《静夜思》教案设计

《静夜思》教案设计（精选8篇）

篇1：《静夜思》教案设计

《静夜思》教案设计

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

篇2：《静夜思》教案设计

三合乡中心幼儿园

吕小云

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

四、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀„„)

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

篇3：《静夜思》教学设计

《静夜思》语言凝练, 感情真挚, 意境深远, 成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手, 无声地拨动着作者的心弦;举头仰望, 低头沉思, 俯仰之间, 神驰万里, 表现了诗人对故乡的无尽思念。

二、设计理念

结合古诗内容为学生创设良好的朗诵情境, 教学始终把握住以读为主, 指导学生正确、流利、有感情地朗读, 读中感悟。同时, 给学生留有充分的独立思考和感受的空间, 鼓励学生说出自己的真实感受, 力求给学生展示自我。

三、学习目标

1. 认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2. 感受诗歌所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。

3. 朗读、背诵这首古诗。

四、课前准备

课件、录音

五、教学过程

1. 创设情景, 导入新课

(1) 出示谜语:有时像个圆盘, 有时像把镰刀。 (打一星体)

(2) 学生回答。

(3) 出示课件, 月深人静, 看到明月高照, 你会想到什么?

(4) 学生发言。

(5) 诗人李白, 看到天上的月亮, 产生了无限的思念, 他思念什么呢?让我们一起去看看。

(6) 导入新课:静夜思 (板书) 。

2. 初读古诗, 整体感知, 认读生字

(1) 初读古诗。

(1) 学生自由读古诗, 一边读一边画出生字, 借助拼音读准字音; (2) 听录音朗读古诗; (3) 教师范读指导。

(2) 学习课文中的生字。

(1) 出示课件, 检查学生认读生字的情况, 纠正读音; (2) 指导读准后鼻音, 如“静、床、霜、望、乡”; (3) 指名读, 评议; (4) 小组交流认记生字的方法“夜”——“亠”, 认识“亠”。

“故”——“古”“攵”, 认识“古”“攵”。

(3) 游戏:“摘苹果”。

(1) 出示课件——把“苹果”摘回家; (2) 学生认读苹果上的字。

3. 诵读古诗, 体会情感

(1) 学生自主读古诗, 小组讨论, 交流自己的感受。

(2) 全班交流。

(3) 朗读、背诵古诗, 体会诗人的情感。

(1) 指名学生朗读、评议。标出朗读节奏及重点词。如:

