《项羽本纪》教案设计

《项羽本纪》教案设计（精选6篇）

篇1：《项羽本纪》教案设计

江苏四中

一、教学目标：

1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；

2、对项羽进行辨证的认识、评价；

3、对传记文学有更进一步的认识；

4、学会用批判的眼光去观察，去思考。第一课时 教学目标：

1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。

2、通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。

3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

4、品读第3节，疏通文意，了解巨鹿之战，并掌握各种文言现象。通过把握“巨鹿之战”，分析并了解项羽的将帅神威。

教学重点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

一、导入新课：

提问：课前让大家查阅有关项羽的故事或诗文，下面请几位同学来交流一下。明确：（1）鸿门宴、四面楚歌等故事（2）李清照的“至今思项羽，不肯过江东”；毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等。

二、内容介绍：

秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本文是我国散文中最早的以人 物为中心的叙事艺术杰作，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。

《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：

1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；

2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；

3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；

4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”

本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三部分。第一部分交代项羽身世及其性格中“才气过人”和“不肯竟学”两个侧面，并以个性化的语言，初步展现共心胸器度；“巨鹿之战”部分以极为精彩而有气势的情节与文字，生动展示出项羽勇猛善战，所向披靡的将帅神威；“垓下之战”则通过帐中别姬、东城快战、乌江拒渡、“为德”自刎等情节，描绘出项羽性格的多个侧面：或英雄气短，慷慨悲歌；或愤懑不平，决死快战；或叱咤阵前，神威不减；或兵败自刎，坦荡磊落„„，从而以极尽辗转腾挪之能事的笔法，淋漓尽致地传达出项羽这一悲剧英雄的形象与神采，表现出司马迁极为高超的人物形象的刻划艺术。

三、品读第1—2节：项羽家世与早年情况品读，归纳项羽早期性格特点。

1、疏通课文，掌握重要文言词语，归纳文言现象

第一节：①季父：父之幼弟，即小叔父。“季”，兄弟中排行最小的。

第二节：②去：放弃，丢下。③竟学：学到底。“竟”，终于，完毕。④逮：及，指有罪相连及。⑤请：求，要。书：信。抵：到达，这里是送达的意思。⑥以故：因此。已：止，了结。⑦皆出项梁下：意思是都不如项梁。⑧繇：同“徭”。⑨阴：暗中。部勒：部署，组织。宾客：“指客居吴中依附项梁的人。子弟：指吴中的年轻人。⑩妄言：胡乱说。(11)族：灭族，满门抄斩。(12)扛：两手对举。(13)虽：即使。惮：害怕。

2、在理解了文意的基础上提问：第1、2节写什么内容？ 明确：一介绍项羽家世：世代为楚将，祖父为秦戮； 二介绍项羽少时由项入吴后的学习情况（求学项梁），突出“才气过人”和“不肯竟学”；观秦王巡游时的“言志”之语“彼可取而代也”（观帝出游）。

3、思考以下问题：

①文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？

明确：出身武将世家，与楚渊源深厚。

②项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？

明确：少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”，使之缺乏谋略。

③试比较：三人话语在内容、语气、思想上的异同。

项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。（“悍而戾”）

刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”---豪情壮志，大丈夫气概。（“津津不胜其羡”）

陈胜“王侯将相宁有种乎？”----平等的观念，激励人心。

③说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生平初期的情况。古人认为“不凡之人，必异其生”，即凡是后来做出非常事业的人，必定会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽的有关描写，似也有此寓意。

因项羽一生的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。

4、选文随后省略的“吴中起兵”一段，叙述的是项羽随叔父项梁在吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。

同学们课后可在网上或图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交代了项羽的哪些事迹？从中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就下列问题，展开讨论，并可以结合自身情况及思考结果写出表达观点，抒发感想的议论文章；

① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的性格的形成及一生的事业成败，产生了哪些影响？

② 项羽早年情况对其一生起制约作用的事例，对一个人在青少年时期为未来发展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而言，可提供哪些启发？

四、简介“吴中起兵”等省略的有关情节

项羽随项梁在吴中响应陈胜、起兵反秦后，接受如召平以陈胜名义的命令，从江东吴中“渡江而西”。沿途收编或兼并了好几支军队，气势大振。陈胜死后，刘邦也来投奔。项梁采纳范增建议，立楚怀王的孙子为楚怀王。其间项羽受遣攻下襄城，之后项梁又屡败秦军，项羽与刘邦还率军斩杀了秦宰相李斯的儿子李由。一连串的胜利使项梁骄傲起来，拒绝了宋义“将骄卒堕者必败”的劝谏，终于导致以楚为首的联军被章邯所率的秦朝援军击败，项梁也战死，从而使反秦义军在陈胜死后，又一次遭受到重创。秦军则趁机将反秦阵营的赵国君臣及军队包围在巨鹿城，与赵国及诸侯援军形成决战局面。

五、品读第3节：巨鹿之战

1、疏通文意，概括大意。

（1）重要文言词语：

河：这里指漳河。②少利：胜利不多。③釜：锅。甑（zèng，憎）：做饭用的一种瓦器。④冠诸侯：在诸侯军当中居第一。⑤壁：壁垒，营垒。⑥纵兵：出动军队。“纵”，放。⑦惴（zhuì，赘）恐：恐惧。⑧辕门：即营门。古时军营用两辆兵车竖起车辕相对为门，所以叫辕门。⑨膝行而前：跪着向前走。“膝行”，有膝盖行走。

2、说明：在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，使他的一生功业发展到了顶峰。明代茅坤说，巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”。文中自“项羽已杀卿子冠军，威镇楚国，名闻诸侯”以下对巨鹿之战的正面描写部分，虽文字不多，却极有气势，尤为精彩，值得反复诵读。

3、在巨鹿之战中，作者运用了什么手法来描写战争？表现了项羽什么的形象？大量采用短句有什么效果？

明确：明人唐顺之认为巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”。在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，他的一生功业发展到了顶峰。故而侧重展现其将帅神威形象。破釜沉舟、势如破竹，战争取得决定性胜利。三个“无不”、两个“莫敢”从侧面极力渲染烘托项羽的将帅神威。

4、随堂思考：

（１）我国古代散文中的战争描写，与小说中侧重于兵戎相见的正面描写不同，多侧重于双方战略的形成、人心向背、双方的内政、外交等战争诸因素的交代。对战争的交锋场面及结局，一般不多着笔墨。思考这种写法和传奇、武侠小说中侧重交战场面描写的手法相比，有什么好处和不足？

（２）回顾必修三《鸿门宴》

巨鹿之战基本消灭了秦军主力，并使秦王朝内部出现分裂，导致秦军首领章邯投降。项羽在纳降秦将，并在新安坑杀秦朝20万降军后，继续向秦地进军，于公元前 206年12月攻破函谷关，进驻鸿门。此时项羽年仅28岁，即成为各诸侯军的统帅，事业上可谓如日中天。

巨鹿之战是项羽等人受楚怀王派遣，从北路击秦时为救赵国而遭遇的大战。同受派遣而从南路攻秦的刘邦，则由于项羽主战的巨鹿之战吸引了秦军主力，而得以长驱直入，率先入关，从而与因战争耽搁而后来入关的项羽，发生了反秦军队中的内部冲突。这一冲突导致了鸿门宴上刀光剑影的明争暗斗，并由此拉开了继秦代灭亡之后楚汉数年相争的序幕。而项羽性格中的长处短处都在鸿门宴上得到集中体现，他毕生的功业及生命历程，也以此为标志，出现了重大转折。

