金色花公开课范文

第一篇：金色花公开课范文

第24课《散文诗两首》《金色花》说课稿

教材

1，教材内容分析

金花是第五届第二十四届第二届诗诗二，其中一首诗，是诗人泰戈尔创作的一首美丽的诗歌，其长度短，含义丰富。通过幻觉如果我成为一朵金黄色的花朵进入文本，发芽的想象力一个神奇的孩子和他的母亲隐藏和寻求孩子的独特方式表达的母亲的感觉，构成一个孩子玩图片，家庭的爱的表现和人性的美好和圣洁。

第三，学生分析

七年级学生可能知道泰戈尔，但他的生活和思想很了解，虽然他们读了一些文学作品，但较少接触国外诗歌，这在文学培养的这个领域是必要的。这首诗因为它是反映孩子的内在世界，它是自己心中的感觉，所以他们有交流和谈话的愿望，更多的参与了活动的热情。 nFourth，教学重点

重复阅读，感觉 的想法和感觉。 nFifth，教学困难

深深的诗意中包含的思想和感情，培养学生欣赏诗歌的能力。 nSix，前期准备

1.学生：检查词典解决词汇，熟悉文字;访问有关泰戈尔的信息。 2.教师：cai课件。

nSeven，班级安排：一课 nEight，教学过程

1.创建一个情境，介绍一个新的课程。

(产生课件：歌烛光母)

2.作者简介(课件展示：泰戈尔生活概况)

诵读诗歌，整体感觉

①学生自由阅读诗歌。

②解释词。 (显示课件)

③学生阅读诗歌。

④教师质疑和示范阅读。

⑤学生自由回答。 4.合作交流，阅读诗歌

①教师质疑，小组讨论，试着弄清楚诗歌阅读能力，课堂交流。

②命名示范阅读。

③学生评审，教师指导。

④聆听文字录音。 (产生课件：金花音乐诵念)

⑤学生免费阅读

⑥学生对诗歌的理解，群体阅读全文。 5.合作探索，解释困难

①生产课件，教师质疑。

②教师和学生 探索，解释困难。 ③师生合作，阅读诗歌。 6.扩展扩展

①生产课件，教师质疑。

②学生有自己的经验，读诗。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》说课稿

《金色花》说课稿

梁平县和林镇中 邓用君

一、教材地位

老师们，上午好!今天我上课内容是人教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》之《金色花》。教参上说：第二单元是以亲情为主题，《秋天的怀念》和《散文诗二首》抒发对母爱的赞美;《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事。我认为这样的说法未必精准，《陈太丘与友期行》定为亲情为主题就牵强了，而《金色花》是表现母子之爱的主题更加恰当，诗中的三次嬉戏都能够看孩子对母亲的爱和依恋，所以在教学时我把它定位在感受母子之爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的散文诗，其篇幅短小，意蕴丰富。由想象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

二、单元目标

学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

二、学情分析

七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。。

三、教学目标

正确、流利、有感情地朗读《金色花》，在朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情。

五、过程与方法

(一)教法：

1、美读感知法 美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验;

2、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位;

3、多媒体演示法 引入名家范读资料，制作课件，充分开发利用课程资源，增加容量、提高效率。

(二)学法：

结合自主、合作、学习模式，结合自身体会朗读课文，在朗读中感知课文内容，体会文章主旨。

六、教学环节

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：

一、用漫画导入(1分钟)

二、学习课文

(一)预习课文，了解作者。(3分钟)

1、检查《学与练》基础积累部分。

2、介绍作者(ppt)

泰戈尔(1861～1941)，印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。

(二)美读悟情达到正确、流利、有感情地朗读文章的目标(15分钟)

1、听读、跟读、自由朗读，你认为该用什么样感情基调来朗读?(8分钟) ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

2、读读以下语句，应读出怎样的语气。(5分钟)

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗? ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”

③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?) ④“我不告诉你，妈妈。”

3、齐读课文(2分钟)

“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”在课堂上，采用名家发的朗诵作为范读，使学生能够享受到这首散文诗的语言美，准确地朗读课文，还能够提高教学效率。

