《金色花》课件（精选8篇）
篇1：《金色花》课件
一、说教材
《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读;其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说学生
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
三、说教学目标
知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、说教学重点和难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学步骤
(一)、导入新课
课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”
依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛;二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
(二)、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音(投影：与课文配音协调一致的动态画面)
依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、(投影：当妈妈......的时候，我......)
提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。
依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物
(投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)
回答：孩子 (活泼 可爱 机灵 顽皮等等)
妈妈 (慈爱 温柔 美丽 勤劳等等)
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读(教师可以作指导)
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
(三)、合作探究，释疑解难
(用幻灯片出示讨论的问题)
A、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?
B、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈?
C、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”?
媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论(六人一组)
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结：母子情深
4、一名学生配乐朗读(教师鼓励朗读水平应有所提升)
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。
通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
(四)、相关联想，扩展内涵
1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星 春水》，感受冰心对母爱的情思。”
(出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享)
A、母亲阿!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
B、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
C、母亲阿!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
D、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊!你是那春光么?
依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。
媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
(五)、交流感悟，想象创作
1、真情倾诉
找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
(投影：我与妈妈_______ 的时刻)
(教师播放背景音乐)
依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
2、想象创作
《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。(投影：假如我变成了……)
依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
(六)、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
(播放歌曲《懂你》)
媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
(投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起!)
教学反思：
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
篇2：《金色花》课件
一、导入新课，巧填课题。
1、师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?(金色、绿色、绿油油、快乐)
2、同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。(的字轻读)
二、进入新课，体验童年的快乐。
初步培养概括能力，把握课文内容。
1、 师：同学们，今天早读课(预习)的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?(这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。)
呈现生字词，读准字音，书写较难生字。
2、 师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。
盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目
钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣
3、开火车读，齐读，抽读(其中“一本正经”的“经”要念轻声;“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”;“有趣”一词，也可加上儿化音，
4、写字
师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗?(耍、瓣、绒)
进入文本，抓住重点，体验童真童趣。
5、 师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。(师范读) 师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，(停留五秒钟)，我们一起来读读。
6、师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。
7、 师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思?(手指着板书“一本正经”)(生说意思，并师生表演这个词。)同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧!
8、师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢?请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。
请生回答完后，老师和学生继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。) 师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。
9、师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊?你
说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的.同学们总是看着我的T恤衫，你们看(手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片)，那么我就可以说...... 那么，你遇到过这样的情况吗?
10、 师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的?请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢? 师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个?(师相机板书 时间 草地的颜色)
抓关键字词分析
(很早)师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好(生摇头：不好。)为什么不好呢? (并)大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗?(师加表情读，体会草地的不一样和小作者的思考)师：你真聪明!来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。
11、师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗?请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。
12、师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手(生举起手，比作花朵样)，花朵张开(生做动作)，它是金色的;花朵合上，生做动作，是绿色的。
篇3：《金色花》教学设计
1、品味散文诗的精美语言, 体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 以培养语感。
3、让学生受到美的熏陶和感染, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二.教学重点和难点
教学重点:反复朗读, 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
三.教学过程
(一) 导入
课前播放满文军的《懂你》, 音乐结束后, 老师深情导入:有一种爱, 无论你身处何方, 都能感受她的温暖;有一种爱, 无论你身陷何境, 都能感受她的心跳。你快乐, 她幸福;你悲哀, 她哭泣。只有她, 永远不需要珍藏, 却永远不会忘记。沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福;爱母亲, 回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。
(二) 自主学习:出示幻灯片, 了解作者及其作品。
1、这些知识你都知道吗?找一找。
_______ (国别) 诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集______________、______________、_______________、_____________和许多中短篇小说。他的作品______________被定为印度国歌。《金色花》选自他的散文诗集_____________。在他的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱———最高尚、最纯洁的爱。
在中国新文化运动时代, 泰戈尔及其著作被大量介绍到中国 (1924年访问中国) , 曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。
2、这些字词你能读准吗?试一试。
(三) 初读———读懂内容。
学生听读课文录音 (投影:与课文配音协调一致的动态画面)
建议这样去思考:
1、“我”为什么要变成一朵金色花?