鸿门宴一段已选入必修课本，本书对这一段内容予以简单介绍，目的是让学生在学习、品读本文所选的《垓下之战》时，对项羽生平和垓下之战的背景，有个全面、系统的了解、把握，并由此思考或讨论：鸿门宴的结局对项羽的人生历史和楚汉相争的最终结局，产生了怎样的重大影响。

六、课后作业： 巩固前知，预习4—8小节。第二课时 教学目标：

1． 品读第４－８节，疏通文意，掌握主要内容。2． 体会项羽在“乌江自刎”时的悲壮。教学重点：

1． 掌握各种文言现象。

2． 能用辨证的眼光来看项羽的人物形象。

一、品读第４－８节：

鸿门之宴拉开了项、刘楚汉相争的序幕，项、刘由此开始了长达五年的政权争夺战。项羽在鸿门宴后进入咸阳，烧杀抢掠后又东归，分封天下诸侯王，并自立为“西楚霸王”，不久又派人击杀楚怀王。刘邦被项羽分封到蜀地为汉王，仅三个月就率先引发了楚汉战争，并于公元前205年春率50万军队东伐项羽。虽屡遭败困，但均得逃脱，并用反间计除去项羽身边的范增。公元前203年，刘、项以鸿沟为界平分天下，议和罢兵后，刘邦又违约击楚。几经反复，项羽不断被削弱，终于在公元前202年，被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。项羽在悲歌别姬后，率仅28骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。

1、品读第４节：悲歌别姬

（１）掌握重要文言词语并翻译句子。

原文：项王军壁（于）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

解词：壁：营垒，名词活用为动词，扎营、驻扎 兵：军队 及：以及 之：代词，指代项王军

翻译：项王军队在垓下驻扎。军队很少，粮食也完了，汉军以及诸侯的兵马把他们包围了好几层。

原文：夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”

解词：夜：在夜晚，名作状 楚：用楚地方言，名作状 惊：惊异

这句话，所显示出来的一个成语：四面楚歌。

翻译：在夜晚听到汉军营的四面八方都用楚地方言唱歌，项王于是非常惊异地说道：“难道汉军已经全部占有了楚国吗？(不然)这汉营中楚人怎么这么多呀！

原文：项王则夜起，饮（于）帐中。

解词：则：于是 夜：在夜间，名作状

翻译：项王于是夜中起床，在营帐中饮酒。

原文：有美人名虞，常幸从；骏马名骓，（项王）常骑之。

译文：有美女名叫虞，常受宠幸而跟随在项羽身边；有匹骏马，名叫骓，(项王)经常骑着它(行军作战)。

原文：于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：

解词：于是：在这时 忼慨：同“慷慨”，情绪激昂（忼，慷的古字）

译文：就在此时，项王情绪激昂悲愤地唱起歌来，自己作诗唱道，原文：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

解词：兮：语气词，多用于诗赋中，啊，呀 盖：超过 时：时运 逝：奔驰

译文：“力气能拔起大山呀，英雄之（豪）气超过全世，时运不利啊，乌骓马也不奔驰。

原文：骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”

解词：奈何：怎么办 若：第二人称代词，你 奈„„何：固定句式，对„„怎么办

译文：乌骓马不奔驰啊，我可对你怎么办？虞姬啊虞姬，我对你怎么办呀！” 原文：（项王）歌数阕，美人和之。

译文：唱了好几遍，美女虞姬也应和着唱了一首诗。

原文：项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

解词：泣：眼泪；哭 莫：没有谁

译文：项王流下了几行眼泪，左右的将士都哭起来，没有人能仰视。

（２）赏析项羽的《垓下歌》，可与刘邦《大风歌》比较

《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！

明确：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣数行下”体现项羽的多情。无奈的悲愤，表现英雄末路的悲哀。项羽霸王别姬的悲歌形象与他叱咤风云的形象，融合于项羽一身，人物形象丰满。在垓下被围悲歌别姬，主要是渲染一种悲剧氛围，表现出作者对项羽的怜惜之情。

《大风歌》是刘邦在彻底击败项羽，做了几年皇帝后回家乡沛县时，在欢乐的宴会上哼唱的一首诗。这是一首豪情满怀的歌。

《垓下歌》和《大风歌》说不上有多少艺术性，但十分确切地表明了“诗言志”的道理。直抒胸臆，表达自己的情感、志向。

（３）思考：“霸王别姬”中项羽为什么哭了？如果删掉“左右皆泣，莫能仰视”效果如何？

明确：项羽意识到无可挽回的失败命运已经降临到头上了。“泣数行下”，一个英雄的哭，一脸英雄的泪。热泪滚滚，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流泻。

周围的人一方面受感染不忍看，因同情而跟着悲泣，一方面因敬畏之情而不敢与项羽的目光相遇，怕伤他自尊。

本文虽是历史传记，其中却多有这样的细节描写，如“夜闻楚歌”、“项王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰视”等，并且在这些细节多有对历史事实合理的艺术加工，如“慷慨悲歌”令人如闻其声，如见其人，塑造了有血有肉的悲剧英雄形象。

3、说明：

近人郭嵩焘评论“垓下之战”的描述是“项王自叙七十余战，史公独记巨鹿、垓下两战为详。巨鹿之战全用烘托法，„„而垓下（则）显出项羽兵法及其斩将搴旗之功。”其实，在司马迁笔下，无论是悲歌别姬还是快战东城，无论乌江拒渡还是“为德”自刎的描写，都能“于势穷力尽处自显神通”。阅读时可仔细体味。

司马迁在《垓下之战》中对项羽形象的刻画，不仅极为生动极具神采，极有气势，而且笔法曲折多变，极具戏剧性和艺术韵味。品读本段时，注意细读项王别姬一段，分析其中展现的项羽叱咤风云的性情中的另一个侧面。

二、品读第九小节

1．随堂讨论：自主探究司马迁对项羽的评价（分小组讨论）2．教师说明：投影历史上对项羽的评价  刘邦对项羽的评价

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（得人者昌，失人者亡）——选自《史记•高祖本纪》

 思考：以下三位诗人对项羽兵败自杀各持什么态度？

题乌江亭（杜牧）

胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江亭（王安石）

百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。

咏项羽（李清照）

生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

明确：杜牧:男儿应当能屈能伸卷土重来.从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手.（兵家用兵）

王安石:军民离心,败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可得出。（民心向背）

李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。这首诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。（气节）

李清照持赞扬态度，歌颂了项羽的英雄气概；杜牧持肯定态度，又对项羽未能重整旗鼓、卷土重来表示惋惜；王安石持否定态度，认为项羽自杀是历史的必然。王安石的诗是针对杜牧的诗写的，他反驳了杜牧诗中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”的观点。 《人民解放军占领南京》 —— 毛泽东

钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑.明确：从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。

三、课后作业：

思考：项羽悲歌别姬的描写，后来曾被改编为多种形式的作品。如元杂剧《楚霸王别虞姬》、元散曲《项王自刎》、京剧《霸王别姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有条件可让学生视、听或阅读相关作品，并指导其分析其与《史记》原文的联系与差异。

篇2：《项羽本纪》教案设计

1.教学目标

《项羽本纪》教案设计

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教案 2008-10-03 手机版 江苏四中

一、教学目标：

1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；

2、对项羽进行辨证的认识、评价；

3、对传记文学有更进一步的认识；

4、学会用批判的眼光去观察，去思考。第一课时 教学目标：

1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中的重要地位。

2、通过品读第1—2节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽早期性格特点。

3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

4、品读第3节，疏通文意，了解巨鹿之战，并掌握各种文言现象。通过把握“巨鹿之战”，分析并了解项羽的将帅神威。

2.教学重点/难点

教学重点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入 《〈史记〉选读》第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在让我们了解《史记》的人物刻画艺术。

