用语用字监督检查制度

2024-04-29

用语用字监督检查制度（通用14篇）

篇1：用语用字监督检查制度

百尺小学用语用字监督及督促整改制度

为进一步规范学校语言文字，根据上级有关推普工作要求，特制定如下监督及督促整改制度：

一、督查领导小组

为使学校师生在校自觉使用普通话，使用规范汉字，特成立工作督查小组。组

长：崔志涛副组长：贾丽敏

成员：韩亚蕊

任晓恋

杨瑞娟

郭自红韩可先

张记娟

二、督查内容

1、用语部分。包括教师教学用语、宣传用语、学校集体活动用语、学校工作用语等；

2、用字部分。包教学用字，各类标牌用字、宣传用字等。

三、具体要求

（1）督查小组成员必须定期下班巡观，对校园广播站的用语、校园内宣传橱窗、标志牌、标语、指示牌、各班的板报的规范用用语情况进行全面检查，严格把关，一旦发现问题要如实填写在《学校各项工作巡视情况登记表》中，并立刻通知整改。

（2）学校各部门张贴于公共场所的标语须经学校语言文字工作组审核，确系没有用语用字毛病后方能付之实施。

（3）各成员要不定期进行听课，把教师讲普普话、用规范字作为评课的重要标准。如发现不规范使用语言文字者，应在评课中予以指出。

（4）各成员要深入学校公共活动场所，注总纠正学生用语用字的规范化。

（5）学校、班级的“啄木鸟”督导队、普通话纠察小组要经常开展纠查活动。

篇2：用语用字监督检查制度

校园用语用字监督检查及督促整改制度

一、强化规范意识

各学科必须强化用语用字规范化意识，在教职工和学生中加大校园用语用字规范化的宣传力度，促使不规范字在校园内剔除。

二、层层负责，人人到位

校长对校园用语用字规范化负责，推普员对校长负责，下设督导小组人员对推普员负责，教师、学生对督导小组负责。校推普领导小组部署、督办检查及考评工作，负责日常工作的指导；推普员负责校园用语用字目标管理工作；学校语言文字工作督查员具体负责学校日常管理工作，落实常规检查与整改；班主任老师、任课教师也根据各自管理范围，落实班级规范用语用字目标管理和课堂教学用语用字目标管理；班级成立规范用语用字“纠查小组”协助学校加强日常管理。形成层层负责、层层管理、层层履职的校园用语用字目标管理工作格局。

三、注重过程，讲求实效

校园用语用字目标管理工作关键在落实，重点在于过程管理。我们要求学校认真按照“三纳入一渗透”，将用语用字目标管理切实融入学校的教育教学、常规管理的全过程之中，使这项工作成为影响学校干部、教职工和全体学生的日常行为规范的一项常规化工作，避免认为搞目标管理就是为应付检查、考评过关的一种手段的错误认识，真正将管理工作融入日常行为规范之中。

四、落实检查，及时纠错根据层级履职的要求，分层落实检查与督查工作，确保校园用语用字目标管理工作落到实处。师生自查——监督员纠查——班主任、任课教师常规检查——分管领导、督查员定期检查——校长督查。使错误在最短的时间里得以改正。

五、具体内容：

1．学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

2．学校橱窗、专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。

3．教室黑板报、标语、课程表、值日表、作息时间表等均得使用规范字。

4．定期组织学校语言文字工作小组成员对上述公共场所进行检查，发现有错误之处，即责成有关人员进行整改。

5．通过语文课堂及其他活动载体，对学生进行用语用字规范化教育，学生能正确分辨规范字和不规范字并做到使用规范字。6．由校语言文字工作小组牵头，对学校所买的各种印刷品，严格进行用字检查，不规范予以退回。

7．规范教师课堂用语、板书用语及评语规范，使普通话成为教师的教学语言。

篇3：报纸用语用字的失误分析及对策

关键词：社会用语,错别字,标点符号,语法,语用

报纸作为社会用语与人们的日常生活紧密联系, 而社会用语又是社会文明程度的标志之一。龚千炎 (1992) 指出:“社会用语充分地反映着社会的政治经济文化生活和城市的精神面貌。社会用语是社会各个方面的语言运用特点和社会道德、价值观念、传统习俗、公民教养等社会文化诸因素的综合体现。它不是一个自足的封闭式静态系统, 而是一个向外的开放的动态系统。”在这个经济高速发展, 信息瞬息万变的时代, 社会用语更显示出其开放、多变的特征。一些人为寻求语言的“新”“奇”“特”而不顾用语规范滥造词语, 使“汉语遭受到前所未有的伤害”。

“社会用语规范”指的是社会用语必须遵循公众、至少是一类群体所共同认可的语法、语义、语用上的一般规律。规范的社会用语不仅是文明社会的象征, 又可以促进社会政治、经济、文化、教育等各项事业的健康快速发展。总结社会用语规律, 指导人们正确、规范、文明地运用社会语言, 有极其重要的意义。

