公路工程质量监督报告

公路工程质量监督报告（精选8篇）

篇1：公路工程质量监督报告

附件8

公路工程质量监督报告

一、工程监督机构及依据

（一）监督单位名称

（二）监督负责人（职务、职称、监督资格）

（三）监督人员（职务、职称、监督资格）

（四）监督依据

二、工程基本情况

（一）工程规模、主要技术指标

（二）开工、完工日期

（三）建设、设计、监理、施工单位 建设单位名称、负责人 各设计单位名称、负责人

各施工单位名称和资质等级、项目经理名单和资格证书及编号 各分包单位名称和资质等级、项目经理名单和资格证书及编号 各监理单位名称和资质等级、总监理工程师、总监理工程师代表、高级驻地监理工程师名单和资格证书及编号

三、基本建设程序执行情况

基本建设程序审批机关、批准文号和批准设计（可用表格方式）

（一）工程可行性研究报告

（二）初步设计

（三）施工图设计

（四）土地征用

（五）施工监理招标投标（重点是程序性监督的内容、评标专家名单）

（六）施工招标投标（视质监机构工作权限编写）

（七）开工报告

四、施工过程监督工作完成情况

（一）监督工作程序（监督登记、落实监督人员、编制工作计划、监督通知书等）

（二）监督工作方法（监督检查人员、检查仪器设备、检查频率、历时、检查工作重点）

（三）监督工作效果（检查次数、各次检查中的质量情况及结果简述、发现的主要问题及处理情况）

（四）历次监督抽查质量情况及抽检结果汇总（表格方式）

五、对工程建设各行为主体质量行为（工作）评价要点

（一）建设单位（项目法人）质量行为要点性评价

（二）设计单位质量行为要点性评价（主要针对现场）

（三）监理单位质量行为要点性评价

（四）施工单位质量行为要点性评价

（以上内容重点放在质量保证体系、从业人员资格和素质、设备配置、执行国家法律法规标准规范、企业内部管理等方面）

六、交工验收质量检验评定及质量缺陷处理

（一）交工验收质量检验工作（检验依据、检验方法、检验项目及完成成果）

（二）交工验收中提出的主要缺陷及要求

（三）缺陷维修期内对质量缺陷的处理完成情况

七、工作质量评定意见

（一）建设项目总体质量意见（质量评分及等级、对交工验收质量评定意见的修正调整）

（二）各合同段质量鉴定意见（注明调整质量意见的合同段）

八、问题与建议

篇2：公路工程质量监督报告

一、质量监督概况

二、建设程序的监督情况

三、试验室的认证情况

四、监理人员的检查情况

五、施工过程中质量监督情况

1、检查项目及结果

2、存在问题的处理结果

3、对各合同段工程质量的意见

六、交工验收前的工程质量检测意见

七、竣工验收前的工程质量鉴定意见

八、对设计单位、施工单位、监理单位的评价

九、建设单位管理情况的评价

十、监督工作体会

公路工程监理工作报告

一、监理工作概况

合同段监理组织形式、管理结构、人员投入情况

二、工程质量管理

质量管理措施；施工过程中质量检查情况汇总；质量问题和事故处理情况总结；工程质量评定情况

三、计量支付、工程进度和合同管理情况

四、设计变更情况

五、交工验收中存在问题及处理情况

六、对设计单位、施工单位和建设单位评价

七、监理工作体会

公路工程施工总结报告

一、工程概况

合同段工程起止时间、主要工程内容

二、机构组成主要人员、设备投入情况、管理机构设置

三、质量管理情况

质量控制措施；施工中工程质量自检情况及工程质量问题的处理情况；对完工质量的评价

四、施工进度控制

五、施工安全与文明施工情况

六、环境保护与节约用地措施

七、施工中新技术、新材料、新工艺的应用情况

八、对建设单位、设计单位和监理单位的评价

篇3：公路工程质量监督报告

一、内容与方法

(一) 研究内容

本课题遵循“现状概述-理论架构-博弈分析-国际借鉴-对策建议-案例分析”的研究思路, 以高等教育质量的阶段性变化为起点, 立足于科学发展观和可持续发展的高度, 以博弈分析方法为切入点, 探究高等教育质量工程中教学团队建设面临的主要障碍及解决对策。

首先, 课题对高等教育“质量工程”的社会背景、指导原则、主要内容与实施意义, 以及教学团队建设的功能定位与理论基础进行系统剖析, 在此基础上, 对现阶段教学团队建设中存在的问题进行现实考察和剖析。

其次, 课题对教学团队建设中教育主管部门与高校、高校与教学团队、教学团队成员之间以及教师与学生之间四个层面的合作冲突关系进行博弈分析。第一层面是教育主管部门与高校之间在教育资源分配问题上的博弈。教育主管部门立足与全社会整体教育水平的提高, 依照“质量工程”的要求, 更倾向于将教育资源投入教学, 而由于现行制度等原因, 高校更愿意将教育资源投入到科研中。第二层面是高校现行教学管理体制和教学团队之间在管理权限问题上的博弈。长期以来, 高校就存在着学术权力与行政权力的协调问题, 教学团队建设会涉及教学方法的创新、课程考核方式的改革等, 在此过程中不免出现常规管理与团队管理之间的矛盾冲突。第三层面是团队成员教师之间在团队制度建设问题上的博弈。良好的制度是保障教学团队运行的重要因素, 从博弈角度探讨制度设计问题, 以求达到“1+1>2”的效果。第四层面是教师与学生之间在绩效评价问题上的博弈。教学团队绩效很大程度上取决于教师与学生的有效合作, 教师和学生在此问题上的博弈关系探讨将是团队绩效考核制度设计的基础。

欧美国家作为国际上教育的领跑者, 高校教学团队不仅起步早, 建设水平亦处于领先地位。而日本、韩国和新加坡与我国文化渊源较相近, 他们的高校教学团队建设也卓有成效。因此, 本课题进一步考察和总结了欧美和亚洲先进国家多年来积累的高校教学团队建设的经验, 剖析其得失, 为提升教学团队建设水平提供有益的借鉴。

