《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感

《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感（精选5篇）

篇1：《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感

做一名新老师

--读《为什么这样的教师不受欢迎》有感 读完了《为什么这样的教师不受欢迎》这篇文章，收益良多。纵观全篇，其主题就是通过大量的教学案例阐述什么样的教师不受学生的欢迎。全文列举了教师不受欢迎的几个方面，如“照本宣科满堂灌”、“托堂、抢课、抢时间”、“以‘分’论人的‘好老师’”、“不尊重学生的老师”、“老师的微笑，学生最渴望”等。在我看来，就是三点：德、才、貌。

先谈“貌”吧。外表是父母所给，要想更改难上加难，但保持一个良好的教师仪表却是比较容易做到的。比如穿戴得体、远离不良嗜好等。就我们学校来看，虽然青年老师居多，却很少有社会上一些青年那种标新立异、时髦过头的穿戴打扮。因此从“貌”这点来讲，大部分老师都是合格的，但也有一点差异比较大，那就是外在的亲和力。我们一些老师成天乐呵呵的，在同事和学生始终保持一张笑脸，他们一般比较受学生爱戴；也有些老师同事面前嘻嘻哈哈，但学生面前却比较严肃古板，或者同事和学生面前都一本正经，不苟言笑，他们就相对难受欢迎了。因此，保持一张微笑的脸在我看来是教师所要追求的核心外表，它既是一个人良好心境的外在反应，更是沟通师生情感的无形之桥。再说说“才”吧。一般人都会有这样的想法，现在的小学教师不是专科毕业就是本科学历，寒窗十余载，教教小学生应是绰绰有余了，其实不然。知识的更新日新月异，教学内容、理论及

方法的更新也很快，如果光啃老本，不重视学习，不仅跟不上新课程改革的步伐，还将被学生赶超，更谈不上成名成家，形成自己的品牌了。多看看书、多听听课、多聚在一起讨论教学上的得失，多静下心来提笔记下工作中的点滴经验，这本是我们工作的一部分，却往往被我们的惰性所忽略。

最后说说“德”。德应该是最重要的，自古以来教师就被赋予“传道、授业、解惑”的使命，师无德而不立，师无德而难以服人。师德的内容是极其丰富的，但归根结底可用二个词概括：爱，责任。我这里主要讲讲“爱”。爱的作用是相互的，爱学生的教师一定能得到学生的爱，而懂得爱的人一定是善良、宽容的人，可我们在教育实际中却往往反其道行之，责罚与批评成了我们教育学生的主要方式，但高压之下，问题学生却屡禁不绝，令不少老师疲于奔命，不胜其烦。反思一下，其实我们不是不想爱，却太在乎爱的回报与效率。当爱得不到我们预期的愿望后，我们往往就放弃了爱。是呀，当无私的爱附上了功利的影子，这样的爱怎么能恒久，怎么能体现它真正的力量呢？因此，文中作者告诉我们广大教育工作者，要将爱贯穿于整个教育生涯，要将爱体现在每一个教学细节之中，要用爱的目光注视每一位学生，用爱的微笑面对每一位学生，用爱的关怀感染每一位学生，用爱的惩罚约束学生，用爱的言行鼓励学生。如果我们真正学会了爱学生，我们必将赢得学生的心灵，必将成为最受学生欢迎的教师。到那时，校园里还会有我们眼中的问题学生吗？

文章看完了，但它留给我的启示却是无尽的。我将在今后的教学生涯中，不断完善自我，争做受学生欢迎的教师。只有这样，才能无愧于我的职责和使命。

篇2：《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感

今天读了一篇我学习了《为什么，这样的教师不受欢迎》一文，《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感。通过阅读，我了解到：不尊重学生的老师不受欢迎，不会微笑的老师不受欢迎，不以人为本的老师不受欢迎……。教育的使命是促进和保障学生的成长的基础与前提是充分相信学生对成长的渴望和学生潜在的发展才智，读后感《《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感》。现在的教师，要更多地发挥组织者、引导者、评价者、合作者的作用。老师要有爱心，体贴学生，会倾听学生的心声，会鼓励赞美学生，不拖堂，不布置过多的作业，只有这样，才能让学生得到快乐，才能建立真正以人为本的新型师生关系。

篇3：不受欢迎的教师

第一种；唠唠叨叨型

症状：总有讲不完的长篇大论，哩哩啰啰，没完没了，有如《大话西游》里的唐僧。空洞的大道理到是催眠良方。点评：真佩服这位老师，可以把一个大道理翻来覆去讲八百遍仍然兴致勃勃。可怜了被迫听这种无聊演讲的学生。例子：“同学们哪，你们的大好时光„”。然后持续二，三个小时的班会。

第二种：周扒皮型

症状：给学生留大量的家庭作业，令学生疲于奔命，苦不堪言！让学生怀疑老师留作业是不是有提成。

点评;迷信繁重的家庭作业会取得良好效果，实在是教学无能的表现！

例子：减负？减负能考上学校吗？要多炼！多练！！再多练！！

第三种：自信杀手型

症状：极为擅长讽刺挖苦学生，“方法独特，语言犀利”，令被讽刺的学生人格受损，自信前无。

点评：这个老师奉行“宁可自卑，不可骄傲”的传统教育法则，天生不知赞扬、鼓励为何物，将骄傲和自信一并赶尽杀绝。这个老师扼杀人才无数。

例子：什么？他也及格了？碰巧吧！或许还是抄袭的呢！

第四种：压堂成性型

症状：45分钟对这位老师总是不够。下课铃他总是听不见的，让人怀凝其有“选择性耳聋”。

点评：最好让他试试憋尿45分钟的滋味。

例子：请大家再耐心一些，我再讲一会儿，很快就完了！

第五种：找你家长型

症状：“叫你家长来„„”。是这位老师的口头禅。屁大点事情也要把家长传讯来接受教训。

点评：这位老师深谙学生弱点，一句：“叫你家长来„„”如紧箍咒，似定身法，让不听话的学生顿时如五雷轰顶，可收立竿见影的效果，更有借刀杀人的妙处，毒！！

例子:“找你家长来，否则不要来上学，不准进教室上课！”“听清濋了没有？”