一、报纸中用语用字的失误

浙江工商大学语言文字协会的同学和老师 (以下由我们代替) 对某些报纸的用语用字进行了监测。报纸中用语用字的失误一般集中在错别字、标点符号、语法语用这三个方面。

(一) 错字别字随处见, 规范用字须加强

1. 形近而讹

《处州晚报》2009年4月27日19版《俄罗斯男子火山上跳伞》中“因为火山连续不断喷发出炙热的蒸汽”。“蒸气”在《现代汉语词典》 (第五版, 以下略) 中释为:“液体或固体 (如水、汞、苯、典) 因蒸发、沸腾或升华而变成的气体。”“蒸汽”仅指水蒸气。稍有科学常识的人都知道, 火山喷发物的化学成分很复杂, 水蒸气只属于其中的少部分。所以, 例句中的“蒸汽”应改为“蒸气”。《金华晚报》2009年4月27日第14版《欧洲男乒领军人物波尔因伤退出世乒赛》中“与均衡守在上下半区的其他六名队友成犄角之势”。《现代汉语词典》中并无“犄角之势”。“掎角之势”在《现代汉语词典》中解释:“比喻作战时分兵牵制或合兵夹击的形势。”例句中的“犄角之势”当改为“掎角之势”。

2. 对于字义、词义理解不准而造成使用上的错误

“必须”与“必需”的使用常会出现错误。“必须”是副词, “必需”是动词。《金华晚报》2009年4月27日第15版“上周体坛之声”栏目中“网管中心坦然面对, 认为这是必需付出的代价”。例句中需要的是副词“必须”而非“必需”。《钱江晚报》2009年4月27日C2版《陈光标:慈善让我无畏》中“已成为人生的必须”。“必须”应改为“必需”。再如《处州晚报》2009年4月27日24版《沈傲君将与某国外交官男友5月在北京完婚》中“自称‘拼命三郎’的沈傲君说, 以前自己工作太忙无暇顾忌个人问题”。例句中“顾忌”当为“顾及”。出乎我们意料的是, 报纸中频繁出现“的、地、得”错误用例。《湖州晚报》2009年4月28日F02《南太湖滨湖新区中央商住区》中“将国人心目中千百年来挥之不去的院落情结表现的淋漓尽致”。例句中后一个“的”当为“得”。

3. 机械性错误

这一类错误在整个错别字中所占比例较大, 其中包括了同音字的讹误情况, 还有一些属于纯粹的机械性错误。前者如《钱江晚报》2009年4月28日A16版《如此促销百姓质疑》中“购成了不正当竞争”。“购”应为“构”。后者如:《金华晚报》4月27日第13版“生活资讯”板块中“胜煌牌技”提到“址址:义乌宾王市场”。很明显, 例句中“址址”为“地址”的讹误;《湖州晚报》2009年4月28日F06版《滨湖新区:你拿什么吸引我》中“温泉高尔夫等休闲度假项目的相断落成……将会吸引更多的人来亲近太湖、品位太湖”。例句中“断”当为“继”, “位”当为“味”。

(二) 标点符号胡乱用, 《用法》识记要加强

标点符号误用在报纸中经常可见。下面仅举最常见的几类错误论述:

1. 标题中标点符号使用混乱

国家语委文字应用管理司的专家在1999年全国党报质量评比前的采编、校检培训会上介绍了关于报纸标题中标点符号的规范用法。概括专家们的意见, 我们一般认为在大标题中不应使用标点符号, 如果表示一些强烈感叹或者疑问语气, 可在句末使用感叹号或者问号。我们监测对象就存在许多大标题中使用标点符号的情况, 错例详见检测报告, 此处不赘。

2. 逗号、句号使用混乱

《标点符号用法》中明确指出:句号, 表示一句话完了之后的停顿;逗号, 表示一句话中间的停顿。如果逗号与句号使用混乱, 会造成该完结的地方没有符号标识, 而不该结束的地方却被强行点断, 使得文义不通, 产生阅读障碍。《钱江晚报》2009年4月28日C1版《周末, 杭城酒店一房难求》中“现在, 这景象却变了……一房难求, ”。例句到“一房难求”这里已经表达了一个完整内容, 当用句号点断, 应为:“现在, 这景象却变了……一房难求。”《金华晚报》2009年4月27日16版《楚河汉界谁称王》之《规则之争和为贵》中“中国自古有‘和为贵’的说法, 而象棋深得中国传统文化之精粹, 有人说……”一句中, 到“精粹”已经表义完整, 其后应用句号。

3. 顿号使用不规范

顿号表示句中较短的并列词语之间的停顿。这些并列词语合起来做同一成分, 句子间并列不能用顿号。并列词语之间如有了“和”“与”“及”等连词, 连词前不再用顿号。《金华晚报》2009年4月28日第2版《“五一”旅游市场可望价格稳增》中“离‘五一’节还有几天时间, 市区各个旅游机构、风景区的路线、票价纷纷打折吸引顾客。”句中第一个顿号应改为逗号。同版中《“消防教室”对市民开放》:“观看消防器材、消防车辆、体验消防生活、学习消防知识。”句中的“观看”“体验”“学习”为并列谓语, 所以句中第二个顿号、第三个顿号应改为逗号。《处州晚报》2009年4月28日第8版《省委学习实践科学发展观指导组来莲都检查指导》中“指导组一行又走访参观了碧湖通济堰, 大港头古街区、油画展览馆、画坊……”。该句中的“碧湖通济堰”“大港头古街区”“油画展览馆”“画舫”均为并列的宾语, 第一个逗号应改为顿号。