朗读环节的设计由听名家范读、自由朗读、朗读重点句子、齐读课文层层递进。

(三)研读入情，达到朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情的目标。(12分钟)

熟悉内容：

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

设计这个环节是为了熟悉三次嬉戏的内容，感受作者所创设的美好意境，体会母子之间那份浓浓的感情，同时为思考与探究第一问做准备。问题设计成填空的形式，还对学生做了规范答题的训练。

思考探究：

1、孩子为什么想变成一朵金色花，他变成金色花只是为了好玩吗?(3分钟)

2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道?(3分钟) 设计思考探究这两个问题，让学生在独立思考和合作探究中达成体会浓浓的母子之情这个目标。问题的设计结合熟悉内容这个环节由浅入深地展开，便于学生理解。

感知形象：

看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：(3分钟) 从 ，我读出了一个 的孩子。 从 ，我读出了一个 的妈妈。

设计这个环节是感知形象，为了进一步理解“母子情深”这个主题。

(四)再次朗读课文，感受文章的活泼的语言风格。(4分钟)

语言特点。语言表达分为书面语和口语，本文是以孩子的口气所写，语言活泼。

三、拓展延伸(5分钟)

1、了解散文诗(课后阅读提示)。

2、仿写延情。

如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么?请同学们写下自己想对妈妈说的话。

设计这个环节一是对学生进行写作训练，二是让孩子们懂得对母爱的感恩。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》教学设计

《金色花》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

3.体验人间至爱亲情，培养学生健康高尚的审美情趣审美能力。

教学重难点：

1.有感情反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

一、导入课文

 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》!

泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

二、朗读感悟

1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。 正字正音(可在课前预习完成) 嗅( ) 罗摩衍那( ) ( ) 匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )( ) 花瓣( ) 2.齐读，注意字音停顿，体会情感。

3.抽读学生朗读课文(提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样) 4.教师指导朗读

你认为应该用什么样的语速和情感来读? 语速：轻快、跳跃

情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时， 我便要//把我的小小的影子投在你的书页上， 正投在//你所读的地方。

但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗? “你到哪里去了，你这坏孩子?”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 5.分角色朗读。

6.这首诗写了什么事情?表达了什么情感?

这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的浓浓的母子之情。

三、质疑探究

1.分组讨论

(1)为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? (2)“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?分别表达了什么情感? (3)为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子?” (4)作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

明确：(1)因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。

(2)三次嬉戏： 母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。——表现出“我”对母亲默默的关爱之情。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。——表现出“我”对母亲的牵挂之情。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。——表现出“我”对母亲的依恋之情。

(3)因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

(4)《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花?

我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、泰戈尔的经典语录。

2、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是____，您就是____，__ _ _。

母亲，如果我是____，您就是____，___ _。

五、板书设计

妈妈

“我”

做祷告时

读书时

拿灯去牛棚时

散发香气 将影子投在书页上 变回孩子，求妈妈讲故事

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》教学设计 (3)

金 色 花

利州区莲花初级中学 樊英

教学目标：

① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学方法：品读、感受、体验、探究 教学手段：多媒体课件 课时安排：一课时 教学设计：

一、情景导入(播放音乐) 上课前，我们来听一首优美的歌曲。鲁冰花，多么美好的名字，作为母爱的象征，我们一下子就感受到了母爱的圣洁和美好，在我们的生活中，妈妈的爱无时不在。寒冷时，妈妈是棉袄;饥饿时，妈妈是美食;困难时，妈妈是手杖;黑暗时，妈妈是烛光。妈妈爱我们，我们也爱妈妈，今天，就让我们带着对妈妈的敬意，一起走进《金色花》，去诵读印度诗人泰戈尔灵魂深处的那首母爱之歌吧!

