诗《金色花》《纸船》教学设计

诗《金色花》《纸船》教学设计（精选9篇）

篇1：诗《金色花》《纸船》教学设计

诗两首《金色花》《纸船》

24、诗两首《金色花》《纸船》教学设计

陈 亮

◆教学目标

1、知识与技能：知道学生把握诗文基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

◆教学重点

反复朗读，感悟诗歌的思想感情。

◆课时安排

一课时

◆课前准备

学生：查字典解决生字词，查阅有关泰戈尔和冰心的资料并阅读收集一些表现母爱的诗歌，以备交流。

教师：查阅有关资料，制作辅助教学.课件。

◆ 教学设计

一、导入

(播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00-33：50，大屏幕打出“母爱”)

母爱是世界上最崇高无私的情感，从我们呱呱坠地开始，母亲就用爱来灌溉我们的身心，使我们茁壮的成长。今天我们要学习的两首诗歌就是表达对母亲的感情的。请同学们默读课文，整理出可能会读错的字词，并初步感受诗歌是怎样抒发对母亲的感情的。

二、整体感悟

1、读准字音：嗅 摩 衍 叠 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 妄弃倘若

2、朗读。要求：用普通话正确、流利的有感情的.朗读诗歌。

3、让2-4个同学回答：读完诗歌之后，你有什么感受?两首诗歌应该用什么样的语调读才能更好反映诗歌的主题?

(《金色花》要以一个调皮的孩子的口吻读;《纸船》要以深情、低沉的语调读)

4、练读：按照提示和自己的理解朗读这两首诗歌，任挑一首在全班展示读。师生共同评价。

三、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

明确：不见了孩子，妈妈心中着急;见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。

4、借纸船来抒情有什么好处?

明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。

四、拓展延伸

1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌和自己创作的诗歌，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌。

3、我们通过学习知道了怎样借助一种具体的形象抒发对父母的爱，那么，对于父母的爱，我们仅仅表达就够了吗?更应该通过实际行动报答!讨论交流我们中学生应该怎么样去报答父母的恩情?(学生畅所欲言，不做限制)

◆本.教案设计思路

课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌，不仅深入理解了诗歌的.写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。

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篇2：诗《金色花》《纸船》教学设计

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用两课时教读。

1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

一、导语

（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。

二、整体感悟

1、默读。要求学生掌握以下字词：嗅

摩

衍

叠

匿笑

花瓣

沐浴

祷告

妄弃倘若

2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

（1）教师放录音。

（2）学生各自练读。

（3）让2—4名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。

（4）进行朗诵比赛，评出5名优胜者。

3、整体感受。

让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。

三、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。

4、借纸船来抒情有什么好处？

明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。

四、质疑问难

鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。

五、拓展延伸

1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。

2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。

六、布置作业

1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。

2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。

篇3：《金色花》教学设计

1、品味散文诗的精美语言, 体会诗歌中浓浓的母子情。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 以培养语感。

3、让学生受到美的熏陶和感染, 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二.教学重点和难点

教学重点:反复朗读, 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

三.教学过程

(一) 导入

课前播放满文军的《懂你》, 音乐结束后, 老师深情导入:有一种爱, 无论你身处何方, 都能感受她的温暖;有一种爱, 无论你身陷何境, 都能感受她的心跳。你快乐, 她幸福;你悲哀, 她哭泣。只有她, 永远不需要珍藏, 却永远不会忘记。沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福;爱母亲, 回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。

(二) 自主学习:出示幻灯片, 了解作者及其作品。

1、这些知识你都知道吗?找一找。

_______ (国别) 诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集______________、______________、_______________、_____________和许多中短篇小说。他的作品______________被定为印度国歌。《金色花》选自他的散文诗集_____________。在他的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱———最高尚、最纯洁的爱。

在中国新文化运动时代, 泰戈尔及其著作被大量介绍到中国 (1924年访问中国) , 曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。

2、这些字词你能读准吗?试一试。

(三) 初读———读懂内容。

学生听读课文录音 (投影:与课文配音协调一致的动态画面)

建议这样去思考:

1、“我”为什么要变成一朵金色花?

2、变成金色花后“我”做了哪几件事?

3、“我”做这些事的原因或动机是什么?

(四) 品读———读懂人物。

建议用下面的句式说话 (投影) :

1、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的孩子, 请听我读:

2、在这篇文章中, 我读出了一个_______________的妈妈, 请听我读:

3、一名学生配乐朗读 (教师可以作指导)

(五) 背读———铭记经典。

选择你最喜欢的一段, 自由赛背, 比一比哪个小组记得又多又准。

(六) 延读———读出自己。

请同学们在优美的音乐声中仿照例句写几个句子, 对母亲深情地诉说, 来表达我们对母亲无尽的感恩。 (播放歌曲《烛光里的妈妈》。)

投影:妈妈, 如果我是一朵金色花, 我将为你送上醉人的芬芳;

妈妈, 如果我是_____________;

妈妈, 如果我是___________;

妈妈, 如果我是____________________。

篇4：《金色花》教学设计

1.知识与能力：能够准确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感；品味诗歌的语言，在诵读中体会浓浓的母子亲情。

2.过程与方法：采用多种方式朗读课文，使学生准确把握诗歌的主旨；在想象书写的过程中展示学生的个性。

3.情感态度与价值观：让学生体验人间至爱亲情，激发学生对妈妈的爱以及对他人的感恩之情。

教学流程

一、激情导入

教师深情朗读。（在优美的音乐声中，幻灯片出示一个心形图片和一组文字：有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你快乐，她幸福，你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记，这就是母爱。）

