生化实验总结范文（精选9篇）
篇1：生化实验总结范文
一、实验技术
1.关于糖：本学期我们学习了两种总糖样品处理方法（面粉总糖酸水解以及肌糖原无氧酵解）以及两种测定还原糖含量的方法（斐林试剂热滴定及3，5-二硝基水杨酸法）。还原糖的测定是糖定量测定的基本方法。利用糖的溶解度不同，可将植物样品中的单糖、双糖和多糖分别提取出来，对没有还原性的双糖和多糖，可用酸水解法使其降解成有还原性的单糖进行测定，再分别求出样品中还原糖和总糖的含量（还原糖以葡萄糖含量计）。
一种是费林试剂热滴定定糖法：在沸热条件下,用还原糖溶液滴定一定量的费林试剂时, 将费林试剂中的铜离子还原为氧化亚铜, 以亚甲基蓝为指示剂, 稍过量的还原糖立即将蓝色的氧化型亚甲基蓝还原为无色的还原型亚甲基蓝, 指示滴定终点。
另一个是3，5-二硝基水杨酸法测定还原糖：还原糖在碱性条件下加热被氧化成糖酸及其它产物，3,5-二硝基水杨酸则被还原为棕红色的3-氨基-5-硝基水杨酸。在一定范围内，还原糖的量与棕红色物质颜色的深浅成正比关系，利用分光光度计，在540nm波长下测定光密度值，查对标准曲线并计算，便可求出样品中还原糖和总糖的含量。
关于肌糖元酵解
2.关于蛋白质含量测定：本学期我们学习了醋酸纤维薄膜电泳分离血清蛋白、氨基酸聚酰胺薄膜层析，以及利用溶解度差异提取血清中不同蛋白，并通过 BCA法、Folin酚法、凯氏定氮法测定蛋白质含量
3.关于酶活性学习了纤维素酶活力测定以及酶最适PH测定 4.关于稀碱法酵母核糖核酸提取以及紫外吸收法测定浓度
二、关于感悟 经过半年的生化实验的学习让我受益菲浅。在生化实验课即将结束之时，总结这学期的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。
三、这半年的生化实验主要有菲林试剂热滴定定糖法、folin-酚法测蛋白、稀碱法提取酵母RNA、醋酸纤维薄膜电泳、RNA定量测定-UV吸收法、纤维素酶活力的测定、最适PH选取、肌糖元的酵解作用、N-末端氨基酸残基的测定--DNS-CL法柱层析分离色素、凯式定氮法等实验。
在这些实验中，凯式定氮法是给我印象最深的一个实验，因为这个实验使我认识了改良式凯式蒸馏仪的基本结构，同样的也让我透过这次实验掌握了凯式定氮法的操作技术。在这次实验中，我和我的同组者-韩文志犯了一些错误，而且是很不就应犯的错误，我们都忘了在做实验时要加入新的沸石，这是个很低级的错误，差点引起溶液的暴沸。透过这次错误我认识到，很多知识，即使是老师在怎样说，它也只是理论，当我们不能把它应用到实践中去时，它对我们都是毫无好处的。此刻更深的认识到了理论结合实际的观点。在这次实验中我们损坏了改良式凯式蒸馏仪，并且赔了钱，钱不是问题，重要的是操作的问题，我觉得我们在做实验时还是对仪器不是很熟悉，做实验时不认真。
还有一个是柱层析分离色素，这个实验主要是掌握吸附层析的原理和操作技术，我记得这次实验我是第二个到的实验室，当时还很有成就感，进来后就称菠菜，还有研磨，这是很累人的活，我觉得，因为想把它研磨的好些，又想
快点做实验，于是就一向磨一向磨，直到做下一步时才觉得手腕有点累。我记得在加棉花时，由于不明白就应加多厚，提取色素时还很是胆战心惊的。我觉得在这个实验中，装柱这一步是很重要的，于是我们很留意的装，直到柱面很平。直到最后，分离色素后，看到我们的色带分离的很好，很是高兴。
半年实验做下来，最“苦”的要数“菲林试剂热滴定定糖法”这个实验了。这个实验要求我们正确掌握滴定管的使用方法和热滴定的终点。由于全部滴定过程务必在沸腾状态下快速进行，而且终点不容易把握，我们滴了好几十次才确定了终点。当时我的同组者-韩文志已经被火烤的不行了。
在这半年的十几次的实验的学习中，我受益颇多。毫无疑问，它培养了我的动手潜力。每个实验我都会亲自去做，不放下每次锻炼的机会。经过这半年，我的动手潜力有了明显的提高；它让我养成了课前预习的好习惯。一向以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一向明白课前预习是很重要的），但经过这半年，让我不仅仅深深的懂得课前预习的重要，更领会了课前预习的好处。只有在课前进行了认真的预习，在做实验时效率才会更高，才能收获的更多、掌握的更多；它还提高了我处理数据的潜力；做实验就会有数据，有数据就要处理，数据处理的是否得当将直接影响实验成功与否。
半年实验虽然收获很多，但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手潜力还不够强，当有些实验需要很强的动手潜力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当应对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理潜力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及潜力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……总之，生化实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，透过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！
篇2：生化实验总结范文
山西省赛区初赛试题
可能用到的相对原子质量：
H-1C-12N-14 O-16Na-23S-32Cl-35.5 K-39Ca-40Fe-56Zn-6
5一、选择题（在每小题只有一个正确选项,请将正确选项的代号填入下表相应的位置.1-10小题,每小题1分;11-25小题,每小题2分,共40分）
1.下列描述既不属于描述物质的化学性质，也不属于化学变化的一组是()
A．一氧化碳可以还原氧化铁，铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体
