如何指导小学低段学生背诵课文 教案教学设计

如何指导小学低段学生背诵课文 教案教学设计（精选7篇）

篇1：如何指导小学低段学生背诵课文 教案教学设计

如何指导学生朗读背诵课文

1、指导朗读感悟第一段：

课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。

⑴学生自读第一段，教师重点帮助理解：妈妈，您带我去游泳好吗?让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。

⑵在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

⑶教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

2、小组合作学习第二段：

教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的`方式学习，或说、或读、或演。

3、朗读、背诵：

⑴本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气;鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调自己去，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

⑵在朗读时，可采用多种形式练习朗读。

⑶在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

篇2：如何指导小学低段学生背诵课文 教案教学设计

小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。如何指导小学生背诵课文？在这里浅谈一下我在教学过程中的一些具体做法和体会。

一、启发与激励并用，帮助学生树立信心。

教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。

二、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法。

指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。

兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在指导小学生背诵课文时，我认为：

（1）发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

（2）榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。

（3）把监督检查与适当奖励有机结合。小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。

四、坚持家长教育相结合，形成教育的合力。家庭教育和家长参与教育，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。正确指导小学生背诵课文，也要充分调动家长的积极性，履行他们应尽的责任，发挥他们应有的作用。我布置的家庭作业中，每天都有读书半小时（包括看课外书籍）的要求，其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查（由家长签署“已背”），弹性规定就是要阅读一定数量的课外书籍（由家长签署“已读书半小时”）。“水滴石穿，绳锯木断”，这个道理我们每个人都懂得。然而为什么对石头来说，微不足道的水能把石头滴穿？柔软的绳子能把硬梆梆的木头锯断？说穿了，这就是坚持。一滴水的力量是微不足道的，然而许多的滴水坚持不懈地冲击石头，就能形成巨大的力量，最终把石头击穿。同样道理，绳子才能把木头锯断。功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。学生背诵课文亦如此，一定要学会坚持，只有坚持才能取得成功。我校每个学期至少要召开一次家长大会，我在家长会上也是这样说的，在学生面前也是这样强调的。在家长大会上，我也把我每天检查的登记和家长们见面，取得家长们的理解和支持。

篇3：如何指导学生轻松背诵课文

一、在唱的基础上练习背诵

在小学语文课本中有一些课文是儿童歌曲的歌词, 语言简短、活泼流畅, 节奏感强, 读起来琅琅上口, 亲切感人。这样可以让学生在学习课文后学唱, 在会唱的基础上进行背诵。如《让我们荡起双桨》一课, 在学习课文后, 为了消除学生害怕背诵课文的心理障碍, 我找来歌曲《让我们荡起双桨》播放给学生听, 学生们听了都感到很亲切、很好奇———课文也可以唱。在学生唱熟练后, 我又根据内容加上一些动作, 让学生边唱边做动作, 成了歌舞表演, 学生更乐了。学生通过动作更容易记住课文内容了, 最后让学生看动作背出课文内容。学生背出课文后, 都觉得很奇妙, 你看看我, 我看看你, 笑呵呵的。从学生们的表情中, 可以读出———背诵课文也这么好玩。

二、以问答的方式练习背诵

课文中有些段落的结构方式是总分结构, 即该自然段开头第一句话是该自然段的总起句, 也是中心句。这样, 我们可以以问答的方式指导学生练习背诵。如《美丽的南沙群岛》一课中的第二、三自然段:

南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物, 蕴藏着极为丰富的矿产资源, 贮存了用之不竭的海洋动力, 仅曾母暗沙, 就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉, 海是一块翡翠。远望水天相连, 翡翠和蓝玉合璧, 蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水, 龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷, 令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域, 连浪涛都是美的, 每一个浪头都托起洁白的浪花, 一团团, 一簇簇, 仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定, 将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

第二自然段在练习背诵时, 可以问学生:为什么说南沙是祖国巨大的蓝色宝库?让学生抓住“拥有”“蕴藏”“贮存”等词语再问:她拥有什么, 蕴藏着什么, 贮存了什么?仅曾母暗沙, 就以什么享有什么样的美誉?通过一问一答的练习, 学生逐句背熟后, 再进行整段背诵, 就不觉得难了。而第三自然段则可以问:南沙有哪些迷人的地方?让学生读出有关的句子, 教师再出示挂图加以引导, 引导学生展开想象文中描写的那些迷人的景物, 带领学生进入迷人的境地, 不要把学生丢在“门口”。迷人的地方谁不喜欢, 喜欢上了就会自己主动背诵, 因为兴趣是最好的老师, 是最直接的学习动力, 是健康美好的情感, 学生能带着这种美好的情感读出喜欢的语气, 就能有感情地、轻松地背诵课文。

