《高祖本纪》 教案学案活动单(学生)

《高祖本纪》 教案学案活动单(学生)（共5篇）

篇1：《高祖本纪》 教案学案活动单(学生)

《高祖本纪》 导学案（学生）

学习目标

1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

一、《高祖本纪》知识整理 【基础知识】 字音

媪 陂 须髯 泗水 狎侮 贳 酤酒 雠 折券 繇 喟然 ．．．．．．．．．．．．单父 豪桀 绐为谒 无所诎 酒澜 箕帚 栗 郦食其 锯 ．．．．．．．．．．．．．．摄衣 偕 荥阳 颍阳 轘辕 黥布

章邯

啖以利

掠卤

憙 ．．．．．．．．．．．玺符节

轵道

属吏

樊哙

献飨

谕

详

蚀中

跂

深堑 ．．．．．．．．．．垓下

绛侯

氾水

玉卮

击筑

和习之

刘濞 ．．．．．．．

【文言知识】

（一）实词积累 1.常用通假字

（1）此两家常折券弃责（2）遂坐上坐，无所诎

（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解（4）无内诸侯军„„距之（5）乃详尊怀王为义帝（6）不如决策东乡 2.古今异义词

（1）不事家人生产作业

家人：句中古义 今义“一家人” 作业：句中古义 今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族 句中古义：

今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉

（3）待诸侯至而定约束耳 句中古义：

今义：限制使不出范围

（4）稍征关中兵以自益 句中古义 今义：稍微（5）始大人常以臣无赖 句中古义：

今义：游手好闲、品行不端的人 3.一词多义

（1）吕公者，好相人（）无如季相（）（2）刘季固多大言，少成事（）吕公因目固留高祖（）（3）因重敬之，引入坐（）沛公引兵西（）（4）去辄烧绝栈道 有功者辄裂地而封为王侯（5）沛公以樊哙、张良故，得解归项羽解而东归

（二）词类活用 1.使动用法

公始常欲奇此女，与贵人 降章邯 会项伯欲活张良 沛公从百余骑 2.意动用法

武负、王媪见其上常有龙，怪之 父老苦秦苛法久矣 沛公然其计 3.名词活用为动词

避仇从之客，因家沛焉 欲约分王关中 秦王子婴素车白马 都彭城 4.名词作状语

项羽与宋义北救赵 夜往见良 诸将及士卒多道亡归 5.形容词活用为动词

单父人吕公善沛令 高祖竟酒，后 吕媪怒吕公曰

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

沛公兵遂先诸侯至霸上（）6.形容词活用为名词

及见怪（）大王起微细（）

（三）指出下列句子的句式特点

高祖，沛丰邑中阳里人 怀王者，吾家项梁所立耳 此三者，皆人杰也 此其所以为我擒也 遇彭越（于）昌邑 系颈以组 诸将过此者多 凡吾所以来，为父老除害 是以兵大败

（四）虚词积累 1.则

太公往视，则见蛟龙于其上 今则来，沛公恐不得有此 2.因

高祖因狎侮诸客 因与俱攻秦军 因张良遂略韩地轘辕 3.以

乃以秦王属吏 二世使使者斩以徇 沛公以樊哙、张良故，得解归啖以利 可以有大功 始大人常以臣无赖 4.然

然恐，不敢不服耳 不然，籍何以生此 喟然太息曰

（五）其他重点词语

左股有七十二黑子 高祖为亭长，素易诸吏

又与秦军战于蓝田南 楚与诸侯之慕从者数万人 项羽王诸将之有功者 今某之业所就孰与仲多（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

昌邑未拔（）摄衣谢之，延上坐（）二世使使者斩以徇（）乃以秦王属吏（）非有功伐（）还军霸上（）去辄烧绝栈道（）汉王复入壁（）与齐王等期会而击楚军（）诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（）乃即皇帝位氾水之阳（）起为太上皇寿（）父兄不能给（）可四千余人（）意豁如也（）

二、纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？ 提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？

要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。

三、学生讨论

刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈刘邦的形象。

四、分析本文的艺术手法

五、课后作业

预习《项羽本纪》，说说刘邦和项羽你更喜欢哪一位？你如何看他们的成败？

篇2：《高祖本纪》 教案学案活动单(学生)

1. 积累文言词语，巩固文言语法知识，加强文言语感，提高学生文言文的阅读能力。

2. 了解与高祖刘邦相关的史实，认识高祖刘邦的性格为人，理解本文塑造人物形象的艺术手法。

3. 了解司马迁的《史记》的纪传体的“不虚美，不隐恶”的写史风格。

学习重点：

1. 根据选修课的特点，拓展学生的知识面，提高学生的文言文阅读能力。

2. 全面认识评价高祖刘邦。

学习难点：

通读全文，理解文意，弄通疑难字句。

学习方法：

诵读，质疑，合作探究

学习过程：

第一课时

一 、知识链接

1.不虚美，不隐恶

班固在《汉书 司马迁传》中引刘向  杨雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。“不虚美，不隐恶”不仅要求史家要有根据，记述态度严谨，反映事实准确，还要善恶必书，而且恰如其分，对“善”不虚夸，对“恶”不隐讳。