马上要学习的《项羽本纪》是专传，另外几篇《廉颇蔺相如列传》是合传，《滑稽列传》与《刺客列传》是类传，即同类人物的合传。它们从叙事体例上说，本专题选文和其他专题的绝大多数选文一样，同属以人物为中心的纪传体历史散文。

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。但因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍和巨鹿之战、垓下之战两个片段。未入选的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门宴”。

本文学习目标：积累有关文言知识；了解项羽的个性特点，分析其失败的原因；理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。

二、朗读

1、注意读音 栎阳逮（能扛鼎（（）（）（）（）（）（）））

狱椽（）

繇役（）

力

钜鹿（）

釜甑（）

甬道惴恐（）

诸侯皆属焉（）

垓下名骓（）

歌数阕（）

田父绐曰（）

刈旗瞋目而叱（）

王翳（）

瞳子苗裔（）

陇亩之中（）

自矜功伐檥船（）

乘埶（）

2、指名朗读

三、疏通1、2段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

书足以记名姓而已——学万人敌——不肯竟学——尝有栎阳逮——狱椽——以故事得已——皆出项梁下——阴以兵法部勒宾客——以是知其能——族矣——以此奇籍

2、提问交流

（书足以记名姓而已——写字。学万人敌——敌万人。不肯竟学——完。

尝有栎阳逮——有案件牵连被栎阳县捕去。狱椽——官吏名称。

以故事得已——因为这个缘故。皆出项梁下——下，下面，不及的意思。

阴以兵法部勒宾客——阴，暗中；部勒，部署管理。以是知其能——以是，借此。族矣——灭族

以此奇籍——奇，意动，认为„„奇特。）

3、同学相互翻译并指名翻译

（项籍是下相人，字羽。最初起兵时，二十四岁。他的叔父叫项梁，项梁的父亲就是楚国将领项燕，是被秦国将领王翦所杀的那个人。项家世世代代做楚将，封在项地，所以姓项。

项籍年少时，学习识字书写没有学成，放弃不学了；学习剑术，又没有学成。项梁很生他的气。项籍说：“学认字足够记写名姓就行了。剑术只能对抗一个人，不值得学，我要学对抗一万人的本事。”项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，略微知道其中的大意，又不肯学完。项梁曾因案件牵连被栎阳县捕去，就请蕲县的狱椽曹咎写信给栎阳的狱椽司马欣，因此被牵累的事得以了结。项梁杀了人，和项籍在吴中逃避仇人。吴中有贤能的士大夫都不及项梁。每当吴中有大徭役和丧事，项梁常为他们主办，暗中用兵法组织部署宾客和子弟，借此了解他们各人的才能。秦始皇出游到会稽，渡浙江时，项梁和项籍一块去观看。项籍说：“那个人我可以取而代之!”项梁捂住他的口，说：“不要胡说，会灭族的!”项梁因此认为项籍奇特。项籍身高八尺有余，力能举起大鼎，才气过人，即使是吴中的子弟都已敬畏项籍了。）

四、疏通第3段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

卿子冠军——皆沉船——破釜甑——无一还心——楚兵冠诸侯——膝行而前——诸侯皆属焉

2、提问交流（卿子冠军——项羽这股军队的上将军宋义。皆沉船——沉，凿沉。破釜甑——

无一还心——没有一个人有回头逃跑的想法。楚兵冠诸侯——冠，居诸侯之首。膝行而前——膝行，跪地用膝盖移步。诸侯皆属焉——属，归属。）

3、同学相互翻译并指名翻译

（项羽杀掉卿子冠军以后，威震楚国，名声传遍诸侯。于是派遣当阳君、蒲将军率领士兵两万人渡过漳河，援救巨鹿。交战稍有胜利，陈余再次请求增援。项羽就统率全军渡过漳河，都沉掉所有船只，砸破饭锅用具，烧掉营垒，携带三天的干粮，借此向士卒表示决一死战，不让一人有畏缩后退之心。于是楚军一到就包围了王离，与秦军相遇，交战多次，截断他们的甬道，大破秦军，杀了苏角，俘虏王离。涉间拒不降楚，自焚而死。这时，楚军奋勇当先居诸侯之首。巨鹿城下，诸侯援军有许多座营寨，没有哪一个敢放兵出战。等到楚军攻打秦军时，诸军将领都在壁垒上观战。楚军战士无不以一当十，楚军杀声震天，诸侯军无不人人惊惧惶恐。当打败了秦军，项羽召见诸侯的将领，他们进入辕门时，无不跪在地上，用两膝前行，没有人敢抬头仰视。项羽从此成为诸侯的上将军，各路诸侯都隶属于他。）

五、疏通第4段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

是何楚人之多也——常幸从——力拔山兮气盖世——时不利兮骓不逝——奈若何——歌数阕——莫能仰视

2、提问交流

（是何楚人之多也——是何，要不，为什么。常幸从——常，一直。力拔山兮气盖世——盖，超过。

时不利兮骓不逝——骓不逝，宝马不向前。奈若何——把你怎么安置。歌数阕——数阕，数遍。莫能仰视——不忍心抬头看他。）

3、同学相互翻译并指名翻译

（项王军队在垓下筑起营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他包围了好几层。晚上听到汉军在四面都唱着楚地的歌曲，项王就大惊道：“汉军已经全部得到楚国的土地了吗?为什么楚人这么多呢!”就连夜起来，在营帐中饮酒。项王身边有位美人名叫虞姬，一直受宠随行；项王有匹骏马名叫骓，经常骑它。这时项王就慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力能拔山呀，气势盖世无双，时运不济呀，骓马难于驰骋。骓马不前行呀，可怎么办，虞姬呀虞姬，把你怎么安置!”唱了几遍，美人虞姬应和伴唱。项王泪流数行，左右的侍从人员都哭泣，不忍心抬头看他。）

六、疏通第5段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

直夜溃围南出——平明——骑能属者——田父绐曰——然今卒困于此——今日固决死——为诸君快战——必三胜之——刈旗——期山东为三处——辟易数里

2、提问交流

（直夜溃围南出——溃围，突围。平明——天亮。

骑能属者——属，跟从。田父绐曰——绐，欺骗。然今卒困于此——卒，终于。今日固决死——固，一定。为诸君快战——快，痛快。必三胜之——一定胜他三次。刈旗——拔了他的军旗。

期山东为三处——期，约定；山东，山的东边。辟易数里——辟易，躲避。）

3、同学相互翻译并指名翻译

（于是项王就骑上战马，部下精壮骑士相从的有八百多人，当夜冲决重围，飞奔而逃。天明时分，汉军才发觉，派骑将灌婴带领五千骑兵追赶。项王渡过淮河，骑兵能跟得上的只剩一百多人。项王到达阴陵，迷了路，去问一个种田老人，种田老人欺骗他说：“向左走。”项王向左，结果陷入大沼泽中。因此汉军追上了他们。项王就又领兵向东，到达东城，只剩下二十八个骑兵了。追赶的汉军骑兵有数千人。项王自己估计不能脱身。对他的骑兵说：“我起兵到现在有八年了，身经七十多次战斗，阻挡我的敌人都被打垮，遭我攻击的敌人无不降服，从未失败过，于是称霸，据有天下。然而今天终于被困在这里，这是上天要灭亡我，不是作战的过错啊。今天肯定是我的死期，愿为诸君痛快地打一仗，一定胜它三次，给诸君冲破重围，斩杀汉将，夺取汉旗，让大家知道是上天要灭亡我，并不是作战的过错。”就把他的骑兵分成四队，分别朝着四个方向。汉军包围起好几层。项王对他的骑兵说：“我为你们拿下一员汉将。”命令骑兵们四面奔驰而下，约定在山的东边分做三处集合。于是项王大声呼喊奔驰而下，汉军如草木随风倒伏，于是斩杀一名汉将。这时，赤泉侯担任骑将，追击项王，项王睁大眼睛大声责骂他，赤泉侯连人带马都受惊吓，退避好几里。项王与他的骑兵们在三处会合。汉军不知道项王在哪里，就分为三路，再次包围楚军。项王就飞奔过去，又斩杀了一名汉军都尉，杀死几十上百人，又聚集他的骑兵，仅损失了两名骑兵。就向他的骑兵说：“怎么样? ”骑兵都佩服地说：“正如大王所说的那样!”