2、变成金色花后“我”做了哪几件事?
3、“我”做这些事的原因或动机是什么?
(四) 品读———读懂人物。
建议用下面的句式说话 (投影) :
1、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的孩子, 请听我读:
2、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的妈妈, 请听我读:
3、一名学生配乐朗读 (教师可以作指导)
(五) 背读———铭记经典。
选择你最喜欢的一段, 自由赛背, 比一比哪个小组记得又多又准。
(六) 延读———读出自己。
请同学们在优美的音乐声中仿照例句写几个句子, 对母亲深情地诉说, 来表达我们对母亲无尽的感恩。 (播放歌曲《烛光里的妈妈》。)
投影:妈妈, 如果我是一朵金色花, 我将为你送上醉人的芬芳;
妈妈, 如果我是_____________;
妈妈, 如果我是___________;
妈妈, 如果我是____________________。
篇4：《金色花》课堂实录
《金色花》选自初中语文七年级上册,是一篇充满母子深情的小诗｡
学习目标为:熟读课文,整体感知;在多种形式的阅读中培养学生鉴赏诗歌以及探究想象的能力;积累母爱名言､诗句､故事;体验人间至爱亲情,学会感恩｡
二､教学实录
师:不知道同学们听没听过这样一个故事:一个婴儿在出生前问上帝:“明天我就要降临人间了,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢?”上帝说:“孩子,放心吧,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地期待你的来临,而且,她将用她一生一世的爱无微不至地关心你､照顾你,一直到她生命的尽头｡”同学们,你们知道这位天使是谁吗?
生:妈妈!
师:是啊,是妈妈｡让我们带着对妈妈的敬意,一起走进《金色花》,去聆听印度诗人泰戈尔对妈妈的倾诉吧｡
(教师板书课题及作者,屏幕显示母子图幻灯片,伴《小夜曲》,教师范读课文)
师:现在请大家自由朗读,感受一下诗的意境｡
(学生自由朗读课文)
师:哪位同学愿意挑选你喜欢的诗句,与大家一起分享?
生:当你沐浴后,……
……
师:刚才大家朗读了这首优美的诗歌,现在请说说你在读诗时有怎样的感受｡
(屏幕显示三个问题)
生:从“你到哪里去了,你这坏孩子?”中,我读出了母亲一天没有看到孩子的焦急心情｡
……
师:诗歌总是含蓄的,为了更好地理解诗人所要表达情感,请大家相互合作,找出在诗中不能理解､又想知道答案的地方｡
(学生六人小组讨论)
生:孩子为什么不告诉妈妈自己一天都去哪了?
……
(教师现场归纳问题,并把问题录入电脑)
师:我们来看第一个问题｡
生:因为孩子虽然为妈妈做了很多事,但他不希望妈妈表扬他｡
……
师:大家看,泰戈尔借金色花表达了孩子想要回报妈妈的心愿｡老师想就此做一个现场调查:有谁记得妈妈的生日?(约三分之一的学生举手表示知道妈妈的生日)那又有哪些同学确定妈妈知道你的生日呢?(所有的学生都把手举了起来)多么鲜明的对比啊,这说明什么?
生:对妈妈不够关心｡
师:但不关心不代表大家不想关心,谁能说说你平时是怎样与妈妈相处的?
生:平时都是妈妈给我做饭,有一次……
……
师:在大家的生活中,还有一个和妈妈同样重要的人,他是谁?
生:爸爸｡
师:谁愿意说说自己是怎么和爸爸相处的?
生:……
师:孟郊在《游子吟》中写到“谁言寸草心,报得三春晖”,寸草虽小也想回报春日阳光｡汪国真在诗中写道:“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋”｡即便如此,我们仍然可以用小草的芳馨､用溪流的欢唱来回报我们的父母｡从一杯温水､一句问候､几只刷洗干净的碗盘做起,让爸爸､妈妈感受到你的爱｡让我们再次深情地朗诵这首诗吧!