2.互见法

互见法是司马迁为适应纪传文体的需要而创作的记述历史的方法和表现手法，它是将一人事迹 一件史实，分散在数篇之中参错互见，彼此相互补充。

3. 本纪

“本纪”是《史记》中给帝王作传，共有12篇“本纪”。

4.伯 、 仲 、  季：古代兄弟按照长幼序列的排序。

二 、 预习要求

1.给下列生字注音

大泽之陂       狎侮     贳酒        喟然叹息   郦食其       玺符节

轵道          黥布     日夜跂而望归    阳夏       垓下      氾水之阳

2.解释加点的词语

人而爱人，喜施，意豁如也        素易诸吏       乃诒为谒曰

酒阑       臣有息女      公始常欲奇此女       可四千人     二世使使者斩以徇

啖以利    系颈以组       诸吏人皆案堵如故     稍征关中兵以自益

欲以求封   见谢项王     乃详尊怀王为义帝       日夜跂而望归     深堑而守之

大王起细微    有功者害之     高祖大朝诸侯群臣    复其民，世世无有所与

3.对照注释并借助工具书疏通全文

三、文本研习，合作探究

1. 从刘邦在不同历史阶段的活动特点来看，全文可分成几个部分，请简要概括。

2. 说说刘邦身上有哪些“美”和“恶”，全面分析刘邦形象。

3. 本文通过多处对比来刻画人物形象。请从课文中找出对比方法描述刘邦和项羽的内容，体会这种方法在塑造人物形象，揭示事件发展趋势方面的作用。

四 课堂小结

五  课后作业

整理本文的文言知识点，预习新课。

第二课时

一、当堂检测

1.找出各句中的通假字

（1）此两家常折券弃责

（2）遂坐上坐，无所诎

（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解

（4）无内诸侯军……距之

（5）乃详尊怀王为义帝

（6）不如决策东乡

2.解释古今异义词的古今义

（1）不事家人生产作业

家人：

作业：

（2）诽谤者族

诽谤：

（3）待诸侯至而定约束耳

约束：

（4）稍征关中兵以自益

稍：

（5）始大人常以臣无赖

无赖：

3.一词多义

（1）吕公者，好相人 （    ）

无如季相 （     ）

（2）刘季固多大言，少成事 （    ）

吕公因目固留高祖 （    ）

（3）因重敬之，引入坐 （   ）

沛公引兵西 （    ）

（4）去辄烧绝栈道 （    ）

有功者辄裂地而封为王侯 （      ）

（5）沛公以樊哙、张良故，得解归 （   ）

项羽解而东归 （       ）

4.词类活用

（1）选出不是使动用法的一句：（    ）

a.公始常欲奇此女，与贵人

b. 会项伯欲活张良

c.沛公从百余骑

d.王梁 楚地九郡，都彭城

（2）选出不是意动用法的一句：（    ）

a.武负、王媪见其上常有龙，怪之

b.吕公因目固留高祖

c.父老苦秦苛法久矣

d.沛公然其计

（3） 选出不是名词活用为动词的一句：（   ）

a.避仇从之客，因家沛焉

b.欲约分王关中

c.诸将及士卒多道亡归

d.秦王子婴素车白马

（4）选出不是名词作状语的一句：（    ）

a. 买五人之头而函之

b.项羽与宋义北救赵

c.夜往见良

d.诸将及士卒多道亡归

（5） 选出词类活用不同类的一句：（   ）

a.单父人吕公善沛令

b.高祖竟酒，后

c.及见怪

d.沛公兵遂先诸侯至霸上

5.特殊文言句式

（1）选出不是判断句的一句：（          ）

a.高祖，沛丰邑中阳里人

b.怀王者，吾家项梁所立耳

c.此三者，皆人杰也

d.此其所以为我擒也

（2）选出不是状语后置句的一句：（  ）

a.遇彭越（于）昌邑

b.怀王者，吾家项梁所立耳

c.又与秦军战于蓝田南

d.系颈以组

（3）选出不是定语后置句的一项（   ）

a.不拘于时，学于余

b.楚与诸侯之慕从者数万人

c.诸将过此者多

d.项羽王诸将之有功者

6.虚词积累

则：  太公往视，则见蛟龙于其上 （   ）

今则来，沛公恐不得有此 （   ;）

因 ： 高祖因狎侮诸客 （   ）

因与俱攻秦军 （    ）

因张良遂略韩地轘辕 （   ）

以 ： 乃以秦王属吏 （   ）

二世使使者斩以徇 （        ）

沛公以樊哙、张良故，得解归 （    ）

{啖以利 （      ）

竟： 岁竟，此两家常折券弃责    （            ）

神农竟不知   （            ）

道竟何为邪    （            ）

二、总结本文的主题思想。

三、布置作业：

诵读全文，背诵名句；准备翻译疑难文言句子。

第三课时

一 、复习巩固

1.文学常识填空

（1）刘邦是___朝始祖，故后人称他为_______  ，一般称他为______ 。

（2）《史记》被鲁迅评价为“ ___________， --------”。

2.名句默写

（1）刘邦的《大风歌》“---------,------------ ,-------------- 。”

（2）刘邦评论汉初三杰的话：“__________________,决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，------，-------- ，吾不如萧何；连百万之军，-------- ,----------- ，吾不如韩信”。

二  、翻译以下文言句子

1.高祖为人，隆准而龙颜，美髯须，左股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。

2.高祖为亭长，素易诸吏，乃诒为谒曰：“贺万钱”，实不持一钱。

3.会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。

4. 此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

5.始大人常以为臣无赖，不能治产业，不如仲力，今某之业所就孰与仲多？

三、研习文本，合作探讨

《高祖本纪》用个性化的语言表现人物的性格特点的艺术手法。以刘邦和郦其食为例来具体说说此手法。

四、布置作业：

把《高祖本纪》和《项羽本纪》结合阅读，进一步了解刘邦和项羽的性格特点。

参考答案：

第一课时

一、略

二、略

三、1.第一部分（1一4）介绍刘邦的姓氏 籍贯 出生 家庭  ，以及做泗水亭长时的种种行事。

第二部分（5-17）写刘邦入关灭秦，败项羽，建立帝业。

第三部分（18-文末）写刘邦称帝后的情况。

2．本文正面描写了刘邦的豁达大度 坚忍不拔  善于用人等许多长处，而且从反面点明了刘邦的不事农业生产，“好酒及色”，为人上有时狡诈虚伪。

3.在本文里，司马迁用对比手法，写刘邦入关与民“约法三章”，而项羽入关后烧杀屠戮，暗示了刘邦的成功和项羽的失败。

通过刘邦对“汉初三杰”的评价，是他们用人方面的对比。刘邦是知人善任，虚怀若谷；项羽是不善用人，刚愎自用。这样，使得人物的性格更加鲜明。

第二课时

一、 1.责通债       坐通座     诎通屈        卤通掳

解通懈       “内”通“纳”    距通拒     详通佯    乡通向

2.家人：古指平民百姓；今指一家人。生产作业：古指生产劳作的事情；今指是“生产”和“作业”。

诽谤：古指议论指责；今指背后说别人的坏话。

约束：古指规矩制度；今指限制使不越出范围。

稍：古指渐渐地；今指稍微。

无赖：古指没有出息：今指蛮横不讲道理。

4.d.   b.   c.   a.    b.

5.d.   b.   a.