篇3：《项羽本纪》的细部解读

关键词：文言文阅读,《项羽本纪》,置疑法

作为高中语文教学重要内容之一的文言文阅读教学, 不仅份量重, 而且难度大。特别是从学的层面看, 学生对文言文阅读的积极性普遍要低于其它各类文本的阅读, 主动地自觉地读一些文言文本几乎是不可能完成的任务。文言文文本自身的特点以及文言文教学考查的要求和标准, 使得文言文的教学更多倾向“言”的训练, 学生埋首于各种所谓“知识点”, 也就难以在文言文的学习中汲取文化精华、获得审美享受、提升阅读情趣, 高能耗低收益也就在所难免了。

中学语文教材中的文言文篇目多为经典文本, 而经典文本总是内容上有厚度、表达上有深度、时空上有跨度的。因此, 如果在掌握“言”的基础上, 以“文”的方式来教学, 即让学生在疏通理解文本基本内容的基础上, 能够对文本做深入体悟, 获得更高层次的思维体验, 引导学生与古人实现超时空的心灵共鸣, 就不仅能更好地激发学生学习文言文的浓厚兴趣, 更有益于文言文深度教学的良性循环。

在完成古代汉语语词的积累和语法知识的归纳, 即掌握“言”的基础上, 侧重以“文”的方式指导学生学习文言文, 对文言文做“深度解读”。教师依托文本所提供的信息, 针对文本的深刻处设疑置问, 以“无疑、设疑、释疑”的程序引导学生与文本对话, 引导学生经历从“无疑”到“生疑”, 进而“解疑”, 分析并领会文字背后的深意, 实现对文本由表层感知向深层领悟迈进, 达成与古代作者跨越时空的智慧、情感遇合, 最终达到提升语文综合素养的目标。

以下就以《项羽本纪》为例来探讨文言文深度解读教学的三种具体置疑之法。

一.聚焦潜伏隐含处, 由隐变显实现深度关联

“潜伏隐含处”包含了文本中的隐藏信息或者中断信息, 它是文言文文本中的似“无”实“有”。

潜伏隐含, 召唤着读者在仔细分析中显露隐含, 填补中断, 凸现有价值信息, 生成联系。这样, 就突破了文本的表面信息, 拓展了文本的固有信息, 生发出了文本的深层次意义。

《项羽本纪》中, 樊哙闯帐时项王“按剑而跻”的反应, 显示出本能的警戒, 一时间气氛紧张。随即樊哙一番陈词, 指责项王为“亡秦之续”, 对于与秦有不共戴天之仇的项羽而言, 这样的指责言辞何等激烈, 而项王听了樊哙一番话后竟没有任何反应, 只说了一个字:“坐。”不仅没有一丝怒气, 反而赏赐酒肉。樊哙说出如此大不敬的话, 项王为什么不怪罪反倒加以赏赐呢?仔细思考就会发现, 原文“潜伏”着一个非常重要的信息———“人有大功却未有封侯之赏”, 意即沛公有先入函谷关的功劳, 按照事先约定本可称王, 却等待项王来, 一心只谋求“封侯”的赏赐, 忠诚不二却招来杀身之祸, 实在太不公平。听了这样的陈词连项王也觉得自己没道理。结果, 能在巨鹿之战中令诸将“膝行而前, 莫敢仰视”的项王, 也会有被下级军官说得哑口无言之时。解读时, 如果不能将樊哙的言与项王的行之间的看似有悖常理的关联处加以仔细推敲, 也就难以真正理解项王的表现。经典文本的表达深度正在此处体现出来, 无论读者是否看得到, 司马迁通过樊哙闯帐, 正是在一步步地显现刘项二人性格和才能的差距。

潜伏隐含处是文本中看似平淡平常却“非常”的地方, 呈现“隐含”, 挖掘“潜伏”, 将一般读者轻轻掠过的“无”, 揭示为独具慧眼的“有”, 就能深入挖掘出文本内在的关联, 实现与作者的超时空对话。

二.聚焦雷同反复处, 由同见异实现深度感悟

“雷同反复处”是指文本中相似或相同内容多次出现的现象, 它是文本中的似“同”实“异”。

《项羽本纪》中的樊哙是一介武夫, 本不善言辞, 却能在闯帐时说得项王哑口无言, 樊哙何以突然变得如此有口才?苏教版教材对这一文本做了非常巧妙的排版设计, 樊哙的一番话在右页, 左页同样位置就有一段与之极其相似的话, 陈说理由完全一样, 甚至具体措辞都非常相似, 那是刘邦对夜访的项伯说的一番话。巧妙的排版帮助我们看到了司马迁在行文上的巧妙安排, 这里的相同是一种故意, 作者在隐晦地表现樊哙有备而来, 而这个“备”的授意者正是创作这番话的人———刘邦, 再深究下去, 在准备“谢项王”的那一刻, 刘邦所做的部署多么缜密, 不仅涉及辩解理由、礼物准备, 而且往后还让读者看到, 连逃离的方式都是轻车快道。

反复是一种巧妙的“同”, “同”是为了显现“异”, “同”的背后深含着作者的观点、态度。像《项羽本纪》中记载项羽观看秦始皇游会稽的盛大景象, 曾说过“彼可取而代”的话。而刘邦也曾说过意思极为接近的话:“大丈夫当如是”。意思相近, 但表达形式差异很大。这也是一种反复, 语义反复, 形式殊异, 不同的表达正能显示表达者不同的个性, 此处高祖对境况不满、对始皇仰慕、对权力渴求的复杂心迹表露出来;而项羽对始皇的不屑、说话感情用事也活现了项羽的粗疏、刚愎自用。

雷同反复处是文章看似相同却“不同”的地方, 比对“相同”, 体会“不同”, 将看似普通的“同”, 深析出微妙的“异”, 就能深入感悟出编排的匠心所在, 实现与文中人物的超时空对话。

三.聚焦细致微小处, 见微知著实现深度挖掘

“细致微小处”是指文本中看似并不起眼的一字一词, 却隐含深意的地方, 它是文本中的似“微”实“丰”。

细致微小, 能启发我们“见微知著”, 存在微小, 不见得作用微小;形态微小, 却更显意义深远。文言文中的这些“微小”处, 教会我们在研读文本时小心、细致, 以宁静的心态感知文本, 与作者神遇, 能捕捉到许多容易忽略的风景。

比如, 项羽并未称帝, 死后也以“鲁公礼”下葬, 司马迁为何将项羽的传记归入“本纪”?这暗含着司马迁对项羽的评价, 在司马迁的心目中, 不以成败论英雄, 项羽是司马迁心目中的帝王。又如, 《项羽本纪》介绍项羽的出身, 写道:“项籍者, 下相人也, 字羽”, 而《高祖本纪》中对刘邦的介绍是:“高祖, 沛丰邑中阳里人, 姓刘氏, 字季。”乍看之下两句的介绍如出一辙, 其实两个人的“字”暗藏玄机。“季”, 是古代兄弟的排行, 并不是规范的“字”, 可以说刘邦没有“字”, 这一细节, 体现了两人出身的差异。