4. 引号与其他标点符号搭配混乱

引号与其他标点符号正确搭配使用一直是我们学习研究的重点, 但在使用过程中仍有许多错误。以下略举一二:《绍兴晚报》2009年4月28日, 第12版《我们给“鲁迅”做造型》中“大伙不约而同地说:‘像像’。……他向来访的记者说:‘是化妆师使我对角色的把握有了更大的信心’。”该句中的两个句号都应该放在引号内。《温州晚报》2009年4月28第3版《市民体味沉重一夜》中“我们是应该‘直面…历史重演。’”该句属于间接引用, 最后的句号应放在引号外面。

此外, 还有一些常见的标点符号使用问题, 如:冒号的使用, 问号的使用, 书名号的使用等。《舟山晚报》2009年4月27日第3版《舟山网举办首届网络爱情招聘会》中“岛上就两多:一是铁多, 二是男人多, ”。冒号用在提示语的后面或前面, 表示提示下文或总括上文。冒号的提示作用要发挥到句子末尾, 也就是说, 冒号要管到句末, 不能只管到句中。例句中“男人多”后面应该是句号。《钱江晚报》2009年4月27日B02《民以食为天、食以安为先》中“这不但配合了‘中华人民共和国食品安全法’的颁布”, “中华人民共和国食品安全法”应加书名号, 而非引号。《宁波晚报》2009年4月27日A11《“中国妈妈”为什么成了贬义词?》中“期中考试成绩下来了吗, ”, 此句是有疑而问, 句末当用问号。同天A12《推荐大学生去的十大旅游地》中“云南是多少人的梦乡?”此句是无疑而问, 表示感慨之义, 句末的问号当改为感叹号。

(三) 语法语用问题多, 使用规则能帮忙

语法语用的失误也是我们所常见的问题。列举以下几个方面:

1. 搭配不当

《金华晚报》2009年4月27日第1版《林政:村民给了我最高的礼遇》中“由于天气阴冷和潮湿, 10天过去了”。在该句中天气与潮湿的搭配明显错误, 应在潮湿前加“空气”。同文中“给村民都设计了牲畜用房、牲畜粪便和污水集中处理。房前屋后……”。该句中“设计”的对象应该是“装置”而非“集中处理”, 当补出中心词。同天第3版《“村官”旁听“‘村官’腐败案”》中“这些工程普遍涉及数额较大, 动则成百上千万, 巨大的利益对村干部能否抵御防止利用工程建设进行腐败是一个严峻的考验”。“涉及”的对象当为“资金”, 缺少适当宾语。《处州晚报》2009年4月27日第2版《松阳第一次解放》中“1948年7月21日, 国民党诸暨县长祝更生走马上任松阳县长。”“走马上任”义即“官吏就职”, 其后不应再加宾语。

2. 主动被动分不清

《处州晚报》2009年4月27日第5版《三井村民请专辑“品茶”》中“据《遂昌县志》记载, 白云上的三井毛峰茶是历史名茶, 明朝初年列为御用贡品”, “茶”应是被列为“贡品”, 属被动关系, 当在句中添加被动词。

3. 随意使用网络用语

《钱江晚报》2009年4月28日A4版《太子湾免费开放后首场草坪婚礼花了1万元》中“很西式很山寨”“荷包指数”为不规范网络用语。同天A8版《“牛狗配”, 有多少幸福样本》中“96068热线晒幸福”, “晒”为不规范网络用语。同天D2《左蓝沈傲君5月结婚》中“最后把你PS上去”, “PS”为不规范网络用语。

4. 任意缩略词语

《处州晚报》2009年4月27日第4版《现在来苏宁, 实惠没法比》中“届时预交顾客购买彩电、空调、音响、冰洗、油灶消”, “冰洗”似乎为“冰箱、洗衣机”的缩略形式, 乱用缩略会造成语义不明。《金华晚报》2009年4月27日第2版《林政:村民给了我最高的礼遇》中“春节后, 林政马上回到了青川, 如今里坪农房重建范点都已基本成型, 其中一部分在5·12地震周年前要乔迁新居”。该句中“范点”表义不明, 应为“示范点”, 词语缩略不当就会造成语义不明。

5. 感情色彩错误

《钱江晚报》2009年4月27日A12《姚明这道疤痕拜谁所赐?》中“疤痕的始作俑者该是开拓者的几大内线肉棒”。“始作俑者”比喻恶劣风气的创始者, 是贬义词, 用在此处感情色彩与内容均不相符。

综上, 我们从错别字、标点符号、语法语用这三个方面论述了报纸中出现的一些问题。对于这些问题, 我们亟需规范和改正。

二、建议

许嘉璐先生曾指出“新闻出版是超时空的人际交流工具, 以前所未有的数量和速度在社会上通行, 它与全民教育相配合, 对全社会的引导力是很大的。”《中华人民共和国国家通用语言文字法》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31日通过, 自2001年1月1日起正式实施。这成为我们规范社会用语用字的指导。对于报纸中出现的这些问题, 我们提出一些自己的看法, 以求教于方家。