二、走进作者

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、初读知情

(一)、自由读 师引入：接下来，同学们自由朗读一遍课文，朗读时，老师有几个要求： 读准字音 读出重音 读出停顿 读出情感(出示幻灯片：读诗的要求)

(二)、生齐读

师引入：俗话说：三分诗，七分读。读诗，我们不仅要读对诗歌，更重要的是要读出意境，读出情感，现在，让我们一起饱含深情的朗读诗歌。

(三)、知内容：

1、一首诗就像一幅画，通过刚才的朗读，同学们的面前出现了一幅怎样的画面呢?。

(这首诗展现了一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。)

2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花后，一共和妈妈进行了几次嬉戏?请同学们找出来，并用“当妈妈——时，我就————”的句式说一说，孩子和妈妈嬉戏的每一幅画面。(展示幻灯片:结构)

妈妈祷告时，散发香气 读书时，投影书页 拿灯去牛棚，恢复原形

3、从诗人描绘的这一幅幅画面中，我们领悟到了一种什么样的情感?

(爱：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈)

四、美读诗歌，咀嚼品味

师引入：清代诗文家吴乔说：文，则炊而为饭，诗，则酿而为酒。一首优美的诗歌必须细细的品味方能品出其中的味道

(一)、品读语言

现在，请同学们选择自己喜爱的句子进行朗读，注意把你体会到的感情融进去。谁来朗读。

1、抽生读，师生共评：

生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”(很用心，很动情，赢得阵阵掌声) 师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读? 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。 老师表扬他。

生：读“孩子，你在哪里呀?”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

2、教师着重指导对文中人物的语言朗读，注意读出情感，对出语气。 (1)“孩子，你在哪里啊?”(母亲焦急，孩子调皮)

重音：哪里 语速：稍快。 语气：寻找孩子时的担心

(2) “你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)

重音：哪里、坏。 语速：稍快。 “坏”如何理解?

嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。 (3)孩子：“我不告诉你，妈妈。”(调皮，撒娇)

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

(二)、品读人物

1、同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位，通过反复的诵读，你读出了一个怎样的孩子?一个怎样的妈妈?现在，请以“我从课文读出了一个___________________的孩子，我从课文读出了一个__________________的妈妈“的句式说说你对孩子和妈妈的认识。

五、仿写延情

1、通过诗歌，让我们看到了一个慈祥的妈妈，一个可爱的孩子，感受到了他们之间那种浓浓的母子情深，这种情，诗人是通过什么特殊的方式展现出来的?

金色花：通过想象把孩子想象成一朵金色花，在印度，金色花是圣树上的一种花朵，用金色花喻孩子，体现了诗人对孩子的一种喜爱之情。人们喜爱花，花儿也惠及人们，正象征母亲喜爱孩子，孩子回报母爱的心愿。

2、现在，我们也来插上我们想象的翅膀，假想，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么呢?

请你以“假如我变成了…”开头写一段文字，

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

假如我变成了一个可爱的笑星，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

六、教师寄语

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：

在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

七、作业

1、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

2、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写(心理描写或外貌描写)。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……

第五篇：金色的鱼钩_公开课教案

《金色的鱼钩》教案

教学目标：

1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

教学重点：

体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点：

理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 课时安排：

1课时 教学过程

一、图片导入，引出主要人物

1.出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情?

长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。

出示:他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

2.这是属于哪一种描写方法?这描写的是谁? 明确：外貌描写

大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。

3.让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题(板书)，看到这个题目你有哪些疑问?

二、 把握课文的主要内容

1.请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容 2.在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：

颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息

3.交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。

三、 以老班长的外貌为主线

(一)抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象

1.再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。

2.第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

3.第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

4.第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

5.第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口?我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

6.结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士?

(二)感受其他描写，加深体会

故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。

预设以下几个方面：

1、老班长吃鱼骨头的画面(

6、

7、8自然段)

为什么让你感动?是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗?让我们一起读出这份感动。

2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤(

21、22自然段)

①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来? ②老班长又是怎么劝我的?

③ 我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思?你能把这千斤重的心情读出来吗?

3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。(第28自然段) ①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢?这真是一个好战士啊!

四、品味“金色”，将主题读透

1.引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪——

2.他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗?是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望!

3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗?

长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

五、读长征诗，总结全文

1.这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀!在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们!

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 2.交流搜集到的与长征有关的诗歌。

板书设计

金色的鱼钩

尽职尽责

老班长

舍己为人

金色

鱼钩

忠于革命