金色花公开课教学设计

第一篇：金色花公开课教学设计

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》教学设计 (3)

金 色 花

利州区莲花初级中学 樊英

教学目标：

① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学方法：品读、感受、体验、探究 教学手段：多媒体课件 课时安排：一课时 教学设计：

一、情景导入(播放音乐) 上课前，我们来听一首优美的歌曲。鲁冰花，多么美好的名字，作为母爱的象征，我们一下子就感受到了母爱的圣洁和美好，在我们的生活中，妈妈的爱无时不在。寒冷时，妈妈是棉袄;饥饿时，妈妈是美食;困难时，妈妈是手杖;黑暗时，妈妈是烛光。妈妈爱我们，我们也爱妈妈，今天，就让我们带着对妈妈的敬意，一起走进《金色花》，去诵读印度诗人泰戈尔灵魂深处的那首母爱之歌吧!

二、走进作者

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、初读知情

(一)、自由读 师引入：接下来，同学们自由朗读一遍课文，朗读时，老师有几个要求： 读准字音 读出重音 读出停顿 读出情感(出示幻灯片：读诗的要求)

(二)、生齐读

师引入：俗话说：三分诗，七分读。读诗，我们不仅要读对诗歌，更重要的是要读出意境，读出情感，现在，让我们一起饱含深情的朗读诗歌。

(三)、知内容：

1、一首诗就像一幅画，通过刚才的朗读，同学们的面前出现了一幅怎样的画面呢?。

(这首诗展现了一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。)

2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花后，一共和妈妈进行了几次嬉戏?请同学们找出来，并用“当妈妈——时，我就————”的句式说一说，孩子和妈妈嬉戏的每一幅画面。(展示幻灯片:结构)

妈妈祷告时，散发香气 读书时，投影书页 拿灯去牛棚，恢复原形

3、从诗人描绘的这一幅幅画面中，我们领悟到了一种什么样的情感?

(爱：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈)

四、美读诗歌，咀嚼品味

师引入：清代诗文家吴乔说：文，则炊而为饭，诗，则酿而为酒。一首优美的诗歌必须细细的品味方能品出其中的味道

(一)、品读语言

现在，请同学们选择自己喜爱的句子进行朗读，注意把你体会到的感情融进去。谁来朗读。

1、抽生读，师生共评：

生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”(很用心，很动情，赢得阵阵掌声) 师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读? 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。 老师表扬他。

生：读“孩子，你在哪里呀?”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

2、教师着重指导对文中人物的语言朗读，注意读出情感，对出语气。 (1)“孩子，你在哪里啊?”(母亲焦急，孩子调皮)

重音：哪里 语速：稍快。 语气：寻找孩子时的担心

(2) “你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)

重音：哪里、坏。 语速：稍快。 “坏”如何理解?

嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。 (3)孩子：“我不告诉你，妈妈。”(调皮，撒娇)

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

(二)、品读人物

1、同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位，通过反复的诵读，你读出了一个怎样的孩子?一个怎样的妈妈?现在，请以“我从课文读出了一个___________________的孩子，我从课文读出了一个__________________的妈妈“的句式说说你对孩子和妈妈的认识。

五、仿写延情

1、通过诗歌，让我们看到了一个慈祥的妈妈，一个可爱的孩子，感受到了他们之间那种浓浓的母子情深，这种情，诗人是通过什么特殊的方式展现出来的?

金色花：通过想象把孩子想象成一朵金色花，在印度，金色花是圣树上的一种花朵，用金色花喻孩子，体现了诗人对孩子的一种喜爱之情。人们喜爱花，花儿也惠及人们，正象征母亲喜爱孩子，孩子回报母爱的心愿。

2、现在，我们也来插上我们想象的翅膀，假想，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么呢?

请你以“假如我变成了…”开头写一段文字，

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

假如我变成了一个可爱的笑星，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

六、教师寄语

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：

在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

七、作业

1、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

2、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写(心理描写或外貌描写)。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……

第二篇：《变色花》公开课 教学设计

《变色花》教学设计

教学目标：

1、知道生活中常见的酸性、碱性物质;了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

2、愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的，领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。 学习目标：

1、初步学会自制蔬菜指示剂;

2、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 教学重点：了解物质的种类，知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。 教学难点：用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。

教学准备：装有紫甘蓝汁的喷壶、纸花(两束)装有白醋、碱水的烧

杯、紫甘蓝水。

分组材料：紫甘蓝、塑料袋、温水、烧杯、托盘、抹布、洗衣粉、盐、肥皂、澄汁、花露水、自来水、牛奶、苹果、桔子、橙子、水果刀、滤纸等。 教学过程：

一、魔术导入

1、谈话：(出示纸花)同学们，今天老师要给表现最好的同学送一朵我亲手制作的纸花。(停顿片刻)你觉得这朵花还差点什么?