最后, 借鉴欧美及亚洲教学团队建设的先进经验, 课题从投入机制、评价机制、协同机制、师生关系长效机制四个角度对教学团队建设的完善提出对策建议, 并以湖南大学“金融学教学团队”为案例, 对其建设过程中的成效、各方博弈及其未来发展计划进行了分析和思考。

(二) 研究方法

1. 文献法

本研究对高等教育“质量工程”、教学团队等方面的文献进行了收集、整理和分析, 系统研究了教学团队建设中的团队发展建设及凝聚力理论、教师专业发展理论、绩效管理理论和自组织理论, 这些文献不仅利于掌握本研究所需要的有关材料和已有的研究成果, 更重要的是为本研究提供了整体思路和分析视角。

2. 制度分析法

教学团队建设本身就是一种制度安排, 制度安排是管制特定行为或特定交易关系的一套框架或机制。本研究主要从教学团队建设投入机制、教学团队评价机制、教学团队协同机制、师生关系长效机制四大方面对教学团队建设提出制度建议。

3. 全局分析法

基于高校教学团队建设实践, 站在利益相关者的角度, 全面考虑五个层次的相关主体, 即教育主管部门、高校、团队、教师、学生, 综合运用完全信息博弈、不完全信息博弈等多种模型, 围绕教学团队建设存在的四个层面的博弈关系进行分析, 探索教学团队建设的最优博弈平衡。

4. 案例分析法

本研究以国家级教学团队-湖南大学“金融学教学团队”为案例对高等教育“质量工程”中的教学团队建设进行分析, 总结提炼其在博弈过程中正确处理各种关系并以此促进团队发展的经验, 同时也指出了不足。

5. 多学科分析法

多学科分析法是在研究过程中由单一学科的研究转变成几门学科相结合的研究方法。按照高等教育质量工程要求, 依托教育学、社会学、经济学等多学科研究方法, 有利于从更广泛、更多样化的学科角度加深对高等教育建设的研究。

二、结论与对策

(一) 研究结论

1. 高等教育“质量工程”中教学团队的功能定位

教学团队建设是高等教育“质量工程”的重要内容之一, 合理界定教学团队在“质量工程”中的功能定位, 有助于“质量工程”的有效推进。本课题认为教学团队在高等教育“质量工程”中具有如下几方面作用和地位:第一, 实施“质量工程”的重要内容;第二, 促进教师的专业发展;第三, 促进人才培养质量的提高;第四, 促进教学资源的整合;第五, 促进学科专业的建设。

2. 当前我国教学团队建设存在的问题

就问题来说:首先, 缺乏明确统一的团队建设目标。我国高校的一些教学团队缺乏明确的建设目标, 现实中一些因对教学团队目标的认识偏差产生的具体表现, 成为了团队发展过程中需要解决的问题。其次, 缺乏必备的团队资源保障。对于占大多数的普通教学团队而言, 它们所得到的资源投入还相当有限, 主要表现在建设经费的获取数量上远远少于重点建设的教学团队以及科研团队, 并且教学团队组成所需要的优秀师资力量相对匮乏。最后, 缺乏严格完善的团队规范体系。事实上, 目前我国很多教学团队的建设是比较松散的, 未形成严格完善的团队规范体系, 这样的现状也导致了诸多不利于教学团队发展的行为的出现。

产生这些问题大致有以下几方面原因:第一, 教学团队自身认识的局限。一些高校和管理者认为当前高校已经存在着教研室、教学梯队等教学组织形式的建设, 足以承担其提高教学质量的任务, 但其没有认识到教学团队建设是顺应高校教学改革发展的趋势而提出的, 是更依托于教学任务的教学改革和实践的。第二, 教学团队资源分配不合理。表现在东西部省份高校在教学资源的投入方面存在差距, 以及重理工轻文史的现象较明显。第三, 教学团队考核与评价机制的缺陷。高校重视科研团队建设、忽视教学团队建设以及教师不愿意参与教学团队, 很大程度上是因为教师评价机制不完善的影响。

3. 教学团队建设的博弈分析

通过对教育主管部门、高校、教学团队、教学团队成员、学生之间分别进行博弈分析, 我们得出如下结论。

就教育主管部门与高校来说:高校管理层、教学团队在获得各种资源后, 出于自身利益的会把钱用于其它途径, 甚至通过各种名目增加自己的灰色收入。在这种情况下, 解决问题的关键在于建立合适的监督机制、惩罚机制, 建立完善高校和教师改善教学质量的动力机制。同时, 教育主管部门在不同高校甚至不同地区之间分配教育资源时, 必须完善高等教育拨款制度, 最好引入竞争机制, 或者说是引进在教育主管部门宏观调控下的市场机制, 坚持效率优先、兼顾公平的资源划拨原则。

就高校与教学团队之间来说, 为确立合理的管理权限分配, 应做到几点:首先, 教学团队建设目标应体现高校与教学团队共同利益;其次, 教学团队遴选评审制度适宜扩展为组建评优制度;再者, 教学团队带头人与成员培训自主权应扩大;最后, 教学团队需要长效运行机制与激励约束机制, 且其资源支持应最大限度满足团队需求。

就教学团队成员教师之间来说, 为使他们通力合作, 需要设计设计良好的激励约束机制, 努力促进成员教师走向合作, 同时要发挥团队领袖人物的带头作用, 加强团队的凝聚力。

就教师与学生之间的绩效评价来看, 为防止评价标准的引起的利益冲突, 有必要设计良好的激励约束防止, 防止教师对工作的懈怠和应付, 同时要正确引导和科学管理教师绩效评价程序, 提高评价的标准性。

4. 教学团队建设的国外经验借鉴

就欧美国家的教学团队建设来说, 他们有一些成功的经验是值得我们学习的。第一, 欧美教育主管部门对高校评估的经验借鉴, 如依靠民间机构对高校进行评估、依靠独立“第三方”对高校进行评估、分散化的多元高校评估方式。第二, 欧美协调高校与教学团队间关系的经验借鉴, 如合理的高校行政权力与教学团队间关系、完善的高校与教学团队间的聘任形式。第三, 欧美协调高校教学团队成员之间关系的经验借鉴, 如高超的教学团队管理能力、有序的教学团队内部组织方式、合理的评价和激励体系。第四, 欧美教学团队与学生互动关系的经验借鉴, 如教学团队与学生间完善的导师制度、教学团队与学生间融洽的关系氛围、教学团队与学生间良好的互动作用。