床前/明月光, 疑是/地上霜。

举头/望明月, 低头/思故乡。

(2) 配乐朗读; (3) 师生共同背诵。指名学生上台背诵, 小组背诵, 全班背诵 (配乐) 。

4. 指导写字

(1) 观察田字格中的字。

(1) 观察“目”、“耳”在田字格中的位置, 注意这两个字的宽度; (2) 指名学生书空; (3) 学生书写后展示, 评议。

(2) 学生观察“头”、“米”在田字格中的位置。注意“头”的最后两笔是“丿丶”, 写时要注意“丶”的上尖下圆, 及最后两笔的呼应。

(3) 学生书空、书写、展示, 学生评议。

5. 拓展活动

学生交流背诵其他的古诗。

篇4：静夜思（组诗）

纸里包不住火，一阵阵凉

驱赶一枚枚汉字

把出阁的纸泡透

把散淡的忧伤，撩瘦

把日子的芳菲，抽空

一晃时光转弯

大半个青春，在纸上走完

宝剑饮恨推手击石

墨香的奶酪，成了隔夜茶盏

如今我和我的弟兄

仍然挑灯论剑，只是梅花早殇

不知是否被剑下毒

那发黄的纸在庙堂

在江湖在漂泊，提前收场

多像弱不禁风的人间

总有些梦无枝可栖

总有些梦无枝可栖

就像街灯总是半睁半闭

就像湖水总是半推半就

就像云朵总是半风半雨

花开一枝，与花开满园

就像时间的藤，缠你绕你

直到零落成泥

深吻你的涟漪，抚摩你的韵味

而心之外的野百合，死去活来

一千句一万句的温柔

也抵不住一滴泪的说辞

总有些秋风不合时宜

就像土豆鼓胀在暗处

就像秋千无声地叹息

就像我慌乱的梦境

想回却回不去的故里

被石油喊醒

喊地下地下冒火喊荒原荒原破茧

喊铁树铁树开花喊吧我的石油兄弟

粗门大嗓，喊出小黑龙的野性

喊醒一座城垣，喊得祖国工业血脉喷张

在盐碱滩涂在萨尔图

把雪花喊狂，把北风喊疼

把一百个泡子喊清澈，把鸿雁喊苍茫

石油一声喊重金属的高声部

串起日和月一幕幕反刍

高蹈的狂泥

装修的事

明知那些外表光鲜的

地板、扣板、大白、乳胶藏毒

可还是掏光善良买回家中

供后半生反刍

走进色彩迷乱的客厅，突然失忆

不知自己的主人身份

是否合法

人生由黑到白，就为了拥有一所房子

白天浇花、饮茶、练字

晚上和妻子说一些暧昧的话

在自己的房子里

可以哭可以笑可以呼朋唤友

丢掉外面的冷言冷语

卸去所有包装

只想这毒漫溢

留给我玫瑰盛开

留我一生清白

幻想

摸流云云不理会

摸蓝天天不见底

摸星星星眨眼睛

摸大风风声寂寥

夜无语昙花悄悄开

梦境深不想醒来

那就摸摸路吧用心

一段一段走完

在说不出的惆怅里一切

都成了虚幻

像节日飘向天空的气球

逃命一样散开

可我还是幻想一切的可能

幻想灵魂不被身体摆脱

幻想小日子生动有趣

幻想四周都是温良面孔

幻想水到渠成的爱情

树别提前绿

花别提前开

而眼下我幻想的是

风拔节，云抽穗，水扬花

命里不缺金、木、水、火、土

在突然造访的中年

饮酒喝茶打牌……工作

灵感来了

掬起带露珠的诗行

萨尔图

月亮的圆饼油汪汪地

悬在荒原之上，吊着石油的胃口

一截光打在脸上

照见一只只叩首的铁鸟

散落风的马蹄，苍生感恩

远处隐隐传来果成寺

木鱼的梵音连绵的颂词

夹杂金属的尖叫

叫来了沙，叫来了云

叫开了花，叫得一朵朵词根

高过天堂

从时间深处抽出手

安置愁眉不展的风

在世纪大道上一路狂奔

连串的惊叹

转眼占据了时代广场中心

还有森林般耸立的誓言

月亮升起地火向远

风又一次领诵

旧情节伸手可触

那时此时

那时孩子们玩纸糊的风筝

追着这只大鸟

在村头低低地飞

飞的是童贞

此时老人们在广场枯坐

手牵风筝线漫不经心

高高地飞，飞的是寂寞

那時屯里的人很多

总有乐子事，把小土屋湮没

此时城里人很多

孩子都想往城里挤

和扎入云彩中的高楼

抢蓝天

此时村里的人很少

留守的屋，很结实

村东村西没有一声狗吠

进城的孩子变老了

老了的孩子怀念那时

梦里回了村子

风一样地刮

从那时到此时从村里到城里

时光被一截无腔的柳笛

撕得粉碎

再也再也

吹不成一支完整的曲子

夜未央

新闻操作间一片灯火，却照不见黑

在空旷里，鸟已安歇，梦刚登场

一股一股的相思炸响，把我惊起

远在他乡，星辰失语

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在草尖上逗留，在露珠里禅坐

在纸醉金迷中坚守，在欲望的边城遁走

阴晴不定的天

下沉，把我埋葬

上弦月投下诡谲一眺

不知做了什么亏心事

欲语还休无处可逃

纸上种植的还是去年货色

凶杀血淋淋的车祸现场以及

停水早殇的路东莞扫黄

二奶军团疯狂反扑

一版又一版的楼盘罂粟花在媚笑

累得读者的肾生疼

我心乱如麻

城池失守向黑而去

马上月过中天冷冷的光

把黑咬碎恍如隔世的伤

我还是没跑出，欲望的手心

静夜思

天蓝不起来夜黑下去

我在異乡翻来覆去

漫无边际，游荡

想被冰雹打残的玉米苗

想大姐家刚刚落生的羊羔

想炊烟袅袅升起

想木匠大哥耳丫上

那根燃了半截的日子

列车穿城而过铁轨铿锵

向梦的边缘挺进

把我拽回深处

黑草垛安度着时光

北风尖利，烧旺了的大雪

白得虚无，母亲的火盆明明灭灭

像一小片天空

我在高楼里低下来

再低低到尘埃

低到骨头，低到梦里

聆听墒情讲述年景

看民间燕子绕堂

阿木塔

勒勒车在草原迂回

百尺高的大帐里布下重重杀机

长调苍茫唱哭了散落的陶片

一群快乐的男女

就着肉香把篝火撩旺

木头西纳泡北泡阿木塔泡

三面相拥水涨船高

围住美，围住虚幻，在杜尔伯特兴风作浪

野兔被苍鹰追撵

风月被爱情收编

一顶辽阔的蔚蓝下

两个铁匠

在村头冒着烟像一列

奔跑在玉米地里的火车

叮叮当当时而轻缓

时而急促铁匠的小屋

被谷雨淋湿

瘦子姓毛我的远房亲戚