B．酒精具有挥发性，碘酒洒在衣服上，可用酒精擦洗除去
C．二氧化硫具有刺激性气味，块状生石灰在空气中变成粉末
D．硫酸具有酸的通性，浓硫酸敞口放置一段时间后质量会增加
2.下列物质按单质、混合物、氧化物的顺序排列的是()
A．水银、硬水、蒸馏水B．石墨、熟石灰、生石灰
C．氮气、空气、消石灰D．冰、醋酸、干冰
3.燃料电池也称为“绿色电池”，已广泛用于汽车、卫星、手提电脑及军事上。它是把H2、CO、CH4 等燃料和空气不断输入，直接氧化，使化学能直接转变成电能的装置，被称为21世纪的“绿色”发电站。这三种气体都可以作为燃料的原因是()
A．都是无毒、无害的气体B．燃烧产物均为二氧化碳
C．均在自然界大量存在D．都可以燃烧并放出大量的热
4．某种电池的材料有锂（Li）、钴（Co）和氧元素组成。三种元素的化合价分别为+
1、+
3、-2。则该物质的化学式为（）
A．LiCoOB．LiCoO2C．LiCoO3D．LiCoO
45．利用家庭生活用品也可以学习化学和开展实验探究活动。下列实验仅利用家庭生活用品，不可能完成的是（）
A．蛋白质在加热条件下失去生理活性B．检验豆油中是否掺有少量菜籽油
C．检验加碘食盐中是否含有碘单质D．用蜡烛制取少量炭黑
6．食品保鲜的措施有：添加防腐剂、填充保护气体、放置干燥剂和脱氧保鲜剂等。小明在食用盒装月饼时，撕开了用于保鲜的小纸袋，发现其中盛放着一种灰黑色的粉末。几天后，看到灰黑色粉末变得有些发红。原该保鲜剂的成分中一定有（）
A．二氧化锰B．铝粉C．铁粉D．氧化铜粉末
7．A、B、C三只小烧杯内分别依次盛有一定体积的浓氨水、酚酞溶液、酚酞溶液，按下图所示进行探究活动，不能得到的结论是（）
A．氨水溶液能使酚酞溶液变红
B．碱能使酚酞溶液变红
C．空气不能使酚酞溶液变红
D．浓氯水易挥发，氯气溶于水
8．下列所示的有关二氧化碳性质的实验中，只能证明二氧化碳的物理性质的是（）
9．右图是两组物质之间在一定条件下相互转化的示意图。
下列关于绿色植物通过光合作用的说法错误的是（）
A．X是O
2B．C6H12O6 是有机物
C．绿色植物通过光合作用，将太阳能转化成化学能
D．C6H12O6与X反应生成CO2 和H2O，属于置换反应
10．蛋白质是人类重要的营养物质，它是由多种氯基酸构成的化合物，丙氯酸（右图为分子结构模型示意图）是其中的一种。下列有关丙氯酸的叙述正确的是（）
A．丙氯酸是由四种原子构成的B．一个丙氯酸分子中质子数是89
C．丙氯酸中氮元素与氢元素的质量比为2：
1D．丙氯酸的化学式为C3H6O2N
A． ②③属于同种元素B．①②均易形成阴离子
C．③④⑤属于离子D．①⑥ 形成化合物的化学式为MgO
12． 下表列出了一定温度和强下每立方厘米活性炭所能吸咐的常见气体的体积。分析表中数据与气体的组成、性质的关系，你认为下列结论正确的是（）
AB．沸点越高的气体，越不易被吸咐
C
．气体是化合物时，易被吸咐
D．气体的相对分子质量越大，越易被吸咐
13．已知某两种物质在光照条件下能发生化学反应，其微观示意图如下。下列说法中正确的是（说明：一种小球代表一种元素的原子）
A．图示中的反应物都是单质B．该反应属于置换反应
C．图示中共有4种物质D．该图示不符合质量守恒定律
14．下列实验设计方案中，可行的是（）
A．用过滤的方法分离NaCl 和KNO3 的混合物
B．向某无色未知溶液中加入酚酞试液，证明该溶液是否是碱溶液
C．将CO、O2 的混合气体通过盛有灼热氧化铜的玻璃管，以除去CO
D．用足量稀盐酸除去混在氧化铜粉中的镁粉和铝粉
15．若用实验证明CuSO4 溶液显蓝色不是由SO42-离子造成的，下列实验无意义的是（）
A．观察K2SO4 溶液的颜色
B．加水稀释后CuSO4 溶液颜色变浅
C．向溶液中加适量氢氧化钠溶液，振荡后静置，溶液蓝色消失
D．向溶液中滴加适量无色氯化钡溶液，振荡后静置，溶液蓝色未消失
16．如右图所示，止水夹开处于关闭状态，将液体A滴入试管②
与气体B充分反应，打开止水夹，发现试管①内的水立刻沸腾了。
则液体A和气体B的组合可能是下列的（）
A．氢氧化钠溶液、二氧化碳B．硫酸、氮气
C．酒精、氧气D．水、一氧化碳
17．某K2CO3样品中含有Na2CO3、KNO3、Ca(NO3)2 三种杂
质中的一种或两面种。现将13.8g样品加入足量水，样品全部溶解，再加入过量的CaCl2 溶液，得到9g沉淀。对样品所含杂质的判断
不正确的是（）
A．可能只有Na2CO3B．可能只有KNO
3C．肯定有KNO3，可能还含有Na2CO3D．肯定没有Ca(NO3)
218．实验室不能用块状大理石与稀硫酸制取二氧化碳气体，而能用大理石粉末与稀硫酸制取二氧化碳气体。由此得出的合理结论是（）
A．块状大理石与稀硫酸不反应
B．反应物之间接触面积越大，越有利于反应的进行
C．块状大理石与大理石粉末的化学性质不同
D．块状大理石与大理石粉末的组成、结构不同
19．甲乙两种固体的溶解度曲线如右图所示。现有80℃ 时两者的饱和溶液各
半烧杯，且烧杯中均含有少量甲和乙固体。现将温度从80℃降到20℃，下列
说法正确的是（）
A．烧杯中甲固体增加，乙固体质量减少
B．甲、乙溶解度随温度降底而减小
C．甲、乙溶液中溶质量分数都减少
D．甲溶液质量变小，乙溶液质量变大，且一定都是饱和溶液
20．如右图所示，X溶液与AgNO3、Na2CO3、Na2SO
4液发生反应均生成白色沉淀。则
X A．Ca(NO3)
2B．Ba(OH)2
C．BaCl2
D．MgCl2
21．除去氯化钾中少量的硫酸钾，加入试剂的最佳顺序是（）
A．BaCl2 溶液→K2CO3 溶液→盐酸B．Ca(NO3)2 溶液→K2CO3 溶液→盐酸
C．CaCl2 溶液→K2CO3 溶液→盐酸D．BaCl2 溶液→Na2CO3 溶液→盐酸
22．某物质在空气中完全燃烧时，生成质量比为11：9的CO2 和H2O，则该物质的化学式可能是（）
A．COB．CH4C．C2H2D． C2H5OH
23．下列图像能正确反映其对应关系的是（）