2、表演魔术。用喷壶把子橄榄汁喷在纸花上(花瓣变红，花叶变绿)。

3、提问：对于这朵变色花，你们有什么想法或问题吗?

4、学生猜想、讨论、交流。

二、实验解密

1、师：到底是怎么回事呢?我们先来看桌面上有什么? 学生看到桌面上有紫叶甘蓝、白醋、碱水

引导：这三种液体我在喷花魔术中都用到了，将紫甘蓝汁分别滴入两杯液体中会怎出现什么样的现象呢?

2学生分组实验。(把紫甘蓝汁分别滴入白醋和碱水的烧杯中。) 师：强调两点，①滴管不要碰到检测的物品，否则会污染了滴管影响对其他物品检测，②分工合作，仔细观察。 观察交流实验现象。

3讲述：像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质;像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做碱性物质;类似紫甘蓝汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为酸碱指示剂。

4分析：那么根据实验所看到的现象，你能够解释纸花变色的秘密吗?

三、认识身边一些常见物质的酸碱性

1、引导：刚才我们讲到了酸性物质和碱性物质，那么，生活中究竟什么样的物质是酸性物质?什么样的物质是碱性物质呢? 根据学生回答，告诉学生：“识别物质的酸碱性不能依靠感觉，因为感官有时是不可靠的，何况有些物品不能随便去尝去摸，我们还得用科学的方法去就检验。日常用得最多的是什么方法呢?导出：指示剂 想不想亲手制作一杯紫叶甘蓝汁酸碱指示剂呢?

2、指导学生看课本：紫甘蓝指示剂的制作方法。

第一步：将紫甘蓝的薄叶撕碎装入透明塑料袋中;第二步：加入一杯温水(50℃——60℃);第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶直到水变为紫色。第四步：用牙签在塑料袋底部扎一个孔，使紫甘蓝汁流入烧杯中。

3、在做的过程中，应注意些什么?

4、查看准备检测物品的种类。

学生发现托盘里有白醋、自来水、苹果汁、洗衣粉水、橙汁、肥皂水等物品。

5、预测：你觉得这些物质的酸碱性是怎样的?

6、引导：像(苹果)你打算怎样检测?(提示学生可用水果刀削一小块，再用滴管滴两到三滴在剖面上。)可乐呢?(提示像颜色较深的液体，包括葡萄西红柿这样的水果直接滴在液体里，可能不易看出颜色的变化，这里老师为大家提供了滤纸(出示样品)，看是否对你有帮助(引导先将液体倒少许在滤纸上)。洗衣粉这种固体怎样检测?(可以直接滴紫甘蓝，也可先用水溶解在滴紫甘蓝)。

7、学生分组实验，教师巡视指导。

8、总结汇报，总结规律。

同学们今天检测的一些物质，多数物质是偏酸或偏碱的，我们用紫甘蓝汁只是一种初步检测物质酸碱性的指示剂，指示剂种类很多，常用的还有试纸(出示试纸)。因为指示剂使用非常方便，实验室、工厂、医院经常用各种酸碱指示剂检验酸和碱。

四、总结——学以致用

师：小小的变色花变出了那么多的知识，这些知识在生活中也经常用到。

(读课本资料，看插图)

1、杜鹃花喜好酸性土壤，如果发现它的叶瓣发黄发枯，就说明可能土壤偏碱性，请问这时应该怎么办?

2、胃酸过多时，人感觉很不舒服，请问这时该怎么办?

六、激情——产生继续研究的兴趣。

师：你们也有继续研究的兴趣吗?为了满足你们的研究愿望，老师给你们提供了研究的方向。 课后建议：

1、请用自制的指示剂检测周围环境中水的酸碱性，活动时注意安全。)

2、建议请教家长或查阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类的影响。

板书设计：

3、变色花

酸性物质：能使紫甘蓝汁变红的物质。

碱性物质：能使紫甘蓝汁变绿的物质。

中性物质：不能使紫甘蓝汁变色的物质。

《变色花》教学反思

我执教的是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的《变色花》一课。下面谈谈上此课的体会：

一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的发展

本课的教学过程设计为：生疑——制作紫甘蓝水——探秘——再变——应用。先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色?猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。

学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花(未涂酸碱物质)，让学生喷洒紫甘蓝汁。引导全体学生思考：纸花为何不变色?猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、(中性物质)和酸碱指示剂。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进行验证。增加了再变环节，抛出问题：怎样使“红花绿叶”变成“绿花红叶”?这对学生很有挑战性。有是通过分组实验的方式来解决问题的。