6.   就；如果   如果；    于是 ,凭借； 把；   而，表承接 ,  因为；用

终了；竟然   居然；究竟

第三课时

一 1.（1）汉朝    高祖   汉高祖    （2）史家之绝唱，无韵之离骚

2.大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

二、 1.高祖的长相，高鼻梁又上额突起，胡须很漂亮，左大腿上有七十二颗黑痣。仁爱喜欢施舍，性情豁达。常有远大的抱负，不从事一般老百姓所做的活计

2.高祖做泗水亭长，一贯看不起那些小吏，就递上名片欺骗说“贺礼万钱”。

3.正巧项伯想救活张良，连夜去救张良，回来后就用不能攻杀刘邦的道理劝告项羽。

4.这三个人，都是人杰啊，我能用之，这就是我取得天下啊的原因啊。项羽有一个范增而不能用，这就是他之所以被我擒获的原因啊。

5.当初大人您认为我没有出息，不能整治产业，不如老二勤勉。今天我所成就的产业，与老二相比哪个更多呢？

三、刘邦早年看秦始皇时说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”这感叹、 羡慕的口气，符合刘邦当时的一介贫民的身份。写郦食其，见刘邦，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”活现一个狂放不羁而又胸怀妙计的说客形象。

吴培金

篇3：高祖本纪教案

教案背景：选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。和必修课一样，选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区”。所以我从学校自身的条件出发，立足于反映社会发展需求和学生的愿望认真设计必修课程。深入了解到学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。教材分析：《高祖本纪》是高中语文选修课（<史记>选读）第三单元的一篇课文。这是一篇文言文，旗帜鲜明地体现了<史记>的史家传统“不虚美不隐恶”。文章情文并茂、语言流畅，多处采用对比的手法，通过形象化的语言表现出来。学习本文有助于提高学生语言表达能力及学生全面的评价一个人综合能力。

教学目标：

1、分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

2、分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。

教学难点：分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。教学手段：诵读法自读法问题探讨法的方法与作用。课时安排：三课时 第一课时 教学过程：

一、创设情境

有一首诗叫《大风歌》，同学们会背吗？你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。

二、熟悉课文

（一）检查预习情况(学生拿出学案)；

（二）熟悉情节，疏通课文。

1、对照注释并借助工具书,疏通文意。

2、请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容。交流展示：

1、纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭。

2、传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（自己概括，小组讨论。）（1）依次提名概括各个部分的内容。（泛读）

1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。

18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。（2）总结三个部分的内容。第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。第三部分（18-20）：称帝之后。

三、研习1-4节

1、指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。

2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式。完成学案上相关内容。(小组之间互相交流,指明生上黑板)

3、学生结合注释试译(1-4节)，边译边圈出难理解的字词句。

4、疏通文意

学生翻译，其他同学补充指正； 学生齐读，进一步理解和感悟文本。

三、合作探究

1、这四段主要记述了哪些情节？

明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等

小结: 1—4节介绍了刘邦的姓氏、籍贯、出生、性格、家庭以及做泗水亭长时的种种情形。

2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。

指明生有感情的朗读此句，仔细揣摩刘邦的心理活动。

3、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？

明确：“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。赏析课文，迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳 加深对刘邦人物的理解

四、精讲点拨：

人物形象分析 : 学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？

刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。

刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。小结: 刘邦的性格特点 雄才大略，抱负非凡

仁而爱人，喜施，意豁如也美 不事生产好酒及色市井无赖恶

五、拓展延伸:

从本文看，司马迁写汉高祖刘邦固然没有抹杀他结束楚汉纷争、建立统一国家的作用，表现了他性格中美的一面，但也没有放过对他低劣品行的揭露，如实表现了他性格中恶的一面。这是一种什么样的史家传统呢？——史家传统不虚美，不隐恶（板书）我们来看看汉代史学家班固的一句诠释：（拿出学案：知识链接）《史记》“其文直，其事核（真实），不虚美，不隐恶，故谓之实录”。——班固《汉书·司马迁传》

六、板书设计：

抱负远大仁而爱人，喜施，意豁（不虚）美 不事生产好酒及色市井无赖（不隐）恶

七、教学反思：

这是一节文言文讲读课。我首先由刘邦的大风歌引起学生的共鸣，接着让学生了解作者生平事迹，激发了学生对作者了解的热情。全文共四个部分，我主要讲解第一部分内容。我还结合学案，先让学生根据学案内容自主地展示自己预习的内容,然后又从文中找出有特殊意思和用法的一些有代表性的字词,先解决词语后解决句子，总结归纳了文言文中的重难点。在讲解中，学生反应很快。特别是对古今异义词的讲解，我不仅两者做了比较，而且还让学生亲自去辨别，并且还把它融入到课堂教学的讲解中。学生不自觉地走进了课堂，掌握了学习文言文的基本方法和技巧。最后，进一步深入对刘邦人物性格进行精讲点拨，最后归纳总结史家要遵循写史的实录精神。

高二语文史记选读《高祖本纪》学案1 编制人审核人高二年级语文组编制时间 学生完成学案所需时间班级姓名第小组 【教学目标】

1、熟读课文，积累文言知识和名句。

2、理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

3、理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。【教学重点】

分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。【教学难点】

分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。【方法指导】

自学质疑·交流展示·互动探究·知识建构·基础检测·巩固练习【知识链接】 不虚美，不隐恶

班固在《汉书·司马迁传》中引刘向、扬雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。“不虚美，不隐恶”，就是记述态度严谨，反映事实准确；不仅善恶必书，而且恰如其分；对“善”不虚夸，对“恶”不隐讳。“不虚美，不隐恶”不仅要求史家作史要有根有据，全面系统地直书史事，而且要求史家具有求是存真的高尚史德。互见法

互见法是司马迁为适应纪传体的需要而创造的述史方法和表现手法，它是将一人事迹、一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此相补。互见法的作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。【自主学习】你能，你行，你能行-夯实基础

1、自读课文，找出文中生字词并注音。

刘媪（）

须髯（）

贳酒（）大泽之陂（）

每酤留饮（）酒雠数倍（）乃绐为谒（）（）酒阑（）箕帚（）轘辕（）（）轵道（）玉卮（）乃以秦王属吏（）日夜跂而望归（）击筑（）献飨军士（）黥布（）荥阳（）郦食其（）（）颍阳（）氾水（）

2、指出通假字

此两家常折券弃责（）无所诎（）无内诸侯军„„距之（）（）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解（）（）（）乃详尊怀王为义帝（）不如决策东乡（）

3、对照注释并借助工具书,疏通文意.请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容.【交流展示】

1、指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音.2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式.第1段：

字义： 大泽之陂（）

已而有身（）特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人

其先刘媪尝息大泽之陂 第2段：

字义：股有七十二黑子（）（）常有大度，不事家人生产作业（）（）（）廷中吏无所不狎侮（）怪之（）高祖每酤留饮（）此两家常折券弃责（）第3段：

字义： 高祖常繇咸阳（）

大丈夫当如此也（）特殊句式：高祖常繇咸阳 第4段：

字义：单父人吕公善沛（）因家沛焉（）坐之堂下（）

令高祖为亭长，素易诸吏（）吕公者，好相人（）

无所诎（）吕公因目固留高祖（）臣有息女（）公始常欲奇此女（）特殊句式：迎之门

引入坐

吕公女乃吕后也

3、学生结合注释试译(1-4节),边译边圈出难理解的字词句.【互动探究】

1、这四段主要记述了哪些情节？

2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

【精讲点拨】 人物形象

学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？ 【矫正反馈】

1、下列句中加点词解释有误的一项是（）

A.不事家人生产作业事：从事 B.岁竟，此两家常折券弃责竟：尽，终了 C.单父人吕公善沛令善：交好 D.吕公者，好相人好相人：喜欢结交别人

2、下列句子全都表现高祖与众不同的一组是（）

①常有大度，不事家人生产作业。②武负、王媪见其上常有龙，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也!”④高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。⑤刘季固多大言，少成事 ⑥吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之

