金色花公开课

金色花公开课（通用12篇）

篇1：金色花公开课

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http:// 百万教学资源免费下载 诺贝尔文学奖是世界最高文学奖，今天老师要向大家介绍东方第一位获得这一奖项的大文豪——他就是印度的泰戈尔。让我们一起去认识这位大文豪 2那位同学来读一下？

好！你来。

好 请坐 声音比较响亮 老师提醒大家注意三点信息

1他是获得了诺贝尔文学奖 最高文学奖项 2多才多艺

3获奖的代表作是吉檀迦利

今天我们来学习另一一部《新月集》的代表作 金色花 让我们一起来欣赏这一朵特殊的金色花 想一想脑海中浮现怎么样得一朵花

2．初听诗文，说印象

①一是注意重点字音、结合注释理解重点词语的含义。二是诗文的哪些内容给你留下较为深刻的印象。

教师配乐范读诗文。（本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情）

嗅(xiù)闻（气味）

花瓣(bàn)罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。匿笑(nì)------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

师：当我第一次读完这篇散文诗时，我笑了，因为孩子的调皮与可爱。我想每读完一部优秀的文学作品，有些东西给我们的印象是非常深刻的，或是熠熠生辉的人物形象，或是震撼人心的情感，或是行云流水般的语言，请你说说当你听完、看完诗文后，诗文的哪些内容给你留下了较为深刻的印象。

生1：孩子的调皮、可爱、天真。生2：孩子与母亲间亲密的爱。

生3：诗人神奇的想象，把孩子想象成一朵金色花。（学生各抒己见，教师及时给予肯定）3．品读诗文，感悟美

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师：是啊，多调皮的一个小孩，诗人又是把他描写得多少生动呀。这样美的一篇诗文，如果仅是默读，怕是不能深切地体会到诗文语言的流畅及情感的美丽。诗歌，还是得读出声音来的。就请同学们在音乐声中去品读《金色花》，体会诗文中母子间的那份亲密、甜美。你们有4分钟时间，一遍读完可读第二遍，注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情。4分钟后请同学来念你最感兴趣的诗节。

本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情

①学生在音乐声中自由朗读

师：从同学们的声音及表情中我看出你们是被这首诗打动了，因为打动，我相信你们能把这首散文诗念好，学好！请把你最感兴趣的诗节念给我们听。

②学生念自己最感兴趣的诗节，教师提问：你想到了什么，所以这么念？（尽可能多的叫学生朗读，每个学生念完后，不一定都问为什么这么念，只要学生能念出孩童的调皮口吻即可）

以下两句要问为什么，要做指导，当学生不能很好地朗读时，需要老师一遍一遍地教，就像教唱歌一样的教。

A．“你到哪里去了，你这坏孩子？”

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应 读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。

B．“我不告诉你，妈妈。”

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她 莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。

4．研读诗文，创造美

三次嬉戏

母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香

母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页 在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原貌 说明：“我”以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

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1你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？

金色花:是长在印度圣树上的花，在宗教信仰强烈的印度人民心里，它不但是美丽的，更是神圣的！

金色花既然是圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。作者的想象实在是新奇而美妙。

2孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？ 看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他得心愿。

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以让妈妈嗅到花香，可以给妈妈遮去从树叶缝中漏下的阳光，想给妈妈带去幸福。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，只希望妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，是一种善意的调皮，很符合孩童的性格，也可以看出孩子对妈妈是依恋的。

师：“读”虽只有一字，但要把“读”这件事做好，还是得花一些工夫，还是要讲究些窍门的。你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？你知道孩子为什么想变成一朵金色花吗？又为什么要保密吗？相信在知道了这些问题后，我们能把这篇诗文朗读得更好！以4人小组为单位，每个小组推荐一位发言人，4分钟后由发言人发言，注意可选择你们最有把握的一个问题回答。

师：同学们都讲得很好，我们一致认为诗文中的孩子是天真、美丽的，不知大家有否想过，孩子的天真、美丽是谁给予的？

生：妈妈

师：是啊，正因为妈妈的爱，才使得孩子有如此的美丽，如此的无忧无虑，而孩子也以他特有的方式去表现对母亲的爱，爱是交流的。诗文要表现得就是这世上最可贵的母子间亲密的深情。明白了这点，我们同学会把这首散文诗念得更好。老师有一设想，孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄亿库教育网

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地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎么样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？