并请学生到前面验证(“红花绿叶”变成“绿花红叶”)。 最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。

二、充分放手，让学生自主探究

在本节课中，充分相信学生，给他们足够的自主探究时间，让他们通过小组合作探究出了每个问题，学生们表现得非常好。老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。

三、需要改进的地方

由于本课的容量比较大，在“再变”环节时间不是非常充足。为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。

第三篇：公开课献你一束花教学设计

《献你一束花》教学设计

星槎小学 李务儿

教案背景 对他人的成功人人都会报以掌声，送以鲜花。但有部分人对于他人的失败不但不给予鼓励，还取笑。这样的风气很不好，我们要及时地纠正它。希望每个人都会“献一束花”给成功者，更会献给失败者。 教材分析

这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透思想上的教育，告诉我们如何正确对待胜利和失败，如何正确对待胜利者和失败者。 教学方法：

讲授法、讨论法、练习法 教学目标：

1、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。

2、了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。

3、理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里?体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。 教学重难点：

理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。 教学过程：

一、谈话导入

1、孩子们，在我们的生活中，献花是常有的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(孩子们自由交流)

2、导入新课《献你一束花》 ，并板书课题。

二、初读课文，了解课文：

1、自由读课文，注意读准字音，边读边想课文讲了一件什么事?(一女服务员为在比赛中失败的女体操运动员献花的事。)

2、质疑：合作学习，小组讨论预习提出的问题，选出一个小组内认为最有价值的问题，请小组长写在黑板上。(为什么要献花?谁献的花?这束花有什么含义?„„)

3、选最有价值问题。教师根据组长写在黑板上的问题，选出最有价值的问题(这束花的含义?)。孩子们带着这个最有价值的问题浏览全文寻找答案。

4、交流汇报。这束花的含义(给予力量、鼓励„„)

三、品读文本、感受内心、解读深意

(一)体会女体操运动员失败后的心情。

1、女体操运动员在什么情况下接受这束花?(失败)请孩子们找出文中相关的语句。

2、交流汇报。根据孩子们找到的相关语句学习。

(1)课件：她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把这美丽而神气的头垂下来。

a.谈谈感受，再引导学生感情朗读，读出她内心的沮丧和失落。 b.剖析文中哪个字最让你感受到她的沮丧和失落?(“垂”) c.全体学生朗读中体会情感。

(2)课件：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员──她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿„„有什么脸见人，大败而归!

a.她此刻的心情怎样?

b.你从哪个字体会到了她当时的心情?(四个“怕”字) c.文中用了一个省略号，你猜猜她还怕什么呢?请说说。

3、课件：运动员失败时的图片。

4、同学们，如果你想了解更多运动员他们的故事，可以上网查资料。

5、看了这些图片，回忆：在你遇到失败和挫折的时候，心里会想什么?

(二)品读插叙的内容，体会“她”两年前获得胜利的辉煌 过渡：她一直是一个失败者吗?(不是)

1、默读第4自然段，划出描写迎接场面的语句，体会女体操运动员成功时的心情。

结合第四自然段中的“许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花”等相关的词句体会场面的热烈。

2、那时的她心情如何?(开心，激动，兴奋„„)体会心情，指导学生有感情朗读。

过渡：成功时是那样的热烈，那这次她失败了，机场迎接的景象还是跟成功时一样吗?

3、默读第五自然段，画出相关语句，思考她大败而归的主要原因。(缺乏自信心，心理压力太大„„)

4、体会插叙的好处：为什么还要插入两年前第一次出国比赛拿了两项冠军后受到空前的欢迎，以及多次比赛回来时的情景?这样写有什么好处?(运用插叙的手法，强烈的对比出失败和成功的差别对待，突出失败者更需要鼓励。)

(三)感受女服务员送花的体贴。

过渡：女体操运动员的心情和他们的心情一样沉重，难过，沮丧，但她是幸运的，一个理解并支持她的人出现了。

1、小组合作学习6—11自然段。先自读，画出让你深深感动的句子，读一读，简写体会;再在小组内讨论交流。

2、生汇报

(1)课件：“不，你同样用尽汗水和力量。”

作为一名体操运动员„„让我们再次对那位失败的女体操运动员说(„„)

(2)课件“只见„„她的身体。”从她的语言和动作行为，你觉得这是一位怎样的女服务员?

3、那位善解人意的女服务员，她捧出的仅仅是花吗?

