向什么出发作文

2024-04-14

向什么出发作文（精选6篇）

篇1：向什么出发作文

在这个世界上有着一种最神奇美妙的东西：它就像黑暗的夜空中最明亮的星，指引着无数迷路者向它前行；它就像弥漫着薄雾的苍茫大海中时隐时现的闪烁的灯塔，召唤着无数船只向它远航；它就像幽深的山洞深处埋藏着的时不时反射出诱人的光芒，吸引着无数探宝者向它挖掘。许多人为了它而痴迷追求，为了它而执着探索，为了它而努力拼搏，为了它而艰苦奋斗；许多人因为他而功成名就，因为它而攀上高峰，因为它而事业有成，因为它而成就举世瞩目的丰功伟业。他就是每个人心中都有的——梦想。

如果说人的一生是一个不断追求的过程，那么梦想就是一个个驿站的尽头那一片崭新的世界。只有那些不断拼搏、不断奋斗、不断创新的人，才能越过一个个驿站，在无尽的追求中，体会到生命的真谛，实现人生的价值。

梦想是忠诚的伴侣。在追求目标的过程中，梦想会始终不渝地陪伴在有志者的左右，让他们不畏别人的冷嘲与热讽，不怕亲友的埋怨与不解，不惧路途的艰险与遥远。梦想还能将旅途中的寂寞与孤独化成一曲催人奋进的歌，将挫折后的伤心与难过化作一股前进的动力。

也正是因为有了梦想，我们才能欣赏到大山的巍峨，大海的浩瀚，大漠的广袤和森林的无垠。

有梦想的人是幸福的，趁我们青春年少，就让我们载着梦想出发，去努力开创自己的一片新天地吧！

篇2：向什么出发作文

温柔、帅气的爸爸，严肃、美丽的妈妈和可爱的我是这个温馨小家庭的所有成员。

“妈妈，爸爸什么时候回家呢？”“嗯……在等几天吧！”“妈妈，爸爸是不是不喜欢我了？”“没有，为什么会这么说呢？”“……”还记得小时候，这是我和妈妈说的最多的一段话。爸爸在我小的时候不常回家，年幼的我很喜欢爸爸，可爸爸每一年才回来一次，每次都只呆两到三天，所以我们的关系一直不太好。但我不知道爸爸那么在乎我，都不惜受伤：有一年，我们一家三口去天津玩。我们在河边散步，突然一只‘凶声恶煞’的大狗向我冲过来。当时我吓傻了站着一动不动。就在大狗就要撞到我的时候爸爸把我一推，自己却被狗撞倒了。那一刻我知道爸爸其实是爱我的。从那以后，爸爸知道了我希望他回家，便经常回家了。爸爸给了我幸福！

妈妈是我的第一所学校。记得在我还不会刷牙的时候：在一个夏天的早晨，妈妈和我一人端着一个水杯蹲在水盆前。妈妈温柔的对我说：“乖，喝一口水。”我很听话的喝了一口，然后快速的吞了下去。妈妈赶忙对我说：“不能喝，要吐出来，知道吗？”我照妈妈说的做完了，妈妈又对我说：“拿起牙刷，然后这样。”我看着妈妈的动作，开始跟着一起做。过了三分钟，妈妈又拿起水杯，对我说：“然后再喝水。”我喝了一口，没有吐出，却又吞了下去。妈妈赶忙对我说：“傻孩子，快喝水，然后吐出来！”我知道妈妈是在紧张我，赶紧照做了。妈妈终于松了一口气，我傻呼呼的张开嘴呼了呼气，问妈妈：“妈妈，香吗？”妈妈看着我，轻轻拍了拍我的头：“当然。”我刚想跳起来，妈妈又开口了：“不香。”……妈妈给了我幸福！

我很喜欢拍照，记得在四年级的时候爸爸带着我和妈妈去拍照：爸爸穿着帅气的西装，妈妈穿着美丽的礼服，我穿着蓬蓬的公主裙。一家三口站在相机前，一个个甜蜜的动作出现在相机里，一个个幸福的表情洋溢在我们脸上。幸福在一张张合影上！