(学生齐读课文)
师:泰戈尔笔下的孩子愿变成“金色花”来回报妈妈的爱｡如果大家也可以随意变化,你想变成什么来表达对妈妈深深的爱意呢?
生:我想变成漂亮的发卡｡
(教师板书第二朵大大的五瓣花,在其中的一个花瓣里板书“发卡”,以此类推)
……
师:在生活中还有很多值得我们感恩的事情｡(在圆圆的花心中板书“感恩”)比如我们摔倒时别人伸出的双手,失败时别人的一句鼓励,甚至是我们眼中看到的自然美景,以及生活本身,都值得我们怀着一颗感恩的心去看待!但是,如果没有母亲,这一切都不复存在｡所以,人们总是用最美好的语言､最真挚的情感来赞美母亲｡老师想考考大家:除了泰戈尔的这首诗,大家还知道哪些关于母爱的诗句和故事呢?
生:慈母手中线,游子身上衣｡……
……
师:老师也听过这样一个故事｡(播放《天亮了》,深情讲述)韩红的歌曲《天亮了》是为一个真实的故事而唱的:在一个旅游风景区里,一辆满载着游客的缆车在高空缓缓地移动着｡突然,机器发生了故障,缆车和缆绳瞬间崩裂｡说时迟,那时快,缆车从高空急速坠下｡就在这生死关头,一对年轻的父母共同将不满周岁的孩子高高举起,当一切尘埃落定,缆车内30多名游客,只有这个孩子奇迹般地活了下来｡其余全部遇难｡可以想象,是爸爸妈妈用他们的血肉之躯为孩子托起了重生的希望｡(歌曲转入主旋律,声音调大,留白约十秒｡此时,在座教师和学生中很多人已经热泪盈眶了)
师:这对年轻的父母虽然离开了人世,但他们的体温还留在孩子的身上,他们的血液依然在孩子的脉搏里流淌,孩子的性格里有他们的印记,孩子的思维里有他们的智慧｡可以说,他们以另外一种方式活着｡(略停)生命对于每个人来说,都是最宝贵的｡在危急时刻,父母却可以心甘情愿地把它奉献给孩子｡老师相信:必要时,所有的父母都会做出同样的选择!让我们带着对父母的深深敬意,来朗读这首名为《母亲》的小诗｡(《小夜曲》响起,众生深情朗读小诗《母亲》)
师:假如在座的某位同学将来能成为一名文学工作者,老师希望他的第一篇作品会是《母亲》｡因为,我们所生活的这个世界不是由上帝创造的,而是由母亲创造的｡
三､教学反思
本节课让学生从一首小诗出发,回味了母爱的无私,启迪他们懂得回报,引导他们善于回报｡提供话题激发了学生内心的情感,现场调查又触动他们的心灵,使他们的情感态度受到一次沐浴与洗礼,体现了“以学生的发展为本”的新式教学理念｡
篇5：金色花教案
本文以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
教学目标：
1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学设想：
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学重难点
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
课前准备：
学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入 你们爱自己的母亲吗?为什么? 从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢?
大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》
二、了解金色花和泰戈尔：
我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示)
金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣“。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
三、听读课文
1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。
2、这首散文诗讲了一个什么故事?你有什么感受?
老师提示(多媒体展示)
匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告(dǎo)向神祈求保佑。
嗅(xiù)闻(气味)。花瓣
3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?
品味下列句子的朗读语气和感情。(多媒体展示)
例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)
(2)你要是叫到：”孩子，你在哪里呀?“(母亲的焦急惦念)
(3)”你到哪里去了，你这坏孩子?“(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
(4)”我不告诉你，妈妈。“这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
4、各小组赛读。
我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。
5、齐读，再次感受语言美。
四、合作探究，美读悟情。(小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板上，大家研讨解决)老师适当提示。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
2、作者为什么把孩子想象为金色花?由此看出作者对孩子怎样的情感?