请你按照“假如我变成了———，我要———”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。

例子：假如我变成了一艘船，我要带妈妈同游世界。，先练习3分钟。③齐唱〈烛光里的妈妈〉 5．小结

师：如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？

如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！

三．作业

学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

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篇2：金色花公开课

 泰戈尔

1、反复品读课文，体会母子间的浓浓深情；

2、仔细品味语言，感悟“金色花”意象及诗歌之美；

3、体验人间至爱亲情，感受心灵的熏陶渐染； 教学目标：

教学重点：

反复品读课文，仔细体会诗歌中的母子情感； 教学难点：

品味诗歌语言，理解诗歌意象； 课时安排：

1课时 教学过程：

一、课程导入：

大家还记不记得，我们在上《散步》时曾做过一次关于亲情的举手调查？那么今天我们就来检验一下调查结果。我们来做一个小游戏——快速抢答，看谁的反应最灵敏。下面我会给出三道不同的抢答题，知道答案的同学可以立刻站起来抢答，答对有奖。

好了，现在我开始出题了：第一题：你妈妈的生日是几月几号？第二题：妈妈最爱吃的食物是什么？第三题：妈妈最爱看什么电视节目？

非常好，那么刚刚抢中的这三位同学的奖品就是：回家之后，跟你的妈妈拥抱一下。由于奖品特殊，请同学们自行领取，领取次数不限，永不过期。

如果大家觉得自己在这次游戏中不太尽兴的话，接下来我们就来看一个别人做的游戏，这个游戏大家都很熟悉，它叫做“捉迷藏”。请大家翻到课本第123页，我们先请一位同学起来有感情地朗读一遍这首泰戈尔的《金色花》。有没有人自愿起来朗读？（朗读点评略）

二、作者介绍：

刚才我们说这首诗是一场“捉迷藏”游戏，那安排这场游戏的人是谁呢？（泰戈尔）泰戈尔何许人也？（请人起来回答）

泰戈尔是一名我非常喜欢的印度文学家，同时他也是一名思想家、教育家和社会活动家。他不仅精通文学，还擅长于各方各面，如：音乐、美术等。泰戈尔一生的创作十分丰富，他的著名诗集《吉檀迦利》在1913年获诺贝尔文学奖，成为了全印度乃至全亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家。他的其余著名诗集还有《新月集》《飞鸟集》等，而我们今天要学的这首《金色花》就是选自于他的《新月集》。

三、整体感知：

1、在《金色花》中，泰戈尔导演了一场捉迷藏的游戏，那么这场游戏的主角都有谁？（我、妈妈）

2、“我”为了进行此次游戏变成了什么？（金色花）

3、什么是金色花？

（金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，是木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花产于印度热带森林及山地，树身十分高大，叶面光滑，长六、七寸，树叶里面粉白，有软毛；开黄色香花，灿然若金，香闻数里，称为瞻卜花，又作金色花、黄色花。）

4、“我”为什么要变成金色花而不是别的呢？

（在我们中国喜欢用花朵来比喻儿童，在印度也是一样。金色花是印度圣树上的花朵，是受人们喜爱和尊敬的。泰戈尔把孩子想像成一朵开在圣树上的金色花，这可能和他们的信仰有关。一方面他赞美孩子的天真可爱，另一方面，金色花那金黄的色彩，也正映照着母爱的光辉，因为被浓浓的母爱包围着，所以诗中的孩子才那么的童真无邪，顽皮可爱。同时，因为泰戈尔本人非常信奉宗教，对他来说，他的诗是奉献给神的礼物，他本人便是神的求婚者，所以，在这里可能也含有他对神的一种虔敬，宣扬一种富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。）

5、再次有感情地朗读课文，思考：我变成金色花后都做了些什么？（总共讲了一件事：我变成一朵金色花与母亲玩“捉迷藏”。一件事分为两小件：

1、刚变成花，将自己藏起来不让母亲找到；

2、开放花瓣，注视着母亲；怎样注视的：（1）、母亲做祷告时，散发香气；（4）、母亲读书时，投影书页；（5）、母亲去牛棚时，恢复原形，求母亲讲故事。）

6、那么我在做这些时的心情或心理又是怎样的？

我们先来看孩子做的第一件事儿吧。诗中哪部分是在描写第一件事儿的？我们请一位同学起来读一下吧，要读出孩子和母亲的语气哦。

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。——写出了孩子刚变成花后的一种兴奋，一种快乐甚至有一份小小的得意。（“妈妈，你会认识我吗？”一方面表现出孩子因他变成金色花后母亲找不到他而得意；另一方面也表现出孩子还是期待着母亲能发现他，能注意到他，甚至最后能找到他的心情。）