关注细小隐微处还要把握别具意蕴的用字。如《项羽本纪》中“樊哙、张良谏, 乃封秦重宝财物府库, 还军霸上”。这句中“乃”是别具意味的字, “乃”解释为“才”, 读出这个“才”, 才能体味到这个句子的逻辑关系, 才能将刘邦本不情愿、非自觉地放弃财物的味道读出来。可见, 要想把握好文本的细小隐微处, 训练扎实的古文字基本功非常重要, “文”和“言”是相辅相成的。

经典文本中的一个标点、一个词语, 文中人物的一个细小动作、一句看似无关紧要的话, 往往都暗藏作者的匠心, 包蕴着深刻的含义。如果我们在容易被忽略而又和表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑, 启发学生于细微处发现“大义”, 不仅能够加深学生对课文的理解, 更能够提高学生探究课文的兴趣。

潜伏隐含处、雷同反复处、细致微小处, 究其实质, 都可谓文本的“空白处”、“增长点”, 文本中这类可将文意由薄读厚的“空白处”, 正是阅读时可与作者对话由简到丰的“增长点”。忽略或者无法捕获到这类阅读提升的增长点, 只从“言”的角度教授课文, 把文言文的教学局限于古代汉语的语词积累和语法归纳, 就无法带领学生真正融于经典文本, 感受文本的精妙。

篇4：《项羽本纪》教案设计

【关键词】项羽 悲剧形象 人格魅力

在中国历史上，项羽虽是一个兵败者，但却被千古传诵，这与他豪迈不羁、勇猛威武、宁折不屈、重情重义的性格是分不开，也正是这些性格成就了他的悲剧形象。不同的作者对同一个人物形象的塑造与叙述，在不同的文学体裁中多呈现不同的审美及观点，像项羽这位具有多重人格魅力的历史人物，其具有的争议也最多。目前，国内外对项羽这一历史人物的研究颇多，“成王败寇”是亘古不变的真理，因此很多学者对项羽的研究多集中在其性格方面，对他的身世及所处的社会环境进行了研究，以项羽的性格作为切入点，进而对其战败的原因进行了深入的剖析。关于项羽这一历史人物的论文，多是从单一方面进行分析研究的，缺乏系统全面的剖析，故针对这一现象，本文将就其人格魅力与悲剧形象这两个方面进行整合研究，进而从多个角度对项羽这一人物形象进行研究，提出个人观点。

一、项羽悲剧形象的形成及原因

项羽这个充满传奇色彩、极具复杂性的悲剧英雄，在秦末农民起义中，所向披靡，成为历史上有名的“霸王”。但他在楚汉相争的大舞台上的快速陨落，使得他的悲剧引人深思。纵观项羽的一生，他悲剧形象的形成及原因是导致他失败的主要因素。

公元前232年，项羽出生于楚国下相的楚将贵族世家，其父项超早逝，祖父项燕对其尤为宠爱。但在公元前223年，项羽10岁的时候，秦王派兵攻打楚国，楚国危在旦夕之时，其祖父项燕临危受命，带领楚国全部兵力与秦将王翦决一死战，但因王翦采用坚壁固守的战术，在平舆突袭楚军而导致楚军大败，项燕战死，致使楚国大片江山被秦军攻占，楚王也被秦军俘虏，长达八百年的楚国也随之灭亡。项羽也从贵族子弟沦落为流亡者，只能在吴中各地藏匿流窜，这一变故在项羽幼小的心灵中埋下了复仇的种子，也是他在后来处理有关秦国事务上过于不理智的原因。

成年后的项羽复仇心切，在公元前209年，与其叔父项梁合力杀死了会稽县的昏庸的郡守，率领8000多农民子弟投入到了反抗秦国的战斗中，并于公元前208年，听从其叔父项梁的意见，拥立楚怀王为新皇，汇聚各地的起义队伍联合抗秦。随着起义军规模的壮大以及反秦事业的高涨，项羽的复仇心情更加热切，并采用破釜沉舟的办法激发将士的斗志，大破秦军声名远扬，但其暴虐也在这时展现出来。因为对秦国的强烈仇恨，使得项羽坑杀了二十万降军，得罪了关中父老，在灭掉秦国后，又没有政治远见，不顾范增反对杀掉了秦王子婴，烧毁了阿房宫，自立为西楚霸王，引得诸侯离心。正是由于他缺乏宏伟目标、不知仁爱的性格特征，致使他丧失了民心，走向灭亡。但项羽的性格不全是凶残暴虐，其中也有温和与仁慈，只要不与秦国有关系，他还是很彬彬有礼的，由于自幼丧父，使得他的感情相对脆弱，很容易被虚假的亲近与顺服所蒙蔽，进而出现错误的仁爱与姑息，此外项羽为人也过于自大、重情义。不听范增的劝说，认为刘邦在才智、军事上都不足为惧，且斩杀他也不是仁义之举，致使在鸿门宴上轻信了项伯的劝说与刘邦的顺服，错过大好时机，放虎归山。随后因为项羽的自大与多疑，中了刘邦手下谋士陈平的离间计，削弱了范增的兵权，致使范增心生失望悲愤辞官，使得垓下被围、四面楚歌之时身边少了范增的帮助，导致了军心涣散、败北刘邦、自刎江边的悲剧。

关于项羽的失败，其悲剧形象的形成原因与当时的时代背景是分不开的。此外，不可忽视的还有其性格因素。二者的相融相合，造就了项羽的悲剧一生。

從项羽所处的时代背景来看，项羽的失败是命运所向，是没落贵族阶级宣告灭亡的标志。项羽的故乡楚国是一个地处湖北汉江的小国，楚人崇尚武力，因此当时的楚国是军事强国，并凭借武力一举成为南方的大国，拥有与秦国抗衡的强大实力。正是在这样的文化熏陶下，培养了项羽桀骜不驯、勇猛豪爽的性格。但项羽生不逢时，随着楚国的衰败，世代为楚将的项氏也变为了落魄贵族，同样处于流离失所的境地。春秋战国时期的社会处于变革时代，秦国正在实行中央集权制，并为平民阶级提供同样的机遇，这从根本上切断了贵族的世袭制度，给贵族一个沉重的打击。但由于秦国只是通过武力征服了六国，却未将六国的各民族间的文化进行融合、地域差异问题进行解决，没落的六国贵族仍然存在，像燕太子丹就拜壮士荆轲为座上宾，使其以带着秦国叛将樊于期的人头献给秦王的理由面见秦王，目的就是为了刺杀秦王报仇雪恨；韩国的没落贵族张良变卖了全部的身家，只为雇佣一个大力士在博淘沙用铁锤伏杀秦始皇；历史上这些为国、为君、为亲报仇的事件数不胜数，这是在这样的历史条件下，项羽在初见秦始皇的时候，就曾发出过“彼可取而代之”的感慨，进而引领了一场轰轰烈烈的反秦斗争，也给予秦王朝重重的一击，为推翻秦王朝的统治起到了重要的作用。