A．向一定量PH=3的硫酸溶液中不断加水稀释
B．向一定量的饱和石灰水中不断加入生石灰
C．向盛有相同质量的镁和氧化镁的烧杯中分别加入相同溶质质量分数的稀盐酸至过量
D．向一定量的氯化镁溶液中不断滴加氢氧化钠溶液直至过量
24．向AgNO3、Cu(NO3)2 的混合溶液中加入一些锌粉，完全反应后过滤。下列情况不可能存在的是（）
A．滤纸上有Ag，滤液中有Ag+、Cu2+、Zn2+
+2+B．滤纸上有Ag、Cu，滤液中有Ag、Zn
C．滤纸上有Ag、Cu、Zn，滤液中有Zn2+
D．滤纸上有Ag，滤液中有Cu、Zn
25．某课外小组的同学，在制备有关物质所设计的下列途径中，正确的是（）
A．CaO →Ca(OH)2 溶液 NaOH 溶液B．CuCuOCuSO4 溶液
C．FeFeCl3 溶液Fe(OH)3 沉淀D．H2HClNaCl 溶液
二、填空题（每空1分，本题共34分）
26．（3分）今天是小明爸爸的生日。
（1，请用微粒的观点解释闻到香味的原因。
（2）爸爸点燃了生日蜡烛，许愿后大家一起将蜡烛吹灭。熄灭蜡烛的原理是
27．（3分）经过学习我们可以初步认识到：化学反应的快慢、现象、生成物等与反应物量的多少、反应条件有着密切的关系。请各举一例说明：
（1）使用催化剂，能改变化学反应的速率。
（2）反应物的量不同，生成物可能不同。
（3）反应物的含量不同，反应现象可能不同。
28．（3分）小新在一本参考书上发现，镁居然能在二氧化碳中燃烧！于是他迫不及待地做起了这个实验：将镁条点燃后立即伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现镁条剧烈燃烧，发出白光，放热，产生一种白色固体和一种黑色粉末。
（1）根据实验现象写出该反应的化学方程式。
（2）通过这个实验你得到的启示是。
②
29．（2分）过氧化氢俗称双氧水，它可用过氧化钡（BaO2）与稀硫酸反应来制备。过氧化氢与过氧化钡都是过氧化物，过氧化物一般可用作氧化剂、漂白剂、供氧化剂等。阅读下文并回答有关问题：
（1）实验室可用过氧化氢溶液制取氧气。可用过氧化钡通过以下方式制备过氧化氢：
BaO2 +X +H2O ==BaCO3 +H2O2。其中物质X。
（2）过氧化钠（Na2O2）也是一种过氧化物，潜水艇常用过氧化钠作供氧剂,同时维持艇内空气成分的稳定.请写出这一反应的化学方程式.30.(4分)请根据下列实验和溶解度曲线回答回答问题(已知水的密度为1g/cm3)
2+2+
(1)③中溶液的质量为一定属于不饱和溶液的是填序号,下同);溶质的质量分数相等的是.(2)冷却至20℃ 时,析出晶体的质量是.31.(4分)现有木炭、一氧化碳、氧化铜、氧化铁4种物质。它们之间的反应可用“A+B→C+D”表示。
（1）若A 为单质，A与B在高温下反应，可看到固体粉末由黑色逐渐变红。则物质B是反应的基本类型为。
（2）若A为气体化合物，A与B在高温下反应，可看到固体粉末由红色逐渐变黑。则B是；该反应的化学方程式为。
32．（6分）通过一年的化学学习，我们认识了“酸”和“碱”，请回答下列问题：
（1）常见的酸有硫酸、盐酸等，在它们的水溶液里由于存在有相同的离子（填符号），因此，它们有很多相似的化学性质，如……等（写两条即可）。
（2）碱有氢氧化钠、氢氧化钙等，氢氧化钠可作某些气体的干燥剂，如：干燥等气体。氢氧化钙可由生石灰与水反应制得，化学方程式为。
（3）酸和碱能发生中和反应，它在日常生活和工农业生产中有广泛的应用，如硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可用进行处理。
33．（4分）有一混合溶液是由盐酸、碳酸钠、硫酸、氧化铜四种物质中的两种混
合而成。向该溶液中滴加Ba(OH)2 溶液，产生沉淀的质量与加入Ba(OH)2 溶液体
积的关系如图所示。据此回答：
（1）该混合溶液中所含的两种溶质是和；
（2）不含的另外两种溶质及其理由是：一种是。另一种
是。
34．（5分）复分解反应是我们学过的化学基本反应类型之一。学习时，应注意将知识进行归纳、总结、深刻理解复分解反应发生的条件，形成完整的知识体系。
（1）写出下列反应的化学方程式：
①
②氢氧化钠溶液与稀盐酸混合。
③氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合。
（2）你想过上述复分解反应为什么能够发生吗？这是因为在这些反应物中含有一些 “特殊”的阴、阳离子，它们能相互结合。反应①中，实际参加反应的离子是H+和CO32-，生成了水分子和二氧化碳分子；而Na+和Cl-是“旁观者”，并没有参加反应。请你从微观角度具体分析，反应②能发生的原因是；反应后③的溶液中一定存在的粒子有。
三、实验题（共题共18分）
35．（7分）用集气瓶可完成多种实验。请根据如下实验装置示意图，回答有关问题：
（1）实验装置Ⅰ完成的实验是，实验装置Ⅱ的集气瓶中装入的试剂是。
（2）实验装置Ⅰ还可用于制取的气体是，用实验装置Ⅲ收集该气体，其中水的作用是；实验装置Ⅳ的集气瓶中预先加入了少量水，其作用是。
（3）通过Ⅳ、Ⅴ两个实验，结合课堂学习，你认为在“集气瓶中进行燃烧的实验”应该注意的问题是（说出两点即可）
①②。
36．（11分）李庄的大明家有三袋化肥。包装上的字已模糊不清，难以便认。只知道他们分别是氯酸钾、硫酸铵、碳酸氢铵中的某一种。请你用较简单的方法把他们区别开来，并写出一个相关反应的化学方程式。
四、计算题（本题共8分）
37．（8分）为测定某铜锌合金中的铜的质量分数，某校化学兴趣小组用该合金与稀硫酸反应，进行了三次实验。所有的相关数据记录见下表（实验误差忽略不计）；
篇3：植物生化实验教学的实践与思考
一基本思路
首先, 植物生物化学实验课程中建立了基础性实验 (训练) 、综合性实验和设计性实验的实验体系, 注重加强基础性实验, 使学生在基本知识、基本技能和基本经验等方面都获得发展。同时要大力加强综合性实验和设计型实验, 两者比例分别约占60%与40%, 强化学生自主能力、创新能力、综合分析能力。