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
五、、齐读，再次感受情感美。
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
2、质疑，探究、解疑
本文的学习你还有什么问题
六、意境感悟，品味画面美，续写故事。(训练学生的想象力)
大家先闭上眼睛，听老师描述画面，然后把它补充完整。
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响„„
请同学们发挥想象，用自己的语言描述一下可能发生的事，可以用“我屏住呼吸，一声不响„„”来恰当描述。
七、阅读训练，升华情感。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用”假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
八、课堂小结：
篇6：金色花教案
学情分析
本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而七年级的学生，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。同时，七年级的学生朗读能力还不是很强，教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
教案设计
一：导入 教学目标：
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、让学生在朗读中女受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、激发学生的想像力和创造力
教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情。
教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一、激趣导入
花语是各国、各民族根据各种植物，尤其是花卉的特点、习性和传说典故，赋予的各种不同的人性化象征意义。人们用花来表达人的语言、某种感情与愿望，花语虽无声，但无声胜有声，其中的涵义和情感表达甚于言语。如牡丹花的花语是宝贵、美丽、幸福；康乃馨的花语是祝福母亲，真情；雏菊的花语是天真、幼稚、幸福和纯洁的美（出示相关幻灯片）。今天，我们来学习一篇课文，看看金色花的花语是什么？
走进《金色花》。
二、走近作者
(出示幻灯)生共同朗读：
生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。
——泰戈尔
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
——泰戈尔
泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。1913年获诺贝尔文学奖。他是一位多产作家,他共写了50多部诗集, 12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本,创作了1500多幅画,写了难以统计的众多歌曲等。
《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作,是他的早期作品。这里的早期创作主要是指他19世纪80年代至90年代的创作,这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。
(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)
三、检查预习、字词积累 1.易错字
匿笑()祷告()沐浴()膝盖()罗摩衍那（）匿笑:偷偷地笑。
祷告:向神祈求保佑。
四、美读诗歌
1、初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容（要求：读清字音、读准节奏、读出感情）
2、教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。
提问：你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？
（明确：舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）
3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。提问：说说下列句子要读出怎样的语气？
a你要是叫道：“孩子，你在哪里啊？”（焦急、呼唤）b“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜、嗔怪）c“我不告诉你，妈妈。”（撒娇、调皮）
五、讨论归纳
（采取小组讨论交流的形式，根据幻灯片上的问题，自由讨论，并且小组代表进行发言）提问：
1、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? a当妈妈做祷告时“我”散发香气。
b当妈妈读书时“我”将影子投到书页上。
c当妈妈拿灯去车棚,“我”变回孩子还求妈妈讲故事。
2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花
泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵（神圣、纯洁），是赞美孩子的可爱。金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3、孩子变成金色花为什么向妈妈保密？
孩子想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而不让妈妈知道金色花其实就是自己变的。
4、妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
5、诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 采用“从
中，我读出了
。””的句式进行回答
例句：从“我不告诉你，妈妈”中，我读出了一个天真可爱活泼淘气的孩子。（根据学生回答，师归纳）
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良
母亲：关爱孩子、沉静、安详、善良、慈爱、有修养、情调、有虔诚信仰
六：文章主旨
“金色花”是印度圣树上的花,代表着神圣和纯洁。诗中的“金色花”喻儿童,并以“假如我变成了一朵金色花”发生想象,描绘了儿童与母亲嬉戏的画面。表现了孩童对母亲的热爱与亲昵，也表现了人性的美好与圣洁。
七：拓展延伸
（展示幻灯片，生回答。可要求学生用纸笔写出母亲的生日）
你知道妈妈的生日是哪一天吗？
你给妈妈送过礼物吗？
你知道妈妈最大的心愿是什么吗？ 创意表达。
如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?请用“我要变作„„”说话。示例:
(1)我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发!