胖子姓孙生产队长的连襟

两个烟熏火燎的男人

一小锤一大锤轮番

锻打一炉的火

镰刀望月锋芒毕露

收割麦浪滚滚

锄头开刃星辰浩繁

刈除小满里的草

火红火热了

那段光阴

白露为霜年复一年

白烟消散铁打的江山

突然失重田里农药味浓烈

毛师傅和孙师傅

一前一后走向西边

只留下飘忽背影

莲花开了

六月的莲花开在湖里湖不静

黎明湖、鹤鸣湖、滨州湖，万宝湖

一百个湖里，开了一百种莲

天上雁叫地下流水湖中喊夏

一只青蛙，蹲在叶茎上，静候佳音

白色的、粉色的，红色的浪

把丰润摇颠，把一炷香烧旺

把欲举高

莲花开了我和妻子

从城里挤出

赶了五十里的路潜下身

莲花拂面捧住牵挂

一缕清波来袭

度我半生的白发

我回来了迫不及待

就像回到村前

那池童年

篇5：静夜思教学教案设计

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

（2）配乐朗读。

（3）师生共同朗读。

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

（五）、指导写字

1、观察田字格里的字。

（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

（2）指学生说一说再书空。

（3）学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

（2）书空、书写、展示、学生评议。

（六）、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

（七）、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

—（）

—（）（）

3、写出诗句，选择带点字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）举头望明月，（）。

举：

①向上抬（）

②全（）

篇6：《静夜思》教案设计

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4．理解第三行诗句：

看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

篇7：《静夜思》教案设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学时间：第一课时

课前准备：

1、编一个李白《静夜思》的小故事。

教学过程：

一、情境导入。1：复习背诵《咏鹅》。

2：讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

篇8：静夜思

高一时, 我和他在两所不通的高中, 我到他的宿舍找过他一次。

我是特害怕冬天的那种人, 较之一般人, 我异常地怕冷。

春节刚过, 春的感受就来了, 天一下子暖起来, 我跑到院子外, 真的再没刺骨的冷风了, 接触着阳光, 满身的幸福, 举起手来优雅地转了个圈, 我觉得自己把欢乐举了起来!可是没两天, 北风吹来, 开始时还是小雨, 然后雪就随着雨嚣张起来。走出门去, 风似红眼的利剑, 冷如四面坚固的冰墙。刚冒芽的幸福就这样夭折了。

我一时无法适应这天气的剧后现身。玻璃窗上已不再布满黑暗, 银光将它从黑暗中解救了出来, 再多的悲叹亦随着这流逝而去的黑暗悄悄不见。

谁又想到呢?阴霾, 在后半夜终于打开心扉, 接纳缕缕银光;谁又能想到呢?灰暗了一天的心情, 在后半夜也不再沉闷。也许, 这就是黑暗之中让人心头为之一振的一束光芒!不仅仅是月光, 还有那微弱的星光也重放光芒, 努力的闪烁!也许, 这就是第一道光吧, 新生的第一道光吧, 照出记忆, 照在心上!

遥想数年前的油灯下, 弱小的火苗在跳跃着, 谁在灯下寒窗苦读?远望数年前的红烛台, 照着多少人自信地追逐着理想;低头凝望地上洒下的月光, 照得我在这其中不再黯然神伤!

又是一个不眠夜, 也是一场梦的离殇!谁用记忆来装点这微光, 谁用诚心打动满天星光换来不再忧伤?终于, 不再徜徉, 也终于明白, 月光, 照的不是外表, 而是万物之心!下一个阴暗还会来吗?下一个夜不再灰蒙蒙了吧?下一个黑暗还会闯入人的心扉, 还会在人心头久久徘徊吗?

我想不, 再也不会了!望着满地银光, 就可以得到坚定的回答———不会!有了光, 就有了理想;有了光, 就有了继续向前的勇气, 就有了战胜这久居心头的黑暗之伤的信念!

于是, 静夜中, 歌声响彻心扉, 不同的是, 歌曲已经播放到了《静夜思》!读

学校:安徽太和县倪邱中心学校;导师:祝丽丽

点评:此文长于铺排渲染诗意的环境, 语言洗练且富含情趣, 音乐在此文中的作用设置巧妙, 它承载着作者感情的变化, 衬托感很强烈, 真情真悟随着它涌动于笔端, 使结构上首尾圆合, 构思相当精巧。 (祝丽丽)

筒子楼

我们一家人搬进了一幢筒子楼。所谓筒子楼, 就是一条楼道里, 住着好几户人家的那种楼。清楚地记得, 那幢楼的楼道里没有灯, 晚上总是需要摸索着爬楼梯。就算在白天, 楼道里也是漆黑的。并且因为一条楼道里住着好几户不同的人家, 不同的味道混杂在一起, 像极了塞满化学试剂的实验室。楼道里甚至常常会有莫名其妙的狗屎。

我家住在楼道的尽头, 一扇红铁门将外面混乱模糊的世界隔离。跟我们家一起隔离的还有一户人家, 只有一个女人和一条狗。

楼道里总是漆黑漆黑的, 从这头看不清另一头。

女人大概四十来岁, 脸圆圆的, 头发梳得很光滑。脸上扑了厚厚的粉底, 化着有些浓的妆。浓妆背后的眼神里却有淡淡的疏离。我总是离她远远的, 因为我怕她怀里的狗。那只叫妞妞的狗, 在我看来特别凶狠, 总是莫名其妙地冲我乱叫, 我哪里惹它了!