(一) 使用规范字, 告别错别字

笔者认为错别字的问题是可以消除的。只要我们在平时多积累一些语言文字使用方面的知识, 在创作时以《现代汉语通用字表》《简化字总表》为用语用字标准, 在交稿排版时详细检查, 大部分的错别字是可以避免的。

(二) 正确使用标点符号

标点符号虽小, 但它所涉及的问题却很大。不同的标点会让人得出不同的结论。规范正确地使用标点符号, 是一个新闻工作者所必备的素质, 也是一个城市乃至社会文明程度的标识。笔者认为只要我们的新闻工作者以《标点符号用法》为使用标准, 错误也是可以最大限度避免的。

(三) 语法语用有规则, 新词新语谨慎用

汉语是我们的母语, 我们从小就学习汉语的语法语用规则。虽然社会用语的本质属性是动态的, 开放的, 随着社会发展不断变化的, 但我们并不能以此为理由允许各种语法语用错误的出现。在第二部分中, 我们所举的动宾搭配不当、修饰语与中心词搭配不当、主动与被动分辨不清等问题都是可以在创作过程中避免的。如:《钱江晚报》2009年4月27日C2《陈光标:慈善让我无畏》中“我总是试图穿越他那方正的面容、温和的表情”。“穿越表情”这种搭配虽然会一瞬间让人感到很新颖, 但只要我们想到“穿越”一般搭配“沙漠”“边境”等有时空感的实体事物时, 我们就会知道这种搭配并不符合语用规则。

在当今这样一个资讯高度发达并且张扬个性的时代, 很多人喜欢新造词语, 随意搭配词语, 像白瓜 (白痴傻瓜) 、蛋白质 (笨蛋, 白痴, 神经质) 、很巴黎、很宝贝等等。网络上更有许多使用数字、英文、混用谐音的网络词汇, 并因其简单直接的表义方式被大多数人所接受, 像88、gf、3C、3G、好in等。《上海市实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》中指出“国家机关公文、教科书不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。新闻报道除需要外, 不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。”我们在报刊等公共出版物中 (除特殊版面需要外) 也不提倡使用网络语汇, 建议使用规范的汉语词汇。

荀子早在《正名》篇中就提出:“名无固宜, 约之以命, 约定俗成谓之宜。”许嘉璐《关于语言文字若干问题的思考》:“约定俗成是基础, 因为它来自使用语言文字的千千万万人, 是一种习惯, 制定和推广规范是归纳性行为:从社会习惯里择优而推而广之。如果自上而下的运动不理睬自下而上的运动, 制定的规范将是无效的;反之, 社会的习惯要靠规范的制定和推广加以引导, 无序的运动将给约定俗成者 (社会及其成员) 造成不便, 而这‘不便’才是促进社会规范的最大动力。”这正可以作为我们对于社会用字用语新造语汇的态度。但我们也要注意“语言工作者不能以从俗为借口, 轻而易举地被同化, 甚至打起白旗投降”。

三、结语

罗常培、吕叔湘在现代汉语规范化问题学术会议上作了《现代汉语规范问题》的报告。报告中指出:“标准的建立不能违背语言本身的规律。但是建立与不建立一定的标准, 采取或不采取一定的措施来推广这个标准, 这是完全由人们做主, 完全以人们的意志为转移的。在规范化工作中, 语言学家不是无能为力, 而是能起很大的作用。”以现在的社会用语现状来看, 这种约定俗成所起的作用较大, 而自觉的规范的意识所起的作用较小。因此, 社会用语的规范需要全社会来共同努力, 新闻工作者在其中肩负着最为重要的表率作用。我们要把向社会宣传和推广使用规范语言文字, 作为自己的责任和义务, 并以身作则还给城市一片“干净”“和谐”的“天空”。蓝卡佳把这类纠正语言文字的缺点叫做“消极规范”, 把发现和介绍新的好的语言现象叫做“积极规范”。他指出消极规范主要看到了语言使用的负面的部分。其实语言使用中还有许多新的好的部分, 对此, 我们应该大胆吸收, 以便丰富我们的语言。

综上所述, 我们应当尊重语言发展的客观规律, 充分认识和谐的语言生活对于社会和谐发展的重要性, 并以《中华人民共和国国家语言通用文字法》为标准, 努力规范社会用语用字。所有新闻工作者的共同努力肯定会促进语言文字规范工作健康顺利的发展。

参考文献

[1]许嘉璐.关于语言文字若干问题的思考.语言文字应用, 1998年, 第4期.

[2]罗维明.关于社会用语规范的理性思考.广州大学学报, 2007年5月.

[3]蓝卡佳.社会用语的规范与特点.遵义师范学院学报, 2004年12月.