“性格决定命运”是亘古不变的道理，项羽的由盛转衰与他的悲剧性格是密切相关的，项羽是个集多种矛盾性格于一身的人物。由于出身楚国将相世家，培养了其胸怀大志的抱负，少年时期的项羽在跟随其叔父项梁学习读书、练剑的时候，曾说过“书足记姓名而已，剑一人敌，不足学，学万人敌耳。”[1]于是其叔父就教他兵法，但项羽只是学习个大概，不肯进行深入的钻研，从而可见项羽胸怀大志的同时也目光短浅。项羽由于出身将相世家且天资聪明，使得其具有过人的军事才能，钜鹿之战、破釜沉舟等决断，充分展现了他的智勇双全，但由于其幼年受到过多的呵护，一方面又优柔寡断、不听劝阻，这从他多次不听范增的劝阻不肯杀掉刘邦的事情中不难看出。由于项羽的祖父及故乡楚国都是被秦国所灭，国仇家恨加在一起使项羽对秦王朝抱有很深的仇恨，在其取得胜利的时候，残暴的杀戮了上千万秦人，特别是在新安城南屠杀的十五万秦国的降兵，这种暴虐的行径引起了百姓的怨恨与反抗。但在对待刘邦的态度上，项羽又过于仁慈，总是听信刘邦的软言求和，从而错过了斩杀刘邦的最佳时机。项羽自幼由其叔父项梁养大，很听项梁的话，项梁去世时托付范增照顾年幼的项羽，年过七十的范增，把项羽当做自己的亲生孩子，有时过于严厉的对待造成了项羽的逆反心理。项羽并没有听从劝说当天下首领，而是胸无大志，甘做西楚霸王。而不在意百姓的怨言，对于刘邦的假意赞美很是受用，却不愿接受别人的意见，对于比自己有才能的人，不愿委以重用，甚至听信了谤言，赶走了忠心耿耿的范增，使得自己腹背受敌，毫无胜算可言。

二、项羽悲剧人格魅力的总体表现

项羽可谓司马迁倾注情感最多，描写最成功的英雄人物。历代的文学、戏剧等艺术作品，都偏爱项羽这位悲剧英雄。项羽之所以被后世文人歌颂铭记，在于其性格魅力、英雄气概和儿女情怀所表现出的丰富性、复杂性。

就性格魅力而言，项羽的身上有很多闪光点，诸如德才兼备、豪爽仗义、忠实厚道等，但人无完人，项羽的身上同样还有盲目自信、一意孤行、多疑轻信等缺点。正是这些性格特征，造就了项羽光辉却又失败的一生，以及后人对其褒贬不一的评价。项羽出身楚将世家，高贵的血统与文化的积淀，使得项羽具有过人的才气与雄健的体魄，在其少年时就有抵御万人军法的远见，足可见其志向远大，但对于兵法的学习却不肯精益求精，又显现出了他性格上的浮躁。项羽在反秦斗争中的果敢，使其斩杀宋义、带领将士奋勇抗秦，面对不利的战事，采用破釜沉舟的办法，激发将士的热血，大胜秦兵，展现出了过人的胆识与勇猛。项羽为人豪爽讲诚信，在楚汉之争中，胸怀坦荡，在对待刘邦的态度上也是如此。鸿门宴上他认为暗算赔礼之人不是英雄所为，显示了他的高尚道德。项羽善良仁慈，对待自己的将士亦是如此，因此很多大臣和将士在没有任何赏赐的情况下，仍然忠心耿耿追随于他。垓下之围时，项羽临危不乱，令28个将士从四个方向进行突围，项羽身先士卒，冲入汉军掩护手下士兵，足见其爱兵的深切。战场上的多次胜利，使项羽产生了个人英雄主义，认为仅凭武力就可以解决一切问题，不愿相信别人，对于有能力的韩信、张良、英布和彭越等不愿委以重任，逼得他们投奔到刘邦手下，并轻信陈平的离间计逼走了最得力的范增，最终使得自己陷于不利境地，甚至在乌江边上，项羽还是没有认识自己的错误，认为自己的失败，只是因为时机不对，可见其至死不悟的悲哀。

就英雄气概而言，项羽虽有过人的军事才能与勇武的气概，但却没有政治眼光及远见。项羽自幼具有强健的体魄与军事天赋，青年时的项羽杀死会稽郡守，挑起反秦的大旗，加上出身将相世家，在楚国具有一定的威望与声名，很多楚国后裔自愿追随他的步伐，因此年仅24岁的项羽就率领八千楚国子弟与秦国抗争。面对不愿下令救赵的昏庸令尹宋义，项羽果断的发动兵变，带领将士英勇救赵，足见其无畏的抗秦决心。钜鹿之战，项羽率领数万起义军对抗四十万秦军，在人数明显不如敌人的情况下，项羽下令破釜沉舟，在其他诸侯军畏缩不前的时候，以大无畏的精神带领义军与秦军背水一战。这场战役预示了秦国的灭亡，也正是这场以少胜多的战役展现了项羽的用兵之神与大将风范。当时的项羽年仅27岁，就以如此的神勇，在灭秦的战役中起到了重要的作用。项羽身高八尺，力能扛鼎，在加上他大破秦军的英勇，使得很多人在迎战项羽时，都被他气势压迫得不敢轻举妄动。项羽与刘邦在广武对峙的时候，因前线大将被楼烦射杀而大怒，身披战甲来到营前约战。楼烦见状欲举箭射项羽，只见项羽圆睁双目大吼一声，犹如晴天霹雳，吓得楼烦后退数步无力举箭，最终郁郁寡欢而亡，可见项羽令敌人望而生畏的气势！东城突围之时，项羽仍以英勇的表现，在身边的将士所剩无几的情况下，一人斩杀敌军上百名，足见其英雄气概。

项羽虽勇武无比，却没有政治远见，不懂得审时度势，正是这个弱点，导致他的失败。如鸿门宴上，项羽不听范增的劝阻，毫不深思刘邦的野心，不肯杀掉刘邦，最终放虎归山。入驻咸阳的时候，只图一时之快，为了报仇，杀死子婴、烧掉阿房宫，并犯下了屠城的错误，致使百姓怨声载道，失掉了民心。夺取天下后，行事方面有失公允，只是重用项氏族人或有恩于项氏的司马欣、申阳等将士，不信任比他有才能的人，不能做到任人为贤，致使手下的人才流入刘邦。入驻咸阳后，有人劝项羽留在秦国建立自己的王朝时，项羽又因为其短浅的本土观念，认为人在富贵之后应该衣锦还乡，无统一天下的志向，只希望做一国的霸主，逆历史发展，终被历史所遗弃。综上所述，可以认为，项羽的骁勇善战、勇武威猛是其得以消灭秦国，成就霸业的基础，但他的刚愎自用、目光短浅也使其不可避免地走向失败。

《项羽本纪》用重笔描述了霸王与虞姬告别的情景，也是项羽的故事中流传最广、最感人的一幕。项羽具有楚人浪漫的情懷，在他伟岸身躯下，是一颗细腻纯净的心，对待虞姬的真情，使得他的人格形象更加高大。项羽对虞姬的爱是发自内心的，虞姬跟随项羽四处征战，每次她都是万般不舍的送夫君征战，并以千般柔情恭迎夫君的归来，毫无要求与怨言，有的只是对项羽无尽的爱与崇拜。在垓下被围之时，虞姬并没有因为害怕而哭泣，而是含泪为项羽斟满酒杯，并如往常般翩翩起舞，为项羽助兴，她是何其的洒脱与超俗。四周响起了楚国的歌谣时，项羽的斗志熄灭了，虞姬只能以曼妙的舞姿慰藉项羽，此时的项羽不禁发出“虞兮虞兮奈若何”的慨叹，可见其对虞姬的用情至深，而虞姬也以“大王义气尽，贱妾何聊生”表示自己的决心，并用项羽腰间的佩剑自刎于心爱之人的怀中。而项羽在痛哭中亲手掩埋了虞姬的尸体，这份悲伤甚至感染周围的将士痛哭流涕，悲痛之下又重新骑上战马挥舞着方天画戟，义无反顾的冲向敌军。正是慷慨别姬的场面，使得项羽这个英雄形象更加丰满与悲壮，也使得项羽的人格魅力更加的宏大与辉煌。