(2)我要变作一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。
(3)我要变作水中的涟漪,当妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。
（当堂练习，并请学生分享，师根据学生的回答及时进行点评。）
教学重难点
教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情。
教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
篇7：《金色花》说课
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。
二、学情分析
五年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”
三、说教材目标
按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：
（一） 知识与能力
掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法
1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。
2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。
（三）情感态度与价值观
引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。
四、说教学重难点
1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。
2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法：
五、教法、学法
1、教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。
授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习：
2、学法指导
①预习课文，进行讨论。
②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。
③勾画圈点法。
六、说教学步骤
(一)、导语（配温馨轻柔的背景音乐）（出示课件）
“世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。
“生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。所以作者简介，我们设计了两个环节：
(二)、作者简介（出示课件）
1、学生介绍课前收集的有关作者的资料
设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。
2、老师补充介绍并再次强调重点知识。
(三)、整体感知（出示课件）
1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题：
①这首诗写了谁和谁的关系？
②表达了什么样的情感？
③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？
我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。
俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。
(四)、朗读课文（出示课件）
1、学生放声自读。
2、抽学生朗读
3、齐读
4、教师配乐范读
5、学生配乐有感情诵读
反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。
读后设计了一个问题：
问:1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？（很简单，学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。）
问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？
（明确：金色花是印度的圣树，开金色的碎花，象征着圣洁而美丽。作者把“我”）想像成金色花，说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的，同时金黄色的色彩，反映了母爱的光辉。）
设计意图：让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。
(五)、赏读诗歌，并表情朗读，在朗读中感受浓浓母子深情，并回答问题。（出示课件）
你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？
我设计采用“我从 读到一个 的孩子”
“我从 读到一位 的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画
设计意图：让学生融入表情朗读，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共震，不断加深学生对这首诗的理解。既让学生有了参与活动的热情，也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。
这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇，与我们的生活紧密联系，与《语文新课程标准》中“让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活”的理念相一致。所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。
(六)、拓展迁移――写作训练（出示课件）
1、首先是教师出示范例：
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
……
2、其次要求学生以“假如我变成了……”开头写一首小诗献给妈妈。
3、展示学生写作成果。（这个环节根据教学进度和时间安排，可灵活处理做课堂练习或课后联系。）
设计意图： 阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。
（七）总结概括（出示课件）
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……
设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。
（八）布置作业（出示课件）
1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
例句：母爱就是没完没了的唠叨。
设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
七、板书设计：（出示课件）
设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。
篇8：《金色花》课堂教学案例
一、创设情境, 导入新课
师:请同学们欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。播放《烛光里的妈妈》
多媒体显示
金色花图案
师:歌曲主题是什么?
生1:这首歌以表扬妈妈为主题。
师:把“表扬”一词换一换, 怎么样?
生1:歌曲以爱妈妈为主题。
师:很好, 这是一首讴歌永恒母爱的歌曲, 歌中唱道“烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 您的腰身倦得不再挺拔。”慈爱的母亲, 她把自己的一生都无私地奉献给了孩子。享受母亲恩惠的同学们, 想过要回报母亲恩情吗?
生:想!
师;沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福, 爱母亲、回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。泰戈尔的散文诗《金色花》体现的就是这种情怀。今天, 让我们一起走进《金色花》, 来感悟至爱亲情吧。
板书
《金色花》———泰戈尔
二、解读教学目标、重难点
多媒体显示教学目标, 重难点, 教师解读。
三、检查预习
师:下面进行有奖抢答?奖品:一份稿纸。多媒体依次显示题目
1.泰戈尔是__________印度社会活动家。
2.泰戈尔所作歌曲__________被定为印度国歌。
3.泰戈尔1913年获__________文学奖。
4.泰戈尔诗集有__________《吉檀迦利》。
生1:作家、诗人
生2:《人民的意志》
生3:诺贝尔
生4:《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》
四、朗读训练与初步感知、探究
师:大家踊跃回答, 很好!《金色花》是《新月集》一篇优美的散文诗, 我们学习《金色花》时要重在朗读, 从中感悟诗歌思想。
多媒体显示
朗读要求
1.体会诗中思想感情, 从中受到熏陶和感染,
2.读准字音, 分清节奏, 语速合适, 读出感情。
师:大家朗读全文, 说说读后感受。
播放朗读配乐
学生朗读
师:朗读目的, 在于感悟诗中思想内涵, 吸纳诗中精髓。诗中“我”想象自己变成一朵金色花, 与妈妈嬉戏, 多么美好的家庭生活, 我们进一步来探究吧!
