要降临人间了,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢?”上帝说:“孩子,放心吧,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地期待你的来临,而且,她将用她一生一世的爱无微不至地关心你､照顾你,一直到她生命的尽头｡”同学们,你们知道这位天使是谁吗?
生:妈妈!
师:是啊,是妈妈｡让我们带着对妈妈的敬意,一起走进《金色花》,去聆听印度诗人泰戈尔对妈妈的倾诉吧｡
(教师板书课题及作者,屏幕显示母子图幻灯片,伴《小夜曲》,教师范读课文)
师:现在请大家自由朗读,感受一下诗的意境｡
(学生自由朗读课文)
师:哪位同学愿意挑选你喜欢的诗句,与大家一起分享?
生:当你沐浴后,……
……
师:刚才大家朗读了这首优美的诗歌,现在请说说你在读诗时有怎样的感受｡
(屏幕显示三个问题)
生:从“你到哪里去了,你这坏孩子?”中,我读出了母亲一天没有看到孩子的焦急心情｡
……
师:诗歌总是含蓄的,为了更好地理解诗人所要表达情感,请大家相互合作,找出在诗中不能理解､又想知道答案的地方｡
(学生六人小组讨论)
生:孩子为什么不告诉妈妈自己一天都去哪了?
……
(教师现场归纳问题,并把问题录入电脑)
师:我们来看第一个问题｡
生:因为孩子虽然为妈妈做了很多事,但他不希望妈妈表扬他｡
……
师:大家看,泰戈尔借金色花表达了孩子想要回报妈妈的心愿｡老师想就此做一个现场调查:有谁记得妈妈的生日?(约三分之一的学生举手表示知道妈妈的生日)那又有哪些同学确定妈妈知道你的生日呢?(所有的学生都把手举了起来)多么鲜明的对比啊,这说明什么?
生:对妈妈不够关心｡
师:但不关心不代表大家不想关心,谁能说说你平时是怎样与妈妈相处的?
生:平时都是妈妈给我做饭,有一次……
……
师:在大家的生活中,还有一个和妈妈同样重要的人,他是谁?
生:爸爸｡
师:谁愿意说说自己是怎么和爸爸相处的?
生:……
师:孟郊在《游子吟》中写到“谁言寸草心,报得三春晖”,寸草虽小也想回报春日阳光｡汪国真在诗中写道:“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋”｡即便如此,我们仍然可以用小草的芳馨､用溪流的欢唱来回报我们的父母｡从一杯温水､一句问候､几只刷洗干净的碗盘做起,让爸爸､妈妈感受到你的爱｡让我们再次深情地朗诵这首诗吧!
(学生齐读课文)
师:泰戈尔笔下的孩子愿变成“金色花”来回报妈妈的爱｡如果大家也可以随意变化,你想变成什么来表达对妈妈深深的爱意呢?
生:我想变成漂亮的发卡｡
(教师板书第二朵大大的五瓣花,在其中的一个花瓣里板书“发卡”,以此类推)
……
师:在生活中还有很多值得我们感恩的事情｡(在圆圆的花心中板书“感恩”)比如我们摔倒时别人伸出的双手,失败时别人的一句鼓励,甚至是我们眼中看到的自然美景,以及生活本身,都值得我们怀着一颗感恩的心去看待!但是,如果没有母亲,这一切都不复存在｡所以,人们总是用最美好的语言､最真挚的情感来赞美母亲｡老师想考考大家:除了泰戈尔的这首诗,大家还知道哪些关于母爱的诗句和故事呢?