但项羽的儿女情长也造就了其悲剧的一生，当项羽陷入韩信的十面埋伏之时，项羽最先想到的不是天下、战争，而是心爱的虞姬，在耳边响起四面楚歌的时候，项羽放心不下的还是与其共患难的爱人，这时的英雄却显得有些过于儿女情长了。正是这份儿女情长，束缚了项羽的手脚，使得其难成大业。

项羽作为中国历史上的经典悲剧英雄，来自于司马迁《史记》第七篇《项羽本纪》，这部传纪记载了项羽悲壮的一生，司马迁以中肯、客观的态度对项羽进行了描写，就其人格魅力与历史功绩进行了歌颂与赞扬，也将其性格上的缺点与错误如实地展现在读者面前。 《史记》中“本纪”大多记载的都是皇帝的事迹，项羽能被收录其中，足见司马迁对其的敬佩与尊重。正是由于项羽这一历史人物复杂的性格，使得他常被作为历代诗歌、戏剧、影视作品的原型，文人墨客通过对他形象的塑造，以抒发自己的观点与情绪。本文通过对《项羽本纪》中项羽悲剧形象的解读，对他的人格魅力、英雄气概、儿女情长有了深入的了解与学习，他虽然失掉了江山、丢掉了性命，但却赢得了世人的尊敬与赞誉，他不求苟活的顶天立地的英雄形象也深入人心。时至今日，有关项羽的“破釜沉舟”“垓下之战”“霸王别姬”和“乌江自刎”等故事，仍活跃在诗歌、戏剧、影视剧等艺术创作中，足见其人格魅力的强大。

我国古代文学的作品具有深厚的内涵，项羽的形象在各个类型的作品中得到了很好的拓展与发展，涉及项羽的诗歌多集中在各类古书中，且分散在众多的戏剧、影视剧中。由于本人精力有限，整理归纳不够全面，对各类作品中项羽的解读也不够到位，难免存在一定的纰漏。希望日后在本课题基础上，继续思考和拓展范围，做更细致深入的研究。

【参考文献】

篇5：《项羽本纪》教案

2.了解项羽的性格与其悲剧命运的关系。[教学重难点] 分析项羽性格弱点，引出“性格决定命运”的结论。[教学方法] 引导，讨论。[教学时数] 1课时。[教学过程]

一、导语

项羽是我们非常熟悉的历史人物，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。”项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，应当可以以一种更加客观、更加公正的态度来评价项羽。今天我们就从项羽的性格入手，分析其性格中的弱点，来寻找他失败的真正原因。

二、研习课文 1．霸王别姬

夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。2．东城快战

项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈(yì)旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”

提示：作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛快于一时，不过逞匹夫之勇而已，完全不计后果。原因：

项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。提示：“不成”“又不成”“不肯竟学”，项羽少时在个人修养上的缺失对其日后性格的形成及一生的事业成败起了制约作用。插曲：

项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐（dài）曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。（不得人心）原因：（联系“巨鹿之战”）《项羽本纪》

项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。《高祖本纪》

提示：项羽的英勇神武的背后埋藏着他残忍暴戾的一面。3．乌江自刎 项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”

提示：在这关键时刻，项羽作出的决定是不肯过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血性”，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是死他也要死得光明磊落。但他所想要保卫的只是他的盖世英名，他的英雄形象而已，他没有做到以大局为重，以事业为重，倒是显得有些沽名钓誉了。

三、迁移拓展

1．刘邦对项羽的评价

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（不能用人）2．韩信对项羽的评价

四、讨论

夏日绝句 题乌江亭 [宋] 李清照 [唐] 杜牧 生当做人杰，胜败兵家事不期，死亦为鬼雄。包羞忍耻是男儿。至今思项羽，江东子弟多才俊，不肯过江东。卷土重来未可知。假如再给项羽一次机会，项羽会成功吗？ 提示：性格决定命运

五、总结

英国著名的文豪狄更斯曾经说过：一种健全的性格，比一百种智慧都更有力量。这就告诉我们一个道理：有什么样的性格，就会有什么样的人生。性格决定命运。项羽如此，我们也如此。所以，我们应该从现在起，完善自己的性格，让自己的人生充满智慧和力量。

六、作业：

请大家课后到图书馆搜集资料，找找看历史上性格决定命运的例子。如在李白的性格里，有庄子的超逸，有儒家的忠孝，有义士的义薄云天，有道家的离主超世，有玄学的狂放不羁。亦儒、亦侠、亦道，儒侠道相得益彰。亦狂、亦狷、亦逸，狂狷逸集一身，共同铸就了他的狂傲豪放、卓尔不群的性格，写下了中国文化史上瑰丽的诗篇。同时，也注定他今生无缘官场。

篇6：《史记》选读教案 项羽本纪

1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。

3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。

三.学习过程：

（一）概括介绍：

《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、‚近古以来未尝有‛的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。

《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。

（二）浏览预习课文

（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？

明确：

第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）

第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）

（三）项羽成长个人小档案

明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。

吴中起兵——事业的起点 巨鹿之战——功业的顶点 鸿门宴——由盛而衰的转折点 垓下自刎——英雄末路的终点

（四）研究文本第一、二部分

1、活用词： 毋妄言，族矣。梁以此奇籍。

2、重点实虚词： ①又不肯竟学。

②阴以兵法部勒宾客及子弟。③以是知其能。

3、古今异义词。以故事得已。

4、重点句：

为秦王翦所戮者也。（判断句）

剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后臵）

5、有一个成语出自这两段，请找出来。力能扛鼎（举起）思考：

（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？

明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，臵生死于度外注入了激情。

（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？

明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而‚不肯竟学‛，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：‚大丈夫当如是也。‛陈胜：‚王侯将相宁有种乎。‛周恩来：‚为中华之崛起而读书。‛）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

（五）浏览阅读第三、四自然段，划出重点词句。<一>研读第三自然段，划出重点词句。

1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前

2、重点实虚词：①九战，绝其甬道②楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉

3、古今异义：

诸侯军救巨鹿下者十余壁。

4、重点句：

①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。

<二>思考：

1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？

明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。

2、三个‚无不‛两个‚莫敢‛用了什么表现手法？表现了什么？

明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。

3、哪一个成语源自本部分？ 明确：破釜沉舟。

<三>点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。

<四>研读第四自然段，划出重点词句。明确：

1、重点词：

项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）时不利兮骓不逝

2、重点句： 是何楚人之多也 饮于帐中

<五>思考：

1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？

明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。

2、问：虞姬回应项王的和歌，能够令‚项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视‛，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。

《史记》中没有记载这首诗，《汉书》中也没有，有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下面这首诗。

赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。‚汉兵已略地，四方楚歌声。‛是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，‚大王意气尽，贱妾何聊生?‛这是对‚虞兮虞兮奈若何‛态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，‚大王‛对‚贱妾‛，‚意气尽‛对‚何聊生‛，这样的组织对偶，实际是旗臶鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。

‚大王意气尽，贱妾何聊生?‛大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落入敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。

‚贱妾何聊生‛是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于爱情与生命的最严肃的一组男女对唱，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。

《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有前后的背景是看不出来什么的。（附：《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》‚肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳；黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?‛这是说，项羽、英布、彭越这些所谓的大英雄，全不如一个虞姬。语出弱女黛玉，所言极是。