三、在“吃”中练习背诵

哪个孩子不喜欢吃呢?但课堂上吃东西是禁忌, 可有些课文内容会描写一些让人听了都想尝一尝的美食, 教师可抓住机会, 让学生好好地“吃”, 过一把瘾, 不但能激起学生的学习兴趣, 也可以提高他们学习的积极性。如课文《槐乡五月》中有这样的句子:“吃咸的, 浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的, 撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

我让学生分成喜欢吃咸的一组, 喜欢吃甜的为另一组。两组学生接力读, 学生们读着读着就乐了。我灵机一动, 让学生想象自己桌子上就放着:麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜, 然后学生边读边加上“浇”、“撒”和“拌”的动作, 表演了一遍又一遍, 个个都乐呵呵的。

我故作神秘地问:“香吗?”

“香!”学生笑着答道。

“好吃吗?”

“非常好吃!”

“要不要再来一碗?”

“要!”学生们异口同声地回答。

“吃”完后, 我小声地问:“能背出来了吗?”

“能。”学生们胸有成竹地答道。

学生们的兴趣更浓了, 信心更足了, 积极性也更高了。

篇4：如何指导小学生背诵课文

关键词：小学生语文 背诵课文

小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。

一、激发学习兴趣，培养学生的自觉性

发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班（三年级）的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。

二、把监督检查与适当奖励有机结合

小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。

三、在理解的基础上加强记忆

常言道：“若要记得，先要懂得。”借助熟读理解识记使背诵更迅速，更牢固。理解越深，记得也就越快。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。理解记忆是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子强调“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。

四、因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能

首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。

篇5：浅谈如何指导学生当堂背诵课文

学生要想学好语文，就必须熟读和背诵一些名句名篇。然后，有相当一部分学生害怕背诵课文。如何解决好这个问题呢？笔者认为，指导学生当堂背诵课文是行之有效的方法。

当堂背诵，学生能做到吗？很多人会提出这样的疑问。从笔者多年来的教学实践来看，答案是肯定的。这必须具备三个条件：一是师生的自信心；二是学生对课文内容的深刻理解；三是方法的指导。

一、信心是保证

信心是相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，是做好每一件事情的良好的心理准备，是能够顺利完成课堂教学任务的首要条件。只有学生自信能够把课文背出来，他们才会调动全部的主观能动性，把所有精力投入到课堂教学中去，千方百计去理解、记忆、背诵；如果没有信心，不论是老师还是学生都很难完成教学任务，即使空口背出了，也会很快忘记。

教师的自信心来源于课前充分的准备。它要求教师对课文内容要钻研透彻，方方面面要滚瓜烂熟，做到不看教案、教材都能熟练地分析讲解给学生听，并且自己能熟练地背出来。只有这样，你才能在课堂上胸有成竹，指挥自如。当然做到这一点是要花一番功夫的。有些老师自己都害怕背诵课文，对课文内容又很生疏，甚至花了九牛二虎之力也背不出。这样的教师是没办法要求学生当堂背诵课文的。

学生的自信心来源于老师上课的正确引导，来源于他们思维活跃、理解力好、记忆力强、联想丰富、年轻活泼、充满好奇的客观优势。那么，教师就要利用自己的信心，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的客观优势，树立起信心。同时巧妙的开场白也是激发学生自信心的一枚有效的钥匙。笔者执教初二语文时，要求学生当堂背诵课文时，对学生说：“这堂课我保证你们一定能把课文当堂背诵出来。”学生听了个个都惊呆了，他们从来没听过，也没有试过，老师保证学生当堂背诵出来。课堂气氛一下活跃起来，于是笔者顺势利导提出一个条件：要认真听课，听从指挥。在这种气氛的影响下，班级里绝大多数同学的积极性被调动起来，他们全身心投入到听课中去，认真努力主动地配合老师的教学。由于听得认真，理解透彻，绝大多数学生都能当堂熟读成诵，在成功的喜悦中更增添了学生的自信心，他们相信了老师，也相信了自己。

二、理解是基础

任何长久的记忆都必须建立在理解的基础上，没有理解的记忆是短暂的、空洞的。因此老师要求学生的背诵应是在理解基础上的记忆，只有这样记忆才是容易的、长久的、真实的，所以帮助学生理解课文内容和结构是要求学生背诵的前提和基础。