“孩子，你在哪里呀?”写出了妈妈找不到“我”的担心和焦急。

那第二件事呢？谁来读一读孩子做的第二件事儿？

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

——这里体现了孩子的一份天真，一份幸福和一份满足。这是一份多么可爱而又温柔的守护，小时候妈妈看着我，守护着我，现在，我变成了一朵金色花，我也要好好看一下妈妈，守护一下妈妈。

接下来孩子又做了一件什么事儿？谁起来读一读？

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

——这里也是孩子的一种得意，一种为母亲带来花香、带来惊喜，而母亲却全然不知的得意心情。

散发香气之后，孩子还做什么了？

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

——这里是孩子与母亲的又一次嬉戏，也可以说是孩子对母亲一种善意的戏弄。他十分的童真、顽皮而又可爱，他将自己的影子投在母亲的书页上，投在她所读的地方，一方面想引起母亲的注意，另一方面，又可以为母亲遮挡书上的阳光，保护母亲眼睛。

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

——这里体现了妈妈的一种惊喜与嗔怒和孩子的一种撒娇、顽皮、得意和故作聪明。

（1）妈妈为什么要说“坏孩子”？

——体现出妈妈的一种担心，一份小小的责怪，以及见到孩子的一份惊喜。（2）“我”为什么不告诉妈妈？

——对于孩子来说，这是他的一个小秘密，是他与母亲之间一次善意的小游戏，他想把它藏在心里，说出来这个游戏就没有意思了。另一方面，他想给母亲一些惊喜，因为母亲对自己的爱是悄无声息的，自己也想默默地给妈妈带来一些温馨，一些快乐。

6、这是一个怎样的孩子？又是一个怎样的母亲？他们是怎样的一对母子？

孩子：顽皮天真、活泼可爱、体贴妈妈、爱妈妈。

母亲：温柔慈爱、勤劳朴实、沉静虔诚。_____一对感情浓厚，互相依恋的母子。

7、读完这首诗，我们可以看到这是泰戈尔所营造出的一个非常美好、非常可爱的假想。其实在泰戈尔的《新月集》中还有很多这样唯美的假想，例如在《英雄》这首诗中，他写道： “妈妈，让我们想象我们正在旅行，经过一个陌生而危险的国土。你坐在一顶轿子里，我骑着一匹红马，在你旁边跑着。是黄昏的时候，太阳已经下山了。约拉地希的荒地疲乏而灰暗地展开在我们面前，大地是凄凉而荒芜的。你害怕了，想道——“我不知道我们到了什么地方了。我对你说道：“妈妈，不要害怕。”这是泰戈尔把自己想象成一个英雄勇敢地去保护妈妈。还有在《花的学校》里，泰戈尔想象了一个地底下的花的学校以及花儿们在学校中的生活，非常非常的俏皮可爱。既然泰戈尔都作出了那么多可爱的想象，那么你们也来试一下吧。

四、发挥想象：

篇3：《金色花》教学设计

1、品味散文诗的精美语言, 体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 以培养语感。

3、让学生受到美的熏陶和感染, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二.教学重点和难点

教学重点:反复朗读, 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

三.教学过程

(一) 导入

课前播放满文军的《懂你》, 音乐结束后, 老师深情导入:有一种爱, 无论你身处何方, 都能感受她的温暖;有一种爱, 无论你身陷何境, 都能感受她的心跳。你快乐, 她幸福;你悲哀, 她哭泣。只有她, 永远不需要珍藏, 却永远不会忘记。沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福;爱母亲, 回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。

(二) 自主学习:出示幻灯片, 了解作者及其作品。

1、这些知识你都知道吗?找一找。

_______ (国别) 诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集______________、______________、_______________、_____________和许多中短篇小说。他的作品______________被定为印度国歌。《金色花》选自他的散文诗集_____________。在他的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱———最高尚、最纯洁的爱。

在中国新文化运动时代, 泰戈尔及其著作被大量介绍到中国 (1924年访问中国) , 曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。

2、这些字词你能读准吗?试一试。

(三) 初读———读懂内容。

学生听读课文录音 (投影:与课文配音协调一致的动态画面)

建议这样去思考:

1、“我”为什么要变成一朵金色花?

2、变成金色花后“我”做了哪几件事?