(二) 对策建议

1. 科学设计教学团队建设的投入机制

具体来说, 建议从政府投入机制、教学投入机制和投入管理机制三方面入手。

就政府投入机制来说, 首先, 要坚持以政府为导向的资源配置模式, 包括调节教育资源供给、遵循分层投资原则等;其次, 要加强高校评估和拨款的关系, 包括引入拨款竞争机制、优化评估指标体系、增强教学资源投入透明度。

就教学投入机制来说, 首先, 要加大教学团队建设的经费投入, 提高教学团队成员教师的收入、扩大团队成员的教学奖酬资源、增加精品课程的经费投入;其次, 要改善教学硬件条件, 优化教学办公环境、加强教学设备投入;最后, 要全课程评估体系, 完善完善职称评定制度, 并采取差异化评价标准进行评估。

就投入管理机制来说, 一方面要通过以制度升级吸引教师资源、行政管理与学术管理适当分离、创新学生学习指导制度、加强院系级教学组织建设等方式, 增加政策导向力度;另一方面要通过教学过程规范化、学生评教规范化、选修课程规范化、时间教学规范化、部门职责规范化、加强信息管理规范化等措施规范教学日常管理。

2. 设计规范的教学团队评价机制

首先, 从理论上来说, 教学团队评价体系的设计应注重几个原则。第一, 构建基于战略导向的团队组织结构。根据每一位教师成员的特质及差异、不同的专业教学团队对人才需求的差异, 合理、科学、有效地安排成员教师的位置和职务, 构建功能各异的教学团队结构。第二, 培育体现高等教育价值理念的团队文化, 包括坚持教研为重的教学团队建设根基、构建以人为本的教学团队文化、树立基于团队的绩效理念。第三, 侧重对教师教学业绩的客观评价, 包括改革现行“重科研轻教学”的职称评定制度、提高教学效果评价的客观性。第四, 改革高校教学团队激励制度。包括实行弹性任期规避短期行为、加强绩效评价的过程监控、重视绩效评价结果的反馈与应用。

其次, 在具体的定量评价设计上, 本课题从如下两方面着手:一方面, 在遵循SMART原则的基础上, 借鉴平衡计分卡的四个维度, 从团队目标、服务对象、内部管理和学习成长四个方面层层分解, 构建指标体系。另一方面, 通过将模糊层次分析法和数据包络分析法两种方法进行整合, 构建评价模型, 以实现对高校教学团队综合、全面的评价。

3. 加强和完善教学团队协同机制

就教学团队协同机制来说, 有两种模式可供选择。一个是深层次协同教学, 在实施中可根据具体情况组合调整, 包括:基础性协同教学、合作性教学、支持性协同教学、平行教学、班级小组、监管老师。一个是浅层次协同教学, 可采取以下几种方式, 包括:团队成员组织经常性的会议, 交流思想和资源, 但是各自独立行动;分享共同的资源中心;整个团队共用一个教学活动计划;团队教学成员共同规划, 但每一个教师对学生只授课自己专业技能的领域。

加强教学团队协同机制配套制度的建设也至关重要, 需要从三方面入手:首先, 设计合理的双层考核制度, 即综合考核教师的个人绩效及团队绩效;其次, 设计完善的教学管理制度, 包括确立高校教学管理的基本任务、采取措施提高学校的教学管理水平;最后, 设计科学的冲突管理制度。

4. 培养和造就和谐师生关系的长效机制

首先, 提升教师修养, 夯实和谐师生关系的基础。作为教师要加强自身道德修养, 做学生楷模。并通过因材施教观念、互动教学观念、育人为先观念等施教理念的实施, 树立其良好的教师形象。

其次, 加强沟通交流, 创造和谐师生关系的途径和渠道。拓展师生沟通渠道需要大力加强第一课堂教学建设, 努力推广导师制, 并利用现代信息技术开辟师生交流新渠道。同时要积极扩大师生交流领域, 包括加强知识交流、学术探讨及感情交流等。

再次, 强化学生素质教育, 作为和谐师生关系的支撑。加强学生素质建设, 一方面要加强学生学习教育, 通过对学生加强学风教育和学习能力的教育, 强调榜样带头作用;另一方面要强化学生尊师意识, 教育学生要尊重老师, 学会宽容、理解和体谅老师, 并尊重老师的劳动成果。

最后, 加强学校环境建设, 作为和谐师生关系的保证。首先, 要促进校园文化建设, 坚持以学生为本, 倡导人文精神;坚持民主、平等观念, 创造师生交往的公平环境。其次, 要调整学校管理对策, 通过科学安排教师工作量、完善学生评价教育和教学效果制度、建立公平合理的激励制度等方式, 完善学校的日常管理工作。

(责任编辑/校对:丁杰周鹏/周鹏)

Research Outcome成果报告

——“我国高校资源配置模式及绩效研究”成果报告

该课题运用实证研究和理论分析相结合、定性分析与定量研究相结合、文献整理与田野调查相结合、本土研究和国际比较相结合等诸多方法, 对中国高等教育资源配置问题进行了深入思考和分析, 主要研究内容为:高校资源配置与绩效研究的历史考察、绩效导向的高校资源宏观配置机制、高校资源内部配置的分权管理模式、高校办学效益的考评指标与机制、高校学生培养成本的观测与控制、高校资源配置与绩效的国际视野。

为优化高校的资源配置, 提升高校办学的综合绩效, 研究提出了相应对策:要建立绩效导向型高等教育资源宏观配置机制、关注高校资源内部配置的分权模式改革、完善高校办学效益考评的指标与机制、重视高校学生培养成本的观测与控制。

。

——“高等教育‘质量工程’中教学团队建设的博弈分析”成果报告

该课题遵循“现状概述-理论架构-博弈分析-国际借鉴-对策建议-案例分析”的研究思路, 通过文献法、制度分析法、全局分析法、案例分析法、多学科分析法等多种研究方法, 以高等教育质量的阶段性变化为起点, 立足于科学发展观和可持续发展的高度, 以博弈分析方法为切入点, 探究高等教育质量工程中教学团队建设面临的主要障碍及解决对策。