A.①③④⑥ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①③④⑤

3、简要回答下列问题（用文中的句子回答）。

（1）文中哪句话表现了高祖对自己的境况不满和对权力渴求的心情? 答：.（2）文中哪里写出了高祖性格中狡诈的一面？ 答：

（3）吕公妻同意将女儿嫁给高祖吗? 答：

（4）哪些地方可以看出吕公有远见? 答：

4、翻译下列句子。

（1）嗟乎，大丈夫当如此也!译文：

（2）刘季固多大言，少成事。译文：

（3）公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季? 译文：

【迁移运用】

阅读下面一段文言文，完成后面各题。

（陈）平遂至修武降汉，因魏无知求见汉王，汉王召入。是时万石君奋为汉王中涓①，受平谒，入见平。平等七人俱进，赐食。王曰：“罢，就舍矣。”平曰：“臣为事来，所言不可以过今日。”于是汉王与语，而说之。问曰：“子之居楚何官?”曰：“为都尉。”是日乃拜平为都尉，使为参乘，典护军②。诸将尽喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!”汉王闻之，愈益幸平，„„

绛侯、灌婴等咸谗陈平曰：“平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣闻平居家时，盗其嫂；事魏不容，亡归楚；归楚不中，又亡归汉。今日大王尊官之，令护军。臣闻平受诸将金，金多者得善处，金少者得恶处。平，反复乱臣也，愿王察之!”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者，能也；陛下所问者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而无益处于胜负之数，陛下何暇用之乎?楚、汉相距，臣进奇谋之士，顾其计诚足以利国家不耳，且盗嫂、受金又何足疑乎？”汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。闻汉王之能用人，故归大王，臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。诸将乃不敢复言。（节选自《史记•陈丞相世家》）

[注]①中涓：此处指侍从官。②护军：监督、协调各将领行动。③喧（xuān）：喧哗。④尾生；古代传说坚守信约的人。⑤孝己：商代武丁之子，为人孝顺。

1、对下列三句话中加点词的解释全都正确的一组是（）

①使为参乘，典护军 ②今又从吾游 ③汉王乃谢

A.①做模范 ②游玩 ③道歉 B.①做模范 ②交往 ③道谢

C.①掌管 ②交往 ③道歉 D.①掌管 ②游玩 ③道谢

2、下列句子中加点词语的意义和用法，与现代汉语相同的一项是（）

A.大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!B.平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。C.汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？” D.项王不能信人，其所任爱。

3、以下句子分别编为四组，全都表现陈平“能言善辩”的一组是（）

①臣为事来，所言不可以过今日。

②平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

③臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。

④项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。

⑤闻汉王之能用人，故归大王。

⑥臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。

A.①③⑤ B.①②④ C.②④⑤ D.③④⑥

4、下列对本文文意理解正确的一项是（）

A.汉王受绛侯、灌婴等影响，怀疑陈平，陈平解释有理，才得到汉王信任。

B.陈平能言善辩，深得汉王信任。汉王能力排众议，重用陈平。

C.陈平靠能言辩取得汉王信任，诸将对他不满，但也无可奈何。

D.陈平为人品质不良，但由于善于狡辩，因而取得汉王信任。

5、下列对本文文意理解正确的一项是（）

A.汉王受绛侯、灌婴等影响，怀疑陈平，陈平解释有理，才得到汉王信任。B.陈平能言善辩，深得汉王信任。汉王能力排众议，重用陈平。C.陈平靠能言辩取得汉王信任，诸将对他不满，但也无可奈何。D.陈平为人品质不良，但由于善于狡辩，因而取得汉王信任。高二语文史记选读《高祖本纪》学案1答案 【自主学习】你能，你行，你能行-夯实基础

1、自读课文，找出文中生字词并注音。

ǎo

rán shì bēi gū chóu dài yâ lán jī huán yuán zhǐ zhī

zhǔ

qǐ

zhú

xiǎng qíng xíng yì jī yǐng fàn

2、指出通假字

（1）责”通“债”（2）“诎”通“屈”3）“卤”通“掳” “憙”通“喜” 解”通“懈”

（4）“内”通“纳” “距”通“拒”（5）“详”通“佯”（6）“乡”通“向”

3、对照注释并借助工具书,疏通文意.请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容.传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。

第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。第二阶段：写楚汉相争。第三阶段：刘邦称帝。第三部分（18-20）：称帝之后。【交流展示】

自读课文(1-4节)，参考注释，理解词义学生自读1-4段

二、疏通文章：

第1段：字义： 大泽之陂（水边、堤岸）

已而有身（不久）特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人

其先刘媪尝息大泽之陂

第2段：字义：股（大腿）黑子（黑痣）常有大度，不事家人生产作业（远大的抱负）（平民百姓）（劳苦的工作）廷中吏无所不狎侮（戏弄耍笑）怪之（以„..为怪）高祖每酤留饮（买酒）此两家常折券弃责（同“债”债务）第3段：字义： 高祖常繇咸阳（同“徭”，服役）大丈夫当如此也（像这样，古今异义）特殊句式：高祖常繇咸阳 第4段：字义： 单父人吕公善沛（友好）因家沛焉（安家，名作动）

坐之堂下（使„„坐。）令高祖为亭长，素易诸吏（看不起）吕公者，好相人（给人看相）无所诎（同“屈”，理亏）吕公因目固留高祖（使眼色）臣有息女(亲生)公始常欲奇此女（使与一般人不同）特殊句式：迎之门 引入坐 吕公女乃吕后也 【互动探究】

1：这四段主要记述了哪些情节？

明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等

小结: 1—4节介绍了刘邦的姓氏、籍贯、出生、性格、家庭以及做泗水亭长时的种种情形。2：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。3:刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？

明确：“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。【精讲点拨】人物形象

学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？

明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。总结形象

1．刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。

刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

2．司马迁的“实录”精神

没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！

没有一味贬抑。实录的精神。【矫正反馈】

1、（D）（善于看相）

2、（A）

3、答：（1）嗟乎，大丈夫当如此也!答：（2）高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。答：（3）公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季? 答：（4）吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之。臣有息女，愿为季箕帚妾。此非儿女子所知也。