篇3：向火星出发

2009年3月底至7月14日,完成为期105天的人类模拟登陆火星实验以后,俄罗斯官员对外放出消息,中国航天员极有可能参与到他们即将开始的“火星-500”实验。俄罗斯自上个世纪60年代以来一直在持续进行火星的有关探测,目前已经积累了丰富的经验,并拥有了一系列相应的技术。在本次实验中,参与的志愿者将在一年多的时间内“足不出户”,目的是为了研究人类在长时间太空航行过程中的心理和生理状况。

本次模拟实验只有6个名额,其中俄罗斯3人、其他欧洲国家2人、中国1人。中国的这名幸运者究竟是谁呢?由于中国派遣参与实验的为科研人员,因此目前几乎可以肯定,杨利伟、翟志刚等中国航天员已经被排除在这一实验项目之外。本次模拟火星登陆实验将在建于俄罗斯科学院下属的莫斯科生物医学问题研究所一处模拟太空舱内进行。按照计划,该项目包括1名太空船船长、1名驾驶员、1名随机工程师、2名技术专家以及1名随机医生在内的6名男性志愿者。在此前的105天模拟实验中,共有来自欧洲空间局的2名志愿者(1名法国飞行员和1名德国工程师)和俄罗斯的另外4名志愿者进行了封闭模拟舱的实验。

根据“火星-500”的实验计划,6名志愿者将在密封空间生活520天之久,这也是载人火星探索往返于“红色星球”所需要的时间。根据目前人类登陆火星比较合理的时间计划,航天器去的时候大约需要250天,而要等到返回的最佳时间,则需要在火星上大概停留30天,加上返回的240天,正好是520天。

寻找地外生命

太空探索已历40余载,但是仍未能找到存在于地球之外的生命,即使是最原始的生命形式。按照万有引力定律,行星本应在初具雏形的时候就消失在太阳的烈焰当中,那么太阳系的行星又是怎样形成的呢?

这一方面的调查可能是困难最大的一部分了,因为数10亿年前太阳系形成时留下的痕迹早已被岁月长河冲刷殆尽了。也许,在太阳系刚刚诞生的时候,其行星数量高达20多颗,而不单单是现在的“8大行星”。在所有这些疑问当中,有一个是每位科学家都梦想做出解答的——我们是否是太阳系中唯一的居民?除了我们,是否还有其他生命也顺利地度过了最初的灾难时期,在这个恶劣的环境中生存下来?在火星上登陆的探测器依然孜孜不倦地寻找着液态水的遗迹,期望找到昔日鼎盛一时的生命所留下的残骸。实际上,寻找火星生命最可靠的办法就是寻找火星过去存在液态水的证据。因为就像我们在地球上所知道的那样,有液态水就会产生适合生命诞生的条件。

1972年,美国“水手”9号探测器首次传回了火星上类似干涸河床的地貌照片。1999年“火星全球监测者”号探测器证实了火星上存在沉积物的遗迹。然后,“机遇”号和“勇气”号探测机器人又在火星上发现了与地球相同的水合矿物质——赤铁矿和硫酸盐。由此可以断定,过去火星上的确有水存在。然而,火星上水分存在的时间是否足以保证生命的出现呢?欧洲的“火星快车”号探测器在火星上发现的距今40亿年前的黏土,对这一问题作出了肯定的回答。在地球上,黏土需要经过数千年的光阴才能在江河湖泊的底部形成。在火星上是否也出现过同样的过程呢?是的,火星的确可能经历过温暖湿润的时期,完全不同于现在的干旱寒冷。总之,火星也曾是一方孕育生命的乐土。而且由于地球上最初的生命形式也差不多是在同一时期诞生的,因此,这一论据就更为可信了。

欧洲将于2011年向火星派遣的“外火星”号探测器进行这项工作。但是其他一些科学家认为应该在火星高纬度冻土层中寻找生命的痕迹,因为有机分子只有在冻土层这样的自然条件下才能得以保存。

最为乐观的意见认为,在火星地下数千米深处的地下水层中,可能还有生命依靠地热活动而存活。但如果不对火星进行载人探索活动,又怎样来证实这一点呢?