二实验教学课程体系的建立
具体实施步骤包括四方面:首先是注重基础实验;其次使综合性实验成为基础性实验与设计性实验的过渡环节, 然后重点通过设计性实验, 提升学生的综合能力;最后以综合考试模式进一步激发学生提高创新能力和解决问题能力。
1. 提升对基础性实验的认知, 打好基础
基础性实验是理论强化的过程, 同时更是学生对各类仪器使用基本技能培养的基础环节, 在基础性实验中, 养成良好的实验习惯, 可为以后进行综合性实验打下坚实的基础, 主要目的是引导学生巩固基本知识, 掌握现代基础生物化学技能方法。本课程以层析技术、离心技术、电泳技术、分光光度技术等生化实验的基本技术为基础, 以多项技术组合对糖类、脂类、蛋白质和核酸进行定性与定量测量。同时, 为使学生了解基因工程的发展, 适应林业工程培养现代应用人才的需要, 相应编入了基因组DNA提取、琼脂糖凝胶电泳及聚合酶链式反应 (PCR) 等实验。其内容包括从植物中分离纯化糖类、蛋白质和核酸的定性和定量测定等。增开了包括天然生物活性大分子的纯化及活性测定等内容。基础实验课开始前, 由教师讲解实验原理, 并对学生在实验仪器操作、实验现象观察及实验手段的把握等方面提出具体要求。例如在生物叶片基因组DNA的提取及组分鉴定的实验中, 要求学生掌握紫外分光光度法、生物分子提取、分离及生物大分子的定性定量分析法, 为以后复杂的综合性生化实验奠定扎实基础。又如, 蛋白质的提取和定量实验不仅要求实验最终结果, 更强调对实验原料的原始重量, 细胞破碎后体积确定, 抽提后体积的记录。实验中, 不同的同学记录体积数的差别很大, 导致最后的植物组织中蛋白质含量差异很大, 实验结束后全班讨论共同探讨实验现象, 此时, 使用多媒体将实验内容形象化、动态化, 进一步提升学生学习兴趣, 强化学生对实验知识的掌握, 从不同的角度训练学生思维的逻辑性和严密性, 为学生创新能力的提高奠定了基础。
2. 强化综合性实验, 做好铺垫
在学生对基本理论强化、基本熟悉各种实验仪器原理、掌握规范操作后即进入综合性实验环节。综合性实验是本课程和相关课程知识的综合应用。通过综合性实验设计, 目的是为了进一步训练学生理论知识与联系实际水平, 提升学生综合运用知识的能力、分析和解决较为复杂问题的能力。如在木本油脂制备生物柴油的实验中, 对金龙油和第二代食用调和油在不同温度和注水量的实验结果讨论, 提升学生用不同分析方法去解决不同问题的能力, 活化学生知识, 使学生在实验思路、实验设计、实验技术和方法等方面得到全面训练和提高。
3. 全面打造设计性实验, 提升学生能力
设计性实验环节实验题目, 由教师与学生一起探讨或只由教师给定, 实验由学生自主完成。此环节首先需要学生具备一定的科研兴趣和科研意识, 初步的设计性实验要求老师广泛调研, 由教师给定与学生知识程度相适应的实验题目更进一步地设计实验, 可由教师与学生一起探讨实验题目或学生自拟题目。不论哪一类设计性实验, 教师对实验过程中出现的各种问题要及时给予正确指导, 对实验结果给予准确的评价。通过设计性实验的训练, 学生将从实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象的分析和实验结果的讨论等方面得到全方位的训练, 同时也可进一步提升学生科研意识和能力。学生可自由结合成小组, 分工协作完成实验报告。
如在脂肪含量的测定实验中, 同学们总结的方法主要有: (1) 索氏抽提法; (2) 酸水解法; (3) 巴布科克法; (4) 益勒式法; (5) 罗斯—哥特里法。对不同的方法进行了比较后, 证实发现索氏抽提法对于某些样品测定结果偏低。而酸水解法测出的脂肪为游离态脂和结合脂全部脂类。从实验材料开始, 都是由学生自己准备, 可以使用各种食物, 如牛奶、坚果、豆制品和饼干糕点等。分别对不同食物进行了脂肪含量的测定, 并对所测结果进行了分析比较。有的同学对油炸食品前后的脂肪含量进行了比较;对市售的乳制品中脂肪含量与商标标注的含量进行比较;还有的同学对脱脂和全脂奶粉进行了比较……通过设计性实验, 学生会进一步接受新的教育思想和教学方法, 创新思维和能力均获得了全面培养。
4. 综合考试模式的建立
本课程的考核注重鼓励学生主动参与和创造性思维, 激发学生发挥主观能动性。为检验实验教学效果, 反馈信息, 我们建立了综合考试模式。主要考核学生对理论知识的运用能力, 学习方法的掌握程度及解决问题的能力。主要采取实验操作和理论考核结合的方式, 分别占50%的成绩。闭卷理论考试占50%分值, 所涵盖内容包括数据分析、原理掌握、操作中的关键技术等。实验操作考核中平时实验操作占20%分值, 实验报告占10%分值, 其中综合及设计性研究占20%分值。平时实验操作中, 实验预习提问按10%计分, 实验前对本次实验的内容、实验操作步骤和注意事项进行提问。针对学生的答案, 教师辅助补充, 同时启发学生的发散性思维, 分析典型相似或相关的实验实例, 及时纠正学生不正确的操作, 设立创新分奖励制度, 对实验中回答创新方法、有建设性的操作等给予创新分。
实验报告按10%计分, 主要考查其书写能力, 科研求实能力和分析解决问题能力, 对于有实验中现象的分析, 实验结论的讨论及自己对实验应用和改进等方面的讨论可追加创新分。在实验报告中不强调对实验原理、实验仪器、实验试剂、实验操作过程的书写, 也不强调实验结果的好坏, 而要注重实验记录的真实性和实验报告中的讨论与分析。
综合及设计性研究占20%分值 (尝试新方法得5%分值, 回答正确综合性问题的得5%分值, 合理解释实验现象占5%分值, 完成实验并撰写报告占5%分值) 。总之, 该考试模式能有效地检验教学效果, 通过实验教学体系设计与综合考试模式结合, 能显著提高实验教学效果与教学质量。通过生物化学教学改革实践, 全面锻炼了学生, 培养了学生的创新能力, 为其进一步发展夯实了基础。
三结束语
综上所述, 笔者通过对植物实验教学体系的改革, 提升了生化实验教学质量, 更进一步全面培养了学生的实践能力、创新能力和科学素养, 对促进学科的发展和人才培养有一定参考意义。