篇4：公路工程质量监督现状与思考

【关键词】公路工程；质量监督；现状；发展

公路工程是服务于民的基础设施建设，不仅给人们出行带来便利，而且可带动周边经济发展，形成巨大的社会经济效益。因此，公路工程的质量问题不容忽视，如果出现路面沉陷、桥梁坍塌等质量事故，不仅给企业和国家经济发展带来不利影响，而且严重时将直接给国民造成生命威胁，产生不良社会舆论，进而影响国家团结稳定。加强公路工程质量监督工作是确保公路工程质量的有效措施，是国家发展经济和稳定社会的必然要求。

一、公路工程质量监督现存问题

1.基层监督机构缺失

公路工程质量监督一部分依靠自身监理人员进行，另一部分则需要质量监督机构进行监督，以确保其权威性和公正性。因此质量监督人员的数量、专业水平将直接影响到监督效率和公路项目的最终质量。但是，在部分县级城市、乡镇或偏远地区，质量监督机构的设置和人员配置不到位、不明确，这就使得建设规模与监督管理相矛盾。在监督力量不能满足建设规模需求的情况下，不仅造成监督机构工作量和工作压力增大，而且偷工减料的工程建设也极易被遗漏，从而导致质量监督工作无法有效开展，降低公路质量。

2.监督机构不完善

质量监督机构不完善主要体现在监督经费、职能权限和机构内部编制设置等方面。质量监督机构的日常工作主要依靠财政拨款运转，但财政拨款经费有限，或由于其他人为因素导致经费无法及时的准额的到账，从而引发质量监督和检测工作难以正常有序的进行。一方面，质量检测和质量监督同时存在于质量监督机构体系中，甚至有部分地区用同一批人员同时承担质量监督和检测两项工作，编制不清就造成了权责不明、分工界限不明确的情况，直接影响质量监督的工作效率；另一方面，质量监督的内容较多，通常包括工程设计规划、施工、施工单位质量管理、工程质量鉴定、建筑材料试验检测监督等，部分地区的质量监督机构因职能权限重叠或其他体制原因，造成监督工作重叠或监督内容不全，从而降低了质量监督机构工作的有效性。

3.监督处罚制度不健全，行政执法力度不够

公路工程的质量监督管理机构由政府授权委托，其主要监督依据是国家现行的相关法律法规，其行政执法具有强制性、公正性。但应用于实际监督过程中，相关法律法规内容不完善，且监督处罚较轻，导致对部分质量问题和违规违纪现象的执法工作难以进行，缺乏加大执法力度的有效凭证，甚至容易引发民众纠纷事件。

二、改善公路工程质量监督的合理措施

1.加强诚信建设

诚信建设是社会主义核心价值观强调的重要内容，运用到公路工程质量监督管理工作中具有同样的重要性。质量监督中要求的诚信建设不仅是指公路项目参建单位应具备诚信的基本素质，还要求质量监督部门在开展工作时同样要有诚信品质。参建单位的诚信是保证工程质量的基础，对参建单位建立诚信体系，充分利用社会舆论的监督作用，明确奖惩机制，可有效约束或激励参建单位的施工行为，帮助监督参建单位及时纠正失信举动，自觉做好质量控制工作。而诚信建设对于质量监督部门而言，是避免假公济私、弄虚作假的手段之一，是督促质量监督部工作人员自觉守法、爱岗敬业的重要思想基础，以此可确保质量监督工作的公平、公开和公正，提高工程质量。

2.创新监督方法

公路工程质量监督工作不能以形式主义、本本主义和经验模式的方式进行，而应结合公路工程项目的实际情况，采用宏观监督和定责监督相结合的方式。也就是说，在质量监督部门加强巡查、检查、抽查、专项检查工作的同时，明确参建单位所负责的环节，定责到单位，定责到人，以此调动参建单位积极性和责任心，注意细节质量。

3.增强监督队伍的整体素质

增强质量监督队伍的整体素质是提高质量监督工作效率和权威性的有力保障。质量监督部门内部定期开展素质培训，培训内容包括质量监督技术、执法能力、相关法律法规知识、新设备和新技术的应用等。通过培训提高质量监督人员的知识素养、执法能力和业务水平，从而规范他们的思想意识和操作能力，更好地完成工程质量监督工作，避免监督疏漏和弄虚作假等情况出现。

4.健全监督机制

制定健全的质量监督机制才能显著提高质量监督工作的有效性。督促财政拨款的质量监督经费落实到实处，调整质量监督的职能权限，避免监督项目的重叠和疏漏等等，这一系列措施的有序推进将是健全监督机制的重要保障，真正做到有法可依，有迹可循，这更是提高质量监督工作效率的有效途径。另外，质量监督管理工作还应根据工程项目实施的实际具体情况做出相应的变化和调整，转变死板的、形式主义的工作态度和方式，落实监督机制，严把质量关。

5.明确质量监督机构权责

质量监督机构是由政府授权的，依法采取行政执法手段进行质量监督的监管部门。因此，对质量监督机构的管理也应参照公务员管理模式进行，使其更具规范性和权威性。同时，要明确监督机构内部的编制管理，划分质量监督部门和质量试验检测部门的具体细则，对质量监督体系内设置的试验检测部门进行重新整合或拆分，这样方能突显质量监督部门的主体地位并明确权责分工，确保质量监督工作落实实处。

三、小结

公路工程质量监督包括施工前对招标活动、工程设计、监理和施工合同的监督，也包括施工过程中对施工质量的巡视、抽查和联合检查，它贯穿于整个工程项目中，帮助参建单位和政府部门及时发现质量问题并采取解决措施。尽管现阶段公路工程质量监督管理体系仍存在少量问题，但伴随经济建设加快和相关部门科研投入增加，质量监督部门也将积极采取措施不断完善自身，大幅提高质量监督水平，确保公路工程质量。

参考文献：

[1]李瑾.公路工程质量监督问题的思考解析[J].交通世界，2016，（1）：116-117.