幻灯片出示三个问题，请学生回答：你知道妈妈的生日是哪一天吗？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？（学生回答）

引出新课：“今天，让我们一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，去感悟那圣洁的情怀，接受一次爱的洗礼！”

二、了解作者

幻灯片出示泰戈尔的图片以及他的几组诗句；学生介绍诗人泰戈尔；幻灯片出示作者简介。

三、美文美读

1.教师配乐诵读课文，学生轻声跟读。

2.学生结合自己的情感体验，以一个调皮孩子的口吻朗读。

3.教师着重从重音、语速、节奏、感情几方面对学生进行朗读指导。（举例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。举例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。）

4.男女生各选一名代表朗读课文，而后学生点评。

5.在音乐的伴奏下，学生齐读。

四、整体感知

1.出示问题，请学生回答。

问题一：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

（明确：泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。）

问题二：孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，而不让妈妈知道呢？

（明确：这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈生活得更加温馨……母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。）

2.教师板书：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈。

五、赏析感悟

1.（幻灯片出示诗歌《告别》中的语句）教师深情朗诵。

2.请学生展开想象，以“妈妈，假如我变成了______”为话题说一段话，表达对妈妈的爱。

3.教师出示问题：如果哈里·波特送你魔法，你可以把自己变成任何一样东西，那么，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？（幻灯片文字提示：凉风、清茶、阳光、雨伞、大学录取通知单……）

（学生交流，教师点评）

4.在优美音乐的伴奏下，师生深情地朗读。（幻灯片出示几段文字：①母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。②童年的路总是在妈妈的脚边走过，童年的游戏总会在妈妈的呼唤里闪烁，童年的故事总能在妈妈的身边停泊。③那些悠悠岁月，妈妈的手牵着你我度过每一个快乐的时光，享受美丽生命中的点点滴滴。有一份爱一生一世不求回报——母爱；有一个人一生一世值得你爱——母亲。④妈妈，你每天为我烧的午餐，我记得；你每夜给我盖过背角，我记得；你每时每刻都不忘为我创造幸福，这些，我都记得……妈妈，谢谢您！）

六、教师总结

总结语：“这首散文诗让我们感受到母子之爱。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以，这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，要学会关爱父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。”

七、布置作业

为妈妈（或其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察妈妈（或其他亲人）的神情，并结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的随笔。

篇5：《金色花》课堂教学案例

一、创设情境, 导入新课

师:请同学们欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。播放《烛光里的妈妈》

多媒体显示

金色花图案

师:歌曲主题是什么?

生1:这首歌以表扬妈妈为主题。

师:把“表扬”一词换一换, 怎么样?

生1:歌曲以爱妈妈为主题。

师:很好, 这是一首讴歌永恒母爱的歌曲, 歌中唱道“烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 您的腰身倦得不再挺拔。”慈爱的母亲, 她把自己的一生都无私地奉献给了孩子。享受母亲恩惠的同学们, 想过要回报母亲恩情吗?

生:想!

师;沐浴着母爱, 享受着母爱, 这是我们的幸福, 爱母亲、回报母亲, 这是人间至爱亲情的体现。泰戈尔的散文诗《金色花》体现的就是这种情怀。今天, 让我们一起走进《金色花》, 来感悟至爱亲情吧。

板书

《金色花》———泰戈尔

二、解读教学目标、重难点

多媒体显示教学目标, 重难点, 教师解读。

三、检查预习

师:下面进行有奖抢答?奖品:一份稿纸。多媒体依次显示题目

1.泰戈尔是__________印度社会活动家。

2.泰戈尔所作歌曲__________被定为印度国歌。

3.泰戈尔1913年获__________文学奖。

4.泰戈尔诗集有__________《吉檀迦利》。

生1:作家、诗人

生2:《人民的意志》

生3:诺贝尔

生4:《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》

四、朗读训练与初步感知、探究

师:大家踊跃回答, 很好!《金色花》是《新月集》一篇优美的散文诗, 我们学习《金色花》时要重在朗读, 从中感悟诗歌思想。

多媒体显示

朗读要求

1.体会诗中思想感情, 从中受到熏陶和感染,

2.读准字音, 分清节奏, 语速合适, 读出感情。

师:大家朗读全文, 说说读后感受。

播放朗读配乐

学生朗读

师:朗读目的, 在于感悟诗中思想内涵, 吸纳诗中精髓。诗中“我”想象自己变成一朵金色花, 与妈妈嬉戏, 多么美好的家庭生活, 我们进一步来探究吧!

五、问题探究, 合作交流, 品读诗歌

师:齐读全文, 前后位4人一组进行讨论、交流问题。播放朗读配乐, 多媒体显示

问题

1.“金色花”是印度圣树, 开金黄色碎花, 非常美丽可爱, 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2.孩子愿意变成什么?为什么这样想?又为什么向妈妈保密?

学生朗读课文———小组讨论

师:哪组说说问题1?

生1:金色花美丽可爱, 孩子也纯真、可爱, 有相同性, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。

生2:因为用花之美正说明儿童的美丽可爱, 金色是母爱的光辉化身, 两者相配, 正可说明我爱妈妈的含义, 所以作者把孩子想象成一朵金色花。

师:说得好, 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花, 用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童, 赞美孩子可爱。金色反映着母爱的光辉。人爱花, 花惠及人, 正象征孩子回报母爱的心愿呢。哪组回答问题2?