生:慈母手中线,游子身上衣｡……
……
师:老师也听过这样一个故事｡(播放《天亮了》,深情讲述)韩红的歌曲《天亮了》是为一个真实的故事而唱的:在一个旅游风景区里,一辆满载着游客的缆车在高空缓缓地移动着｡突然,机器发生了故障,缆车和缆绳瞬间崩裂｡说时迟,那时快,缆车从高空急速坠下｡就在这生死关头,一对年轻的父母共同将不满周岁的孩子高高举起,当一切尘埃落定,缆车内30多名游客,只有这个孩子奇迹般地活了下来｡其余全部遇难｡可以想象,是爸爸妈妈用他们的血肉之躯为孩子托起了重生的希望｡(歌曲转入主旋律,声音调大,留白约十秒｡此时,在座教师和学生中很多人已经热泪盈眶了)
师:这对年轻的父母虽然离开了人世,但他们的体温还留在孩子的身上,他们的血液依然在孩子的脉搏里流淌,孩子的性格里有他们的印记,孩子的思维里有他们的智慧｡可以说,他们以另外一种方式活着｡(略停)生命对于每个人来说,都是最宝贵的｡在危急时刻,父母却可以心甘情愿地把它奉献给孩子｡老师相信:必要时,所有的父母都会做出同样的选择!让我们带着对父母的深深敬意,来朗读这首名为《母亲》的小诗｡(《小夜曲》响起,众生深情朗读小诗《母亲》)
师:假如在座的某位同学将来能成为一名文学工作者,老师希望他的第一篇作品会是《母亲》｡因为,我们所生活的这个世界不是由上帝创造的,而是由母亲创造的｡
三､教学反思
本节课让学生从一首小诗出发,回味了母爱的无私,启迪他们懂得回报,引导他们善于回报｡提供话题激发了学生内心的情感,现场调查又触动他们的心灵,使他们的情感态度受到一次沐浴与洗礼,体现了“以学生的发展为本”的新式教学理念｡
篇5：金色花教案(定稿)
1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
【教学时数】
一课时
教学过程：
一、导入
播放歌曲《鲁冰花》，创设情境。
这是一首老歌，但每每听起都会让我有种想流泪的感觉，你们有什么样的感觉呢？是不是想到了自己的妈妈？这个世界上最疼我们的人。
有一个小孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起来看看吧。
二、走进作者与作品
泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
三、感知课文
1、师范读课文，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？
2、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。
3、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？
明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
4、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
明确：舒缓、深情
5、学生自由朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
6、分角色读课文，比比谁最棒。
四、合作探究（小组讨论）
1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面? 请找出来。明确：三次：妈妈做祷告时，我就散发香气；
妈妈读书时，我投影书页上；
妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？
明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变 2
成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。
3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢？
明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
五、拓展延伸
你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了？ 我们时时刻刻都能感受到母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。现在假如哈利波特送给你们一种神奇的力量，可以随意变化，你想变成什么来表达对母亲的爱呢？请以“假如我变成了„„”开头，写一段话。
六、教师寄语
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，让我们用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在做起，从点点滴滴做起！
七、作业
1、将刚才课堂上写的一段话，写在亲手制作的卡片上，在母亲节或妈妈生日时送给妈妈。
2、晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。
附板书
金色花
泰戈尔
妈妈 嬉戏 孩子
母子之情： 祷告 散发香气
依恋 关爱 读书 投影书页
去牛棚时
篇6：金色花教案。。
教学目标
1.有关于知识能力：一方面，让学生了解涉及到的重要作家（泰戈尔）以及相关的作品知识；另一方面，培养学生整体感知文意、流畅朗读散文诗，以及对课文圈点勾画阅读的能力。
2.有关于情感态度：此散文诗旨在诠释母爱，因此在情感态度方面，应重在引导学生热爱家庭、珍惜亲情，学会正确处理家庭中发生的矛盾和纠纷，并培养学生关注生活和思考生活的能力。
教学重难点分析
1.重点剖析：据教学目标的分析，重点在于使学生在学习完这篇散文诗时，能够流畅的朗读课文、整体感知文意，在此基础之上尽可能的让学生重视起他们曾经忽视过的爱的点点滴滴。
2.难点剖析：对于母爱，每一个人都不陌生，因此这篇散文诗的难点就落在了，学生能否抓住文章的重点字句加以揣摩，从而整体的把握全文。
教学方法
1.2.3.4. 朗读式教学。圈点勾画式阅读。（抓住重点字句进行赏析）
对于重点字句或是富有哲理意味的句子，以提问的方式进行教学。联系实际生活比较阅读，使得学生的情感体验与诗中的情感体验能够彼此沟通。
课时安排（一个课时）
教学准备 教学过程
1、导入：母爱是世界上最伟大的一种情感，也是最能体现亲情的一种情感。因此它成了文学作品中的一个永恒话题。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和本首散文诗涉及到的印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、经过上面的介绍，想必你们对泰戈尔已经有了个大概的了解，现在大家是不是有点迫不及待的想品味一番他的诗呢！那么好，现在就请大家以最饱满热情朗读一遍这篇散文诗吧。让我们美美的的品它一番