理解课文内容既要整体概括理解，又要从层次段落和词句详细理解，做到有条理、有层次。只有教者课前对课文内容烂熟于心，教时才能头头是道，得心应手，学生听起来才能津津有味，易于掌握。以臧克家纪念鲁迅有感写的《有的人》这首诗来说，全诗七段二十八行，从整体上分三部分，第一部分总写两种人生态度；第二部分写有的人对人民的态度；第三部分写人民对有的人的态度。从段落说，每部分都用对比方法，第一部分对比虽生犹死和虽死犹生；第二部分具体写两种人对生活的态度、名利看法；第三部分是与第二部分的照应，两种人得到人民的不同回报，从而鞭挞了反动的统治阶级，赞美了象鲁迅先生那样全心全意为人民服务的人。这样内容、结构讲清楚了，学生头脑里对课文已经有了总的印象，在这种情况下指导学生背诵课文才能取得事半功倍的效果。

三、指导是关键

教师指导学生当堂背诵的方法主要分为以下几个步骤：一是教师提示和借助板书引导学生识记、背诵。要想背诵整篇课文，必须对课文的每句话都熟悉、识记。把一句句话连贯起来，才能背出一段一篇。老师在讲解过程中要把能表达每句话中心意思的重要字、词板书在黑板上，学生看到这个字词的提示，结合对课文内容的理解就可以把这句话念出来。如《有的人》第一段是：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”就板书“死、活、活、死”四个字。学生看到第一个“死”字就会念出“有的人死了。”看到第一个“活”字就会念出“他还活着”。学生大声地跟着老师反复读一两遍，以此类推，然后再把一句一句连起来，学生齐声朗读一遍。在读的过程中，老师可以稍加提出，学生可以根据自己的实际能力看书或不看书。这一步很关键，是形象（板书的字词）与想象（联想出那句话）的结合。

在教学过程中还要注意两个问题。一是背诵的量要考虑学生的年龄、课文的文体及难易程度。教师在实施过程中要具体分析，量力而行。一般来说，初一学生稍微少些，慢些，初二、初三学生稍微多些、快些。二是学生当堂能够把学过的课文背诵下来，这仅是短时记忆，如果课后不加以巩固复习又会很快忘记。因此，老师必须要求学生在课后趁热打铁，抓紧复习，巩固背诵。

“书读百遍，其义自见”。通过理解、朗读、背诵，学生不仅加深了对课文的理解与消化，而且在提高学生学习积极性，增强学生自信心，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加强学生会话、作文及应试能力方面都起到了极大的促进作用。

篇6：怎样指导学生有效背诵课文

关键词：理解;写作线索;表现记忆

在小学阶段，通过阅读教学帮助学生理解课文，并在此基础上引导他们背诵一定数量的课文，对于学生学习语文是大有益处的，因为要求背诵的课文都是一些名家的经典文章，这些课文无论是立意方面，还是语言磨炼及写作技巧方面都有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。

在小学语文教学中，背诵课文占有一定的数量，但学生在实际背诵课文中却有不同的表现，有的学生只读几遍就把课文背诵出来了，而有的学生反复诵读还是不能背诵出来。这有的是学生的态度问题导致的，也有的是因为学生记忆力的不同而导致的，但还有一个重要的原因，就是学生的背诵方法。笔者认为，只要学生能结合课文掌握一定的方法，就能在很短的时间内有效地背诵课文。这一点也是许多教师在实践中证明的经验。那么，在阅读教学中如何有效地指导学生背诵课文呢？具体地讲，老师们不妨从以下几点做起。

一、指导学生在理解基础上分段进行背诵

俗话说：“书读百遍，其义自见。”同样在教学中，只要能引导学生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以采取分段背诵，然后再总起来背诵，这样学生背诵起来就会轻松一些。如指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意：课文写高尔基和他儿子“栽花赏花”“写信教子”两件小事。文章共有九个自然段，并引导学生了解每个自然段的大意。学生了解了这些内容，再分头背诵，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。

二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵

作者在写文章时总是按照一定的线索来组织材料。在教学中教师如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生就能很容易背诵出指定的课文。如指导学生背诵《宋庆龄故居的樟树》一文，可以出示以下提示：这篇课文是以“_________”为线索的，文章先写____________________，再写_________________________，最后______________________。在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵。总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读、边想、边记忆就很容易背诵出全文。

三、指导学生抓住课文重点词句进行背诵

在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象。如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读边想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”“陪客”“送客”三个词语，然后再引导学生理解“迎客松的饱经风霜”“陪客松如同巨人”“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“奇”“异”的特点，也便于记忆背诵了。