生1:孩子愿意变成一朵金色花, 目的就是要报答妈妈, 向妈妈保密是不想妈妈知道。

师:保密当然就是不想妈妈知道, 谁具体一点说?

生2:孩子向妈妈保密, 是因为他也要学妈妈, 讲付出, 不求回报, 只求妈妈过得好。

师:0K!孩子心愿是要变成一朵金色花, 回报妈妈 (板书) ———孩子总想为妈妈做点事, 变成一朵金色花, 可以看着妈妈工作, 可以让妈妈嗅到花香, 可以投影在妈妈读书读到的地方, 孩子懂得, 母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的, 他不图妈妈夸奖, 但求妈妈生活得温馨。所以他只是撒娇, 瞒着妈妈。

板书

师:朗读全文, 回答问题。

播放朗读配乐, 多媒体显示问题

1.“孩子, 你在哪里呀?”……“你到哪里去了, 你这坏孩子!”———表明妈妈在做什么?情感有什么变化?

2.《金色花》抒写了什么思想感情?

学生朗读课文

师:谁来回答问题1?

生:表明妈妈在焦急的寻找孩子, 感情上, 由不见孩子的焦急, 寻找到孩子的惊喜、嗔怪。

师;是的, 从妈妈叫道:“孩子, 你在哪里呀?”可见母亲在焦急的寻找孩子, 不见了孩子, 母亲多么着急, 这种惶急的心情肯定与时俱增;一旦见了, 又惊又喜, 自然嗔怪孩子。

师:谁来回答问题2呢?

生:抒写孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。 (板书:爱师:回答很好。

多媒体显示完整板书, 强化学生感受

六、情感表白

师:母爱无处不在, 她像一股涓涓的溪流, 时时刻刻滋润着我们, 我们选择什么方式爱母亲呢!

多媒体显示

如果你有一种随意变化的神力, 那么你想变成什么来回报母爱呢?请用“假如我变成了……, 我要……”句式来表达, 小组交流后发言。

学生在讨论交流

师:哪组代表愿意说说?

生1:假如我变成了一间漂亮大屋, 我要让妈妈住在里面, 舒心生活。

生2:假如我变成了一把伞, 我要为妈妈遮风挡雨。

生3:假如我变成了美容霜, 我要滋润妈妈的肌肤, 让妈妈永远年轻漂亮。

师:大家想象很好, 你的爱意妈妈肯定很感动的, 希望大家都能从点点滴滴做起, 去爱自己的妈妈、爸爸, 做一个懂事孝顺的好孩子。

七、总结和实践活动布置

师:今天, 同学们热情高涨, 学习了《金色花》这首讴歌永恒母爱的散文诗, 感受了人间最美好的母子 (女) 之爱, 体会了母爱的无私奉献, 懂得作为儿女对母爱回报的纯洁和无私, 母亲对我们浓浓的关爱, 真真切切的呵护, 我们真的该好好想想如何回报母亲的恩情!

多媒体显示

请你设计一个行动或送一件礼物并写上几句舒心话语给母亲, 来回报母亲的恩泽, 这一项作为实践活动, 下节把你的情况在班交流, 看看谁做得最棒最感人?

师:有信心做好吗?

生:有!

八、情感渲染

师:同学们!让我们一起欣赏一起歌唱《爱的奉献》来结束这节课吧。

播放 (爱的奉献》, 在歌唱声中多媒体显示金色花图案结束本课。

教学反思

本节为示范课, 对象为条件艰苦的边远乡村初中学生, 教学任务顺利完成, 基本达到预期的教学目的, 有一定指导意义, 现就本课案例谈谈得与失。

一、最大收获在于情感教育突出, 效果较好, 下面是我的几点体会

(一) 情感教学需要结合作品思想与学情, 思路设计要正确、可行。

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇散文诗, 其篇幅短小, 意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的感情, 构成一幅儿童嬉戏的画面, 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。而七年级学生对泰戈尔的生平与思想了解不多, 对外国诗歌接触较少, 很需要这方面的文学修养。这首诗是反映儿童内心世界的, 这也正是学生自己内心的感受, 学生有交流和倾诉的欲望, 有参与活动的热情。因此在教学设计上以朗读为主线, 通过不同形式让学生反复朗读, 从中感悟、思考, 接受情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。并以学生为主体, 通过创设合理的问题情境, 引导学生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的内涵。

(二) 情感教学需要营造浓烈的情感氛围, 激发学生兴趣。

1. 通过艺术性的课堂导入, 创设情境, 激发兴趣。

好的开头是成功的一半, 著名教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]本节课抓住这一点, 精心设计课堂导入, 用讴歌永恒母爱的歌曲《烛光里的妈妈》导入, 创设教学情景, 激发学生学习兴趣, 使学生在浓浓的情感氛围中走进《金色花》中。

2. 运用信息技术手段, 进行情感渲染。

本节课运用多媒体手段, 营造情感氛围。课的导人、结束采用具有浓烈情感的歌曲《烛光里的妈妈》和《爱的奉献》进行渲染;朗读时选用抒情的音乐作为朗读配乐, 让学生接受情感熏陶, 获得思想启迪。

(三) 情感教学需要挖掘作品美的因素, 渗透于学科教学之中。

法国艺术家罗丹说过:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”[2]我觉得《金色花》美在表情达意, 美在意境创设, 美在人物心灵。在教学中, 渗透进了心理健康教育, 通过反复朗读、品味以及情感渲染, 体验了人间至爱亲情。