下面呢，我们则请一位同学来有感情的朗读一遍课文。在这位同学朗读的时候，其余同学要做的则是，在听的同时，在课文中圈画出容易出错的字词以及本篇课文涉及到的生词。1）听完。同学的朗读，那么现在我们就来检测一下。嗅(xiù)闻（气味）。
罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)。。。
2）前面我们已经美美的品味了一番这首散文诗，扫除了字词之类的障碍，那么现在，你们在下面仔细的小声的再朗读一遍课文，在朗读的时候，用手中的笔圈画出重要的字句，并思考本首散文诗的大致内容。
现在我们再讨论这篇文章的大致内容之前，要先请同学回答黑板上的几个小问题：
A我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏都表现出了孩子对母亲的依恋）（母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）B孩子是希望妈妈猜出还是猜不出来呢？
C这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（爱是交流的，从孩子对母亲的爱可以想到母亲对孩子的爱。这首诗通过金色花这一意象描绘了孩子的快乐、活泼、可爱，间接地表现孩子所受的母爱的沐浴）（孩子：活泼、可爱、机灵而又天生善良；妈妈：沉静、虔诚、慈爱）
D“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈”这个对话各表现了妈妈与孩子怎样的情感？
（本首诗其主旋律就是表现母子两人的善良、善意，诗末的这句表现“我的“诡 ”和母亲的“受骗”的诗则与主旋律不相和谐，产生一些微妙的变化，但却创造出浓浓的意趣。“你到哪里去了，你这坏孩子?”是母亲找到孩子一惊一喜的表现，看似是嗔怪孩子，实则是母亲惊喜找到了孩子。“我不告诉你,妈妈”孩子撒起娇来，是为自己能给妈妈做事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙，这表现了孩子的撒娇、调皮的神情。）
二、倾情诵读，感受语言美。
1、我们刚才已经自由朗读了这首诗，也了解了这首诗的大致内容，那么下面请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉？
（诗从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱，写得如同行云流水一般的轻灵、巧妙、自然，而情感的抒发又是舒缓、温馨、深情）
2、那么，我们怎样读出这种感情呢？
1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
三、深情描述，品味画面美。
1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响„„
2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面„„”来做恰当描述。
3、齐读诗歌，再次品味美。
四、课后作业
1、本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习，可以去仿写小诗或是散文诗，仰或是运用到平时的写作上来.1、散文诗两首之一冰心的《荷叶母亲》也是一篇阐述母爱的散文诗，大家在课前预习时比较一下它们在表达母爱这一共同话题上有何差异（爱的表达是各有各的方式的）
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱，或是将这篇优美的散文诗读给你的父母听。
篇7：金色花教案
一、基础知识
1词语
2文学常识
二、理清文章思路
1、朗读课文，概括事件
提问：文章写孩子想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏，概括事件
①开放花瓣，让母亲嗅到花香。
②在母亲看书时，将影子投在书上DD保护母亲眼睛。
③母亲去牛棚时，突然出此刻母亲面前，让她讲故事。
提问：回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲明白：
母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
三、赏析人物
在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢?请用以下的句式来说话。(任选一句式)
我看到了一个--------孩子，我是从---------------看出的。
我看到了一个--------母亲，我是从---------------看出的。
文中三句对白的朗读指导：
①“孩子，你在哪里呀?”：母亲不见了孩子十分着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。
②“你到哪里去了，你这坏孩子?”：母亲一天都见不到自己的孩子，十分着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的`疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③“我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。
四、难点突破
作者为什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的完美可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。
五、课堂反馈
如果你也具备了一种神奇的力量，能够随意变化，那么，你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢?请你以“假如我变成了……”开头，说一段话。
例1：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
例2：假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
篇8：《金色花》课堂教学案例
一、创设情境, 导入新课
师:请同学们欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。播放《烛光里的妈妈》
多媒体显示
金色花图案
师:歌曲主题是什么?
生1:这首歌以表扬妈妈为主题。
师:把“表扬”一词换一换, 怎么样?