[2]单兰涛.现阶段公路工程质量监督存在问题及对策分析[J].四川建材，2015，（1）：238-239.

[3]谢飞.巴中市公路工程建设质量监督存在的问题及改进措施研究[J].交通建设与管理，2015，（6）：310-312.

篇5：工程质量监督报告

（二）填表人 ： 填表时间：2013年 11月 6 日

有色金属工业建设工程质量监督总站

工 程 质 量 监 督 报 告

工程项目名称：甘肃稀土集团有限责任公司廉租房

监督工程登记号：

质量监督单位：

2# 楼

有色金属工业建设工程质量监督站兰州监督站

二 0 一 三年 十一月六日

有色金属工业建设工程质量监督总站

有色金属工业建设工程质量监督总站

有色金属工业建设工程质量监督总站

篇6：建设工程质量监督报告

工程名称民盛时代广场二期香榭丽舍项目1#楼质量 监督 机构锡盟建设工程质量监督站（公章）报告日期2013年5月12日

内蒙古自治区住房和城乡建设厅印制

工程质量评价表

工程质量评价表

监督结论及文字说明

篇7：集电线路工程质量监督报告

质量监督检查汇报材料

湖南鸿安电力工程有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程项目部

2014年11 湖南鸿安电力建设有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程

一、工程概况：

1、工程名称

江华大路铺风电场35kV集电线路工程

2、工程概述

2.1 建设规模

1)线路起止点及路径长度：本工程起自江华大路铺风电场110kV升压站，终止于江华大路铺24台风机，线路长度21.92㎞，新建铁塔93基，水泥杆20基；其中转角塔、耐张塔15基，直线塔38基。

2)电压等级：35kV 沿线地形：线路所经地区均为低缓山地和丘陵，地质多为岩石和分化岩石，部分地方为坚土。地势起伏较大，部分地区树木较多，植被较好。3)导线型号：LGJ-240/30钢芯铝绞线 4)地线型号：单地线部分地线采用OPGW，双地线部分地线一侧采用OPGW，一侧采用GJ-50型镀锌钢绞线。

2.2 线路路径走向

a)风机电缆上塔时，杆塔应尽可能靠近风机，距风机变压器约35m，同时考虑风机吊装的方便

b）35kV架空线路尽可能布置在风机的背风侧。

c)35kV架空线路在大跨距、大转角、双回路段及T接处采用铁塔；在交通极其不便的地方采用铁塔；在平地中采用钢筋混凝土杆。

2.2.4、工程项目参建单位

建设单位：江华瑶族自治县协合风力发电有限公司 设计单位：中国水电顾问集团中南勘探设计研究院 湖南鸿安电力建设有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程

监理单位：湖南长顺工程建设监理有限公司 施工单位：湖南鸿安电力建设有限公司

二、质量管理体系

1.1质量保证体系 建立工程质量保证体系,项目经理为工程质量的第一责任人，对工程质量全面负责，确保质量体系的正常有效运行，公司质保办负责对质量保证体系的运行进行监督、检查、协调、考核和奖惩。为规范工程质量管理，本工程将严格依照公司所采用的GB/T19001—2000质量管理体系运行。1.2 质量管理组织机构及职责

1.2.1建立现场质量管理机构严格执行《架空送电线路质量监督检查大纲》、《输变电工程投产达标考核评定标准（2006年版）》和《110~500kV架空送电线路施工及验收规范（GB50233—2005）》及本工程质量有关的其它现行国家标准，使本工程满足设计图纸和项目法人及监理的质量要求。

1.3 质量职责与权限 1．3 质量职责

1.3.1项目经理：本工程质量第一责任人，组织建立质量管理组织机构，明确质量职责和质量责任制，安排有关人员进行质量管理工作和质量活动，对工程质量负全面领导责任。

1.3.2、项目总工：全面负责工程的质量管理工作，负责本工程质量计划、质量保证技术措施的审核并督促执行；做好关健过程控制点的质量监控工作，采取有效的纠正和预防措施，确保工程质量目标的实现。

1.3.3、专职质检员：负责工程的现场质量管理及监督检查工作，处理施工全过程中的质量问题，特别关注关健工序及特殊工序的检查，配合监理工程师搞好本工程的质量，负责工程的二级检验。

1.3.4、施工技术员：负责组织编制施工组织设计、施工方案、措施； 湖南鸿安电力建设有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程

负责工程试验工作；协助质安科做好关健过程控制的监控工作；负责施工前的技术交底工作；协助经营物供科做好材料检验工作；负责工程竣工资料的收集、整理和移交工作。

1.3.5、质量安全员：严格执行公司《质量三级监、检制度》，负责编制并实施工程质量计划、检验计划、质量保证措施，工程施工全过程质量检查监督和评价工作；对关健过程控制点、特殊工艺的质量情况严格监督执行；做好质量报表工作，组织质量检查工作，并配合项目法人、监理工程师进行分阶段中间验收。

1.3.6、综合员：做好后勤保障工作与对外关系协调，对质量管理活动提供保障。

1.3.7、施工队：严格按照规程、规范、措施手册及有关规定进行施工操作，做好一检和工序交接检验工作，并做好检验的原始记录。

三、质量控制检查依据

根据《110～500kV架空架空线路工程质量检验及评定标准》（DL/T5168-2002）、《国家电网公司输变电工程达标投产考核办法（2011版）》、《国家电网公司输变电优质工程评选办法（2011版）》、《混凝土强度检验评定标准》（GB/T 50107-2010）及相关的国家标准、上级有关规定和设计图纸、设计交底会议纪要、设计变更等，对现场施工的杆塔现浇基础进行质量控制检查。

四、施工质量目标及施工过程质量控制综述

1、施工质量目标

1.1、实现工程达标投产，创建国网优质工程。

1.2、消灭质量通病。

1.3、不发生重大质量事故。

2、质量管理

2.1本着“百年大计，质量第一”的宗旨，实行全面、全过程、全员的质量管理。对关键项目、薄弱环节组织技术攻关和工艺改进，采取科学 湖南鸿安电力建设有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程 的管理方法和必要的管理措施，实现预测、预控，保证工程质量。