篇4：《史记》选读教案 高祖本纪

1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

三.学习过程

《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。

四.《高祖本纪》文言知识整理

（一）实词积累 1.常用通假字

（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”

（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“解”通“懈”（4）无内诸侯军……距之“内”通“纳”“距”通“拒”（5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（6）不如决策东乡“乡”通“向” 2.古今异义词

1）不事家人生产作业

家人：句中古义“平民百姓”今义“一家人” 作业：句中古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族句中古义：公开批评、议论 今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉

（3）待诸侯至而定约束耳句中古义：规约，规章 今义：限制使不出范围

（4）稍征关中兵以自益句中古义：渐渐今义：稍微（5）始大人常以臣无赖句中古义：没有出息 今义：游手好闲、品行不端的人 3.一词多义

（1）吕公者，好相人（动词，给人看相）无如季相（名词，面相）

（2）刘季固多大言，少成事（本来）吕公因目固留高祖（坚持）（3）因重敬之，引入坐（引领）沛公引兵西（率领）（4）去辄烧绝栈道（就）有功者辄裂地而封为王侯（总是）

（5）沛公以樊哙、张良故，得解归（逃脱）项羽解而东归（解散诸侯军队）

（二）词类活用

使动用法

公始常欲奇此女，与贵人（使……与众不同）降章邯（使……投降）

会项伯欲活张良（使……活命）沛公从百余骑（使……跟从）2.意动用法

武负、王媪见其上常有龙，怪之（认为……奇怪）父老苦秦苛法久矣（以……为苦）沛公然其计（认为……正确）3.名词活用为动词

避仇从之客，因家沛焉（安家）欲约分王关中（称王）

秦王子婴素车白马（驾着白马白车）都彭城（定都）4.名词作状语

项羽与宋义北救赵（向北）夜往见良（在夜间）

诸将及士卒多道亡归（在途中）5.形容词活用为动词

单父人吕公善沛令（与……交好）高祖竟酒，后（留到最后）吕媪怒吕公曰（对……发火）

6.形容词活用为名词 及见怪（怪现象）

大王起微细（平民，卑微的身份）

（三）特殊句式 1.判断句

高祖，沛丰邑中阳里人 怀王者，吾家项梁所立耳 此三者，皆人杰也 2.被动句

此其所以为我擒也 3.状语后置句 遇彭越（于）昌邑 又与秦军战于蓝田南 系颈以组 4.定语后置句

楚与诸侯之慕从者数万人 诸将过此者多 项羽王诸将之有功者 5.固定格式

凡吾所以来，为父老除害 今某之业所就孰与仲多

（四）虚词积累 1.则

太公往视，则见蛟龙于其上（就）今则来，沛公恐不得有此（如果）2.因

高祖因狎侮诸客（趁机）因与俱攻秦军（于是）因张良遂略韩地轘辕（凭借）3.以

乃以秦王属吏（把）

二世使使者斩以徇（而，表承接）沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）啖以利（用）可以有大功（凭借）

始大人常以臣无赖（动词，认为）4.然

然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）不然，籍何以生此（这样）喟然太息曰（……的样子）

（五）其他重点词语 左股有七十二黑子（大腿）

昌邑未拔（攻下）

摄衣谢之，延上坐（提，道歉，请）二世使使者斩以徇（示众）乃以秦王属吏（交付、委托）非有功伐（功劳）还军霸上（驻扎）去辄烧绝栈道（断）汉王复入壁（营垒）

与齐王等期会而击楚军（约定日期）诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同）乃即皇帝位氾水之阳（水的北面）起为太上皇寿（献酒献物，祝人长寿）父兄不能给（供给，使足）可四千余人（大约）意豁如也（……的样子）五.情节结构

《高祖本纪》是在一系列历史事件的叙述中展示刘邦作为一个政治家的形象，表现传记作品的主题，以及作者对历史人物的思考和认识。从刘邦在不同历史阶段的活动特点看，全文可分三个部分。

第一部分(从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘

籍贯、出生、家庭以及做泗水亭长时的种种行事。

课文首先介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭等，体现了《史记》是以人物为中心的传记作品特点。

这一部分主要记述刘媪尝息大泽之陂生下高祖、刘邦好酒及色、纵观秦始皇而叹、徒手赴宴大言“贺钱万”等主要情节。“见蛟龙于其上”，极言刘邦出生不凡。刘邦当初，其为人，仁而爱人，有大度；但又好酒、赊酒；有诈称“贺钱万”的无赖举动。说明他原本是一个不从事生产的普通人，而且性格中有不少毛病。观看秦皇帝时，他情不自禁地发出“大丈夫，就应该像秦始皇那样”的慨叹，表明他的志向不小，也可以说是“布衣登基”的起点宣言。

第二部分(从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦、打败项羽、建立帝业的过程。

从历史发展过程的特点看，这一部分可分三个阶段： 第一阶段：(奉楚怀王之命）刘邦领兵西进，一路广揽人才，虚心听取意见，队伍不断壮大，打了不少胜仗；并率先入关，与关中百姓约法三章，除秦苛法，安抚民心，为日后的成功奠定了基础。

这一阶段，主要写郦生见沛公、与秦军大战蓝田、入关约法三章等情节。“郦生见沛公”，从刘邦“踞床”，“郦生不拜，长揖”，到“沛公起，摄衣谢之，延上坐”。这时郦食其说出袭击陈留之计，从而获秦军储备粮。说明刘邦能虚心听

“与秦军大战蓝田”，战前，用张良计，游说秦将，“啖以利”，偷袭武关。蓝田南交战中，设疑兵旗帜，更重要的是“诸所过毋得掠卤”，因而秦人欢喜，所以“秦军解”。最后，在蓝田北交战中，又“大破之”；乘胜追击，打败秦军。说明刘邦善于用人、用计，这是他在双方交战时取得胜利的根本原因。入关后，“约法三章”则表明刘邦想以此赢得关中百姓的拥护。

第二阶段：写楚汉相争：刘邦赴鸿门谢罪，项羽自立西楚霸王，刘邦被封为汉王，决策东进争夺天下，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。

这一阶段，主要用对比的手法写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。项羽入关时率军四十万，刘邦兵十万，双方兵力悬殊很大；刘邦自知不敌，到鸿门谢罪得以解脱。项羽入关后，屠民烧宫，假尊义帝；与刘邦先前入关的安抚吏民，宽容秦王形成鲜明对比。推翻秦朝后，项羽“自立为西楚霸王”，“负约”，“更立”刘邦为汉王。可见项羽的强势与霸气，刘邦的弱小与屈从。诸侯各自回到自己封地后，刘邦烧绝栈道，以示无意东归；暗中却听从韩信的劝说，“决策东乡，争权天下”。“项羽解而东归。汉王欲引而西归”的时候，双方的兵力在相持中发生了变化，由于刘邦知人善任，虚心纳谏，从民所望，后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。“欲引”，又用“留侯、陈平计”，其决策和行动的变