生1:歌曲以爱妈妈为主题。
师:很好, 这是一首讴歌永恒母爱的歌曲, 歌中唱道“烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 您的腰身倦得不再挺拔。”慈爱的母亲, 她把自己的一生都无私地奉献给了孩子。享受母亲恩惠的同学们, 想过要回报母亲恩情吗?
生:想!
师;沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福, 爱母亲、回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。泰戈尔的散文诗《金色花》体现的就是这种情怀。今天, 让我们一起走进《金色花》, 来感悟至爱亲情吧。
板书
《金色花》———泰戈尔
二、解读教学目标、重难点
多媒体显示教学目标, 重难点, 教师解读。
三、检查预习
师:下面进行有奖抢答?奖品:一份稿纸。多媒体依次显示题目
1.泰戈尔是__________印度社会活动家。
2.泰戈尔所作歌曲__________被定为印度国歌。
3.泰戈尔1913年获__________文学奖。
4.泰戈尔诗集有__________《吉檀迦利》。
生1:作家、诗人
生2:《人民的意志》
生3:诺贝尔
生4:《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》
四、朗读训练与初步感知、探究
师:大家踊跃回答, 很好!《金色花》是《新月集》一篇优美的散文诗, 我们学习《金色花》时要重在朗读, 从中感悟诗歌思想。
多媒体显示
朗读要求
1.体会诗中思想感情, 从中受到熏陶和感染,
2.读准字音, 分清节奏, 语速合适, 读出感情。
师:大家朗读全文, 说说读后感受。
播放朗读配乐
学生朗读
师:朗读目的, 在于感悟诗中思想内涵, 吸纳诗中精髓。诗中“我”想象自己变成一朵金色花, 与妈妈嬉戏, 多么美好的家庭生活, 我们进一步来探究吧!
五、问题探究, 合作交流, 品读诗歌
师:齐读全文, 前后位4人一组进行讨论、交流问题。播放朗读配乐, 多媒体显示
问题
1.“金色花”是印度圣树, 开金黄色碎花, 非常美丽可爱, 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
2.孩子愿意变成什么?为什么这样想?又为什么向妈妈保密?
学生朗读课文———小组讨论
师:哪组说说问题1?
生1:金色花美丽可爱, 孩子也纯真、可爱, 有相同性, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。
生2:因为用花之美正说明儿童的美丽可爱, 金色是母爱的光辉化身, 两者相配, 正可说明我爱妈妈的含义, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。
师:说得好, 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花, 用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童, 赞美孩子可爱。金色反映着母爱的光辉。人爱花, 花惠及人, 正象征孩子回报母爱的心愿呢。哪组回答问题2?
生1:孩子愿意变成一朵金色花, 目的就是要报答妈妈, 向妈妈保密是不想妈妈知道。
师:保密当然就是不想妈妈知道, 谁具体一点说?
生2:孩子向妈妈保密, 是因为他也要学妈妈, 讲付出, 不求回报, 只求妈妈过得好。
师:0K!孩子心愿是要变成一朵金色花, 回报妈妈 (板书) ———孩子总想为妈妈做点事, 变成一朵金色花, 可以看着妈妈工作, 可以让妈妈嗅到花香, 可以投影在妈妈读书读到的地方, 孩子懂得, 母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的, 他不图妈妈夸奖, 但求妈妈生活得温馨。所以他只是撒娇, 瞒着妈妈。
板书
师:朗读全文, 回答问题。
播放朗读配乐, 多媒体显示问题
1.“孩子, 你在哪里呀?”……“你到哪里去了, 你这坏孩子!”———表明妈妈在做什么?情感有什么变化?
2.《金色花》抒写了什么思想感情?
学生朗读课文
师:谁来回答问题1?
生:表明妈妈在焦急的寻找孩子, 感情上, 由不见孩子的焦急, 寻找到孩子的惊喜、嗔怪。
师;是的, 从妈妈叫道:“孩子, 你在哪里呀?”可见母亲在焦急的寻找孩子, 不见了孩子, 母亲多么着急, 这种惶急的心情肯定与时俱增;一旦见了, 又惊又喜, 自然嗔怪孩子。
师:谁来回答问题2呢?
