生物学教师读什么书

2022-08-26

第一篇：生物学教师读什么书

组工干部应读什么书

中共中央政治局常委、国家副主席习近平同志指出，领导干部要爱读书、读好书、善读书，真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。作为组工干部，如何践行习近平同志的重要讲话，认真读哪些书呢?笔者根据自己的工作心得，认为组工干部应重点读好以下几方面的书籍：

一是读业务书，以养智气。组工干部要对自己高标准严要求，高度重视业务知识学习，利用集中学习、个人自学等形式，先学一步，学深一些，做组织工作的明白人、组织者和实践者。务求将有关组织、干部、人事等方面的业务用书读精读细，做到烂熟于胸，举一反三，不仅知其然，还要知其所以然。同时，学习党的十七大和十七届三中全会精神，各级组织工作会议文件的最新精神，使自己始终处于不断扬弃、与时俱进的提升过程，不断提高自己的理论素养与业务能力。二是读文学书，以养才气。作为组工干部，丰富文学知识，可以陶冶情操，提高自身修养。对文学书籍的涉猎应本着“中西兼修、点面结合”的原则，对中外文学的发展、变迁首先应有一个面上的总体了解。从诗经楚辞到“三水西红”(三国演义、水浒传、西游记、红楼梦)，从礼拜、杜甫到鲁迅、钱钟书，从《荷马史诗》到《基督山伯爵》，从但丁到巴尔扎克，组工干部脑海中应该有一条清晰的线索，勾勒出中外文学的经纬脉络，不至于出现“一问三不知”的现象。在此基础上，本着选择性阅读的原则，对一般性文学作品可以不求甚解，

简略知道情节、人物即可;对自己喜欢的名家经典作品，则要反复阅读，读一本好书，如饮醇酒，阅读越多，感悟越深。

三是读史学史，以养底气。作为组工干部，丰富史学知识，可以增强内涵和底蕴。学习历史，要本着“实事求是、古为今用”的目的，要从正反两面人物中学到成功经验，避免失败教训，实现消化吸收。组工干部应当从汉高祖刘邦的三不如(夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信)中，学会充分放手放权，调动每一位同志的积极性;从唐太宗对房谋杜断(房玄龄善谋。杜如晦善断)的使用，对表里不一的许敬宗限制性地使用过程中，学会如何透过表象认清一个人的本质，更要学会如何用人;从国外威灵顿历经六次失败终于在第七次毕其功于一役，在滑铁卢打败不可一世的拿破仑中学会坚忍不拔，树立不达目的决不罢休的决心与信心。

四是读哲学书，以养大气。学习哲学，更多的是在实践中高屋建瓴，统筹运用，将马克思主义哲学转化为推动组织工作的强大动力与精神支柱。组工干部要学会用马克思主义辩证法看待问题，认识到事物是不断发展变化的，只有强化创新意识，不断与时俱进，用新方法、新思路解决新问题、新矛盾，才能提升工作水平;要认识到事物是密切联系的，杜绝形而上学，学会集思广益、群策群力，调动方方面面的积极性，形成推动工作的强大合力。组工干部要学会用马克思主义认识论看待问题，认识到理论不但来源于实践，更重要的是要指导实践并在实践中完善理论;要切实俯下身子，用理论成果指导实际工作，

在实际工作中检验、完善、充实理论成果，力求达到“相得益彰、水乳交融”的效果。

五是读法学书，以养正气。为了提高效率，干好组工工作，要本着“重点突破、兼顾一般”的原则，对宪法、民法、刑法、行政法，与自身工作密切相关的公务员法等重点学习，其它法律法规面上掌握。学习法学，不应局限于背诵法律条文，而应该加强法制意识和廉洁自律意识，要在法律规定范围内办事，以法律法规约束自己的一言一行;要常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，保持清醒头脑，不攀不比，永远守住心灵的防线;保持一身正气、两袖清风，全心全意维护组工干部“可信、可靠、可敬、可亲”的良好形象。

第二篇：初中生应该读些什么书？

俞永军

最近，有不少家长打电话给我，或者通过博客给我留言，问孩子放假时应该读些什么书。我一时无法回答，不是没有好的书目，而是书目太多，不知从何入手。

现在孩子痴迷的书籍，的确令人担忧，多半是韩寒、郭敬明笔下的作品。不可否认，他们写作能力很强，作品的语言很独特，很老道。但我不喜欢，不喜欢的主要原因是，这些作品往往缺乏理性的思考，或者说缺乏一定的深度。