面临挑战巨大

为了进一步摸清宇航员登陆火星的生存条件,完善其生命保障系统,就需要提前进行模拟训练,以便为以后登陆火星的宇航员选拔和训练提供相关经验和数据。与月球上没有任何空气、没有风,昼夜温差也达到300多度的极度严酷环境相比,火星上有稀薄的空气,昼夜温差只有几十度,并且还存在着风,人类如果登陆火星,在其上面遇到的生存挑战比月球上要小得多。登陆火星的宇航员首先要过心理关。

由于火星距离地球遥远,宇航员需要长时间在与世隔绝的宇宙中孤独飞行。此前,人类在太空中停留的最长纪录也只有438天,而登陆火星需要520天。

另外,登陆火星的宇航员还要克服通讯延时所带来的挑战。地球离火星的最远距离有2.524AU(1个天文单位,指地球到太阳之间的平均距离,近似1.496亿千米),即使采用传输速度最快的光传输信息(目前采用无线电波传输),也会有20分钟左右的延时。此时,如果登陆火星的宇航员需要向地球发送信息,20分钟以后地球才会收到。再加上地面接收到信息,然后马上回复,也需要同样时间才能送达火星。这样,宇航员从发送到收到信息反馈则需要40分钟以上的时间。这样的延时对飞往火星的航天器和宇航员均提出了极高的要求,其航天器必须有高度自动控制与操作的能力,并且具有足够的可靠性。

篇4：作文,让我们向快乐出发

一、乐中指导——熔“听、说、读、写”于一炉

“听”、“说”、“读”、“写”虽然代表的是人发展的不同方面的能力，但是将他们结合起来，就能发挥神奇的效果。“听”、“读”成为了“说”、“写”的“就地之材”，而且“说”扩大其领域，“读”增强其技艺，“听”提高了能力，“写”改变了方式。

（1）听写作文。这是一个很新鲜的词汇，我们不妨先来看看特级教师贾志敏老师在上《谁动了松鼠的奶酪》当中的一个场景设计：

师：请大家听写几个句子：

① 冬天快要到了；

② 小松鼠一家忙着采集松果；

③ 核桃是小松鼠最喜欢的食物；

④ 仓库里堆满了核桃；

⑤ “哈哈……”

（教师指导学生朗读句子，并检查学生板书的字句）

师：请大家根据提供的语言材料，说一段话。

师：继续听写：

有一天，小松鼠到仓库里去想尝尝新鲜核桃的滋味。没想到，它发现仓库里空空荡荡的。它连滚带爬地喊着：“不好了！不好了！仓库里的核桃一个也不见了！”

（指导学生朗读这一节话）

师：猜想一下，是谁偷的？贼是哪一个？（学生讨论）

师：前些日子，全国各大媒体刊登了这样一条新闻：“是谁偷走了松鼠过冬的食物”，“谁动了松鼠的奶酪”答案是游客——是有着高智商的人类！想不到吧？知道了故事的起因，结果将会是怎样？请你充分想象，把故事续写下去。