“决胜垓下”充分说明楚汉相持三年后，形势大变，汉军逐渐扭转败局，已经强大起来。垓下之战，韩信受命以三十万大军围困项羽十万之众，第一次以众击寡。韩信仍然运用谋略，尽量用极少的代价取得胜利。他以孔将军、费将军为两翼，亲自居中正面诱敌，佯装败退，拉长楚军战线，然后两翼合拢，分割包围，打败楚军，把项羽逼上死路。到了夜里，汉军又唱起楚歌迷惑楚军，这就彻底瓦解了项羽斗志，迫使项羽自刎于乌江边上。

第三阶段：刘邦在氾水之阳称帝。

这一阶段，写了刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫等情节。汉五年(前202）正月，诸侯及将相共尊刘邦为皇帝，二月甲午，刘邦即位于氾水之阳。刘邦称帝后总结他成功的经验，说明他不仅会用人，而且能驾驭人。、第三部分(从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。这一部分写了未央宫举杯噱父、高祖还乡和高祖之死等情节。“未央宫举杯噱父”是刘邦即位后在群臣面前对自己父亲的一次戏弄。汉高祖九年，华丽无比的未央宫建成，刘邦在未央宫前殿举行盛大朝会，会见诸侯群臣，其父太上皇也在场。刘邦在此即位已经三年，帝业已成，普天之下莫非王土，天子以四海为家，诸侯群臣毕恭毕敬，刘邦尝到了作为天子的显贵和乐趣，不免飘飘然起来。在未央宫前殿大宴群臣之时，刘邦忽然想起父亲曾训斥他“无赖”，没有什么

石酒杯，斟满了酒，起身为太上皇祝寿，表示对父亲的十分尊重，不料却问道：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多?”当初你说我没有出息，现在看看谁有出息?你说我不从事家业，但我从事的是天子的产业。言下之意，你当年说错了。刘邦一席话，竟引来群臣高呼万岁，大笑为乐。这段文字，充分暴露了刘邦灵魂深处渺小鄙陋的东西。“高祖还乡”一节，作者放笔铺叙，摹绘点染，造成浓重的抒情氛围。先写“悉召故人父老子弟纵酒”，且“发沛中儿得百二十人，教之歌”，后自编自唱《大风歌》，然而乐极生悲，在大风歌欢乐豪迈之中透露出一种巨大的隐忧，所以“慷慨伤怀，泣数行下”，说出了“游子悲故乡。吾虽都关中，万岁后吾魂魄犹乐思沛”这样动情的话来。正是由于作者渲染了浓重的故土乡情与衣锦还乡所造成的人生荣枯之感，也引起读者强烈的共鸣，生发出对人生的无限感慨。“高祖之死”一段，仅用十字，交代卒年时间、地点。

六.人物形象

刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。

刘邦是一个有雄才大略的政治家。特点是：其一，有远见卓识。突出表现在他入关后的所作所为。率先入关却“还，按楚怀王之约“先入关者王之”，刘邦应为关中王。他一度也“意欲留居之”，“樊哙、张良谏”后，便打消了这个念头，因而消除秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望，可以说他是从未来统一全国的角度处理眼前的问题。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。宋代刘辰翁说：“高祖始终得关中之力，关中人心所以不忘者，秋毫无犯，约法三章之力也。”(《班马异同》）“秦人大喜”、“人又益喜”，足见人心所向。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。所以，尽管后来项羽“兵四十万”，刘邦只有“兵十万”，但有了“民心”的基础，鸿门宴上才得以解脱，而项羽也不可能在关中立足。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖，都可以说明他有谋有略，非同一般。如在军事策略方面采用顺应时代、笼络人心、分化敌人、团结内部等措施，如与秦军大战蓝田前后，采用游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等，计谋总高人一筹。他脑瓜灵活，随机应变的能力达到了出神入化的地步。其三，善于使用和驾驭人。刘邦称帝后，置酒洛阳南宫，总结他统一全国的成功经验，谈到张良、萧何、韩信时说：“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”的确，在刘邦所重用的将领中，不少原是项羽的部下，如韩信、陈平，他们投奔刘邦后，一个被举为大将，一个被提为护军中

认错。如樊哙、张良劝他“止舍咸阳宫”一事，一个最高统帅如此善于听取意见，无疑是获得成功的重要因素。刘邦善于驾驭人的手段也是极为成功的，韩信评价说：“陛下不善将兵，而善将将。”就是这个意思。“垓下之战”是刘邦善于用人的典型例子。韩信智勇双全，当年就是他以少胜多，设下埋伏打败项羽，才扭转汉军败局，使楚汉进入相持阶段。所以，决战垓下，既显示韩信能指挥大兵团作战的才干，也说明刘邦知人善任，能驾驭大将，使得将领们愿意为他冲锋陷阵，赴汤蹈火，在所不辞。

在作者的笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有盲目歌功颂德，也没有把汉代开国之主描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，写了刘邦的流氓无赖行径，记述了他不持一钱而诈称“贺钱万”的举动，描绘了他问太上皇“所就孰与仲多”的洋洋自得的神情。也写了他性格上的缺点，如好酒及色、言行粗鲁、奸诈圆滑等，还之以凡夫俗人的本相。、七.艺术手法

1.用对比的方法塑造人物。

在《高祖本纪》中，侧重记述刘邦战胜项羽，建立汉代的过程，充分肯定了这位开国之君在统一天下过程中的重要作用。这种作用，是作者运用鲜明、强烈的对比方法展现给

动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸侯皆附。”读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军队，除写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所过毋得掠卤”，于是“秦人惠，秦军解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先诸侯至霸上”的重要因素突显出来了。

2.用讽刺的方法臧否历史人物。

讽刺是用尖锐而诙谐的语言对假丑恶的东西加以揭露、嘲笑和谴责，目的是通过讽刺对假丑恶的否定，达到对真善美的褒扬。讽刺的方法在《史记》中的运用是多种多样的，《高祖本纪》中主要是状摹刘邦自矜声色的心态加以讽刺。如高祖置酒未央宫，为太上皇祝寿，曰：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多?”刘邦的揶揄举动，使太上皇尴尬难言，引起殿上群臣高呼万岁，大笑为乐。刘邦这种自矜声色，表面上看是对自己父亲的尊重，实际上是说父亲当年说错了，以此嘲弄太上皇，从而达到了作者要暴露刘邦性格中所存在缺点的目的。