(四) 情感教学需要讲究板书艺术。

“教育者必须是创造者”[3], “板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造”[4], 本课板书也着力于这一点, 设计上的创新, 体现了内容与外形的完美统一, 把教学内容与形象图形相配, 使之达到望而新、观而美、记而牢的效果。

二、情感教学需要改进的方面

(一) 教师的示范朗读, 情感平淡, 以致教师范读情感影响效果不是很好, 如何处理, 还有待提高本身的朗读水平。

(二) 作为示范课, 课前与学生情感交流不是很深入, 致使学生对老师和学生个人的评价方面, 碍于情面或怕评不好, 不敢大胆发表自己的看法, 教学中没有料到这点, 今后需要在教学中进一步加强情感交流训练, 提高学生健康心理素质。

参考文献

[1]钱美莉.激发兴趣快乐学习.2008.4http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/2008041808041567.htm

[2]哪霞.浅淡在语文教学中如何渗透审美教育.2008.11http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html

[3]文兰森.中学语文教案设计精编[U], 西南师范大学出版社, 1991.10

篇6：《金色花》课堂教学案例

【摘 要】 案例由两部分构成:

一、课堂实录:由创设情境,导入新课;解读目标,重难点;检查预习;朗读训练与初步感知;问题探究,合作交流与品读诗歌;情感表白;总结和实践活动布置;情感渲染;板书等板块内容构成。

二、教学反思:从教学思路,营造情感氛围,挖掘作品因素渗透健康教育,板书艺术,需要改进的方面等阐明情感教育的得失休会。

【关键词】 教学 案例 金色花

课堂实录

一、创设情境,导入新课

师:请同学们欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。

播放《烛光里的妈妈》

多媒体显示

金色花图案

师:歌曲主题是什么?

生1:这首歌以表扬妈妈为主题。

师:把“表扬”一词换一换,怎么样?

生1:歌曲以爱妈妈为主题。

师:很好,这是一首讴歌永恒母爱的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”慈爱的母亲,她把自己的一生都无私地奉献给了孩子。享受母亲恩惠的同学们,想过要回报母亲恩情吗?

生:想!

师;沐浴着母爱,享受着母爱,这是我们的幸福,爱母亲、回报母亲,这是人间至爱亲情的体现。泰戈尔的散文诗《金色花》体现的就是这种情怀。今天,让我们一起走进《金色花》,来感悟至爱亲情吧。

板书

《金色花》——泰戈尔

二、解读教学目标、重难点

多媒体显示教学目标,重难点,教师解读。

三、检查预习

师:下面进行有奖抢答?奖品:一份稿纸。

多媒体依次显示题目

1.泰戈尔是印度____________社会活动家。

2.泰戈尔所作歌曲____________被定为印度国歌。

3.泰戈尔1913年获____________文学奖。

4.泰戈尔诗集有____________《吉檀迦利》。

生1:作家、诗人

生2:《人民的意志》

生3:诺贝尔

生4:《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》

四、朗读训练与初步感知、探究

师:大家踊跃回答,很好!《金色花》是《新月集》一篇优美的散文诗,我们学习《金色花》时要重在朗读,从中感悟诗歌思想。

多媒体显示

朗读要求

1.体会诗中思想感情,从中受到熏陶和感染,

2.读准字音,分清节奏,语速合适,读出感情。

师:大家朗读全文,说说读后感受。

播放朗读配乐

学生朗读

师:朗读目的,在于感悟诗中思想内涵,吸纳诗中精髓。诗中“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏,多么美好的家庭生活,我们进一步来探究吧!

五、问题探究,合作交流,品读诗歌

师:齐读全文,前后位4人一组进行讨论、交流问题。

播放朗读配乐,多媒体显示

问题

1.“金色花”是印度圣树,开金黄色碎花,非常美丽可爱,作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2.孩子愿意变成什么?为什么这样想?又为什么向妈妈保密?

学生朗读课文——小组讨论

师:哪组说说问题1?

生1:金色花美丽可爱,孩子也纯真、可爱,有相同性,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

生2:因为用花之美正说明儿童的美丽可爱,金色是母爱的光辉化身,两者相配,正可说明我爱妈妈的含义,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

师:说得好,泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童,赞美孩子可爱。金色反映着母爱的光辉。人爱花,花惠及人,正象征孩子回报母爱的心愿呢。哪组回答问题2?

生1:孩子愿意变成一朵金色花,目的就是要报答妈妈,向妈妈保密是不想妈妈知道。

师:保密当然就是不想妈妈知道,谁具体一点说?

生2:孩子向妈妈保密,是因为他也要学妈妈,讲付出,不求回报,只求妈妈过得好。

师:0K!孩子心愿是要变成一朵金色花,回报妈妈(板书)——孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方,孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得温馨。所以他只是撒娇,瞒着妈妈。

板书

师:朗读全文,回答问题。

播放朗读配乐,多媒体显示

问题

1.“孩子,你在哪里呀?”……“你到哪里去了,你这坏孩子!”——表明妈妈在做什么?情感有什么变化?

2.《金色花》抒写了什么思想感情?

学生朗读课文

师:谁来回答问题1?