这就好比，一个演员，不是靠内功征服观众，而是靠哗众取宠、嬉皮笑脸来赢得掌声，赢得赞誉。尽管这些掌声，这些赞誉能够带来荣耀，带来快乐，但多半是过眼烟云，稍纵即逝。真正有实力，深受人们爱戴的演员，从不依赖青春资本。倒是一些毫无实力，或者实力尚缺的，一天到晚涂脂抹粉、浓墨重彩。

流行的未必是精品，尽管当下，韩寒、郭敬明的著作很流行。对此，北京大学中文系教授、博导陈晓明曾疾呼：“我给学生假期阅读的建议就是别看流行的图书。现在一些青春读物非常流行，抛开这些书的文学价值不谈，我觉得那些书是有水分的，如果孩子们模仿学习，其中的很多人生观或者生活态度，会带来不好的影响。”

这一点我非常欣赏，世界上没有两片完全相同的树叶，每一个人的成长历程都有较大差异。韩寒类的生活方式、学习态度，绝不是莘莘学

子可以效仿的。尽管他们在自己的人生道路上获得巨大成功，敢于冲破教育牢笼，敢于挑战教育权威。

正如我常跟孩子说，中、高考制度的确有诸多不尽如人意的地方，但就目前，它们无疑是最公平的，它们在选拔人才方面做出了不可估量的作用。它们真正做到了“学而优则仕”，“人尽其才，物尽其用”。比如，各单位用人考试，的确有做好帽子找人戴的嫌疑，但更多的还是公平、公正、公开。

有一次，我外甥找到我，说不想参加当地公务员考试，他的理由是，很多人都有后台，考了也没有。我告诉他，尽管有些岗位是预留给某些人，但除去这些人，不少岗位还是靠实力说话。打个比方吧，十顶帽子，有两顶已经有人戴了，戴得好好的。那么其他八顶就需要考试成绩，谁排在前面，谁就可能获得那顶珍贵的帽子。

扯远了，还是回到我要说的话题，初中生应该读些什么书。首先，精读古今中外名著，尤其是教育部规定的必读书目，其中初中十种，高中二十种。高中部分大家可以上网搜索，初中部分罗列如下：《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《繁星·春水》《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》。平时课上，学习任务比较紧，我们鲜有时间静下心来读。如今，漫长的暑假正是读大部头的最佳时节。

其次，精选各类报刊杂志，诸如《青年博览》《读者》《散文》《散文百家》等刊物，或者《扬子晚报》繁星版，《高邮报》文游台、盂城

驿版、《扬州日报》《扬州晚报》等报纸上的副刊，上面不少文章都值得一读。倘使能找到共鸣点，不妨拿起手中的笔，写下自己的切身感悟。

再者，浏览励志方面的书籍、博客，或者山村生活的影视作品，这些对中学生的成长大有裨益。比如戴尔·卡耐基的成功学，俞敏洪、周国平的新浪博客，一方面可以让中学生尽早树立理想，明确目标;另一方面可以从他们身上找到一些成功者必备的要素，从而勉励自己，向着明亮那方远航。

此外，全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授主持，历时6年，在上万份问卷调查的基础上，邀请海内外百名专家、学者、教师、学生共同参与，拟订了一批阅读书目。总共100种，其中1-40为文学作品，41-70为人生修养，71-85为名人传记，86-100为科技读物。各位家长，各位同学，不妨找来读一读。(2011.7.18)