3、“我”做这些事的原因或动机是什么?

(四) 品读———读懂人物。

建议用下面的句式说话 (投影) :

1、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的孩子, 请听我读:

2、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的妈妈, 请听我读:

3、一名学生配乐朗读 (教师可以作指导)

(五) 背读———铭记经典。

选择你最喜欢的一段, 自由赛背, 比一比哪个小组记得又多又准。

(六) 延读———读出自己。

请同学们在优美的音乐声中仿照例句写几个句子, 对母亲深情地诉说, 来表达我们对母亲无尽的感恩。 (播放歌曲《烛光里的妈妈》。)

投影:妈妈, 如果我是一朵金色花, 我将为你送上醉人的芬芳;

妈妈, 如果我是_____________;

妈妈, 如果我是___________;

妈妈, 如果我是____________________。

篇4：《金色花》课堂实录

《金色花》选自初中语文七年级上册,是一篇充满母子深情的小诗｡

学习目标为:熟读课文,整体感知;在多种形式的阅读中培养学生鉴赏诗歌以及探究想象的能力;积累母爱名言､诗句､故事;体验人间至爱亲情,学会感恩｡

二､教学实录

师:不知道同学们听没听过这样一个故事:一个婴儿在出生前问上帝:“明天我就要降临人间了,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢?”上帝说:“孩子,放心吧,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地期待你的来临,而且,她将用她一生一世的爱无微不至地关心你､照顾你,一直到她生命的尽头｡”同学们,你们知道这位天使是谁吗?

生:妈妈!

师:是啊,是妈妈｡让我们带着对妈妈的敬意,一起走进《金色花》,去聆听印度诗人泰戈尔对妈妈的倾诉吧｡

(教师板书课题及作者,屏幕显示母子图幻灯片,伴《小夜曲》,教师范读课文)

师:现在请大家自由朗读,感受一下诗的意境｡

(学生自由朗读课文)

师:哪位同学愿意挑选你喜欢的诗句,与大家一起分享?

生:当你沐浴后,……

……

师:刚才大家朗读了这首优美的诗歌,现在请说说你在读诗时有怎样的感受｡

(屏幕显示三个问题)

生:从“你到哪里去了,你这坏孩子?”中,我读出了母亲一天没有看到孩子的焦急心情｡

……

师:诗歌总是含蓄的,为了更好地理解诗人所要表达情感,请大家相互合作,找出在诗中不能理解､又想知道答案的地方｡

(学生六人小组讨论)

生:孩子为什么不告诉妈妈自己一天都去哪了?

……

(教师现场归纳问题,并把问题录入电脑)

师:我们来看第一个问题｡

生:因为孩子虽然为妈妈做了很多事,但他不希望妈妈表扬他｡

……

师:大家看,泰戈尔借金色花表达了孩子想要回报妈妈的心愿｡老师想就此做一个现场调查:有谁记得妈妈的生日?(约三分之一的学生举手表示知道妈妈的生日)那又有哪些同学确定妈妈知道你的生日呢?(所有的学生都把手举了起来)多么鲜明的对比啊,这说明什么?

生:对妈妈不够关心｡

师:但不关心不代表大家不想关心,谁能说说你平时是怎样与妈妈相处的?

生:平时都是妈妈给我做饭,有一次……

……

师:在大家的生活中,还有一个和妈妈同样重要的人,他是谁?

生:爸爸｡

师:谁愿意说说自己是怎么和爸爸相处的?

生:……

师:孟郊在《游子吟》中写到“谁言寸草心,报得三春晖”,寸草虽小也想回报春日阳光｡汪国真在诗中写道:“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋”｡即便如此,我们仍然可以用小草的芳馨､用溪流的欢唱来回报我们的父母｡从一杯温水､一句问候､几只刷洗干净的碗盘做起,让爸爸､妈妈感受到你的爱｡让我们再次深情地朗诵这首诗吧!

(学生齐读课文)

师:泰戈尔笔下的孩子愿变成“金色花”来回报妈妈的爱｡如果大家也可以随意变化,你想变成什么来表达对妈妈深深的爱意呢?

生:我想变成漂亮的发卡｡

(教师板书第二朵大大的五瓣花,在其中的一个花瓣里板书“发卡”,以此类推)

……

师:在生活中还有很多值得我们感恩的事情｡(在圆圆的花心中板书“感恩”)比如我们摔倒时别人伸出的双手,失败时别人的一句鼓励,甚至是我们眼中看到的自然美景,以及生活本身,都值得我们怀着一颗感恩的心去看待!但是,如果没有母亲,这一切都不复存在｡所以,人们总是用最美好的语言､最真挚的情感来赞美母亲｡老师想考考大家:除了泰戈尔的这首诗,大家还知道哪些关于母爱的诗句和故事呢?