从这个教学设计中，我们不难发现所谓“听写”作文，即先听后写：老师先简略叙述故事框架，之后让学生把听到的内容完整地、有条理地复述出来，然后再由学生进行二次加工润色，并把它写下来。“听写”作文，是一种在段落训练的基础上，向独立撰写完整作文过渡的训练方式之一，而且也是被名师所肯定的一种极为有效的训练方法。这样的教学，首先保证了学生乐于接受，因为教师没有勉强学生自己谋篇布局，省略了编写提纲的环节，降低了难度，尤其是对于低差学生来说更是如此。而且这里的“听”不光是对学生听觉的训练，也是对学生思维的训练。人们常说“耳聪”，这里的“耳聪”就揭示了听觉与思维能力的关系。要想记得完整，学生就得学会倾听，有意识地去听、去记，專心听了，老师说了些什么，在头脑中就会留下烙印。在这个训练过程中，内容听得明白，结构听出条理，用词听得准确，这对于小学生来说，就像是被领到了写作的路口，因为要将自己所听到的内容准确并有创造性地写下来，一要靠高度集中的注意力；二要靠重要信息的捕捉和理解；三要靠丰富的想象；四要靠语言的表达和整合。

（2）演说作文。“游戏作文”的倡导者何捷老师一直很喜欢这种教学方式，在游戏中，学生没有思想负担，能开心愉快地接受习作熏陶。这样的作文指导课，课堂气氛十分活跃，因此众多教师也争相模仿。但是轰轰烈烈的景象背后折射出来的问题也是显而易见的，做游戏、表演的时候学生们玩得很尽兴，但是学生在游戏过程中的口头表达却不甚理想，是什么原因导致这么好的教学方式没有让学生得到提高呢？原因就在于一、老师把握语言训练点的时机不够准确，对于学生说不准确的地方没有及时纠正。这一点我们看何捷老师的作文课，纠正学生说不通顺的语句永远摆在课堂的第一位，这才能交给孩子真正学以致用的方法；二、游戏、表演的时间占用太多，学生语言训练时间过少，教学重点本末倒置。这一点上我区名师工作室的翁秀钦老师在《游戏作文——官、打、认、贼》的教学上就处理得十分得当。上课伊始，老师没有急于开始分组游戏，而是请三个孩子和自己配合游戏，教师先抽第一张纸条，并马上指导观察：“你们不能光看，还得带上一个任务，那就是得注意一下我此时的表情、动作，甚至是心理可能想些什么？”抽取纸条后教师也不急于公布，而是故意表现出痛苦状，学生的注意力一下子被吸引住，接着教师用极为夸张的语言和动作描述：“苍天啊！大地啊！为什么我要抽中这个角色？怎么这么倒霉？”在座的学生很快从老师的表现中猜出了她扮演的是“贼”。此刻，老师仍然不急着游戏，用教师口述示范的方式，把刚才的情景重现了一遍，再请多个学生模仿复述。接下来，老师才让边上的另三个同学也模仿她的方法来抽取纸条，并进行角色扮演，然后由在座的学生口述自己观察和想象到的东西。从以上这个教学片段，我们不难看出，好的游戏作文课都是把学生的说放在第一位，要想“说”得清楚，首先学生得看得仔细，这训练了观察能力；其次学生要听得认真，这样才能模仿老师的方式来训练说话；第三还要想得合理，特别是在底下做观众的同学，要从游戏同学的神情、动作中加以揣测，才能在评论时说得有理有据。可见，只要我们老师引导得好，带游戏性质的作文课就能既玩得开心，又学得扎实。

（3）抄写例文。这是某些低差生常常用来搪塞老师的方法，相信大部分老师对此也深恶痛绝。其实，教师放低姿态去想想，孩子为什么要抄一篇作文来呢？这往往是他们实在没有东西写的时候才不得已而为之呀！对于此类情形，教师不妨这样处理，对于学生们认为难写的内容，就放手让孩子在佳作之中博览采撷，放手抄写并不表示放任自流，而是要让学生抄得明白、抄得有价值。在这个过程中，教师要指导学生学会正确看待例文，想想自己抄写的例文在选材、用词以及谋篇方面有什么值得自己借鉴的地方，利用晨会时间在班级进行例文交流，评选几位“伯乐”出来，这样的习作指导，无论什么程度的学生都会乐此不疲，长此以往，还怕学生的习作不会进步吗？