【附录】

1.《论语译注》2.《三国演义》3.《西游记》4.《水浒传》5.《红楼梦》

6.《鲁迅作品精选》7.《子夜》8.《家》9.《骆驼祥子》10.《围城》

11.《男生贾里全传》12.《花季·雨季》13.《射雕英雄传》14.《汪洋中的一条船》

15.《挪威的森林》16.《钢铁是怎样炼成的》17.《哈利·波特与魔法石》18.《唐吉诃德》

19.《简爱》20.《巴黎圣母院》21.《红与黑》22.《复活》23.《欧也妮·葛朗台》

24.《匹克威克外传》25.《老人与海》26.《麦田里的守望者》27.《莫泊桑短篇小说选》

28.《契诃夫短篇小说选》 29.《马克吐温中短篇小说选》30.《欧·亨利短篇小说选》

31.《唐诗选》32.《宋词选》33.《元曲三百首译析》34.《泰戈尔诗选》

35.《普希金诗选》36.《繁星·春水》37.《莎士比亚悲剧四种》38.《唐诗选》

39.《宋词选》40.《元明清散曲精选》

41.《论语今读》42.《庄子选译》43.《美学散步》44.《校注人间词话》

45.《中外影视经典》46.《中外美术经典》47.《世界三大宗教》48.《希腊的神话和传说》

49.《音乐的故事》50.《人类征服的故事》51.《东方哲学的故事》52.《文明的溪流》

53.《产生奇迹的行动哲学》54.《孙子兵法》55.《中华传统美德格言》

56.《美德书》

57.《培根人生论》58.《傅雷家书》59.《中国大历史》60.《新编世界五千年》

61.《知识改变命运》62.《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》

63.《致加西亚的信》64.《法律的故事》65.《英文名篇诵读本》66.《中学人文读本》

67.《一个经济学家给女儿的忠告》68.《成功之路》

69.《学习的革命：通向21世纪的个人护照》70.《非智力因素学习》

71.《拿破仑传》72.《林肯传》73.《甘地》74.《毛泽东》75.《梵高传》

76.《名人传》77.《邓肯自传》78.《无法直面的人生·鲁迅传》79.《居里夫人传》

80.《微软的崛起》81.《走近袁隆平》82.《经营之神--王永庆》83.《姚明之路》

84.《五体不满足》85.《影响世界文明进程的名人演讲》

86.《中国科普佳作百年选》87.《科学发现纵横谈》88.《寂静的春天》

89.《植物的欲望》

90.《中国：发明与发现的国度》91.《过去2000年最伟大的发明》

92.《基因组：人种自传23章》93.《六大洲动物考察记》

94.《你知道吗?--现代科学中的100个问题》95.《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》

96.《神舟载人航天的故事》97.《数理化通俗演义》98.《发明启示录》

99.《中国古建筑二十讲》100.《科技英语阅读》

第三篇：读《教师需要什么》有感

读《教师最需要什么》心得

泸州英才外国语学校杨茂

在学校的青年教师比赛后，学校每个人发了一本书，我得到的就是《教师最需要什么》。

“教师到底最需要什么?是金钱?是名利?是学生好的成绩?还是家长的尊敬、社会的推崇„„其实、教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活的价值、有意义、越来越能体悟到人生的真谛。”这段话深深地印在我的脑子里。暑假将这本书初读了一遍，其中重点读了第五十九条建议，我觉得教师要学会宽容和严格。

教育是一门科学，更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适当的严格则是保证学生健康成长的需要。宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。

首先宽容是什么?宽容是一种非凡的气度，是一种美，对老师来说，这更是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。对学生的宽容洋溢着老师人格的魅力，感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中，培育出的将不仅是血液出类拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人，更是创造和谐社会的重要推动力量。

民族英雄林则徐曾说：“海纳百川，有容乃大”，道出了宽容的本质，法国著名作家雨果曾说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更为广阔的是人的心灵。”所以，教师对学生要做的宽容：宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的错误，宽容学生的幼稚。

其次，宽容并不排斥严格，宽容并不等于放任自由、撒手不管。如果对学生的缺点、错误听之任之，则不是宽容而是纵容。任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。教师在严格要求学生的时候，应该以爱为前提，让学生确实感受到老师是爱他们的。严格要求学生的时候首先应该想如果我的孩子有这种问题，我希望老师怎么做?同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事。

最后，严格不等于严厉。严厉是严格走向极端的结果。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生恐惧、退缩心里。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心里。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。“水至清则无鱼，人至察则无徒”。

所以，教师的宽容应该是严格不是严厉，宽容不是纵容。宽容有格，严格有度。究竟怎么把握宽容和严格的尺度呢?这就靠自己在实践中区摸索了。对宽容和严格尺度的把握，可以体现出一名教师的教育水平。

这本书的建议有些我还没来得及仔细读一读，但我想这只是我的初读，还有细读、精读，每次读都会有不同的收获，那才是这本书真正的意义所在。总之，一名教师要做的事情还很多，在这里我只是稍微发表了一下自己的看法。如何去做，还要靠自己工作中的实践和积累，要走的路还要很长。

第四篇：读《教师最需要什么》心得体会

最近我在读《教师最需要什么》这本书，对照自己的教书生涯，我想了很多。我们在平时的教学中会出现很多问题。社会会赋予教师很多的要求，教师是人类灵魂的工程师，是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。正因为教师肩负着如此光荣的使命，所以对一名教师来说，促进自身的专业成长尤为重要。通过阅读《教师最需要什么》一书，主要可以概括为以下三条：