2.2中华人民共和国电力行业标准《110kV～500kV架空电力线路工程施工质量及评定规程(GB 50233-2005》与工程质量有关的其它现行国家标准、部颁标准、行业规程等及发包商的有关规定、要求，均是本工程质量标准的依据。工程建设期间如有国家标准或部颁标准更改，按新颁布的标准执行。

2.3落实各项制度，建立健全岗位质量责任制，开展各项质量活动，增强职工质量意识，使职工具备“严肃认真、周到细致、稳妥可靠、万无一失”的工作态度，把工程质量隐患和不满足运行要求的一切问题消灭在施工过程之中和投运之前，建设长期稳定运行、让顾客满意的工程，杜绝任何质量事故的发生。

2.4工程质量必须满足设计图纸和设计文件的要求。同时，还应满足业主、监理所提出的要求。

2.5坚持技术交底制度，将设计意图和监理对施工技术、质量标准、施工方案等要求进行详细说明，使施工人员做到心中有数。

2.6严格执行工序间的交接手续，树立下道工序是上道工序顾客的观念，自检不合格不转序，专检不合格不接受，未经监理人员检查、验收、签字不准进入下一工序施工。

2.7定期向项目法人、监理单位汇报质量情况，提供质量检查结果和有关记录；积极配合项目法人、监理工程师、质监站组织的各项检查和验收工作，同时为其提供必要的检验器具；施工检查及评级记录必须有监理工程师签字。

2.8施工中与项目法人、监理、设计代表要密切配合，互相协作，沟通思想，共同协商，解决实际疑难问题，自觉接受监理工程师建议和意见，共同把好质量关。质安科要及时收集相关方的意见和建议，并及时汇报给项目经理。

2.9项目部应及时掌握施工动态和质量信息，及时地采用适宜的统计 湖南鸿安电力建设有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程

方法对动态信息进行分析，找出不合格和潜在不合格原因，并及时地提出有效的纠正和预防措施，并对措施的执行情况进行跟踪验证，确保质量管理不断改进和工程质量稳步提高。

2.10本工程要求对各工序施工及检查进行规范化、标准化及量化管理，施工记录统一采用统一格式，并用计算机打印，以数据说话，为项目法人、监理工程师提供真实的、置信度达100%的施工及检查记录。

3、现场检查部分 基础施工 ①现场施工技术人员对全线路基础的关键项目逐基检查，地脚螺栓、钢筋的规格与数量全部符合设计要求，施工时按设计和规范要求进行了塌落度测量，并制作了试块。

②一般项目采取抽查的方式，主要抽查了钢筋绑扎质量、钢筋保护层厚度及断面尺寸，基础顶面间高差、各类基础根开等，符合设计、规范要求。

③经过施工过程中检查，地脚螺栓按规范和设计进行加工，焊缝饱满。钢筋绑扎规范，间距基本均匀。模板拼接严密整齐。水泥强度、砂级配及石子粒径均符合配比的相关要求。组塔工程

① 螺杆应与构件面垂直，螺栓头平面与构件间无间隙

② 在组塔过程正确使用螺栓规格，螺母拧紧后，螺杆露出螺母的长度，对单螺母不小于两个螺距，对双螺母可与螺母相平。③ 螺栓的穿向及脚钉的安装符合统一工艺的规定。放线工程

① 检查了导线连接的接续管型号与导线的规格应配套，压口数及压后尺寸符合规定要求

②耐张杆及转角杆的拉线安装齐全牢固并清除有碍架空线紧线工作 湖南鸿安电力建设有限公司

江华大路铺风电场35kV集电线路工程 的障碍物

② 悬垂线夹安装后，绝缘子串垂直地平面。

大路铺风电场江华35kV集电线路，公司完成三级自检，结果统计如下：

1、2013年11月18日

施工队共检查基础93基、水泥杆基础20基，检查率100%，合格率100%；2013年12月6日检查铁塔组立93基、水泥杆组立20基，检查率100%，合格率100%；检查放线工程21.92km，检查率100%，合格率100%；2014年01月05日检查接地工程铁塔93基，水泥杆20基，检查率100%，合格率100%。2、2014年01月25日

项目部共检查基础93基、水泥杆基础20基，检查率100%，合格率100%；2013年12月06日检查铁塔组立93基、水泥杆组立20基，检查率100%，合格率100%；检查放线工程21.92km，检查率100%，合格率100%；2014年01月15日检查接地工程铁塔93基，水泥杆20基，检查率100%，合格率100%。3、2014年02月08日

公司共检查基础93基、水泥杆基础20基，检查率100%，合格率100%；2014年02月08日检查铁塔组立93基、水泥杆组立20基，检查率100%，合格率100%；检查放线工程21.92km，检查率100%，合格率100%；2014年02月12日检查接地工程铁塔93基，水泥杆20基，检查率100%，合格率100%。

现场共检查基础93基、水泥杆20基，其中合格率100%；优良率98%。从现场检查来看，该线路基础工程的关健项目和一般项目均满足国家现行规程、规范和设计要求。

五、工程质量控制概述

1、事前控制措施

a、项目部组织有关人员对图纸进行全面细致的审查，发现问题及时反馈 湖南鸿安电力建设有限公司

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给设计单位，消除图纸中的问题。

b、根据项目法人、设计单位及规程规范的要求，编制施工组织设计与作业指导书，其中应包括质量要求、质量标准、质量保证措施。c、做好材料的进场检验与半成品加工，保证投入使用的为100%合格产品。

d、配置适宜的机械、工器具、计量器具，满足工程质量控制的需要。e、做好人员培训、技术交底等工作，确保施工人员掌握质量标准与保证质量技术措施。

2、事中控制

基础阶段

a、为保证钢筋加工、发放和使用的正确性，首先要严格按图纸及规程要求进行加工，加工好的钢筋应按基础的型式分类码放，并及时做好钢筋的标识和钢筋检验状态的标识，且在保管、发放和运输过程中始终保护好这些标识，防止领、发、用料过程中发生差错，保证钢筋安装质量。b、转角塔基础：地脚螺栓式耐张转角塔基础，根据设计要求逐基核算并留置预偏，基础顶面抹成一个整斜平面。