生:表明妈妈在焦急的寻找孩子,感情上,由不见孩子的焦急,寻找到孩子的惊喜、嗔怪。

师;是的,从妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可见母亲在焦急的寻找孩子,不见了孩子,母亲多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增;一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。

师:谁来回答问题2呢?

生:抒写孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。(板书:爱)

师:回答很好。

多媒体显示完整板书,强化学生感受

六、情感表白

师:母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流,时时刻刻滋润着我们,我们选择什么方式爱母亲呢!

多媒体显示

如果你有一种随意变化的神力,那么你想变成什么来回报母爱呢?请用“假如我变成了……,我要……”句式来表达,小组交流后发言。

学生在讨论交流

师:哪组代表愿意说说?

生1:假如我变成了一间漂亮大屋,我要让妈妈住在里面,舒心生活。

生2:假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风挡雨。

生3:假如我变成了美容霜,我要滋润妈妈的肌肤,让妈妈永远年轻漂亮。

师:大家想象很好,你的爱意妈妈肯定很感动的,希望大家都能从点点滴滴做起,去爱自己的妈妈、爸爸,做一个懂事孝顺的好孩子。

七、总结和实践活动布置

师:今天,同学们热情高涨,学习了《金色花》这首讴歌永恒母爱的散文诗,感受了人间最美好的母子(女)之爱,体会了母爱的无私奉献,懂得作为儿女对母爱回报的纯洁和无私,母亲对我们浓浓的关爱,真真切切的呵护,我们真的该好好想想如何回报母亲的恩情!

多媒体显示

请你设计一个行动或送一件礼物并写上几句舒心话语给母亲,来回报母亲的恩泽,这一项作为实践活动,下节把你的情况在班交流,看看谁做得最棒最感人?

师:有信心做好吗?

生:有!

八、情感渲染

师:同学们!让我们一起欣赏一起歌唱《爱的奉献》来结束这节课吧。

播放(爱的奉献》,在歌唱声中多媒体显示金色花图案结束本课。

教学反思

本节为示范课,对象为条件艰苦的边远乡村初中学生,教学任务顺利完成,基本达到预期的教学目的,有一定指导意义,现就本课案例谈谈得与失。

一、最大收获在于情感教育突出,效果较好,下面是我的几点体会

(一)情感教学需要结合作品思想与学情,思路设计要正确、可行。

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇散文诗,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。而七年级学生对泰戈尔的生平与思想了解不多,对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗是反映儿童内心世界的,这也正是学生自己内心的感受,学生有交流和倾诉的欲望,有参与活动的热情。因此在教学设计上以朗读为主线,通过不同形式让学生反复朗读,从中感悟、思考,接受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并以学生为主体,通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的内涵。

(二)情感教学需要营造浓烈的情感氛围,激发学生兴趣。

1.通过艺术性的课堂导入,创设情境,激发兴趣。

好的开头是成功的一半,著名教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[1]本节课抓住这一点,精心设计课堂导入,用讴歌永恒母爱的歌曲《烛光里的妈妈》导入,创设教学情景,激发学生学习兴趣,使学生在浓浓的情感氛围中走进《金色花》中。

2.运用信息技术手段,进行情感渲染。

本节课运用多媒体手段,营造情感氛围。课的导人、结束采用具有浓烈情感的歌曲《烛光里的妈妈》和《爱的奉献》进行渲染;朗读时选用抒情的音乐作为朗读配乐,让学生接受情感熏陶,获得思想启迪。

(三)情感教学需要挖掘作品美的因素,渗透于学科教学之中。

法国艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”[2]我觉得《金色花》美在表情达意,美在意境创设,美在人物心灵。在教学中,渗透进了心理健康教育,通过反复朗读、品味以及情感渲染,体验了人间至爱亲情。

(四)情感教学需要讲究板书艺术。

“教育者必须是创造者”[3],“板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造”[4],本课板书也着力于这一点,设计上的创新,体现了内容与外形的完美统一,把教学内容与形象图形相配,使之达到望而新、观而美、记而牢的效果。

二、情感教学需要改进的方面

(一)教师的示范朗读,情感平淡,以致教师范读情感影响效果不是很好,如何处理,还有待提高本身的朗读水平。

(二)作为示范课,课前与学生情感交流不是很深入,致使学生对老师和学生个人的评价方面,碍于情面或怕评不好,不敢大胆发表自己的看法,教学中没有料到这点,今后需要在教学中进一步加强情感交流训练,提高学生健康心理素质。

参考文献:

[1]钱美莉.激发兴趣快乐学习.2008.4

http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/

2008041808041567.htm

[2]哪霞.浅淡在语文教学中如何渗透审美教育.2008.11

http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html

[3]文兰森.中学语文教案设计精编[U],西南师范大学出版社,1991.10

[4]李庆平.中学语文板书设计精编序言.[M].北京:北京师大出版社,2000.8

篇7：诗《金色花》《纸船》教学设计

(一)虔诚的爱

冰心的《纸船》写于1923年赴美国的旅途中,抒写的是思念母亲的深情。“这是你至爱的女儿含着泪叠的,/万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”这种爱是如此的虔诚,又是如此的强烈与执着。“我从不肯妄弃了一张纸,/总是留着———留着,/叠成一只一只很小的船儿”,“不肯妄弃了一张纸”只是为了叠能漂流到母亲那里的小船,“留着”“留着”,“一只”“一只”,看似简单的重复,看似平淡的叙述,表述的却是心的虔诚。