（4）朗读作文。很多学生写完习作后就对它置之不理，其实这时老师不一定急着要孩子立刻修改，缓上两天，再把作文重新发回孩子手中，就坐在自己的位子上，大声朗读自己的作品两遍，在朗读过程中引导孩子发现其中的错别字，描写得不够通顺的语句，以及描写时没有完善的地方，也许这种发现非常艰难，但是磨刀不误砍柴工，今天的一点小发现，明天成就的就是学生良好的语感。再有就是中年段的作文教学，学生们对童话、看图作文很感兴趣，这个时候，不但要孩子朗读，甚至还可以请他们上台演一演，这样的课堂一定是一派其乐融融的景象。

二、乐中点评：集“演、播、导、评”于一堂

一名优秀的教师不但要会教孩子写作文，更要教会孩子品评作文的方法。传统作文点评课，大都是老师找出班级内的优秀习作，多媒体屏幕一放，学生朗读，教师评析，或是学生自评等，程度好的学生听得津津有味，程度差的孩子昏昏欲睡，多年来作文的评讲似乎总难跳出这些套路。抛却传统的评点模式，教师可以将这个枯燥的环节进行大变样，把课堂变成演播大厅。由老师总设计，学生组成编剧、导演、演员和评委，进行作文评析。这样的课堂效果出奇地好，不但“评”的任务完成了，还调动了全班学生参与学习的积极性，学生们根据自己能力的高低，各尽其职，既培养了倾听、观察的能力，也锻炼了学生的评价能力。

例如人教版四年级下册第二单元的习作内容是：“写写自己的心里话”。这次习作点评，教师让学生模仿当下最流行的谈话类节目展开。从学生的习作中挑选出有代表性的五篇，让文章的作者扮演自己，老师成为节目主持人，其余的孩子一部分扮演文章所倾诉的对象、另一部分当观众。整个点评过程，在老师的引导下，文章作者将自己的心里话向大家娓娓道来，而倾诉对象和观众也可以适时提问。最后再根据整堂课的表现，评选出“最具人气奖”、“最佳互动奖”等奖项，你说这样的课堂，学生能学得不开心吗？

再有，四年级上册第三单元的习作是“写写身边的小动物”。这个类型的习作是孩子们从学写话开始就比较经常接触的题材，容易写，但不容易写精来。这堂点评课，教师可以把教室设计成“宠物达人秀”的舞台，允许孩子在家长的协助下用绘画、拍照或是DV的形式将自己笔下的小动物呈现在大家面前，然后用自己的习作为画面配上解说词，再请下面的观众根据画面和文章内容进行比对，提出自己的意见或是建议。最后，评选出“最可爱宠物奖”、“最给力评论奖”等奖项激励参与的学生。一节课下来，铃声响起，孩子们仍然意犹未尽，乐在其中。

如此形式多样的作文点评课，最大限度地激发了学生参与的热情，以及学写作的兴趣，大大提高了课堂点评的效率，而且参与评论的学生人数较多，各个层面的学生都能从他们自身的能力出发，学习、比较和借鉴，进一步提升了学生的写作能力。

三、乐中拓展：汇“审、编、排、画”于一报

作为宣传的主阵地，黑板报、队刊一直是学生们重要的精神食粮。这些地方恰恰也能为学生写作水平的提高提供帮助。比如，在这些刊物中增加“习作专栏”。在班级中选拔习作能力较强的孩子，聘为编委，指导他们在同学们的日记、周记、小练笔、单元作文中选择佳作进行修改、编辑、排版、配以花边插图装饰，每一个月进行一次更新。相信在看到报纸的那一瞬间，入选文章的小作者心中一定会涌起一份自豪与喜悦，更加会激励其他的孩子也投入到写作中来，享受写作带给他们的快乐。

捷克著名教育学家夸美纽斯说得好：“教学是一种使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”如果我们每一位教师都能为学生营造一个轻松愉快的氛围，相信明天我们周围会有越来越多的孩子爱上写作。