篇4：多措并举规范学生用语用字

一、规范教师用语用字

教师的一言一行，对学生来说，一种标准、典范和楷模，尤其是小学生，老师的行为举止、言语腔调往往成为影响他们思想品行形成的重要因素，可以说，教师的语言表达的准确与否，文字的书写是否规范，将直接影响到下一代今后的学习、生活和工作。因此，作为教师，要强化规范用语的意识，时刻注意自己的语言表达，包括每一句口头的表达，每一个手势的演示，以及每一节粉笔的板书，每一本作业的批阅，都要力求规范，为学生做好表率。

二、规范课堂用语用字

在课堂教学过程中，师生、生生的交往互动表现为听说读写、用语用字。学生参与教学应该是积极参与和有效参与的统一。师生言语用字规范化是有效参与教学的重要条件之一。

语文教学的根本任务是教会学生如何听、读、想、说、写，提高学生运用语言文字表情达意的能力。语文教师要要安装新课标要求，有系统地对学生进行驾驭语言文字能力的训练。让学生通过听、读，从口头和书面作品中内化的知识，经过说、写的规范化训练，在动脑、动口、动手的实践运用时，外化为语文能力。

语言文字这个载体、工具所承载和表达的是人的思想感情。如果把语言文字规范化的形式比作“刀”，把它所承载的思想内容比作“刃”，不重视语言文字这个“刀”，“刃”也就不存在了。思想内容在一段言语、一篇文章中的地位固然是重要的，但忽视语言文字的品味，就谈不上培养和提高学生听说读写诸方面的能力，也就不成其为语文课了。师生、生生课堂交往、合作探究时，如果使用方言土语和一些违反语法、逻辑的病句，就难免会产生言语隔膜，妨碍感情、经验的交流，知识的传授和智能的开发。而教材中的每个字音不是每个教师、学生都能念准，每个字形并非每个师生都会规范书写的。况且，教材只是课程的一部分，教学内容远远大于教材。生活中每个人为表情达意组织起来的句子、语段、篇章，难免有语法或逻辑上的错误。师生、生生之间又有经验和认识水平诸方面的差异，个体言语用字不规范在群体交往、合作探究时会产生隔阂，妨碍交互沟通。课堂上经过反复训练、品味、辨析，取其精粹，丢弃糟粕，从而达到提高语言运用规范化能力的提高。

言语用字是否合乎规范，关系到课堂教学时效的高低。语文教学的知识点、能力点及其系统性都是从掌握和运用语言文字这方面来确定的。义务教育阶段的识字量约为3500个，若要顺利阅读文艺作品或学术性文章须识5000字。要不念错字音，能认清字形“规规矩矩地写”，不写错写别，会理解字义不用错，必须考究和遵守语义关联和组合的手段、语汇搭配的规则等，不违反语法和逻辑。积累词语的数量至少是识字量的十倍，乃至几十倍，要靠在听说读写中潜心体会词语的性质功能、感情色彩，在具体语境中的含义和作用，才能正确掌握、熟练使用。

三、规范学生课外阅读

著名语言学家吕叔湘有过调查：语文水平较高的一些学生，异口同声地回答学好语文的经验是“得益于课外看书。”著名语文教育家张志公先生说“语文课实际上不需要那么多授课时间。学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面——报纸、广播、电影、话剧等等所谓新闻媒体上的语言，孩子们喜爱看的一些书以及各种文学作品上的语言，如果不仅仅是规范的，并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。反之，学校里的语文授课时间再加几倍也教不好。”这些“大语文”观阐明了语文教学课内外结合的重要性，突出了各种媒体“规范”、“优美”的用语用字对提高学生语文能力的重要作用。

但是在现实生活中，学生所听到和看见的有些言语用字却不够规范。闲暇时，漫步于大街小巷，就能发现处处都是语文，但细心一看，街头的店名、标语、匾额都不太统一，有的是简体字，有的是繁体字，有的是冷僻字，有的甚至是错别字……各种各样，参差不齐。在校园里，由于受社会上一些不规范、不文明用语用字现象的影响，特别是随着互联网的发展，QQ、微信等网络交流日益频繁，人与人之间的日常交流用语用字不规范现象不断加剧，对语言文字规范化工作造成了负面影响。

作为教师，一方面，我们要鼓励学生广泛阅读，要通过“好书推荐”“读书沙龙”等活动的开展，培养学生课外阅读的兴趣，交给学生阅读的方法。另一方面，要让学生学会甄别，学会有选择的阅读。著名语文教育家叶圣陶说：“学习语文目的在运用。”

日常生活中看到不规范的用字不要模仿，口头言语中有不合乎规范的字音要摈弃，书面作品有错别字要能识别。要让学生明白在我们的口头和笔头以及文学作品中，特别是现在的网络用语中都有违反语法或逻辑的现象，要有批评的学习。在校园、班级文化建设中，在师生日常交往和社会交往时，不规范的言语用字都有碍思想感情的交流、经验知识的传播。师生之间应平等而友善地指正，互相学习，互勉共进，以能者为师，向自己的教育对象学习，形成一个有意识规范用语用字环境的浓厚氛围。