课件：她捧出的是(安慰、理解、宽容、尊重、支持)让我们把安慰和理解一起送给这位体操运动员!男女生赛读。

4、你觉得这部分当中还有哪些句子让你感动呢?生：“谁都不能„„才属于未来!”生谈理解，生读。

5、我想她听了女服务员的话一定会重新抬起头的，请你也来鼓励、支持她。

(指名读)，适时指导朗读。

6、这位女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵，感动了她，鼓舞了她，使她又重新激起对胜利的渴望，浑身充满了力量„„分角色朗读6—11自然段。

7、那么，鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给黯淡无光的失败者?将这句话改为陈述句，并加以对比，加深理解。

四、拓展延伸，感情升华。

1、生活中，你遇到过什么失败和挫折?

2、推荐阅读《失败的力量》，加深你对失败的认识。

五、小结。女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵感动了运动员，鼓舞了她，使她重新激起了对胜利的渴望，浑身充满了力量!生活中，我们也要给予遇到失败和挫折的人力量和鼓励。

板书设计：

献你一束花

英雄 失败者 祝贺 鼓励

教学反思：

本文写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。我主要抓住本文的两大内容来教学，女运动员失落的情感以及机场女服务员献花的情景来教学。同时主要通过有感情朗读，抓住重点词句来理解课文。在教学过程中，由于本人的朗读指导不够到位，使学生的朗读水平提高不快，对文章的理解也不够深刻。

第四篇：七年级语文上册 《金色花》教案 人教新课标版

金 色 花

泰戈尔

【教学目标】

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的亲情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。 【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 【教学方法】

合作探究法 朗读法 【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、导入

爱，是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感，而尤以亲情之爱最为永恒。今天，我们就来一起欣赏一首以亲情之爱为主题的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼!

二、积累

在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。(他的作品深刻影响了冰心的写作：母爱、童心、自然)

1 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

三、检查预习

匿笑(nì)：偷偷地笑。 沐浴(mùyù)：洗澡。 祷告(dǎo)：向神祈求保佑。 嗅( xiù )： 闻(气味) 衍(yăn)

四、诵读

(一)、学生自由朗读，确定这首诗的感情基调。 Q：这首诗的感情基调是怎样的呢? (明确：舒缓、温馨、深情)

让我们聆听一遍诗歌朗读，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

(二)、听录音范读

听完以后，我们是不是真的陶醉在这种舒缓、温馨、深情的情调里?(是)

(三)、学生听读

现在就让我们用自己的朗读来表达文中浓浓的爱带给我们的心灵震撼!

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们怎样用不同的朗读方法来读好不同的地方?(个别学生表演读)

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，想象，快乐) (先学生读，再教师点拨“调皮、想象、快乐”，学生再读)

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(责怪、爱怜) (

3、4以后学生自由展示)

(4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们请一些同学把诗歌完整地朗读一遍。(一男同学一女同学，前5节，后4节)

学生读、(师、生)评点。(朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等)

3、这两位同学读的真是很不错，下面我们全班一起来把这首诗歌有感情地朗读一遍。(班级齐读)

教师点评

五、感知诗歌

Q：通过我们的阅读，大家能不能发现泰戈尔在这首诗当中写了“我”与母亲的几次嬉戏呢?各是什么内容?

明确：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

六、感悟诗歌

Q1：孩子变成一朵金色花，为何一而再，再而三地不让妈妈知道? 明确：(看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。)孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

Q2：泰戈尔为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：一是人们喜欢用花比喻儿童;

二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱，表达对孩子的喜爱之情。

三是那金黄的色彩，不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

Q3：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。

母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱。

七、拓展

假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在明天将要送给他们的贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了„„，我要„„”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

示例：

1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„

3 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨„„

4、假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳„„

5、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

6、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安„„

八、练习

1、《金色花》的作者是印度(国家)作家、诗人泰戈尔(姓名)，他曾在1913年获诺贝尔文学_奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( D ) A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( B) A.人们喜欢用花朵比喻儿童。

B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C.赞美孩子的可爱。

D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、孩子做的这些事，反映了他(她)快乐、天真、活泼、可爱的性格，也表现了他(她)想让妈妈生活得更加温馨(回报母爱)的心愿。

九、小结

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!”有一份爱一生一世不求回报，那是母爱，有一个人一生一世值得你爱，那便是母亲，希望同学们也能如文中的“我”一样，用无私的行动回报那个为我们付出无私的爱的母亲。

附：

板书：

妈妈

爱

爱

“我”

第五篇：金色的脚印公开课

《金色的脚印》公开课教案

一、学习目标

1、认识本课生字，理解生字新词。

2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

二、学习重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

三、学习难点、

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

四、学习方法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

教学活动设计

(一)启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?

(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：金色的脚印

(二)初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

(1)读自己喜欢的部分。

(2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?

(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„)

(可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)

(三)深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

(2)课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

(四布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。