参考文献
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篇4：实验室临床生化检验的质量控制
临床生化检验质量是给临床提供科学依据准确性的关键。而实现生化室质控是保证生化检验结果正确的唯一重要手段，实行临床生化检验质量保证是我们全体临床工作者的重要职责。
我认为临床生化检验的质量控制，它不但在于检验实验室的质量，采取各种方法和措施，将所用试剂、方法、仪器等所能出现的误差，控制在一定的范围内，而且保证我们检验结果的准确性。据我所知目前生化检验长期存在的一个重大问题，就是检验质量的不稳定性，误差大。例如：将一份标本分送到几个不同实验室进行相同项目的检验，误差可达几倍乃至几十倍。如此大的实验误差，在临床上是绝对不允许的，因为生化检验质量直接关系到患者的生命和健康，为了保证检验质量，为临床提供准确可靠的诊断和治疗依据，所以质量控制工作这一环节是非常重要的。以下根据我几年来进行质控工作的经验，从具体技术上进行讨论。
一、硬件部分
我们把检验结果与检验者的检验水平及方法特性无直接关联的部分称为硬件部分，如仪器、器皿、环境等，这部分对检验结果影响是直接的，质控工作首先就必须对这一部分进行质量控制。通常工作较多的是仪器、器皿两部分。
1.分析仪器要求：生化检验工作常用的仪器有半自动或全自动生化分析仪、天平、离子分析仪、分光光度计等，但他们均分属不同的种类，不可能用具体的数据去描述他们的共性，只能从以下几个方面概括其要求，以适用于临床生化检验。（1）稳定性：仪器稳定性是指于一段时间内仪器信号的跳跃范围，即仪器本身的噪音范围。它可以直接影响检验结果。值得注意的是同一仪器在不同工作状态下噪音不一样。因此在不同工作条件下，甚至不同信号区段均需要进行稳定性测定。合格者才能使用。⑵重现性：常指同一样品在不同时间使仪器产生信号的重合程度。重现性好坏直接影响检验结果的精密度和准确度。⑶灵敏度：指仪器于单位被测成分下产生信号的高低，信号越大灵敏度越高，不同的检验方法，要求仪器的灵敏度不同，通常条件下灵敏度越大，分析范围越小，灵敏度越小，读数误差越大。⑷分辨力：是指仪器对待测成份的分辨能力。它直接影响检验方法的准确度。
一般来讲，临床生化检验仪器只需做好以上几个方面的工作就能达到检验方法的要求。在进行这方面质控时，应参照各类仪器的说明进行调校。
2.容量仪器的校正：容量仪器是用于分析定量的基本器具，它直接影响结果的准确性，是质控工作中的重要一环。量具必须满足要求才能使用，据鉴定前几年市售玻璃量具不合格率较高。一定要到合格的厂家去购买。
二、软件部分
我们将检验结果与检验者的检验水平等人为因素有直接关联的部分及方法特性，统称为软件部分。在硬件稳定，檢验方法固定的条件下，其分析参数就直接反映了检验者的总体检验能力。应作如下工作：⑴人员：人是质控工作中最重要而又最活跃的因素。事实上同一样品，不同的人在同一条件下检验结果完全相同的机会是很少的。检验人员要不断巩固自己的基础知识，丰富实践经验，不断学习一些新的知识、技术，完善工作手法，严格地正规化操作，克服不良习惯，加强基本功训练，提高检验质量，确保医学检验工作的顺利进行。⑵参数部分：每天日常检验工作中，在测定第一批标本时，同时测定一份室内质控血清，正常情况下，每日测定室内质控血清应在±3SD范围内，在质控图上，以±2SD为警戒线，±3SD为逾线。测定值在±2SD内为满意结果，测定结果超过±2SD提示检验者应引起注意，测定结果超过±3SD为不合要求，提示有误差出现，应寻找原因。变异系数也可用于比较不同样本或不同测定方法误差的大小，变异系数表示精密度，其值的高低反映了实验的偶然误差，它取决于方法本身的稳定性，实验条件的恒定及其控制情况，也反映了操作者的个体差异等，不同性质的检测工作对变异系数的要求不同，如一般的生化分析变异系数应小于5%。精密的分析和生化检验中多次同时平行测定，则要求变异系数要小些，一般应小于2%。验证准确度的方法有：回收试验、线性试验、作质控图。精密度：精密度质控有平行及重复精密度，两者标志平行及重复样品测定结果的吻合程度。也就是对同一样品重复分析的结果的符合性，即分析的复现性。灵敏度：这里指方法灵敏度，本为固有属性，于不同条件下有不同的表现形式，对于固定方法来说，其变化有一定范围，超出此范围应进行检定。通过质控即可检查标准液的准确性，亦可检验仪器的灵敏度，前者有误可引起第一类结果错误，后者有误可引起第二类结果错误，受仪器的欺骗。
篇5：生化实验总结范文
北盛中学聂景
生化、化学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好生化的前提条件。生化实验具备培养学生观察和动手能力，培养学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。在这学期中，生化实验坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为目标，围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在学校领导、各位生化老师的配合下，实验室工作开展的井然有序。
一、工作任务完成情况
1、严格实验准备制度，演示实验三天前，分组实验一周前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。
2、做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。
3、对显微镜等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。
4、强化演示实验，开足学生实验，开发家庭小实验，开展实验活动兴趣小组。
5、对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。