生:慈母手中线,游子身上衣｡……

……

师:老师也听过这样一个故事｡(播放《天亮了》,深情讲述)韩红的歌曲《天亮了》是为一个真实的故事而唱的:在一个旅游风景区里,一辆满载着游客的缆车在高空缓缓地移动着｡突然,机器发生了故障,缆车和缆绳瞬间崩裂｡说时迟,那时快,缆车从高空急速坠下｡就在这生死关头,一对年轻的父母共同将不满周岁的孩子高高举起,当一切尘埃落定,缆车内30多名游客,只有这个孩子奇迹般地活了下来｡其余全部遇难｡可以想象,是爸爸妈妈用他们的血肉之躯为孩子托起了重生的希望｡(歌曲转入主旋律,声音调大,留白约十秒｡此时,在座教师和学生中很多人已经热泪盈眶了)

师:这对年轻的父母虽然离开了人世,但他们的体温还留在孩子的身上,他们的血液依然在孩子的脉搏里流淌,孩子的性格里有他们的印记,孩子的思维里有他们的智慧｡可以说,他们以另外一种方式活着｡(略停)生命对于每个人来说,都是最宝贵的｡在危急时刻,父母却可以心甘情愿地把它奉献给孩子｡老师相信:必要时,所有的父母都会做出同样的选择!让我们带着对父母的深深敬意,来朗读这首名为《母亲》的小诗｡(《小夜曲》响起,众生深情朗读小诗《母亲》)

师:假如在座的某位同学将来能成为一名文学工作者,老师希望他的第一篇作品会是《母亲》｡因为,我们所生活的这个世界不是由上帝创造的,而是由母亲创造的｡

三､教学反思

本节课让学生从一首小诗出发,回味了母爱的无私,启迪他们懂得回报,引导他们善于回报｡提供话题激发了学生内心的情感,现场调查又触动他们的心灵,使他们的情感态度受到一次沐浴与洗礼,体现了“以学生的发展为本”的新式教学理念｡

篇5：金色花公开课

1，教材内容分析

金花是第五届第二十四届第二届诗诗二，其中一首诗，是诗人泰戈尔创作的一首美丽的诗歌，其长度短，含义丰富。通过幻觉如果我成为一朵金黄色的花朵进入文本，发芽的想象力一个神奇的孩子和他的母亲隐藏和寻求孩子的独特方式表达的母亲的感觉，构成一个孩子玩图片，家庭的爱的表现和人性的美好和圣洁。

第三，学生分析

七年级学生可能知道泰戈尔，但他的生活和思想很了解，虽然他们读了一些文学作品，但较少接触国外诗歌，这在文学培养的这个领域是必要的。这首诗因为它是反映孩子的内在世界，它是自己心中的感觉，所以他们有交流和谈话的愿望，更多的参与了活动的热情。nFourth，教学重点

重复阅读，感觉 的想法和感觉。nFifth，教学困难

深深的诗意中包含的思想和感情，培养学生欣赏诗歌的能力。nSix，前期准备

1.学生：检查词典解决词汇，熟悉文字;访问有关泰戈尔的信息。2.教师：cai课件。

nSeven，班级安排：一课 nEight，教学过程

1.创建一个情境，介绍一个新的课程。

（产生课件：歌烛光母）

2.作者简介（课件展示：泰戈尔生活概况）

诵读诗歌，整体感觉

①学生自由阅读诗歌。

②解释词。（显示课件）

③学生阅读诗歌。

④教师质疑和示范阅读。

⑤学生自由回答。4.合作交流，阅读诗歌

①教师质疑，小组讨论，试着弄清楚诗歌阅读能力，课堂交流。

②命名示范阅读。

③学生评审，教师指导。

④聆听文字录音。（产生课件：金花音乐诵念）

⑤学生免费阅读

⑥学生对诗歌的理解，群体阅读全文。5.合作探索，解释困难

①生产课件，教师质疑。

②教师和学生 探索，解释困难。③师生合作，阅读诗歌。6.扩展扩展

①生产课件，教师质疑。

篇6：金色花公开课

梁平县和林镇中 邓用君

一、教材地位

老师们，上午好！今天我上课内容是人教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》之《金色花》。教参上说：第二单元是以亲情为主题，《秋天的怀念》和《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事。我认为这样的说法未必精准，《陈太丘与友期行》定为亲情为主题就牵强了，而《金色花》是表现母子之爱的主题更加恰当，诗中的三次嬉戏都能够看孩子对母亲的爱和依恋，所以在教学时我把它定位在感受母子之爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的散文诗，其篇幅短小，意蕴丰富。由想象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