五、问题探究, 合作交流, 品读诗歌
师:齐读全文, 前后位4人一组进行讨论、交流问题。播放朗读配乐, 多媒体显示
问题
1.“金色花”是印度圣树, 开金黄色碎花, 非常美丽可爱, 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
2.孩子愿意变成什么?为什么这样想?又为什么向妈妈保密?
学生朗读课文———小组讨论
师:哪组说说问题1?
生1:金色花美丽可爱, 孩子也纯真、可爱, 有相同性, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。
生2:因为用花之美正说明儿童的美丽可爱, 金色是母爱的光辉化身, 两者相配, 正可说明我爱妈妈的含义, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。
师:说得好, 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花, 用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童, 赞美孩子可爱。金色反映着母爱的光辉。人爱花, 花惠及人, 正象征孩子回报母爱的心愿呢。哪组回答问题2?
生1:孩子愿意变成一朵金色花, 目的就是要报答妈妈, 向妈妈保密是不想妈妈知道。
师:保密当然就是不想妈妈知道, 谁具体一点说?
生2:孩子向妈妈保密, 是因为他也要学妈妈, 讲付出, 不求回报, 只求妈妈过得好。
师:0K!孩子心愿是要变成一朵金色花, 回报妈妈 (板书) ———孩子总想为妈妈做点事, 变成一朵金色花, 可以看着妈妈工作, 可以让妈妈嗅到花香, 可以投影在妈妈读书读到的地方, 孩子懂得, 母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的, 他不图妈妈夸奖, 但求妈妈生活得温馨。所以他只是撒娇, 瞒着妈妈。
板书
师:朗读全文, 回答问题。
播放朗读配乐, 多媒体显示问题
1.“孩子, 你在哪里呀?”……“你到哪里去了, 你这坏孩子!”———表明妈妈在做什么?情感有什么变化?
2.《金色花》抒写了什么思想感情?
学生朗读课文
师:谁来回答问题1?
生:表明妈妈在焦急的寻找孩子, 感情上, 由不见孩子的焦急, 寻找到孩子的惊喜、嗔怪。
师;是的, 从妈妈叫道:“孩子, 你在哪里呀?”可见母亲在焦急的寻找孩子, 不见了孩子, 母亲多么着急, 这种惶急的心情肯定与时俱增;一旦见了, 又惊又喜, 自然嗔怪孩子。
师:谁来回答问题2呢?
生:抒写孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。 (板书:爱师:回答很好。
多媒体显示完整板书, 强化学生感受
六、情感表白
师:母爱无处不在, 她像一股涓涓的溪流, 时时刻刻滋润着我们, 我们选择什么方式爱母亲呢!
多媒体显示
如果你有一种随意变化的神力, 那么你想变成什么来回报母爱呢?请用“假如我变成了……, 我要……”句式来表达, 小组交流后发言。
学生在讨论交流
师:哪组代表愿意说说?
生1:假如我变成了一间漂亮大屋, 我要让妈妈住在里面, 舒心生活。
生2:假如我变成了一把伞, 我要为妈妈遮风挡雨。
生3:假如我变成了美容霜, 我要滋润妈妈的肌肤, 让妈妈永远年轻漂亮。
师:大家想象很好, 你的爱意妈妈肯定很感动的, 希望大家都能从点点滴滴做起, 去爱自己的妈妈、爸爸, 做一个懂事孝顺的好孩子。
七、总结和实践活动布置
师:今天, 同学们热情高涨, 学习了《金色花》这首讴歌永恒母爱的散文诗, 感受了人间最美好的母子 (女) 之爱, 体会了母爱的无私奉献, 懂得作为儿女对母爱回报的纯洁和无私, 母亲对我们浓浓的关爱, 真真切切的呵护, 我们真的该好好想想如何回报母亲的恩情!