用语用字力求规范化是精神文明建设和社会发展对我们的要求，捍卫祖国的文字规范性、纯洁性，是每一个公民在文化上享有的最基本权利和应尽的义务。作为教师，规范用语用字，培养学生语言文字规范化意识和能力是我们义不容辞的责任。

我们迎积极倡导使用文明、规范的文字交流，让每个人都能在这种和谐的人际环境和优美的校园文化影响下产生一种规范的力量，一种内聚力，一种良好的行为风尚，达到“修己善群”的和谐境界。

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篇5：规范用字用语检查情况及整改措施

及改进措施

为了培养我校师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于9月15日至10月15日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字进行了全面、细致、深入地检查。现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：

一、检查中存在的情况统计

从检查校园教室所张贴的宣传标语、规章制度、名人名言等方面看，存在的主要问题是：1.宣传标语破损脱落11处,如墙上钛金字名人名言等，现已整改9处。2.标点符号不规范11处，如《中小学生安全应知应会50条》《食堂五常管理法》等中有“

1、”而正确为“1.”等问题较为普遍，即阿拉伯数字后应用点号，现在已全部整改完毕。3.汉字拼音不规范4处，现在已全部整改完毕。4.乱涂乱画2处，现在已全部整改完毕。总共发现26处不规范用字，已整改24处，还有2处下一步继续整改。

二、改进的主要措施

根据检查中存在的情况，学校及时召开了行政会和语言文字工作领导小组会议，对存在的问题提出了如下整改措施：

1．加大宣传力度，完善规范用语用字制度。学校利用国旗下讲话、广播站、黑板报、大队部、作业展、朗读比赛和普通话征文等活动，大力宣传相关规章制度和措施，提高师生使用规范字、规范话的意识，形成良好的使用规范语言文字的氛围。学校语言文字工作领导小组要进一步明确

各自的分工，在各项制度基本健全的基础上，狠抓制度的落实，切实保证将每一项工作落到实处。

2．发挥教师的示范带头作用。教师要身体力行，在规范使用语言文字方面为学生做好示范，要求做到课堂教学和师生交流使用普通话，作业批改、板书设计写规范字，并以此作为教师教学基本功考核条件之一。学校教务处负责全校语言文字规范工作的检查和改进工作，发现问题，督促有关教师和学生及时改正。

3．进一步强化学生使用规范汉字的意识，加大学生规范用字的力度，定期进行规范用字的检测。学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等存在的问题，由教师指导纠正；特别是作业中的问题，要提出来特别进行讲解；要学生经常使用普通话，对不用普通话的学生要与学生操行挂钩，与班级的量化管理挂钩。并收集学生中经常出现的不规范字、不规范语言，开展相关的纠错竞赛，以提高学生用规范字说规范话的意识和水平。

篇6：用语用字监督检查制度

管理制度

为了培养良好的校园语言文字环境，促进用语用字规范化，我校制定监督、监测制度如下：

一、进一步提高对学校语言文字工作规范化的认识充分认识落实学校语言文字工作对促进社区精神文明发展的重要性，从培养学生文明素养，促进学生全面和谐发展的高度去认识学校语言文字工作的重要性。师生在教学中使用普通话，让普通话真正成为学校的教学语言；师生员工在学校各项活动中使用普通话，让普通话真正成为学校的校园语言；学校校园环境、教学和公务活动中使用规范汉字，让师生的普通话水平达到规定的要求，是学校语言文字工作的基本目标，我们要通过推动语言文字工作的制度化、规范化，切实做好语言文字工作，提高学生的精神文明素养，让普通话完全成为校园语言，迎接市语言文字工作小组的评估验收。

二、切实把语言文字工作纳入课堂教学

1.把师生自觉使用普通话、写规范字纳入“课堂教学评价表”，作为课堂教学的基本规范予以落实。课堂上出现的师生不规范汉字要及时得到纠正。

2.全体教师，尤其是语文教师要共同努力进一步提高学生使用规范汉字和汉字规范知识应用的能力，学生运用音序查字法的正确率要达到95%，规范汉字正确分辨率要达到90%。

三、加强师生“说普通话，写规范字”的日常监督管理，把语言文字工作纳入学校常规管理

1.把教师说普通话纳入先进集体和先进个人评选条件，把学生说普通话纳入每日班级量化检查。进一步增强师生自觉使用普通话，写规范汉字的意识，使普通话真正成为校园语言。

2.定期进行全校语言文字工作大检查，在校园内杜绝出现繁体字、残缺字、错别字、异体字等不规范字现象。

3.加强日常监督管理，发挥班级“说普通话，写规范字”监督小组的作用，在班级教育教学工作中具体落实说普通话，写规范字。

四、在校本培训中，把语言文字工作纳入教学基本功训练

1.加大对教职工普通话的培训力度。开展“三字一话一画”教师培训，让每一个教师能说一口规范的普通话，写一手好字。

2.重视教职工普通话水平的提高要求，除校本培训外，积极组织教职工参加市语委办组织的普通话培训和测试，不断提高青年教师普通话水平。

五、继续加强“说普通话，写规范字”的宣传力度 1.在校内显要位置张贴《国家通用语言文字法》。2.加强班级的语言文字宣传管理工作，定期出版宣传专栏，并成立班级语言文字监督小组。