二、单元目标

学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

二、学情分析

七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、教学目标

正确、流利、有感情地朗读《金色花》，在朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情。

五、过程与方法

（一）教法：

1、美读感知法 美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

2、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

3、多媒体演示法 引入名家范读资料，制作课件，充分开发利用课程资源，增加容量、提高效率。

（二）学法：

结合自主、合作、学习模式，结合自身体会朗读课文，在朗读中感知课文内容，体会文章主旨。

六、教学环节

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：

一、用漫画导入（1分钟）

二、学习课文

（一）预习课文，了解作者。（3分钟）

1、检查《学与练》基础积累部分。

2、介绍作者（ppt）

泰戈尔（1861～1941），印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。

（二）美读悟情达到正确、流利、有感情地朗读文章的目标（15分钟）

1、听读、跟读、自由朗读，你认为该用什么样感情基调来朗读？（8分钟）——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

2、读读以下语句，应读出怎样的语气。（5分钟）

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）④“我不告诉你，妈妈。”

3、齐读课文（2分钟）

“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”在课堂上，采用名家发的朗诵作为范读，使学生能够享受到这首散文诗的语言美，准确地朗读课文，还能够提高教学效率。

朗读环节的设计由听名家范读、自由朗读、朗读重点句子、齐读课文层层递进。

（三）研读入情，达到朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情的目标。（12分钟）

熟悉内容：

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

设计这个环节是为了熟悉三次嬉戏的内容，感受作者所创设的美好意境，体会母子之间那份浓浓的感情，同时为思考与探究第一问做准备。问题设计成填空的形式，还对学生做了规范答题的训练。

思考探究：

1、孩子为什么想变成一朵金色花，他变成金色花只是为了好玩吗？（3分钟）

2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？（3分钟）设计思考探究这两个问题，让学生在独立思考和合作探究中达成体会浓浓的母子之情这个目标。问题的设计结合熟悉内容这个环节由浅入深地展开，便于学生理解。

感知形象：

看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：（3分钟）从，我读出了一个 的孩子。从，我读出了一个 的妈妈。

设计这个环节是感知形象，为了进一步理解“母子情深”这个主题。

（四）再次朗读课文，感受文章的活泼的语言风格。（4分钟）

语言特点。语言表达分为书面语和口语，本文是以孩子的口气所写，语言活泼。

三、拓展延伸（5分钟）

1、了解散文诗（课后阅读提示）。

2、仿写延情。

如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请同学们写下自己想对妈妈说的话。

篇7：金色花公开课

活动目标：

1、通过欣赏《拾穗者》和认识色环，让幼儿了解秋天的色彩，并寻找秋天的主色调。

2、通过综合美术活动，进一步提高幼儿运用多种工具材料和艺术形式自主分工及独立创作能力，培养幼儿对艺术活动的兴趣和热爱。

3、发展幼儿的观察能力、想象能力及动手实践能力。

4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

活动重点、难点：

幼儿能自主分工，运用多种工具、材料协作绘画。

活动准备：

1、四张已画好的底稿画。（幼儿前一次活动画好的)。

2、色环卡和挂图《拾穗者》

3、水粉颜料、水粉笔、腊光纸、有色纸、皱纹纸等。

4、胶水、小盘子和奖励孩子的五角星等。

活动过程：

1、出示挂图《拾穗者》请幼儿欣赏画面以及画面的色彩并简单的介绍这幅画（法国著名的印象派画家米勒的作品)。

(1)图中是哪个季节的景色？（秋季)

(2)图中画了什么？（画了三位农妇在拾穗子)

(3)图中都有哪些丰富的色彩？（淡黄色、橘黄色、柠檬黄、黄绿色等)

(4)在这幅图中哪种颜色最多或是以哪种颜色为主？（黄色)