后来, 妈妈和女人渐渐熟悉起来。女人说, 她和老公离婚了, 她一个人带着19岁的女儿生活。老公对她和女儿的事不闻不问, 连每个月基本的生活费都不会给。她只好自己找了份工作维持生活。可是不争气的女儿却因为参与了一起严重的打架事件而坐了牢, 不知道什么时候可以出来。她只能带着那只狗, 守着空荡的家, 等女儿回来。“喏, 我房间隔壁的小房间是我女儿的, 我经常打扫, 这样等她回来的时候, 房间还是干干净净的……”我好像突然明白了, 无论生活带给女人的伤害有多深, 她都可以等伤口愈合, 因为, 心里有了期待。

有天早上, 我看见女人准备了一些吃的东西和一些衣服, 好像是要出门。果然, 女人对妈妈说:“麻烦您今天中午帮我喂一下狗好吗?我今天要去看看我女儿。”女人看起来很开心, 连脸上的皱纹都舒展开了。妈妈答应了。女人嘱咐说:“您弄点剩菜剩饭给它吃就行, 妞妞很乖的, 不挑食。”然后, 女人便高兴地出门去了, 她的高跟鞋与水泥地面碰撞的声音听起来特别清脆。

那只叫妞妞的狗被拴在女人家门口, 它一看见我就朝我猛叫, 我都快被吓死了。我觉得要是没有绳子拴着, 它完全会冲过来狠狠地咬上我一口。中午妈妈给它送饭的时候, 它也是那副死德性, 冲我妈乱叫。真讨厌, 我在心里咒骂着。可是看到妈妈手里的饭, 它就不叫了, 好像知道妈妈是喂饭给它吃的。狗还真是通人性呢。

傍晚时分, 女人回来了。心情似乎特别好。跟我妈道过谢之后, 便开始给妞妞准备晚饭。她一边利索地拌着狗食, 一边跟妞妞说话:“姐姐说因为她在牢里表现好, 可以减刑3个月呢。你说这是不是一个好消息?”妞妞好像真的听懂了女人的话, 欢快地在女人脚边蹭着。女人把盛着狗食的碗放到地上, 妞妞便开始吃它的晚餐。它半趴在地上, 用两只前爪护着碗, 生怕别人抢它的饭碗。我居然觉得它这个样子有点可爱。这个想法把我自己都吓了一跳。女人笑着看着它吃饭, 捋着它的毛说:“我知道你也高兴。”

妞妞就那么理所当然地成为了女人的一部分, 分享她所有的喜怒哀乐。陪女人快乐、陪女人悲伤的, 是妞妞, 一条狗。

常常看到女人抱着狗坐在门口发呆, 一只手机械地捋着它的毛。妞妞这个时候会显得特别的温顺, 两只圆圆的眼睛骨碌骨碌地转着, 时不时地瞅瞅女人, 仿佛在揣摩女人的心思。我想知道的是, 为什么那只特别凶狠的狗在女人的怀里可以那么温顺?

又是一个普通的早上, 女人收到了女儿的信。女人迫不及待地拆开信封, 并开心地对妞妞说:“妞妞你看, 姐姐来信了!妈妈读给你听:妈, 有些话我没有勇气当面跟你说, 所以选择写信。上次你来看我, 我觉得你真的有些老了, 不再年轻, 我心里突然好难受。我知道我一点都不孝顺, 根本不是一个好女儿……”读到这里, 女人拿着信的双手有些颤抖, 眼里有点点的闪亮, 笑容却在嘴角漾开, 她接着念, “我会在牢里好好表现的, 争取再减刑, 早点回家陪你……”吧嗒, 一颗亮亮的眼泪掉在信纸上, 女人笑着哭了。妞妞弱弱地趴在地上, 不敢动。

从那天以后, 女人变得有活力了。常常是一边哼着小曲儿一边做着家务。妞妞就更活泼了, 总是摇着尾巴在走廊里来回地跑, 不知疲倦。有谁会知道她和它是相依为命的?不知道的人, 会认为她在等上班的丈夫和上学的女儿回家呢。