生:抒写孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。 (板书:爱师:回答很好。
多媒体显示完整板书, 强化学生感受
六、情感表白
师:母爱无处不在, 她像一股涓涓的溪流, 时时刻刻滋润着我们, 我们选择什么方式爱母亲呢!
多媒体显示
如果你有一种随意变化的神力, 那么你想变成什么来回报母爱呢?请用“假如我变成了……, 我要……”句式来表达, 小组交流后发言。
学生在讨论交流
师:哪组代表愿意说说?
生1:假如我变成了一间漂亮大屋, 我要让妈妈住在里面, 舒心生活。
生2:假如我变成了一把伞, 我要为妈妈遮风挡雨。
生3:假如我变成了美容霜, 我要滋润妈妈的肌肤, 让妈妈永远年轻漂亮。
师:大家想象很好, 你的爱意妈妈肯定很感动的, 希望大家都能从点点滴滴做起, 去爱自己的妈妈、爸爸, 做一个懂事孝顺的好孩子。
七、总结和实践活动布置
师:今天, 同学们热情高涨, 学习了《金色花》这首讴歌永恒母爱的散文诗, 感受了人间最美好的母子 (女) 之爱, 体会了母爱的无私奉献, 懂得作为儿女对母爱回报的纯洁和无私, 母亲对我们浓浓的关爱, 真真切切的呵护, 我们真的该好好想想如何回报母亲的恩情!
多媒体显示
请你设计一个行动或送一件礼物并写上几句舒心话语给母亲, 来回报母亲的恩泽, 这一项作为实践活动, 下节把你的情况在班交流, 看看谁做得最棒最感人?
师:有信心做好吗?
生:有!
八、情感渲染
师:同学们!让我们一起欣赏一起歌唱《爱的奉献》来结束这节课吧。
播放 (爱的奉献》, 在歌唱声中多媒体显示金色花图案结束本课。
教学反思
本节为示范课, 对象为条件艰苦的边远乡村初中学生, 教学任务顺利完成, 基本达到预期的教学目的, 有一定指导意义, 现就本课案例谈谈得与失。
一、最大收获在于情感教育突出, 效果较好, 下面是我的几点体会
(一) 情感教学需要结合作品思想与学情, 思路设计要正确、可行。
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇散文诗, 其篇幅短小, 意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的感情, 构成一幅儿童嬉戏的画面, 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。而七年级学生对泰戈尔的生平与思想了解不多, 对外国诗歌接触较少, 很需要这方面的文学修养。这首诗是反映儿童内心世界的, 这也正是学生自己内心的感受, 学生有交流和倾诉的欲望, 有参与活动的热情。因此在教学设计上以朗读为主线, 通过不同形式让学生反复朗读, 从中感悟、思考, 接受情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。并以学生为主体, 通过创设合理的问题情境, 引导学生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的内涵。
(二) 情感教学需要营造浓烈的情感氛围, 激发学生兴趣。
1. 通过艺术性的课堂导入, 创设情境, 激发兴趣。
好的开头是成功的一半, 著名教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]本节课抓住这一点, 精心设计课堂导入, 用讴歌永恒母爱的歌曲《烛光里的妈妈》导入, 创设教学情景, 激发学生学习兴趣, 使学生在浓浓的情感氛围中走进《金色花》中。
2. 运用信息技术手段, 进行情感渲染。
本节课运用多媒体手段, 营造情感氛围。课的导人、结束采用具有浓烈情感的歌曲《烛光里的妈妈》和《爱的奉献》进行渲染;朗读时选用抒情的音乐作为朗读配乐, 让学生接受情感熏陶, 获得思想启迪。
(三) 情感教学需要挖掘作品美的因素, 渗透于学科教学之中。
法国艺术家罗丹说过:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”[2]我觉得《金色花》美在表情达意, 美在意境创设, 美在人物心灵。在教学中, 渗透进了心理健康教育, 通过反复朗读、品味以及情感渲染, 体验了人间至爱亲情。
(四) 情感教学需要讲究板书艺术。
“教育者必须是创造者”[3], “板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造”[4], 本课板书也着力于这一点, 设计上的创新, 体现了内容与外形的完美统一, 把教学内容与形象图形相配, 使之达到望而新、观而美、记而牢的效果。
二、情感教学需要改进的方面
(一) 教师的示范朗读, 情感平淡, 以致教师范读情感影响效果不是很好, 如何处理, 还有待提高本身的朗读水平。
(二) 作为示范课, 课前与学生情感交流不是很深入, 致使学生对老师和学生个人的评价方面, 碍于情面或怕评不好, 不敢大胆发表自己的看法, 教学中没有料到这点, 今后需要在教学中进一步加强情感交流训练, 提高学生健康心理素质。
参考文献
[1]钱美莉.激发兴趣快乐学习.2008.4http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/2008041808041567.htm
[2]哪霞.浅淡在语文教学中如何渗透审美教育.2008.11http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html
[3]文兰森.中学语文教案设计精编[U], 西南师范大学出版社, 1991.10
篇9：绽放的“金色花”
为了让我的学生也能通过这篇课文的学习拥有一颗感恩的心,我在教学过程中设计了这样一个问题:假如哈利·波特就在你身边,他给了你一次机会,可以变成一种事物来感谢母亲,你会选择什么?为什么这样选择?