6、按时完成了本期的实验任务，做到了实验室整洁、卫生。在新的一年里，要更进一步加强学习，使自己的管理工作更上一个台阶。
二、实验室管理
1．购置仪器、药品要先行申请，由主管领导审阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。
2．加强安全制度。药品、仪器橱要上锁，沙桶要定期检查、补充。实验室经常通风换气，设备保持经常运转。
3．仪器、药品存放制度。做到分类存放，定橱定位。分组实验所用仪器药品一律应实验员发放，实验结束，及时清洗、整理、归放。
4．认真执行仪器保养，维修制度，并自制一些教具。仪器要做到常清点，常保养，常维修，保证抽查准确，随取随用。
5．实验室卫生工作。
定期对实验室进行卫生大扫除，平时做好实验室保洁工作，使其与实验室优美的环境融为一体。
三、实验教学
各任课教师要根据教材内容，提前1－2天开出实验通知单，或在特殊情况下，提前通知实验员（但在实验后要及时补填实验通知单），实验员根据通知单充分准备好仪器、药品，做到准、净、齐和及时，确保实验一次成功。对有些实验，实验员应事先亲自试验，若有改进的实验或利用自制教具进行教学的，要向教师说明使用方法和注意事项，确保万无一失。
对学生分组实验，任课教师必须在实验前把实验报告册发给学生进行预习准备，明确实验目的、要求和注意事项，在实验过程中实验员要协同教师随堂巡视，发现问题及时表解决。
实验结束，让学生填写好“学生实验情况登记”，对有报损的仪器还须填写“仪器报损登记表”，任课教师也要签上姓名和处理意见，然后有实验员签上处理意见后报上一级领导审批。
当然本人的工作还存在一些不足，所以还要不断地改进工作作风，深入书本，深入课堂，了解实验还需要什么材料，怎样解决。努力把我校的生化实验教学工作开展得更好。
篇6：生化实验总结范文
在全体部员和运动员的努力下，我院的的一次台球赛取得了圆满的成功，此次活动中我们部员在台球这一块得到了很大提升，对台球有了进一步的认识。在此次活动中我也学到了很多如：
一、开球
1、首局开球权的确定由双方在开球线后同时分别向底边击打同一规格的两颗主球，碰底边弹回后静止。球离顶边较近的一方获得开球权。若击出的球未触底边或入袋则为犯规，由对方获开球权；若双方球离顶边距离相同可无法判定或双方犯规，则重新进行直到一方获开球权。
2、竞赛组委会可在赛前确定多局比赛时为双方轮流开球或由胜方开球。
3、开球后，必须使任何一颗目标球入袋或至少4颗目标球碰触台边。若开球后主球跳离台面或主持入袋或碰触台边的目标球数少于4颗，则为犯规。违反本项规则的处罚：对方可要求摆球，由自己或犯规方重新开球；或对方获线后自由击球权。
4、若开球后8号球直接入袋，则由开球方重新开球。
5、开球后若无进球亦无犯规，则换对方继续击球。
二、确定花色
1、一方在开放球局中合法进球后，其所进球的种类（全色或花色）为该局该方合法目标球，另一类球为对方该局合法目标球，球局关闭。
2、开球有球入袋，不论数量、花色、先后、开球方继续击球并有权继续选择种类。此后，其所选择的一类球有合法入袋，则球局关闭；若其选择的一类球没有入袋，则球局仍开放，换对方击球可继续选择种类；若其选择的一类球虽有入袋，但同时伴有主球入袋或主球、目标球出台等犯规，则球局仍开放，对方获自由击球权。
3、球局开放时，击球方可用一种花色的球间执着将不同花色的球传击入袋或用8号球将其它目标球传击入袋而不处犯规，但该进球不能使球局关闭，换对方击球。
三、击球
1、选手每次击球无需指定入袋球或袋口（打8号球时除外），其击球全部过程没有犯规，则本方目标球入袋均有效，获继续击球权：若本方目标球入袋同时有对方目标球入袋，对方目标球亦不再拿出；若仅有对方目标球入袋，亦不犯规，换由对方击球。
2、任何一方击球后，主球最先碰触的必须是本方目标球（本方目标球已全部入袋后，8号球为本方目标球）违反本项规则的权处罚：对方获自由击球
3、一方击打主球碰触目标球后，若没有目标球入袋，必须至少有一颗球碰触台边（含主球）。违反本项规则的处罚：对方获自由击球权。
4、击球后，未入袋的目标球和主球必须停留在台面上。违反本项规则的处罚：若8号球停留在台面以外，则击球方该局负；若其它球停留在台面以外，则对方获自由击球权，跳离台面的目标球合理消失。
5、击球过程中（包括出杆前后），击球者除杆头以外的任何身体部分
（包括服饰）器材（包括杆身、架杆、擦粉）均不得碰触台面上的任何球。
6、在一次击打过程中，杆头不能碰触主球两次以上（含两次）。违反本规则的处罚：对方获自由击球权。
这就是我在此次后动中的小小的收获，当然此次活动中我学到的不仅仅是这些，在这里就不说太多了。相信明年的这个时候我们还会开展这个活动，在这里预祝明年的的活动能做得更好。
生化院学生会 体育部
篇7：实验段总结（范文模版）
经过十多天的前期准备工作，我标段已具备开工条件，会同驻地监理确定K0+000—K0+200段内土方路基施工试验段铺筑，试验段总长200米。
具体施工方案如下：
一、在路基填筑前我们对取土场的填筑材料进行各项土工试验，试验结果符合设计要求，该料场定为试验段路基填筑的料场。
二、铺筑试验路段之前，对试验段范围内的树木、灌木、垃圾、有机物残渣及原地面以下10—20cm内的草皮和表土清除，将树根全部挖除。场地清理整平后，测定其地基承载力，然后进行填筑。
三、用水准仪测出原地面标高，根据设计要求，因原地面含水量较大，路基第一层可虚铺40cm，路基第二层可虚铺30cm，挂线施工。
四、采用自卸翻斗车运料，为了防止运料车压坏已整好的原地面，每一层料填筑采用倒摊法，经过计算得出全幅路基平均每50㎡卸一车料，每车运料按15m3计算。
五、卸完料以后140推土机摊平，推平时先两边后中间，根据挂线掌握厚度、宽度，用推土机大致找平后，用PY160平地机进行最后找平，使松铺厚度第一层控制在40cm以内，第二层控制在30cm以内。
六、用自卸车将料运到路基填筑范围后，先用推土机粗理平，再用平地机精平，然后用人工将填料打成方格，在方格中浇水，至最佳含水量，用压路机碾压。最后进行检测，具体检验结果见附表。