（六）研读第五段，<一>梳理重点词句。

1、通假字 ①辟易数里 ②骑皆伏曰

2、重点实虚词 ①汉军乃觉之 ②骑能属者百余人耳 ③田父绐之曰 ④期山东为三处 ⑤汉军皆披靡

3、古今异义 愿为诸君快战

4、重点句

此天之亡我，非战之罪也

<二>思考讨论

1、‚项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。‛用了什么表现手法？突出了什么？

明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。

2、‚此天之亡我‛一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。

明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。

3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？

明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。

（七）研读第六段，梳理重点词句。<一>基础知识梳理：

1、古今异义

①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里

2、活用词 ①亦足王也

②且籍与江东子弟八千人渡江而西 ③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之

3、实虚词 ①无以渡

②项王亦被十余创

4、重点句

①天之亡我，我何渡为 ②纵彼不言，籍独不愧于心乎 ③吾为若德

<二>思考：

1、婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？

明确：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

2、这首诗体现了词人怎样的观点？ 明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。

（八）读第七、八、九自然段 <一>重点词句

1、通假字 乃持项王头视鲁

2、活用词 ①豪杰蜂起

②奋其私智而不师古

3、古今异义 ①然羽非有尺寸 ②欲以力征经营天下

4、重点句 ①乘势起陇亩之中 ②何兴之暴也

5、实虚词

①汉乃引天下兵欲屠之 ②乃引‚天亡我‛ ③鲁父兄乃降 ④自矜功伐 ⑤何兴之暴也 ⑥岂不谬哉 思考：

司马迁的点评应怎样理解？ 明确：

本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。

（九）小结：项羽人物形象

项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。

（十）本文的艺术手法

1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）

2、语言特色

①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）

②叙述语口语化。（‚太史公曰‛新体例）

【模拟试题】

1、给下列加点字注音。

（1）为秦将王翦所戮者（）（2）狱掾（）（3）力能扛鼎（）（4）时不利兮骓不逝（）（5）田父绐曰‚左‛（）（6）项王嗔目而叱之（）（7）为诸君溃围，斩将，刈旗（）（8）项王身亦被十余创（）（9）乃自刎而死（）（10）舜目盖重瞳子（）（11）自矜功伐（）（12）岂不谬哉（）

2、解释下列句中加点的字词。（1）毋妄言，族矣（2）又不肯竟学（3）阴以兵法部勒宾客及子弟

（4）以故事得已（5）皆沉船，破釜甑，烧庐舍（6）楚兵冠诸侯（7）无不膝行而前（8）九战，绝其甬道（9）项王军壁垓下（10）辟易数里（11）骑皆伏曰

（12）田父绐曰（13）于是项王乃欲东渡乌江（14）地方千里（15）且籍与江东子弟八千人渡江而西（16）纵江东父兄怜而王我（17）项王身亦被十余创（18）乃引‚天亡我‛（19）何兴之暴也

3、填空。

本文节选自《》，作者，字，是时期伟大的家、家、家。《史记》原名《》，是我国第一部体，全书共篇，全书由_______、_______、_______、_______、_______五部分组成，记载了从到太初四年约年的历史。鲁迅先生曾赞誉《史记》为‚，‛。

阅读下列语段，完成4～7题。

项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。

项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：‚汉皆已得楚乎？是何楚人之多也!‛项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：‚力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!‛歌数阕。美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

4、下列句中加点词解释有误的一项是（）A、时不利兮骓不逝逝：流逝 B、与秦军遇遇：遭遇

C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁：营垒 D、诸侯皆属焉属：归属

5、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是（）A、项王乃大惊乃：副词，表示承接，于是，就 B、以示士卒必死以：连词，承接关系，来 C、项羽由是始为诸侯上将军由：介词，从 D、项王则夜起则：连词，不译

6、简要回答下列问题。

（1）巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点?和所要表达的内容有何联系? 答：

（2）三个‚无不‛、两个‚莫敢‛用了什么表现手法?表现了什么? 答：

（3）比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》各自表现的思想有何不同。

答：

7、翻译下列句子。

（1）以示士卒必死，无一还心。译文：

（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。译文：

（3）是何楚人之多也。译文：

阅读下面一段文言文，完成后面问题。

蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：‚燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。‛应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：‚子尝宣言代我相秦，岂有此乎?‛对曰：‚然。‛应侯曰：‚请闻其说。‛蔡泽曰：‚主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。何也? 然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?‛应侯曰：‚未知何如也。‛蔡泽曰：‚主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!‛应侯曰：‚善，‛乃延入坐，为上客。

后数日，入朝，言于秦昭王曰：‚客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，‛秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。

（节选自《史记蔡泽列传》）

［注］①‚应侯‛即范雎。②拮，或作‚掊‛，赐剑死。

8、下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A.应侯因让之曰让：责备 B.然比干忠，不能存殷存：保全 C.乃延入坐，为上客延：延请 D.应侯遂称笃笃：深厚

9、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）

A、①君何不以此时归相印 ②以至晋鄙军之日北乡自颈 B、①秦王必相之而夺君位

②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之 C、①夫商君为孝公立威诸侯 ②公为我献之

D、①功已成矣，赐死于杜邮 ②得复见将军于此

10、下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是（）

A、应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。

B、蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨；应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。

C、秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。

D、昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；让贤者授之，必有伯夷之廉。

11、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A、当蔡泽听说范雎举荐的人犯了重罪，马上意识到正在鼎盛时期的范雎已开始有了隐患。深明盛极则衰道理的他，知道自己说服权臣、飞黄腾达的机会终于来临。

B、蔡泽公开扬言要夺范雎的相位，且与范雎见面时态度傲慢，显得恃才傲物；范雎本对蔡泽一肚子恼火，但为其辩才所折服，最终举荐了蔡泽，显示出其爱才的大度。

C、蔡泽极为善辩，雄辩过程环环相扣，各种人物、事件随手拈来，他列举商君、白公、吴起、大夫种的遭遇，目的是要范雎认清盛极则衰的道理，从而主动让出相位。

D、秦昭王初次召见蔡泽就很赏识他的谋划、谈吐，加上应侯始终推托有病，昭王就免掉了范雎的相国官职，任命蔡泽担任秦国相国。

12、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）游学于诸侯小大甚众，不遇。译文：

（2）子尝宣言代我相秦，岂有此乎? 译文：（3）秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。译文：

【试题答案】

1、（1）lù（2）yuàn（3）gāng（4）zhuī（5）dài（6）chēn（7）yì（8）chuāng（9）wěn（10）chóng tóng（11）jīn（12）miù

2、（1）名词活用作动词，灭族（2）完成（3）阴，暗中；部勒，部署，约束（4）故，缘故；事，事情（5）沉船，使动用法，译为使船沉没破釜甑，使动用法，打破釜甑（使釜甑破）（6）超过，盖过（7）膝，名词用作状语，用膝行走；前，名词用作动词，上前（8）九，多次：绝，截断，断绝（9）壁，名词用作动词，安臵营垒（10）辟，通假字，通‚避‛（11）伏，通假字，通‚服‛（12）绐，欺骗（13）于是，在这种情况下（14）地方，土地方圆（15）西，向西挺进（16）王，使动用法，让我做王（17）被，遭受（18）乃，竟然（19）暴，迅速

3、史记〃项羽本纪司马迁子长西汉史学文学思想太史公书纪传通史130书表本纪世家列传黄帝汉武帝3000史家之绝唱无韵之离骚

4、A（奔驰）

5、D（连词，于是，就）

6、（1）采用了句式短小、铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。

（2）侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧，侧面烘托了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。

（3）《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。

7、（1）用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。

（2）诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。

（3）这里为什么有这么多的楚人呢?

8、D（笃：病重）

9、B（A.两个‚以‛都解释为‚在‛；B.笫①句‚而‛字表顺承关系，第②句‚而‛字表假设关系；C.两个‚为‛都解释为‚替‛；D.两个‚于‛都解释为‚在‛）

10、A

11、B（错在‚显示爱才的大度‛）

12、（1）（蔡泽）四处游学向许多大小诸侯求官，但没有人赏识。