多媒体显示
请你设计一个行动或送一件礼物并写上几句舒心话语给母亲, 来回报母亲的恩泽, 这一项作为实践活动, 下节把你的情况在班交流, 看看谁做得最棒最感人?
师:有信心做好吗?
生:有!
八、情感渲染
师:同学们!让我们一起欣赏一起歌唱《爱的奉献》来结束这节课吧。
播放 (爱的奉献》, 在歌唱声中多媒体显示金色花图案结束本课。
教学反思
本节为示范课, 对象为条件艰苦的边远乡村初中学生, 教学任务顺利完成, 基本达到预期的教学目的, 有一定指导意义, 现就本课案例谈谈得与失。
一、最大收获在于情感教育突出, 效果较好, 下面是我的几点体会
(一) 情感教学需要结合作品思想与学情, 思路设计要正确、可行。
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇散文诗, 其篇幅短小, 意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的感情, 构成一幅儿童嬉戏的画面, 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。而七年级学生对泰戈尔的生平与思想了解不多, 对外国诗歌接触较少, 很需要这方面的文学修养。这首诗是反映儿童内心世界的, 这也正是学生自己内心的感受, 学生有交流和倾诉的欲望, 有参与活动的热情。因此在教学设计上以朗读为主线, 通过不同形式让学生反复朗读, 从中感悟、思考, 接受情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。并以学生为主体, 通过创设合理的问题情境, 引导学生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的内涵。
(二) 情感教学需要营造浓烈的情感氛围, 激发学生兴趣。
1. 通过艺术性的课堂导入, 创设情境, 激发兴趣。
好的开头是成功的一半, 著名教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]本节课抓住这一点, 精心设计课堂导入, 用讴歌永恒母爱的歌曲《烛光里的妈妈》导入, 创设教学情景, 激发学生学习兴趣, 使学生在浓浓的情感氛围中走进《金色花》中。
2. 运用信息技术手段, 进行情感渲染。
本节课运用多媒体手段, 营造情感氛围。课的导人、结束采用具有浓烈情感的歌曲《烛光里的妈妈》和《爱的奉献》进行渲染;朗读时选用抒情的音乐作为朗读配乐, 让学生接受情感熏陶, 获得思想启迪。
(三) 情感教学需要挖掘作品美的因素, 渗透于学科教学之中。
法国艺术家罗丹说过:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”[2]我觉得《金色花》美在表情达意, 美在意境创设, 美在人物心灵。在教学中, 渗透进了心理健康教育, 通过反复朗读、品味以及情感渲染, 体验了人间至爱亲情。
(四) 情感教学需要讲究板书艺术。
“教育者必须是创造者”[3], “板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造”[4], 本课板书也着力于这一点, 设计上的创新, 体现了内容与外形的完美统一, 把教学内容与形象图形相配, 使之达到望而新、观而美、记而牢的效果。
二、情感教学需要改进的方面
(一) 教师的示范朗读, 情感平淡, 以致教师范读情感影响效果不是很好, 如何处理, 还有待提高本身的朗读水平。
(二) 作为示范课, 课前与学生情感交流不是很深入, 致使学生对老师和学生个人的评价方面, 碍于情面或怕评不好, 不敢大胆发表自己的看法, 教学中没有料到这点, 今后需要在教学中进一步加强情感交流训练, 提高学生健康心理素质。
参考文献
[1]钱美莉.激发兴趣快乐学习.2008.4http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/2008041808041567.htm
[2]哪霞.浅淡在语文教学中如何渗透审美教育.2008.11http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html
[3]文兰森.中学语文教案设计精编[U], 西南师范大学出版社, 1991.10