3.精心组织好推广普通话宣传周活动，加强“说普通话、写规范字”工作的深入开展。

篇7：教师教育教学用语用字奖惩制度

教师教育教学用语用字奖惩制度

经过校领导讨论及教代会通过，为更好地推广语言文字工作，制定奖惩制度如下：

一、坚持校园内交流讲普通话，语言文明规范，写字规范，努力营造校园的普通话氛围。能做到者奖励20分，发现一次不讲普通话的教师扣1分，扣完为止；发现教师所在班学生上课期间及当节课顺延下课期间，一次不讲普通话的，扣该教师1分，扣完为止。

二、教师所有教案、听课记录等用字符合要求，用语规范，不得书写繁体字、异体字或错别字。能做到者奖励10分，发现一处不规范的扣1分，扣完为止。

三、教师上课教学时必须使用比较规范、标准的普通话；板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字或错别字。能做到者奖励10分，不讲普通话的或不规范的每次扣1分，扣完为止。

四、教师进行课外辅导时，辅导板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字或错别字；使用比较标准、规范的普通话，严禁使用方言等。能做到者奖励10分，不讲普通话的或不使用规范汉字的每次扣1分，扣完为止。

五、教师批改作业、书写评语用语用字要规范，不得书写繁体字、异体字或错别字。能做到者奖励10分，用语用字不规范的每处扣1分，扣完为止。

六、教师参加听课、评课或教研活动时须使用规范、标准的普通话；所有文字材料用字符合要求，不得书写繁体字、异体字或错别字。能做到者奖励10分，用语用字不规范的每处扣1分，扣完为止。

七、国旗下讲话、校园广播担负着推广普通话和普及校园文化、书香校园的重任，负责国旗下讲话、校园广播的教师每位每学期给予20分的奖励。上送、推荐学生稿件的班级，按一、二年级为低级部，三、四年级为中级部，五、六年级为高级部，用语用字规范，且经采用。按采用稿件每份奖励1分计算，奖励10分封顶。此项每学期期末统计。

八、对于以上制度，英语教师视具体情况而给予适当的免除扣分。

篇8：用语用字监督检查制度

今年元月份，临夏县电视台语言文字工作领导小组对我台干部职工，特别是对广播电视播音员、主持人用语用字进行了全面的检查，总体情况不错，但也发现了一些问题，现把检查结果总结通报如下:

一、检查结果

经检查，我台干部职工大都能在日常工作中使用普通话和规范字。电视播音员、主持人在播音时都能使用普通话标准音和规范字。在此基础上，我台干部职工积极报名参加普通话培训与测试，以提高普通话水平。

二、存在问题及改进措施(一)存在问题

一是个别职工在工作中使用方言;二是个别广播电视播音员、主持人在日常工作中存在使用不规范字的现象。

(二)改进措施

篇9：用语用字监督检查制度

临夏县电视台作为我县唯一的电视媒体，多年来认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》努力提高全台干部职工普通话水平和语言文字应用水平，进一步推动我台语言文字工作制度化规范化建设，确保我台在“说普通话、用规范字”方面达到规定等级和评估标准特制定以下制度：

一、台内自觉使用普通话，使普通话成为工作用语。

1.工作中必须坚持使用普通话，使普通话成为工作用语。

2．各种会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。

3．单位各类活动必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。

4．播音员、主持人普通话水平达到一级乙等，必须持有符合规定的普通话等级证书才能上岗。

5．本台工作人员具备普通话应用能力，并在必要的场合自觉使用普通话，使普通话成为全台主要互作用语和服务用语。

二、台内节目用字要规范，杜绝使用不规范汉字。

1．台名、制作单位名称和栏目名称、片名、电视屏幕、广告用字符合规定。

篇10：用语用字监督检查制度

督检查制度 XX小学推广普通话及规范用字的要求与监

督检查制度

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定“学校及其他教育机构以普通话和规范字为基本的教育教学用语用字”,《中华人民共和国教育法》也规定“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。学校作为实施基础教育的阵地,应率先认真贯彻落实国家有关推广普通话、规范用字的规定和要求，不断加强学校语言文字工作，并努力发挥学校的基础作用，因此决定在全校推广普通话及规范用字。

一、建立机制、加强宣传。

1、建立领导小组及检查小组，形成有效的监督机制。

2、加强宣传和学习，利用全校教职工大会、业务学习、国旗下讲话、教研组活动组织学习有关语言文字工作法规和知识，提高知晓率。

二、推广校园普通话的要求。

1、师生在校园内自觉使用普通话，会在同学之间、师生之间、与来宾之间使用文明礼貌用语，禁止说粗话、高声喧哗，使普通话成为校园用语。

2、坚持普通话教学，课堂上教师讲课、学生回答问题

管理各方面存在的问题。对教师学生的推普与使用规范字的行为纳入教师期末考评。

自评整改分为两个阶段：

第一阶段：各班级对本班教室进行自查，对自查结果进行汇总，找出问题，并制定解决措施。

篇11：关于用语用字的规定

南平市建阳区实验幼儿园

为了配合我区迎接《国家三类城市语言文字工作达标评估》工作，推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，丰富城市文明建设的文化内涵，提高全体教职员工的综合素质，树立我园省级示范性幼儿园的文明形象，依据有关语言文字工作的法律法规和本园工作的实际需要，特制定规范用语、用字的规定：