2、出示色环，请幼儿仔细观察。

(1)与幼儿共同寻找属于秋天的颜色，并共同探讨它们的名称。

(2)在观察中，使幼儿了解秋天的颜色属于暖色调，并知道暖色调的色彩组成。

3、和幼儿一起逛《五彩超市》，分成四组，每组小朋友自己商量，选择各组想要的材料完成前一次活动的作品。

在活动中提醒幼儿注意：

(1)找准暖调的颜色。

(2)请幼儿自己分组选择各自的需要的材料，完成前一次活动的作品。

(3)在幼儿选择的时候，提醒幼儿定好画面的主色调，大胆作画。

(4)在幼儿作画时鼓励幼儿，“你们是最棒的！”给画的好的幼儿奖励五角星。

4、幼儿和教师共同讲评（体现以幼儿为主的美术活动)

篇8：绽放的“金色花”

为了让我的学生也能通过这篇课文的学习拥有一颗感恩的心,我在教学过程中设计了这样一个问题:假如哈利·波特就在你身边,他给了你一次机会,可以变成一种事物来感谢母亲,你会选择什么?为什么这样选择?

问题一出,学生们纷纷举手。小杰先说道:“如果真的有这个机会,我想变成0.5分。”这个愿望让我大吃一惊,“因为,我的妈妈在读书的时候,学习很优秀,但是在高考的时候因为0.5分之差,没有上大学,妈妈现在说到这件事还非常遗憾。我想变成0.5分,实现妈妈上大学的愿望,弥补妈妈的遗憾。”

“我想变成一张大学录取通知书。”小含的脸上带着忧郁,“因为我妈最看重我的学习了,我让妈妈操了很多心,如果我能考上大学,就是对妈妈最好的报答。”

我知道,每个孩子其实都有一颗向善的心,他们需要更多的是帮助。听到她的愿望,我的心里轻松了许多。

同学们回答得更积极了。小昊举手了。他的妈妈因为他经常惹是生非,学习又差,几次在我面前以泪洗面。“我想变成一辆汽车,因为妈妈上班很远,在北台呢!每天妈妈都要起早赶车,我变成一辆汽车,就可以每天接送妈妈上班,妈妈就能少遭罪了。”同学们给了他最热烈的掌声,我也很感动,孩子们真的很可爱。赏识他们,给他们一个合适的平台,每个同学都能展示自己,我们教师也会在这种平和轻松的氛围中找到教育的契机。

“我想变成一个地球,因为我们的地球环境太差,我想让天下所有的妈妈都有一个良好的生活环境,这样她们才能生活得更好!”小丛的回答是那么大气,竟然想到了天下所有的母亲!

“我想变成一件厚厚的棉袄,因为妈妈这两天感冒了。”

“我想变成一把雨伞,因为我已经长大了,我想为妈妈遮风挡雨。”

……

篇9：金色花公开课

教案 新人教版

一、教学目标

朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重难点

重点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。难点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

三、课时安排：1个课时

四、教学流程设计 播放歌曲《妈妈的吻》。

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

（一）课前检测（时间控制：4m）作者（请学生回答）

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

述：《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

根据拼音写出字词：（请一位同学到黑板上写，其他同学写于B本）

嗅(xiù)罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)匿笑(nì)祷告(dǎo)沐浴(mùyù)花瓣(bàn)

（二）出示学习目标（时间控制：1m）

诗歌里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

（三）自学指导

（一）一——（时间控制：11m：朗读3m+思考3m+成果交流5m）自学内容：听读课文，划出关键词句，以“我读出了一个__________的妈妈（孩子）”回答。（朗读结束后你有3分钟准备）

自学方法：①找出描写到妈妈或孩子的句子；②圈画出修饰妈妈或孩子的关键词； 生自学，师巡视。成果交流：

“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的孩子；妈妈是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的母亲。[小结]：

（四）自学指导

（二）——（时间控制：10m： 思考4m+成果交流6m）

自学内容：自由朗读课文，“我”变成金色花后干了什么事？孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？ 自学方法：

（自学时间：4分钟）

生自学，师巡视。成果交流：（三次嬉戏）

1.母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

2.看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。(五)自学指导

（三）我们已经自由朗读了这首诗，孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良，这是一对和谐的母子，洋溢着一种浓浓的亲情。那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有 2 人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 那下面我们就一起带着这种感情齐读课文。

（六）自学指导

（四）——深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。自学内容：

1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）小结：新奇的想象，美妙的表达。（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

（七）结语

同学们，你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环 境，可母亲终究会老去，当有一天母亲老得需要你们的隐蔽的时候，请你牵住她的手！