问题一出,学生们纷纷举手。小杰先说道:“如果真的有这个机会,我想变成0.5分。”这个愿望让我大吃一惊,“因为,我的妈妈在读书的时候,学习很优秀,但是在高考的时候因为0.5分之差,没有上大学,妈妈现在说到这件事还非常遗憾。我想变成0.5分,实现妈妈上大学的愿望,弥补妈妈的遗憾。”
“我想变成一张大学录取通知书。”小含的脸上带着忧郁,“因为我妈最看重我的学习了,我让妈妈操了很多心,如果我能考上大学,就是对妈妈最好的报答。”
我知道,每个孩子其实都有一颗向善的心,他们需要更多的是帮助。听到她的愿望,我的心里轻松了许多。
同学们回答得更积极了。小昊举手了。他的妈妈因为他经常惹是生非,学习又差,几次在我面前以泪洗面。“我想变成一辆汽车,因为妈妈上班很远,在北台呢!每天妈妈都要起早赶车,我变成一辆汽车,就可以每天接送妈妈上班,妈妈就能少遭罪了。”同学们给了他最热烈的掌声,我也很感动,孩子们真的很可爱。赏识他们,给他们一个合适的平台,每个同学都能展示自己,我们教师也会在这种平和轻松的氛围中找到教育的契机。
“我想变成一个地球,因为我们的地球环境太差,我想让天下所有的妈妈都有一个良好的生活环境,这样她们才能生活得更好!”小丛的回答是那么大气,竟然想到了天下所有的母亲!
“我想变成一件厚厚的棉袄,因为妈妈这两天感冒了。”
“我想变成一把雨伞,因为我已经长大了,我想为妈妈遮风挡雨。”
……
篇10：金色花教案
《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
二、教学目标
知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想象力和创造力
过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨;通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重难点
重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。
难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。
四、课前准备
解决生字词;
收集和整理对泰戈尔的相关介绍。
熟读课文至诵;
收集歌颂母爱的名言、诗句。
五、教学设计
(一)、互动式导入：
1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9・11”大灾难吗?当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢?律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢?美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你!
2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗?(学生交流)
3、(幻灯片1―内容为泰戈尔的图片)师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人?读者，百年后读着我的诗?今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。
(二)、初步的感知
1、播放录音(多媒体声音文件)，要求学生认真听。
2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。
3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的)
《金色花》教学设计9由教案吧收集及整理，请说明出处
教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子?“我不告诉你，妈妈。”
4、用诗意的语言说说自己的感悟。
(三)合作与探究
1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑(如语言、思想情感等方面)。
2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：
A、为何要变成一朵金色花?有何深意?(内容要点――想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)
B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱?(内容要点――母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的)
C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”?(内容要点―不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪)
D……其它问题(内容要点略)
3、板书以上问题。
4、合作探究：
老师先指导方式方法(幻灯片2)：(1)依次说出自己的见解，并有诗句为证→(2)书记员(事先定好)择要记录→(3)自由辩论，有理有据→(4)达成共识，用诗般语言写出探究结果―――――教师示例(幻灯片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”――赏析(或探究结果)：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?
5、交流、点评。
6、形成板书：母爱美如花
花似爱母心
(四)、课堂写感悟
1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗(幻灯片4)，教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”
2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。