一、提高队伍素质

认真组织全体教师学习《国家通用语言文字法》和《迎接国家三类城市语言文字工作检查评估实施方案》，提高认识，增强规范意识，把规范用语用字作为提高自身素质，提升自身形象的重要方面，并不断加强学习，所有一线带班教师必须参加普通话培训，达到普通话二级水平方可上岗，全体教职员工、家长、全园幼儿要认真学习幼儿园制定的文明礼貌用语，并坚持在日常的交际中使用文明礼貌用语。

二、规范工作用语

将普通话作为工作用语、会议用语、幼儿园交际用语和公共用语，除特殊需要使用其他语言外，都要坚持使用普通话，全园教职员工在大小会议上讲话、发言时，坚持使用普通话，与幼儿交流和教学活动中要使用普通话，在对外交往中（包括接听电话）要把普通话作为第一用语，与家长交流时要使用普通话，全体教职员工要互相提示，互相监督，形成讲普通话的良好氛围，使普通话真正成为幼儿园的公共用语。

三、规范工作用字

要加强对文字规范标准的学习，不断提高文字规范的意识，提高规范使用汉字、拼音和标点符号的水平，撰写各类文档材料、制作名称牌、印章、奖状、证书、标志牌、指示牌、电子屏幕、电脑网站、印刷体标语等等，要按有关规定和标准规范使用汉字、拼音和标点符号，不用异体字、简体字，除特殊需要外，不使用繁体字，并避免出现错别字。

四、建立规范用语、用字监督责任制

建立规范用语、用字监督责任制，主要领导负总责，分管领导具体抓，幼儿园各部门负责人对不符合规范要求的用字、用语要指正并令其修改，每年至少进行一次用字、用语的检查。

篇12：2教师用语用字规范要求范文

一、常规管理

1．将语言文字工作列入园常规管理工作中，分管领导每学期至少2次会议。

2．将语言文字工作纳入园精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。

3．幼儿园设警示标语牌、永久性标语牌；在园走廊、教室贴有关于讲普通话的宣传标语，时时提醒幼儿养成说普通话的意识。在教学楼、图书室等公共场所“请说普通话，请用规范字”的提示牌；使园内形成人人都说普通话，都使用规范字的氛围。

4．对园内所有公示牌、制度、办法及所发文件、所定文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。

5．园名牌、室名牌及学校的公文、文件和园刊园报的刊头、园的公章、印鉴、图章；自编自印的各类印刷品等方面的用字必须规范化、标准化。

二、教学管理

1．教师在课堂教学和日常生活教育工作中应使用普通话，在板书、批改作业、家庭联系册、科研论文、案例中写规范汉字；每学期对教师教案、论文、科研材料等进行一次抽样检查。

篇13：教师教学用语用字规范要求及措施

一、教师备课时书写用字要求：所有备课笔记、教学案例等用字符合要求，不得书写繁体字、异体、二简字或错别字。

二、教师上课板书及教学用语要求:

1、板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2、教学时必须使用比较标准的普通话。

三、教师课外辅导时板书及教学用语要求:

1、辅导用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

2、课后辅导时必须使用比较标准的普通话。

四、教师批改作业、书写评语用字要求：批改作业、书写评语时用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

五、教师参加教研活动时工作用语和交流材料要求：教师参加教研活动室使用比较标准的普通话；所用文字材料用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。说明： “比较标准的普通话”具体是指语文教师普通话水平须达到二级甲等以上，其他专任教师须达到二级乙等。

六、具体要求几措施：

1、教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。

2、在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。

3、加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的规范审核把关。

篇14：用语用字监督检查制度

各部门：

为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，迎接学院省语言文字规范化示范校验收，根据“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字”的规定，严格文书制度，进一步规范书写格式，提高档案案卷质量，现对各部门的有关资料用字和书写格式提出如下要求，请各部门加强监督管理，建立检查、反馈、整改制度，发现不规范用语用字和文书格式的及时予以纠正。

一、公文、教案、试卷、学生作业、各级各类计划的规范书写要求

（一）序号书写要求

序号格式：各序号前必须空两格。

序号的顺序依次为：第一层用“

一、”，第二层用“

（一）”，第三层用“１.”，第四层用“（1）”，第五层用“①”。

（二）行文过程中的数字书写方式

行文过程中的数字书写一定要一致。凡用阿拉伯数字就一律用阿拉伯数字，凡用汉字就一律用汉字，不可出现兼杂现象，如：二00九年应改为二○○九年。

（三）教师与学生手写的文字要求

书写一律要工整、规范、准确，符合格式要求，不可潦草、不可写繁体字、异体字和国家明令禁止使用的二简字即已废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字，手写内容不可出现错别字。

（四）公文落款年月日要求

公文落款年月日一定要用大写，如：2010-01-20或2010年1月20日应改为二○一○年一月二十日。