七、在试验段碾压时，直到该种填料达到最大干容重和最佳含水量为止，根据试验结论，确定其碾压最佳次数为4-5遍，压实系数为1.23。
八、碾压完成后进行中线恢复，边桩恢复。
中国第二冶金建设有限责任公司
篇8：实验室临床生化检验的质量控制
临床生化检验质量是给临床提供科学依据准确性的关键。而实现生化室质控是保证生化检验结果正确的唯一重要手段，实行临床生化检验质量保证是我们全体临床工作者的重要职责。
我认为临床生化检验的质量控制，它不但在于检验实验室的质量，采取各种方法和措施，将所用试剂、方法、仪器等所能出现的误差，控制在一定的范围内，而且保证我们检验结果的准确性。据我所知目前生化检验长期存在的一个重大问题，就是检验质量的不稳定性，误差大。例如：将一份标本分送到几个不同实验室进行相同项目的检验，误差可达几倍乃至几十倍。如此大的实验误差，在临床上是绝对不允许的，因为生化检验质量直接关系到患者的生命和健康，为了保证检验质量，为临床提供准确可靠的诊断和治疗依据，所以质量控制工作这一环节是非常重要的。以下根据我几年来进行质控工作的经验，从具体技术上进行讨论。
一硬件部分
我们把检验结果与检验者的检验水平及方法特性无直接关联的部分称为硬件部分，如仪器、器皿、环境等，这部分对检验结果影响是直接的，质控工作首先就必须对这一部分进行质量控制。通常工作较多的是仪器、器皿两部分。
1.分析仪器要求：生化检验工作常用的仪器有半自动或全自动生化分析仪、天平、离子分析仪、分光光度计等，但他们均分属不同的种类，不可能用具体的数据去描述他们的共性，只能从以下几个方面概括其要求，以适用于临床生化检验。（1）稳定性：仪器稳定性是指于一段时间内仪器信号的跳跃范围，即仪器本身的噪音范围。它可以直接影响检验结果。值得注意的是同一仪器在不同工作状态下噪音不一样。因此在不同工作条件下，甚至不同信号区段均需要进行稳定性测定。合格者才能使用。⑵重现性：常指同一样品在不同时间使仪器产生信号的重合程度。重现性好坏直接影响检验结果的精密度和准确度。⑶灵敏度：指仪器于单位被测成分下产生信号的高低，信号越大灵敏度越高，不同的检验方法，要求仪器的灵敏度不同，通常条件下灵敏度越大，分析范围越小，灵敏度越小，读数误差越大。⑷分辨力：是指仪器对待测成份的分辨能力。它直接影响检验方法的准确度。
一般来讲，临床生化检验仪器只需做好以上几个方面的工作就能达到检验方法的要求。在进行这方面质控时，应参照各类仪器的说明进行调校。
2.容量仪器的校正：容量仪器是用于分析定量的基本器具，它直接影响结果的准确性，是质控工作中的重要一环。量具必须满足要求才能使用，据鉴定前几年市售玻璃量具不合格率较高。一定要到合格的厂家去购买。
二软件部分
我们将检验结果与检验者的检验水平等人为因素有直接关联的部分及方法特性，统称为软件部分。在硬件稳定，检验方法固定的条件下，其分析参数就直接反映了检验者的总体检验能力。应作如下工作：⑴人员：人是质控工作中最重要而又最活跃的因素。事实上同一样品，不同的人在同一条件下检验结果完全相同的机会是很少的。检验人员要不断巩固自己的基础知识，丰富实践经验，不断学习一些新的知识、技术，完善工作手法，严格地正规化操作，克服不良习惯，加强基本功训练，提高检验质量，确保医学检验工作的顺利进行。⑵参数部分：每天日常检验工作中，在测定第一批标本时，同时测定一份室内质控血清，正常情况下，每日测定室内质控血清应在±3SD范围内，在质控图上，以±2SD为警戒线，±3SD为逾线。测定值在±2SD内为满意结果，测定结果超过±2SD提示检验者应引起注意，测定结果超过±3SD为不合要求，提示有误差出现，应寻找原因。变异系数也可用于比较不同樣本或不同测定方法误差的大小，变异系数表示精密度，其值的高低反映了实验的偶然误差，它取决于方法本身的稳定性，实验条件的恒定及其控制情况，也反映了操作者的个体差异等，不同性质的检测工作对变异系数的要求不同，如一般的生化分析变异系数应小于5%。精密的分析和生化检验中多次同时平行测定，则要求变异系数要小些，一般应小于2%。验证准确度的方法有：回收试验、线性试验、作质控图。精密度：精密度质控有平行及重复精密度，两者标志平行及重复样品测定结果的吻合程度。也就是对同一样品重复分析的结果的符合性，即分析的复现性。灵敏度：这里指方法灵敏度，本为固有属性，于不同条件下有不同的表现形式，对于固定方法来说，其变化有一定范围，超出此范围应进行检定。通过质控即可检查标准液的准确性，亦可检验仪器的灵敏度，前者有误可引起第一类结果错误，后者有误可引起第二类结果错误，受仪器的欺骗。
篇9：生化实验总结范文
2010级教育学专业王继红
教学改革已经经历了很多年了，现就本人在在教学过程中参与教学实验做以下总结：
一、我的实验
教师是新课程的实施者，课程改革的成败关键在于提高教师的素质。为此，我认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《数学课程标准》，创设参与教学改革的前提氛围，提高自己参与课改的主动性和积极性。同时积极参加各类培训。通过看光盘、听讲座、观课例、析个案、与教师交流等形式参与校本培训。再次是参与教师集体备课，发挥集体智慧，加强了我和他人之间的交流，互相学习，共同提高。深入钻研新课标、新教材，不断探求新教法及新学法。
二、对新教材的认识
1． 对《标准》的了解。
《标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件，是新课程的标志。作为教材编写、教学、评估和考试命题四大依据，《标准》虽与传统的“教学大纲”基本相同，但从体例到内容两者都有明显的差异。
教师普遍认为，与“大纲”相比，“标准”留给教师的创造空间更大、弹性更强；“标准”强化指导意义，弱化了操作意义。“大纲”
时代，“依纲靠本”是教师教 学的准则，“大纲”按年级详尽地列出了教学内容与教学要求，教师就是执行者，而“标准”是粗线条的，按制订者的愿望，“可以发挥教师的创造性，彰显教育个 性，也迫使教师研究教学内容，探索教学艺术、获得素质提升”。