一、要读书。在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来?很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身修养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海的结果。”读书对教师的专业成长有着非常重要的意义，读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。

二、要反思。反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进。能力发展的手段。教师要做一名哲学的思考者，带着问题去思考教育，带着尝试去解决问题，带着反思去总结问题，带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。

任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思考是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何，师生或生生互动是否积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思考课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

三、要研究。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。”这是对教师参与教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

教师的专业成长是一个极其漫长的过程。认识自我是教师成长的基础，发现自己是教师成长的第一步，发展自我是教师成长的重要环节，创造自我是教师成长的关键，成就自我是教师人生的最高境界。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化心境，使自己越来越感受到活的有价值、有意义，从而体悟到人生的真谛。

第五篇：生物学实验教学中评价的作用是什么

简答：

1、生物学实验教学中评价的作用是什么?

实验教学评价对促进教学和提高教学效果的作用主要表现在以下三个方面：

一、通过实验教学评价了解教和学的具体情况

通过生物学实验教学评价，不仅可以了解教师的全面素质、教学水平、教学质量与教学效果，而且可以了解学生对生物学实验知识的掌握。

二、通过实验教学评价调节教和学双方活动

教师通过实验教学评价提供的反馈信息，可及时查缺补漏，明确自己在实验教学活动中的长处和不足，改善实验教学计划和指导方法，以不断提高实验教学质量。学生通过实验教学评价，在了解自己情况的基础上，发扬长处，改进不足，进一步完善实验，从而提高实验质量和效果。

三、通过实验教学评价，进一步调动师生积极性，激发学生学习的主动性

教学评价作为现代管理手段，具有激励作用。因为有了评价标准，教师和学生都会为达到预期目标而积极参与实验教学活动。通过评价，证明实验教学的成功，师生就会获得成功的情感体验。

2、生物学实验教学中评价的内容和形式是什么?

一、生物学实验教学评价的内容

生物学实验教学是由实验目的、实验材料、设备仪器、内容、步骤、形式和方法等因素构成的，是从提出目标、接受目标到实现目标这样一个反映师生互相作用的发展过程。

我们可以根据生物学实验教学目标，从教学条件(教学队伍、实验室、仪器设备)、教学管理(实验教学文件、教学过程)、教学效果、教学内容与课程体系改革等几个方面来进行评价指标体系的设计。为了保证实验教学质量，必须确定实验教学质量标准以及改革的目标。在制定实验教学评价体系时，一般遵循如下原则：①导向性原则。在进行实验教学评价时，应根据现代教育的发展趋势，首先明确中学生物学教学的培养目标和要求。②科学性原则。实验教学是由许多因素决定的，要准确地反映其现实情况，评价指标和量化值的设置就必须科学准确。③整体性原则。这一原则指的是实验评价应从全面、准确的角度反映总体目标要求。④可行性原则这一原则指的是在评价体系中，制定的指标应易获取、比较，指标体系在全面反映整体要求的前提下应尽量简单明了。

二、实验教学评价的形式

1、定性片评价与定量评价相结合，以定性评价为主

很据评价的标准不同，可将生物实验教学评价分为定性评价和定量评价。定量评价是从数量分析的角度对评价对象进行评价，其具有较高的客观性和可靠性，但因影响实验教学的因素复杂多样，定量评价具有一定的局限性，还需要定性分析评价，定性评价侧重于从质的方面作描述性分析。

2、整体性评价与专题性评价相结合，以整体性评价为主

根据要求和考核范围的不同，可将生物学实验教学评价分为整体性评价和专题性评价。整体性评价就是对生物实验教学系统中的各个要素进行综合的、全面的、切合实际的分析评价。专题性评价则是根据教学研究或是教学改革的需要，就实验教学的某一方面进行较集中的、深入的评价。

3、自评与他评相结合，以自评为主

根据参加课后评价的主体不同可将实验教学评价分为教师的自我评价和他人评价。教师的自我评价是教师经常采用的一种方式。但这种评价容易受教师自身业

务水平、教学理论修养等因素的限制，评价的客观性较差，易产生评价的不公。

3、你认为生物学实验哪些考核方式比较好?为什么?

生物学实验考核的形式主要有：

1、考查

考查是生物学实验教学经常进行的考核方法，常采用检查实验报告、实验预习报告以及实验课堂笔记等，观察了解学生的实验态度、实验技能及对实验知识的掌握情况，并建立学生实验成绩考查记录卡及时进行记录。