从船上抛出的纸船,“有的被天风吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打湿, 沾在船头上”,但是“我”并不懊恼,“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。为此,“我仍是不灰心的每天的叠着”。由此可见诗人爱的强烈与执着。

爱、虔诚、强烈、执着,这些词语连接起来就显示出一条特殊的信息: 这种感情具有宗教徒般的色彩。尽管冰心读的是教会学校,基督教对她有极大的影响,但是这并不能削弱泰戈尔诗中的宗教情感对她的影响。泰戈尔诗中的宗教情感主要是对泛爱哲学的肯定和对神的依赖与崇敬。泰戈尔一生都在宣传爱的福音,爱神、爱人、爱自然, 爱的思想成为他诗歌中泛神论的宗教情结的精神支柱。对“神”的虔敬,是泰戈尔诗歌的另一主旋律, 他的许多诗作都同时具有儿童的纯真和圣徒的高洁, 这些都深深影响着冰心的诗歌创作。

(二)神秘的纸船

泰戈尔在《纸船》中写道:“一天天地,我把纸船一个个的放在奔流的溪水里。 /我用又大又黑的字母, 在纸船上写下我的姓名和我居住的乡村。 /我希望陌生的土地上有人会发现这些纸船,知道我是谁。”这简直是异想天开, 既不符合情理也不可能实现,完全是脱离现实的奇思怪想,带着鲜明的东方神秘主义色彩。然而它却契合了冰心的思维,被冰心全盘接受。于是,那只神秘的纸船,便悄然驶入了冰心的诗里。冰心除了借鉴泰戈尔诗的抛纸船寄心愿之外, 还特别设计了祈纸船入母梦的构思。她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀漂流到母亲的身边。

(三)神性的思维

“母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,/不要惊讶它无端入梦。”冰心的诗里出现了一个奇怪的意象———“白船”,它既不符合儿童的心理,也与中国传统文化不吻合。从儿童心理的角度来说, 儿童喜欢用彩色纸张来叠纸船, 即便使用了白纸, 也会用彩色笔进行涂抹或信手涂鸦,画些花花草草之类的。从传统文化的角度来看, 白船是与花船或彩船相对的。花船或彩船用于喜庆的事情,白船仅限用于丧事或在农历七月十五鬼节时放河灯用。母亲在梦中看见白船,当然要惊讶,因为这极有可能是不祥之兆;对此,诗人早有预料,故而才写到“不要惊讶它无端入梦”。

既然“白船”这一意象如此怪异,那冰心为什么还要选取它入诗呢? 这主要是受泰戈尔同名诗作的影响。

泰戈尔在《纸船》中写道:“我从我的花园里采集了合欢花, 装在我的小船里,希望这些曙光之花会在夜里安全运达陆地。/ 我送我的纸船下水 , 仰望天空 , 我看到小小云朵正张着鼓鼓的白帆。 /我不知是天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛! /夜来了, 我的脸埋在手臂里,我梦见我的纸船在子夜星光下向前漂浮,漂浮。 /睡眠的精灵乘着纸船航行,船里载的是装满了梦的篮子。”读诗时应注意“天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛”和“睡眠的精灵乘着纸船航行”这两处,因为其中蕴涵着宗教的内容。在古印度神话中,天神帝奥斯有一对儿子叫双马童,又音译作“阿须云”,他们身着云锦,朝朝暮暮与彩霞为伍,每日乘金车或百桨之舟随太阳神苏利耶巡行天宇。“仰望天空,我看到小小云朵”与双马童“身着云锦”相对;“天空里我的什么游伴”与阿须云兄弟相对;“睡眠的精灵乘着纸船”与双马童乘坐“百桨之舟”“巡行天宇”相对。冰心从泰戈尔的诗作中借鉴了神性的思维,也尝试以与宗教事务相关的意象入诗。此外,“白船”这一意象明显受到泰戈尔同名诗作中“纸船”与“白帆”混合意象的影响。

(四)诗艺的借鉴

借鉴叙述人称。冰心借鉴了泰戈尔同名诗作使用第一人称进行叙述的手法。在泰戈尔的诗作《纸船》中,每一行都会出现叙述者“我”。冰心的《纸船》开篇便以“我”的视角确立了全诗的叙述基调。

借鉴核心意象。两首诗都以纸船为核心意象,都从虔诚的纸船写起,泰戈尔诗中描写“一天天地,我把纸船一个个的放在奔流的溪水里”,是放纸船;冰心诗中描写“我从不肯妄弃了一张纸”,是叠纸船。两首诗表达的情感稍有不同, 冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀, 泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。

借鉴关于梦的构思。两首诗都写了梦,泰戈尔是直接写“我”的梦,“我梦见我的纸船在子夜星光下向前漂浮,漂浮。 /睡眠的精灵乘着纸船航行, 船里载的是装满了梦的篮子”;冰心描写的则是母亲的梦,“倘若你梦中看见一只很小的白船儿,/不要惊讶它无端入梦。 /这是你至爱的女儿含着泪叠的,/万水千山求它载着她的爱和悲哀归去”。

总之,两首《纸船》,一首侧重于表达自己对母亲的情怀, 一首侧重于表达童年时的天真之趣,虽然表达的情感稍有区别,但相似点还是显而易见的, 从中可以看出泰戈尔对冰心的巨大影响。

篇8：绽放的“金色花”

为了让我的学生也能通过这篇课文的学习拥有一颗感恩的心,我在教学过程中设计了这样一个问题:假如哈利·波特就在你身边,他给了你一次机会,可以变成一种事物来感谢母亲,你会选择什么?为什么这样选择?