3.用典型细节刻画人物。

司马迁写历史人物，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型事例作精雕细刻，从而表现人物的性格特点。如《高祖本纪》就写了赊酒、、观始皇而叹、踞见郦生等细节，以展示刘邦性格的各个侧面。作者所写细节，总是从刻画人物或记叙历史事件的总体上加以把握，每一个细节都具有能够反映人或事物本质的独特性，从而具有典型意义。

4.用个性化的语言表现人物的性格特点。

由于各人的出身、经历、教养、思想等不同，所以每个人的说话内容、特点、口气也是不一样的。司马迁能够准确地写出每个人的独特语言，使人听其声而知其人。如，刘邦早年观看秦始皇时说：“嗟乎，大丈夫当如此也!”这是感叹、羡慕的口吻，符合刘邦当时处于一个平民的身分。写郦食其，见刘邦，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”活现一个狂放不羁而又胸有妙计的说客形象。、【模拟试题】

1、给下列加点字注音。

（1）大泽之陂（）（2）武负贳酒（）（3）酒雠数倍（）（4）高祖常繇咸阳（）（5）乃绐为谒（）（6）降轵道旁（）

（7）乃以秦王属吏（）（8）争持牛羊酒食献飨军士（）（9）日夜跂而望归（）（10）随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓下（）

（11）乃即皇帝位汜水之阳（）（12）高祖奉玉卮（）、解释下列句中加点的字词。

（1）其先刘媪尝息大泽之陂（2）常从王媪、武负贳酒（3）高祖每酤留饮，酒雠数倍（4）高祖常繇咸阳（5）高祖为亭长，素易诸吏（6）乃绐为谒曰“贺钱万”（7）公始常欲奇此女，与贵人（8）二世使使者斩以徇

3、翻译下列句子。

（1）常有大度，不事家人生产作业。译文：

（2）足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。译文：

（3）始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。

译文：

（4）此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!译文：

（一）阅读下列语段，完成后面题目。

高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤留饮，酒雠数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。

“嗟乎，大丈夫当如此也!”

单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。沛中豪桀吏闻令有重客，皆往贺。萧何为主吏，主进，令诸大夫曰：“进不满千钱，坐之堂下。”高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。谒入，吕公大惊，起，迎之门。吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之，引入坐。萧何曰：“刘季固多大言，少成事。”高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎。酒阑，吕公因目固留高祖。高祖竟酒，后。吕公曰：“臣少好相人，相人多矣，无如季相，愿季自爱。臣有息女，愿为季箕帚妾。”酒罢，吕媪怒吕公曰：“公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季?”吕公曰：“此非儿女子所知也。”卒与刘季。吕公女乃吕后也，生孝惠帝、鲁元公主。

4、下列句中加点词解释有误的一项是（）A.不事家人生产作业事：从事

B.岁竟，此两家常折券弃责竟：尽，终了 C.单父人吕公善沛令善：交好

D.吕公者，好相人好相人：喜欢结交别人

5、下列句中加点词的意思相同的一组是（）A.①隆准而龙颜B.①武负、王媪见其上常有龙 ②黑质而白章②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

①高祖为亭长D.①此非儿女子所知也

②吾属今为之虏矣②成反复子念，得无教我猎虫所耶

6、下列句子全都表现高祖与众不同的一组是（）①常有大度，不事家人生产作业。②武负、王媪见其上常有龙，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也!”④高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。

⑤刘季固多大言，少成事⑥吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之

A.①③④⑥B.②③④⑤C.②③⑤⑥D.①③④⑤

7、简要回答下列问题（用文中的句子回答）。（1）文中哪句话表现了高祖对自己的境况不满和对权力渴求的心情? 答：.（2）文中哪里写出了高祖性格中狡诈的一面？ 答：

（3）吕公妻同意将女儿嫁给高祖吗? 答：

（4）哪些地方可以看出吕公有远见? 答：

8、翻译下列句子。

（1）嗟乎，大丈夫当如此也!

（2）刘季固多大言，少成事。译文：

（3）公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季? 译文：

（二）阅读下列文段，完成文后各题。

或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。

9、解释下列句子中加点的词，并体会与现代汉语意思的不同。

1）项羽乃号为雍王，王关中古义今义（2）稍征关中兵以自益，距之古义今义（3）会项伯欲活张良古义今义（4）沛公然其计，从之古义今义

10、翻译下列句子。

（1）沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”

译文：

（2）项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!”

阅读下面一段文言文，完成后面各题。

（陈）平遂至修武降汉，因魏无知求见汉王，汉王召入。是时万石君奋为汉王中涓①，受平谒，入见平。平等七人俱进，赐食。王曰：“罢，就舍矣。”平曰：“臣为事来，所言不可以过今日。”于是汉王与语，而说之。问曰：“子之居楚何官?”曰：“为都尉。”是日乃拜平为都尉，使为参乘，典护军②。诸将尽喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!”汉王闻之，愈益幸平，……

绛侯、灌婴等咸谗陈平曰：“平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣闻平居家时，盗其嫂；事魏不容，亡归楚；归楚不中，又亡归汉。今日大王尊官之，令护军。臣闻平受

愿王察之!”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者，能也；陛下所问者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而无益处于胜负之数，陛下何暇用之乎?楚、汉相距，臣进奇谋之士，顾其计诚足以利国家不耳，且盗嫂、受金又何足疑乎？”汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。闻汉王之能用人，故归大王，臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。诸将乃不敢复言。

（节选自《史记〃陈丞相世家》）

[注]①中涓：此处指侍从官。②护军：监督、协调各将领行动。③喧（xuān）：喧哗。④尾生；古代传说坚守信约的人。⑤孝己：商代武丁之子，为人孝顺。

11、对下列三句话中加点词的解释全都正确的一组是（）①使为参乘，典护军②今又从吾游③汉王乃谢 A.①做模范②游玩③道歉B.①做模范②交往③道歉 C.①掌管②交往③道歉D.①掌管②游玩③道歉

12、对下列两组句子的句式分析正确的一项是（）①子之居楚何官③平，反覆乱臣也

A.①和②相同，③和④不同B.①和②不同，③和④相同 C.①和②相同，③和④相同D.①和②不同，③和④不同

13、下列句子中加点词语的意义和用法，与现代汉语相同的一项是（）

A.大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!B.平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

C.汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”

D.项王不能信人，其所任爱。

14、以下句子分别编为四组，全都表现陈平“能言善辩”的一组是（）

①臣为事来，所言不可以过今日。

②平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。③臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。④项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。

⑤闻汉王之能用人，故归大王。

⑥臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。

A.①③⑤B.①②④C.②④⑤D.③④⑥、下列对本文文意理解正确的一项是（）

A.汉王受绛侯、灌婴等影响，怀疑陈平，陈平解释有理，才得到汉王信任。

B.陈平能言善辩，深得汉王信任。汉王能力排众议，重用陈平。

C.陈平靠能言辩取得汉王信任，诸将对他不满，但也无可奈何。

D.陈平为人品质不良，但由于善于狡辩，因而取得汉王信任。

【试题答案】

1.（1）bēi（2）shì（3）chóu（4）yáo（5）dài（6）zhǐ（7）zhǔ（8）xiǎng（9）qì（10）gāi（11）fàn（12）zhī

2.（1）水边，水岸（2）赊欠（3）售，卖出（4）同“徭”，服役（5）看不起（6）欺骗，诈说名帖，这里的名帖上兼写着进献礼品的价值（7）异，与一般人不同（8）示众

3.（1）他平素具有干大事业的气度，不干平常人家生产劳作的事。（2）如果您一定要诛灭没有德政的暴秦，就不应该坐着接见长者。（3）当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚客人，再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。（4）这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢?