c、而对于岩石掏挖式基础，应注意保证基坑的深度与锥度符合设计要求，同时加强对基坑的保护，防止坑壁风化。

d、基础施工中，采用机械搅拌与振捣。为保证投料准确，现场用砂、石料斗车及有容积标志的水桶对各种材料进行计量，严格控制水灰比，并在浇制场悬挂标有原材料的品种、规格、砼料配合比的标示牌，并注明现场负责人和质检员，浇注高度超过2m时采用漏斗、串筒下料，以防砼离析，并按规定做好基础试块。基础拆模后及时检查、回填，认真填写施工质量记录，试块与基础在同条件下进行养护。

e、现浇混凝土需掺加添加剂时，必须经过监理确认后方可使用。

六、工程实体质量及实际施工进度 湖南鸿安电力建设有限公司

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1.1 工程实体质量

经过施工单位施工技术人员、质量安全员在施工过程中对质量的严格控制，达到了预计的对施工质量的控制效果。

1.2 工程实际施工进度

a）基础工程：2013年03月12日~2013年11月25日

b）杆塔工程：2013年06月15日~2014年01月15日

c）放线工程：2013年07月25日~2014年01月20日

七、质量自检情况

项目部依据《110kV～500kV架空电力线路工程施工质量及评定规程(GB 50233-2005)》及相关规范规定，对阶段完成的施工项目进行了资料的核查及现场实物的检验。核查及检验结果如下：

1、现场实物检验情况：

依据质量验评项目划分表，本工程由我单位施工的共有1个单位工程，6个分部工程，6个子分部工程，9个分项工程。现已全部完成集电线路工程、分部分项工程合格率均达到100%。

2、资料核查情况：

依据变电土建工程质量监督检查典型大纲，对工程资料进行核查，工程阶段资料基本齐全，其中作业指导书3份，技术交底3份；出厂合格证：钢筋为5份，水泥1份，混凝土电杆泥杆1份；试验资料：水泥1份，砂1份，石1份，钢筋2份，砂浆配合比1份，混凝土抗压试验报告93份.八、工程质量监督检查结论

根据本公司现场施工技术人员对本工程的质量控制情况检验结果，由我公司承建的江华大路铺风电场35kV集电线路工程，施工过程中存在以下问题：

1、山上个别杆号在浇筑前基坑中石头未清理进行浇筑；

2、个别杆号地脚螺栓未保护进行浇筑；已上问题经发现提出后已整改。

现场浇注质量控制严格，基础施工质量（混凝土试块强度检测报告）全部符合设计及规范要求。各类资料齐全，其主要数据全部满足设计和规 8 湖南鸿安电力建设有限公司

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范要求。

九、总结

我工程施工完全按合同中规定的施工，各项内容经过检查验收程序，全部合格，存在的微小问题经过我方的二次处理，已经达到了规范要求的质量标准。在本工程的施工过程中，在建设单位及监理单位各位领导的大力监管下，未发生任何的安全及质量事故。

工程总体质量经过监理单位、建设单位的检验，达到了设计要求，并且工程质量符合电力行业的关于安装和电气部分的标准。

在此感谢建设单位、监理单位各位工作人员和领导对本工程的支持与配合。

篇8：公路工程质量监督报告

一建立本科教学质量报告发布制度的意义

1有利于高校对本科教学质量的自我认知和提高

高校要提高教学质量, 就必须对本校的教学条件、师资队伍、运行管理、质量状况、制约因素等基本情况有一个全面、客观、准确、清晰的认识, 否则, 教学质量的提高就会无的放矢[3]。建立本科教学质量报告发布制度, 能促进高校开展自我检查、自我改进、自我发展, 帮助高校查找自身存在的问题和薄弱环节, 采取有效措施, 增强教学质量管理工作的针对性和有效性, 做到投入有重点、政策有指向、措施有针对, 避免改革建设的盲目性。

2有利于政府主管部门对高校本科教学质量的监测和调控

在我国“管”、“办”不分的高等教育管理体制下, 政府主管部门是高等学校的管理者, 要对高等学校本科教学质量的提高负责。这就必然要求加大对高校本科教学质量的监控。由于我国高等学校布局分散, 造成政府主管部门对高等学校本科教学质量监测困难。传统非常态的由政府主导的评估方式, 存在着如材料弄虚作假、形式主义、资源浪费巨大等种种弊端。而通过建立本科质量年度报告发布制度, 可以使政府主管部门及时了解高等学校的教学质量状况, 及时发现存在的问题和制约因素, 及时采取调控和补救措施, 从而为确保本科教学质量的不断提高提供保障。

3有利于社会各界对高校本科教学质量的了解和监督

社会各界是教育经费的提供者, 也是教学质量的最大利益相关者。高校为社会培养输送人才, 高校的人才培养质量也要由社会来检验, 所以, 社会各界对高校的本科教学质量也最为关切。本科教学质量报告发布制度是反映教学连接社会的窗口, 回应社会问责、接受质量监督的有效途径, 学校定期的向社会全面系统地发布教学质量信息, 全社会能够全面系统地掌握学校教学信息, 了解人才培养过程和结果, 科学的判断人才培养质量, 并进行综合的评定和全面的比较。高等学校和社会还可以建立合作办学机制, 共同致力于人才培养质量的提高[4]。

二研究设计及文本分析

(一) 研究对象与内容

“211工程”即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程, 是建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程, 是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程, 也是高等教育事业的系统改革工程。2012年所有“211工程”高校发布了他们本科教育质量报告。本文根据资料可得和学校性质, 选取了2010年度中国农业大学和2011年度西北农林科大、华中农业大学、东北林业大学4所农林类“211工程”高校的质量报告文本资料进行比较和分析, 希望对其他农林类院校有所启发。

(二) 研究方法

本文主要采用文本阅读法和比较分析法, 对1所农林类“211工程”高校2010年、3所农林类“211工程”高校2011年度质量报告的文本进行仔细阅读, 并在此基础上探讨我国农林类高校本科教学质量监控体系, 为我国农林类高校进一步加强教学质量监控, 提高教学质量。