问题一出,学生们纷纷举手。小杰先说道:“如果真的有这个机会,我想变成0.5分。”这个愿望让我大吃一惊,“因为,我的妈妈在读书的时候,学习很优秀,但是在高考的时候因为0.5分之差,没有上大学,妈妈现在说到这件事还非常遗憾。我想变成0.5分,实现妈妈上大学的愿望,弥补妈妈的遗憾。”

“我想变成一张大学录取通知书。”小含的脸上带着忧郁,“因为我妈最看重我的学习了,我让妈妈操了很多心,如果我能考上大学,就是对妈妈最好的报答。”

我知道,每个孩子其实都有一颗向善的心,他们需要更多的是帮助。听到她的愿望,我的心里轻松了许多。

同学们回答得更积极了。小昊举手了。他的妈妈因为他经常惹是生非,学习又差,几次在我面前以泪洗面。“我想变成一辆汽车,因为妈妈上班很远,在北台呢!每天妈妈都要起早赶车,我变成一辆汽车,就可以每天接送妈妈上班,妈妈就能少遭罪了。”同学们给了他最热烈的掌声,我也很感动,孩子们真的很可爱。赏识他们,给他们一个合适的平台,每个同学都能展示自己,我们教师也会在这种平和轻松的氛围中找到教育的契机。

“我想变成一个地球,因为我们的地球环境太差,我想让天下所有的妈妈都有一个良好的生活环境,这样她们才能生活得更好!”小丛的回答是那么大气,竟然想到了天下所有的母亲!

“我想变成一件厚厚的棉袄,因为妈妈这两天感冒了。”

“我想变成一把雨伞,因为我已经长大了,我想为妈妈遮风挡雨。”

……

篇9：诗《金色花》《纸船》教学设计

为你拼出幸福的可能

1994年冬的一个早晨，艾凤霞第一次见到王勇是在上海市昌平路的一家汽修厂。那天的气温接近0℃，裹在臃肿的羽绒服里，湿冷的寒风依然直往身体里钻，可是那家汽修店却像是存在于另一个季节，一个年轻的修理师傅穿着极简的工作服，衣袖撸得老高，满手满脸都是焦黑的“油彩”。此刻，这个“特种兵”正在和一台拆卸下来的汽车发动机较着劲……就这么呆看了有十多分钟，艾凤霞才回过神来，装着没事人一样走开，可是那个黑瘦精干的年轻身影就这么悄无声息地留在了她的心里，再也挥之不去。

艾凤霞是浙江安吉姑娘，家里有两个哥哥和一个姐姐，长在阳光下，走在春风里，从小娇生惯养。王勇来自安徽农村，中学毕业后学习汽车修理，已在上海工作了4年。1994年那个冬天，赶上年底销售旺季，在上海开床上用品批发店的姐姐实在忙不过来，就把妹妹从老家叫过来做帮手。而王勇所在的汽修店就在她们这个店的隔壁，这个敦厚朴实、吃苦肯干的小伙无意中拨动了姑娘的爱慕情丝，两颗年轻的心在朝夕相处中越走越近，一段幸福恒久的爱情便绽放在了这个浪漫的冬季。

这段恋情毫无悬念地遭到艾凤霞全家人的反对，可是两个奋不顾身的人紧牵彼此的手，跨过6年恋爱长跑坚定地走进了婚姻长河。艾凤霞父母干脆撂下狠话：“嫁到安徽那穷山窝子里，不出两年，你保准悔青了肠子要离婚。”可是艾凤霞偏偏要幸福给家人看，心里暗暗发誓要把婚姻生活过出别样滋味。

柴米油盐的婚姻旋律奏起，艾凤霞当仁不让地充当起丈夫职业生涯的总规划师。那时候，虽然上海月薪4000多块的汽修工作已经很不错了，可是王勇打算学习一门更适合在家乡小镇谋出路的手艺。艾凤霞给了丈夫一个很好的建议，她的家乡素有“中国毛竹之乡”之称，在安吉，有不少人通过经营毛竹深加工制品发家致富，去学这个或许是个不错的路子。就这样，夫妻俩去了安吉一个竹制品加工厂当起了学徒，学成之后，月工资最高时能拿到将近万元。

4年后，考虑到竹制品加工技术已经学得精髓，手里也攒下了一大笔资金，俩人决定“夫妻双双把家还”。皖南地区有毛竹大片种植的先天优势，回家伊始，他们本是信心百倍地筹划在镇上开一家毛竹加工的店，可是没想到当地的毛竹深加工生意却相当不景气。要是依王勇的耿直性子，铁定要一条道走到黑，是艾凤霞发挥了“贤内助”模范作用，苦劝丈夫及时掉头，转做当地市场行情火热的木材生意。他们从包山伐木到自己置办设备搞加工，短短几年就积累了近百万财富，小夫妻俩一下子成了当地的名人。

开荒拓地，

百万资金“养”起新事业

木材生意做得有声有色，腰里有了百万存款，王勇觉得自己曾经许诺给妻子的幸福生活就在当下。可是艾凤霞并不“领情”，还给丈夫兜头浇下一盆冷水——“国家倡导退耕还林、保护植被，这‘砍砍砍’的生意不走下坡路才怪。咱们也得早做打算早转型，不然这百万财富还有幸福生活怎么守得住？”一番话把王勇惊出一身冷汗，妻子的“大智慧”让他折服。