（善于看相）

5.A（B.代词，指他，代词，指自己的。C.作为，被。D.放在动词前同动词组成“所”字结构，所……的情况，处所）

6.A 7.（1）嗟乎，大丈夫当如此也!（2）高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。（3）公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季?（4）吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之。臣有息女，愿为季箕帚妾。此非儿女子所知也。

8.（1）唉，男子汉大丈夫应当像这样啊!（2）刘季一向满口说大话，很少做成什么事。（3）你起初总是想让这个女儿出人头地，把他许配给个贵人。沛县县令跟你要好，想娶这个女儿你不同意，今天你为什么随随便便地就把她许给刘季了呢? 9.（1）称王大王（2）抵抗距离（3）使……活下来生活，存活（4）听从跟从

10.（1）沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把秦官所有的珍宝都据为己有。”（2）项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢?”

11.C 12.B

篇5：《史记高祖本纪》总结课教案

教学目的：

1．体会《史记》“不虚美，不隐恶”的“实录”精神。

2．了解作者运用对比刻画人物的手法。

教学重点：体会《史记》“实录”之精神。

教学时间安排：1课时

课前准备：

1．复习《鸿门宴》，说说在此文中高祖给你留下的印象。

2．网上查找资料，了解别人眼中的刘邦。

教学过程：

一、导入新课：

提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。

公元前206年12月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象，给我们留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。

二、熟悉课文，梳理情节。

1．纪传是以写人物为中心的，《高祖本纪》记叙了刘邦一生中的哪些主要事件 ？

学生回答。

师；补充；全传记刘邦一生六十二年间事，按时间顺序大体分为：从开头到二世元年起事前，记刘邦贫贱时事；从“二世元年秋”到入咸阳推翻暴秦统治，写刘项响应陈胜起义，共诛暴秦的功绩；从汉元年到五年，写刘邦灭楚兴汉的功绩；从六年到十二年事，写刘邦南征北战，初步巩固了西汉统一政权的功绩。

2．刘邦一生随着一系列大事件的完成，他的身份也相应的产生了变化。请大家用刘邦的身份来高度概括文章的情节。

（1）天蛟刘邦

（2）平民刘邦

（3）将帅刘邦

（4）帝王刘邦

3．每个阶段分别展现了刘邦怎样的性格特征？依据文本做出分析。天蛟刘邦(出生,妻子)：奇异诡秘

自古帝王多异相。在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩，和常人不一样。如殷契由母亲吞玄鸟卵而生，周后稷由母亲践“巨人迹”而孕。为什么史书要这样记载呢？ “君权神受”观念，秉承天意来统治管理天下。

写史者这样写的目的也是为了迎合统治者的心理，安抚天下百姓的需要。平民刘邦仁爱,大度喜施豁如,不事产业

将帅刘邦礼贤下士，知错就改，从谏如流, 安民抚民贪图享受 帝王刘邦虚怀若谷知人善任自私狠毒、心胸狭窄粗俗鄙陋 附： 探究过程

1．请大家谈谈刘邦的形象。美：

雄才大略，抱负非凡

“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。

仁厚爱人,喜施豁达

与刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。

知人善任，从谏如流

“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。

伟大人物的性格弱点，恶：

好逸恶劳

刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

自私狠毒、心胸狭窄

庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。(韩信)

总结形象

刘邦具有雄才大略，抱负非凡，“仁而爱人”，知人善任，从谏如流，随机应变，百折不挠。同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐 为谒曰贺钱万”的市井无赖，具有诛杀功臣的阴冷本性。

2．司马迁的“实录”精神

帝王，天之子也。在他们身上，体现的都应是人世间的道德准则。但在司马迁的笔下，作为一代帝王的刘邦，一个政治家的形象是栩栩如生。在作者的笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有盲目歌功颂德，也没有把汉代开国之主描绘成“圣君”，而是在展示一个政治家形象的同时，也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征。刘邦被拂去神圣和灵异的光环，还之以凡夫俗子的本相。说明他原本是一个不从事生产的普通人，而且性格

中有不少毛病。也写了他性格上的缺点，如好酒及色、言行粗鲁、奸诈圆滑等，还之以凡夫俗人的本相。

这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法。这在当时是难能可贵的。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！我们从司马迁的身上看到，作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力。我们从中更能体会到在《报任安书》一文中那种忍辱践志的巨大动力。

三、刻画人物的主要手法。

文中处处以刘项对比来突出刘邦，深化主题。

① “遣兵入关”中，对百姓的态度的对比。

对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”，于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。”

① “遣兵入关”中，怀王诸老将的对比评议。②刘项入咸阳、项羽屠烧咸阳秦宫室杀义帝，秦人、诸侯的完全不同的褒贬态度。③记叙项羽、刘邦两支军队分兵入关中击秦时，对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”，于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。” ④写刘邦、项羽对待各路诸侯的策略。项羽一听到有自立为王的消息，便“大怒”，便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时，开始头脑发热，打算攻打韩信，但一经张良提醒，立刻转变态度，“乃遣张良操印绶立韩信为“齐王”。在天下大乱，群雄逐鹿的形势下，在争取同盟者方面，又是刘邦高出一筹。⑤本篇还特别记下了刘邦在平定天下后，“高祖置酒雒阳南宫”，君臣共议得失天下的原因所说那段脍炙人口的话：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。这是用人方面的对比。项羽刚愎自专，而刘邦则虚怀若谷，知人善任。⑥汉十二年“高祖还乡”这一威武壮观的场面，表现了刘邦壮志已酬，衣锦还乡，作为一个胜利者的欢畅喜悦情怀，同时也表现了刘邦作为政治家的高瞻远瞩和深谋远虑。项羽被围垓下“悲歌慷慨”，“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