2．对新教材的认同性。
与以往的教材相比，新教材“知识面广，呈现方式多样，体现知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注 学生发展”，“教材灵活，突出人文性，希望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识”，“教师自主发挥的 空间大了”。
3． 对学生变化的评价。
新教材使用的效果最终反映在学生的变化上。学生的合作意识、想象能力、提取与整理数学信息、解决实际问题的能力增强了；操作、探索、表达、创新能力得到提高；个性化、自我反思能力获得意强 化；能用数学的眼光看待生活问题；知识面扩大，思考问题的角度多了；学习不死板了，胆子更大了，善于与生活联系了。
三、实验所带来的变化
伴随着课改，我在教学观念、教学方式、教学评价等方面经历了新与旧的碰撞，尝试过失败，也体验过成功，学生们在一种全新的教学环境中，学得轻松，学得愉快，个性得到充分发展。新课程带来的变化，主要有五个方面。
变化之一：教师、学生、家长对课改的认识发生了变化。通过课改，我的理念、教学方式都发生了很大的变化，在课堂上获得了更多的活力与激 情，学生的学习兴趣变浓了。学生们普遍反映，我变得亲切了，笑容多了起来，语言变得风趣、生动，上课不再是枯燥的包说包讲，我还常组织学生小组讨论、收集资料，学习变成了一件有趣的事情。特别是学校新开设的综合实践活动课已经成为最受学生欢迎的课了。许多家长都发现课改后自己的孩子自信心足了，兴趣变 浓了，动手能力增强了，变得讲文明、爱读书了，学习积极性更高了。
变化之二：教学方式发生了变化。新课程倡导探究式教学，在教学过程中教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自由探究和合 作交流，做学生学习过程中的组织者、引导者和合作者。过去一味由教师讲授的教学模式正在逐渐消失，取而代之的是教师引导学生自己去发现、探究知识。课堂上 出现的不是“教”，而是“学”的场景，是一个师生互动、生生动动、互教互学的生机勃勃的学习场面。
变化之三：学生的学习方式发生了变化。学生的学习过程不再是被动地吸收课本上现成的结论，而是亲身参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过 程。比如在学习“有余数的除法”时，教师拿来一束小棒，和学生玩起了拿小棒的游戏，让学生在游戏中明白了被除数、除数、商、余数之间的关系。
变化之四：教育评价发生了变化。学校在探索中建立了一套着眼于学校与师生发展的评价体系，改变了以往“唯分数”评价教师的管
理模式，改变了“一张试卷评优 劣”评价学生的评价方法。教育评价变化主要表现在三个方面：⑴评价形式多样化。考试采用课内和课外相结合，课外注重学生的实践操作等，课内笔试主要是着眼于学生“双基”内容的水平测试。平时利用“成长记录袋”收集学生个人的有关材料，期末在学生的素质报告册上进行描述性评价。⑵评价主体多元化。在评价的过程中，既有教师对学生的评 价，也有学生自评、互评，还有家长对自己孩子的评价。⑶评价注重激励。在课堂上，我们经常会听到“祝贺你克服了羞涩，争取到一次锻炼的机会”，“你真了不 起，比老师想得还周到”，“你读得真有感情”这样的话语。这些看似平常的话语，极大地激发了学 生们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。
变化之五：师生的关系发生了变化。在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是有趣、生动、贴近学生的语言。课堂上，学生们不再将双手背在身 后，既可以不举手直接起来发言，也可以与前后左右的同学讨论，还可以在老师讲课时插嘴。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，打消了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习积极性。学生们在这种师生关系中敢于提出问题，敢于与教 师争论问题，成为学习真正的主人。
四、实验思考
经过这几年，对我而言，教育观念正在发生变化，课程执行力有所提升，专业成长有了更大的空间；对学生而言，学习的方式有所转变，自主 发展的空间进一步扩大，提出问题与解决问题的能力得到
提高；对课堂而言，师生之间的关系开始发生变化，活跃的气氛使课堂不再沉闷枯燥。这些都给我和学生以很大的信心。
从教师实践视角看，课程标准对小学数学教学的要求过高、内容过泛、目标偏向。表现为：数学课不仅要教学生学数学，更要教学生做人；降低了数学要求，而加大 了渗透人文、社会、科学等知识的要求；重视了情感、态度、价值观的养成，弱化了数学知识与技能的传授与培养；过分强调了生活化而淡化了数学味；提升了数学 的实用价值与教育价值，而削弱了数学应有的学科价值；扩大了“教学空间”，而知识目标、能力目标不够详细明确。
对于教材，过分的跳跃性会打乱知识体系的严密性，不利于学生形成良好的认知结构；情景设计应适可而止，不可让数学知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实 例中；数学的特点是简洁、明确、规律性，过分的拖泥带水会大大削弱学科优势；数学的思维方式、数学精神能使人养成缜密、有条理的思维方式，放任的“多样 化”不利于培养学生严谨、科学、一丝不苟的态度和责任感，而只会让学生学会浮躁而华而不实。小学教育主要是为学生打下扎实的数学知识基础，而不是教给数学 应用的能力；小学数学教育主要是促进学生理性的发展，提高学生的理性思维能力。教学内容的呈现方式“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展（反思）”在小 学，尤其在低年级很难真正全方位实施，要讲求实际效果而不必追求形式。