夫妻俩日思夜想，琢磨着路在何方，最后决定还是要在“木材”上下注。不让砍伐，那就种树呗！有种有伐，不就做到可持续发展了吗？2009年，瞅准时机，夫妻俩承包了村里一百多亩荒山，找来大型机械开荒拓地，种下了生长周期短、经济价值高的泡桐树种。他们一次性付清了30年租金，泡桐是从美国引进的、7年就可成林的优质树种，总花费将近30万元。如此大手笔的举措，让夫妻俩在当地狠狠地出了把风头。

不过，艾凤霞并没为此自喜不禁。骨子里，她就是一个心有万千的女子，浙商的经营天赋在此刻被完全激发出来。她觉得种树这种事虽然有钱赚，但到底是粗放、传统的经济林，长远发展并不能显现优势，种点小众的、充分利用当地水土优势的经济作物必将更有发展前景。艾凤霞决定再向家乡安吉取经，这几年安吉在一些台商的投资发展下，开始大规模种植水栀子，这种作物成本投入小，环境适应能力强，果实可用于提取色素、制作染料，根、叶、果实都是珍贵的中药材，可谓全身是宝。偏爱“捣腾”的夫妻俩一合计，这事很有搞头。

2011年年底，他们拿下了村里另一处150多亩的山地。水栀子的种植，要求光照充足、缓坡通风、水分适宜，这片红土沙壤荒地简直太适合了。很快，12000棵幼苗从浙江运了过来。从开荒到苗木栽下地，前后才花了不到3个月时间。这一次，30年租金还是一次性付清，加上其他各项开支，他们共投入了超过40万元，颇有点“财大气粗”的感觉。谈起水栀子种下地的感受，王勇只说了一个字——“爽”。

可是，这酸爽并没持续多久，2012年春季幼苗定植后，苗木生长正吃劲的时候，赶上了高温大旱，根基不稳的水栀子面临严峻考验。

艾凤霞和王勇夫妻俩把全村能借来的水泵都架在山下的水塘边，又雇来几十个村民帮忙，等到天黑，地表的温度降下来，所有水泵一起开动，直把整个山都浇透了。白天是不能浇水的，地表温度和水温都过高，水浇下去等于“洗桑拿”，树苗只会死得更多。

树苗的“饮水问题”解决之后，除草和病虫害防治又成了让人头疼的难题。刚种下的水栀子幼苗只有20公分高，如果选用除草剂除草，幼苗也会承受不住药性，只能改用人工拔草;水栀子树不同于一般的树木，它本身带有一种暗香气味，特别容易招来灰蝶、大透翅天蛾、卷叶螟等害虫。

生活里，从来没有“容易”二字。水栀子栽种下去，不会一天就变成摇钱树，这其中的重重考验，让夫妻俩学乖了。之后，他们不仅聘请了专业的种植顾问，每年还会抽出时间去浙江考察、学习系统的种植技术。

有梦敢拼，

做一条飞跃激流的鱼

20公分的水栀子幼苗，需要3年才能长成齐人高的成株，这时候才能允许它开花结果。虽然前两年也会少量开花，但是要逐一摘掉，不然养分就得全力供应开花长果，影响植株生长。另外，施肥也很重要。栽苗的时候，距离根下10公分的位置就要培上一层有机肥，每年春季和秋季还得各施一次肥，挂果后，秋季施肥时间延至采摘结束。

水栀子的花期在每年5月份前后，白色花瓣呈散射状，香味丝毫不逊色于普通的栀子花。艾凤霞说，开花时节，几里远的地方甚至都能闻到香味。花谢之后，每一朵花都会结出一颗果实，3年后的第一次挂果，每株在400个左右，但到第二年就可接近翻倍，株产可高达10公斤。果实最初是青色，待到11月份前后成熟就渐变成水黄色，故有“黄金子”之称。水栀子果实是提取天然色素的最好原料，近几年来，苏丹红、三聚氰胺等食品安全事件层出不穷，水栀子作为天然色素原料备受青睐。它的根、叶和果实都可药用，有解热凉血、镇静止痛、疏风解湿的作用，可谓一身是宝。不仅如此，它的花和果实甚至还可以食用，是很有特色的保健菜肴。

正是看到水栀子功效丰富、收益有保障，引进之初，艾凤霞就组织成立了“半边山水栀子种植专业合作社”，希望带动村民共同致富。3年时间，前后有几十户村民在他们这里领种了树苗，有几十棵的，也有上千棵的。特别是2015年第一次收成之后，看到沉甸甸的金黄果实，更多村民动心了，有位种植大户当场就与他们签了协议，要一次性引进20000棵水栀子，种植规模将近200亩。

这几年，随着国际市场的供不应求，“黄金子”市场行情不断看涨。2015年第一次采摘，艾凤霞家的首期七十余亩水栀子就丰收17000多公斤，实现收益将近十万元，到2016年这个数字将会翻倍。眼下，先期投资的百亩泡桐也已是刈获时节，预计收益将是投入成本的好几倍。下一步，他们准备继续扩大水栀子种植规模，带动更多村民参与创业，创造更多农村富余劳力就业机会。

采访结束，回望当年的百亩荒山，如今满眼葱郁、清脆欲滴。对艾凤霞和王勇来说，这片绿色海洋、金色花谷，正是他们梦想的颜色。而艾凤霞，柔柔软软的江南女子一枚，本就像是一朵水栀子花！