第六种：揪小辫子型

症状：在这个老师面前千万不可小小过失，否则一定会被记录在案，以备随时调用，在你犯错时一一抖落数罪并罚。点评：这个老师一定是奔4电脑，有超前的记忆力。这种揪小辫子的方法妙在即便眼前这件事当事人是无辜的，但以前的那几件你总是错的吧！所以学生总是罪孽深重，苦海无边。

例子：”你上学期第三周星期二早自习睡觉来着！是不是？我说错没有？有没有这回事？你说/?”

第七种：陈旧古板型

症状：幽默感从他的大脑中完全蒸发。表情僵硬，语言乏味。

点评：幽默感恐怕是在平静老师的诸多标准中最不重要的，其实也是最重要的。

例子：如僵硬的表情`、几十年不变的课本和教案、对新事物一律看不惯、不想看的脑袋„„

第八种：看人下菜型

症状：对学生家长的工作单位，职务了如指掌，总有办不完的事“求”学生家长办。孩子在人家手上耐何不办？大有“侠学生以令家长”之势。当然家长有权有势的学生必成恩出：家长无权无势的呢„„„

点评：靠山吃山，靠水吃水--------这个老师靠学生吃学生。家长实在是取之不尽，用之不竭的社会资源，呼之即来挥之即去。不用搭上人情，妙！！

例子：“你爸爸在市政府工作，正好帮我办点事„„„”“ 请你爸爸再帮一个忙„„„”

第九种：不负责任型

症状：做一天和尚撞一天钟，似乎也做不到。心思全没在教书育人上。上课就是应付，下课抬腿就走。言谈中对教师工作极为轻蔑。点评：要想跳槽赶紧走人，要想当老师最好想想：糊弄一群孩子及他们的前提是一件多么缺德的事。

例子:“同学们，下面自己看吧„„。”脑子里想的事是股票、期货、房子、孩子„„„。

第十种：三六九等型

症状：把学生按成绩和听话程度分为三六九等，有亲有疏、区别对待。对“好学生”恩宠有加；对“坏学生”冷目横眉。

第十一种：“克格勃”型

症状:喜欢偷藏在某些角落窥视学生的一举一动，稍有不轨，立刻冲出。营造师生之间的“警匪关系”，使学生生活在被追杀的恐怖气氛中。

点评;当老师真屈才了，应该去国安局工作，至少也得到辑毒队干干。

例子：”交出来吧！我早看见啦！“你以为我没看见？交出来！第十二种：窥探隐私型

症状：乐于探听学生之间的隐私，有时私拆学生的信，还振振有词的说“为了学生好“。

点评：这种行为在社会上早被起诉了，在学校里却变成”关心学生“的行为。不知是真的关心学生还是为了满足窥探欲。为了”教育“就可以侵犯隐私权，好可怕的逻辑！

篇4：什么样的毕业生最不受欢迎

(2)、行动被动,不善思索的毕业生。他们只能从事别人安排、交办的工作, 缺乏独立思考能力,缺乏主动性和创造精神。

(3)、大学时代已热情燃尽的毕业生。这些人大学四年过后,已成为强弩之末,只想有个安乐窝,不图有所发展与成就。

(4)、不能与他人合作的毕业生。这些人恃才自负,孤芳自赏,鄙薄他人的热情,不善于集体协作,不愿与他人合作。

(5)、以自我为中心,傲慢自负的毕业生。这些人刚愎自用,听不进别人意见,以自我为中心,目中无人,强迫他人服从自己的意志。

(6)、让人感受不到魅力的毕业生。他们缺乏个性和特点,不知所想,不知所云,令人感到乏味,难于接受和相处。

(7)、高分低能的毕业生。这些人以取得高分为学习目标,只死记硬背,不善于运用所学知识分析和解决实际问题,知识贫乏而且兴趣不广泛。

(8)、人际关系紧张的毕业生。这些人不善于社会交往,对于集体活动通常采取拒绝的态度,感情淡薄,不懂得关心与体谅他人。

(9)、受过两次以上处分的毕业生。青年人因做错事而受到处分是难以避免的,但倘若犯过一次错误,再犯一次,就会让人难以接受,自然要联想到他到单位以后可能还会犯第三次。

篇5：《为什么，这样的教师不受欢迎》读后感

1、经常向任课教师诉苦，见人就摆自己的一大堆困难，而自己又无解决办法，对任课教师的建议又不予采纳，不予关注。

2、经常唠唠叨叨，把自己工作的重要性抬高到不适当的位置。不断重复那些肤浅无聊的见解，还自以为那些见解是不可触犯的金科玉律。

3、言语单调，喜怒不形于色，或者只是皮笑肉不笑，对任何事情都做出城府很深的样子，漠然而毫无情绪上的反应。

——无意间看来的，我应该不是其中一种吧，呵呵！

4、态度过份严肃，不苟言笑，一派道貌岸然之态。

5、过分孤独、悄然独处，既不参加别人的活动，也不主动与人沟通。

6、反应过激，浮夸粗俗，（班主任工作反思）满口俚语粗言。

7、过度自我中心，刚愎自用，不断地向人诉说自己生活琐事，夸耀个人经历，嘴说“我就是这样当班主任的。”言外“我当个校长也不问题”；只管自己有兴趣谈，不管别人的感受和反应。