(三) 研究分析

1组织领导

4所学校的领导都非常重视本科教学及人才培养质量, 始终把本科教学作为学校的中心工作。如, 华中农大校党政领导联席办公会定期研究教学工作和听取教学工作专题汇报;各级教学指导委员会等专家组织直接参与重大改革的制定、论证与决策。东北林大多次召开党委常委会和校长办公会, 专门研究本科教学。在每学期开学后的第一次中层干部会议上, 学校党政一把手都强调:要突显提高质量这条主线。每学年都召开本科教学工作会议, 各院 (部) 定期召开本科教学专题会议, 研究并解决教学工作中出现的新情况、新问题。

2制度体系

各学校围绕教学质量评估与监控, 提高教学质量都出台了一系列相关的文件制度, 完善了制度体系, 实行规范管理。如, 西北农林科大坚持了处级干部听课制度、教学督导制度、学生教学信息员制度、学生评教制度、实习跟踪检查制度、教学副院长和教学秘书例会制度、教学管理干部联系学院制度等。东北林大一贯坚持期初、期中、期末教学检查, 严格执行各级领导听课制度和校院两级教学督导制度。围绕如何落实《关于全面提高高等教育质量的若干意见》, 制定了《东北林业大学“全面提高高等教育质量”实施方案》、《东北林业大学教学工作业绩津贴奖励办法》等15个管理文件。出台了《大学生创新创业训练计划管理办法》、《进一步加强考风和学风建设》等一系列制度文件, 从制度上保证本科教学质量水平的持续提升。

3具体措施

在具体执行和操作中, 各校都把握主要教学环节, 采取多种手段来保障教学质量。根据文本分析, 4所农林类高校都很重视发挥教学督导的作用, 都成立了教学督导组, 每年都进行督导评价, 注重对主要环节的监控, 4所高校开展了试卷抽查, 2所高校组织了学生评教、领导听课、教学秩序检查、考试巡查等工作, 及时发现并解决教学过程中存在的问题 (见下图) 。除了共同采取的这些措施之外, 各校还采用了独特的教学质量监控措施。如, 西北农林科大建立了本科生学业预警机制, 东北农业大学建立了教务处留言板收集信息。

(四) 结论

构建科学的本科教学质量保障体系, 是保证和提高本科教学质量的必要条件和基本要求。从对4所农林类“211工程”高校本科教学质量报告的文本分析来看, 高校都普遍重视软硬件建设和教学质量的过程监控与管理, 校内评估也正日渐成为一些高校的一项常规性工作。但是从样本学校对于教学质量监控体系的描述来看, 仍存在不少问题。

1教学质量监控体系欠完善

许多高校并没有真正建立起有效的教学质量监控体系, 突出表现在: (1) 监控方法过于简单, 一般仅限于教学检查、听课等, 缺少一些有力的措施, 尚未形成一套有效的方法体系; (2) 缺少监控反馈与调控评价体系, 对监控中发现的问题进行处理时不能等同于反馈与调控。调控应包括对已发现问题的解决方案及对可能发生的问题制定规章制度或采取相应措施。对于如何解决问题、改进情况的有效整改方案还较欠缺。

2教学规章制度的有效执行不够

农林类高校现有的有关质量监控的规章制度已经较为齐全, 基本涵盖了需要进行质量监控的相关环节, 现在的关键问题是如何根据这些规章制度实施教学质量监控, 如何保障这些规章制度能得以贯彻落实。学校往往过多关注如何控制影响教学质量的诸多因素, 制定了许多有关的规章制度, 但是许多制度却是零散的, 有些甚至表现出职责不清, 欠缺整体性和系统性。在执行过程中也存在着应付了事, 执行不到位的情况[5]。

3教学质量监控片面化

很多农林类高校教学质量监控片面化表现为: (1) 重“监”不重“控”。具体表现为“监”多“控”少或只“监”不“控”, 而且“控”也趋于简单化, 一般就是事实性反馈, 出现问题就按有关教学事故条例认定和处理。 (2) 学生的主体性没有得到凸显, 监“教”不监“学”。一方面质量监控主要监控教师, 很少监控学生。而教学是一种双边活动, 在高等教育大众化背景下, 生源质量下降, 更应重视对学生学习质量、学风的监控。目前很多高校对“教”的监控主要由教务处负责, 对学生的监控则归属学工部, 分属不同职能部门容易造成“教”与“学”监控难以通力配合, 往往对“学”的监控不够。另一方面着重进行教学质量监控, 而学生的道德品质、身体健康素质、心理健康素质密切相关的教育质量监控尚未得到充分重视。

4监控措施同质化现象比较严重

高校间教学质量监控与保障措施的大同小异也反映出高校的个性与特色不明显[2], 同质化现象比较严重。

总之, 一个高等教育强国要有较大的教育规模, 更要有一流的教育质量。作为高校构建内部质量保障体系的方式之一, 质量报告的意义是非常重大的。从本质上说, 质量报告的发布是《教育规划纲要》的具体落实, 也是政府职能转变过程中大学自我评估的一种积极尝试, 值得肯定。而教学质量监控对于高校的健康发展意义是举足轻重的。但是通过对4所农林类“211工程”高校本科教学质量报告的文本分析来看, 在本科教学质量监控中还存在着诸多问题, 仍需农林类高校从自身做起, 不断审视教学质量问题, 采取切实措施进一步加强教学质量监控。农林类高校的本科教学质量监控体系建设的科学性与系统性仍然有待进一步加强。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [EB/OL] (.2010-07-29) .http://www.gov.cn/jrzg.2010-07/29/content_1667143.html.

[2]董云川, 徐娟.真正的“本科教学质量报告”在哪里?——对七所“985工程”高校教学质量报告的文本分析[J].上海教育评估研究, 2013 (1) :28-34.

[3]罗云, 韩阿伟“.985”高校2010年度《本科教学质量报告》分析[J].高校教育管理, 2013 (7) :89-94.

[4]范爱春, 王丽琛.关于高校本科教育质量报告相关问题的探讨[J].中国轻工教育, 2013 (2) :57-58, 77.