篇10：金色花公开课

学习目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

学生自学

一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测

下列加点的字注音

匿．（）笑沐．（）浴祈．（）祷花 瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜 合语境，解释下列句中加点的词

（1）我暗暗地在那里匿笑．．，却一声儿不响。

（2）走到做祷告．．的小庭院时，你会嗅到这花香。

（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜．．。

二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。

【合作探究】

1、阅读《金色花》，讨论

作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？

（3）为什么妈妈说 “你这坏孩子”？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

2、阅读《荷叶 母亲》，讨论

（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

（2）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

（3）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？何理解？ 在文章结构中有何作用？

（4）作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

【精读精炼】 阅读《金色花》，回答下列问题。

小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲？

2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花？

3、“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈？

4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思？

5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情？

【主题阅读】

纸船印象

1”如

⑴每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝；有的热铁烙肤，记忆长存。有的像飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有一些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似无所见，又非似不见。童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起来，便历历如绘。⑵纸船是其中之一，我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下水道航行，使我幼年时的雨天时光，显得特别地亮丽充实，让人眷恋。

⑶那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下汇成一道水流，水流因势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色斑斓者，形体怪异者，色派俨然者，甫径下水却遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观。我们所得到的，是真正的快乐。

⑷这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪，结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨里也有笑声，这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她们仍然很平静和气地为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。

⑸童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪，只盼自己能以母亲的心情，为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。

1．从文段内容上看，文章表现了哪些爱（）

Ａ．母亲对子女的爱Ｂ．子女对母亲的热爱Ｃ．孩子对雨天的喜爱

Ｄ．母亲对纸船的喜爱Ｅ．孩子对纸船的喜爱

2．“这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来”句中“这种美丽的感情”指代什么？

3．“母亲们心里正挂记这些事”句中“这些事”指什么？

篇11：金色花公开课

活动目标：

1、欣赏并理解故事《金色的玉米棒》。

2、让幼儿了解种子的作用。

3、培养幼儿知道与同伴互相分享，互相帮助的情感。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过阅读，理解故事情节。

活动准备：

PPT课件

活动过程：

开始部分：

（1）师生问好。回忆之前学过的关于秋天的儿歌，一起朗诵一遍。小朋友们都知道秋天是一个收获的季节，小朋友们都知道秋天水果大丰收了，今天老师和小朋友分享一个秋天丰收的农作物。你们猜猜它是谁？

基本部分：

1、教师出示PPT图片（玉米），今天老师给小朋友们带来一个关于玉米的故事，请小朋友认真欣赏，听听故事中讲了一件什么事。

2、教师讲述第一段故事。

师：

（1）哪些小动物跟小兔子借玉米了？

（2）小兔子借给它们了吗？

3、教师讲述第二段故事。

师：

（1）小兔子用玉米棒来做什么？

（2）它是在什么时候种下玉米的？又是在什么时候收获的？

（3）小松鼠、小松树、小刺猬为什么挑了三个中最大的玉米棒藏起？

教师总结：保留种子是很重要的，春天种下种子，秋天才会有收获。

4、讨论哪些粮食农作物是在春季播种，秋季收获的。

活动结束：

幼儿分组，一起播种粮食种子。

教学反思

1、在讲过一两遍之后，有些熊朋友已经能很好的复述故事内容了。应该在故事中找出有一定教育意义的点，然后进行挖掘，交给幼儿一定道理。

2、应适当的改编原有的故事，使之能更好的突出想要强调的主题。

3、教师要有敏锐的观察力，有时应该抓住幼儿回答的内容中的一个点进行深入剖析。

篇12：公开课自评报告——李玉花

淇县光明学校李玉花

2013年5月15日开，我在学校做了一次公

开课，公开课的题目是《鲸》，文体是说明文。

本课要实现的教学目标是：

1、让学生了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法及其说明方法的好处.3、能正确、流利地朗读课文。

本课教学过程与方法：

1、结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新能力。

情感态度与价值观目标：通过学习本文培养

学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

本课的教学重点是：了解鲸的有关知识，认

识课文所运用的说明方法。

我觉得这堂课实现了一定的教学目标，但教

学重点不太突出。学生对本课的说明方法了解的比较好，但学生用起来很陌生，可能超出了难度。另外，板书和课件没有随即出现，课堂驾驭能力不够熟练，课堂教学环节在时间上分配不够恰当。最后

在学生写小练笔时，时间不充分，很遗憾。

李玉花

2013年5月16