四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵

所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物的外形、色彩、活动、声音、气味等的直观形象保存在学生的大脑中，这样学生会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上了解作者所描写的草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受，然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海中留下作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飞行、休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。

五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵

要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢？有的人认为早晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。另外，有人喜欢小声读，有人喜欢大声朗读，还有人喜欢默读。笔者认为，只要能结合自身情况达到快速背诵的目的就是有效的方法。

现行的小学语文课文中，要求学生背诵全文和片段的占有大部分，在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、节奏更好地领悟课文的大意，体味作品的内容和情感，这样才能真正达到背诵的目的，所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦的精神。

参考文献：

篇7：浅谈如何指导小学生背诵

【关键词】小学生；背诵；兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学是学生学习语文的初始阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过观察，我们发现，现在有的小学生就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。如何指导小学生背诵课文？总结我多年来的小学语文教学经验，在这里浅谈一下我在教学过程中的一些具体做法和体会。

一、培养学生的背诵兴趣

不可否认，背诵是一项很劳累的活动，因而提高学生背诵的兴趣，并且努力做到经久不衰，确实是不容易的。首先，教师应该身先示范，要求学生背诵的东西，自己应该首先背诵，而且要做到顺畅流利。这无疑会给学生以很好的模范带动作用。可以想象，教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，一定会引起学生极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。其次，采用灵活的方式激励学生背诵的兴趣。如可以采用背诵竞赛、诗词接龙、配乐背诵、小组比赛等方式，激励学生积极参与，使学生积极背诵，进而做到更广泛地积累语文知识。小学生的自制力较差，自学的能力还不强，往往注意力不能较长时间的集中。所以，要培养学生背诵的兴趣很重要。

有时候培养学生学习的一时兴趣并不难，难的是培养学生长期的兴趣。我想，给学生讲授一些自学的方法是很有必要的。掌握了有效的方法，很多问题会迎刃而解。而问题的解决会给学习者带来快乐，带来成功的体验，更加增强了他们自学下去的信心。在学生的学习过程中要同时注意学生学习心理的调整，学生的学习心理有时会起决定性的作用。在学生的学习过程中，又要注意让学生劳逸结合，学生要有健康的兴趣和爱好，这对学生的全面发展是有好处的。

二、教给学生恰当的背诵方法

要提高学生的文学素养，离不开积累，而积累离不开背诵。背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识、发展学生智力和语文能力起着良好作用。但在背诵的过程中，不能只是简单地让学生死记硬背，而是要让他们掌握一定的背诵方法。只有这样，才能达到事半功倍的效果。指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段、分层、分句背，然后连接起来，有些课文还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

例如：《泉城》一课，全文共五个自然段，第一自然段总写济南的泉水；第二、三、四自然段描写珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉的不同形态；第五自然段济南为什么叫“泉城”。课文叙述的顺序是，总写泉水——分写济南的几个出名的泉——概括总结。在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的泉水图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。

又如：《枫桥夜泊》《峨眉山月歌》等唐诗，前者的诗眼是“愁”，后者的诗眼是“思”，这两首诗共同的特点都是写夜景，如“月落乌啼霜满天”“夜发清溪向三峡”等，在指导学生背诵这两首诗时，先通过讲解让学生理解诗意，用投影仪再现诗词描述的情景，强化学生的记忆，学生很快就把这两首诗琅琅上口了。

三、坚持与家长教育相结合，形成教育的合力

家庭教育和家长参与教育，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。正确指导小学生背诵课文，也要充分调动家长的积极性，履行他们应尽的责任，发挥他们应有的作用。在我布置的家庭作业中，每天都有读书一个小时（包括看课外书籍）的要求，其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查（由家长签署“已背”），弹性规定就是要阅读一定数量的课外书籍（由家长签署“已读书一小时”）。“水滴石穿，绳锯木断”，这个道理我们每个人都懂得。然而为什么对石头来说，微不足道的水能把石头滴穿？柔软的绳子能把硬邦邦的木头锯断？说穿了，这就是坚持。一滴水的力量是微不足道的，然而许多滴水坚持不懈地冲击石头，就能形成巨大的力量，最终把石头击穿。同样道理，绳子才能把木头锯断。功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。学生背诵课文亦如此，一定要学会坚持，只有坚持才能取得成功。我校每个学期至少要召开一次家长大会，我在家长会上也是这样说的，在学生面前也是这样强调的。在家长大会上，我也把我每天检查的登记和家长们见面，取得家长们的理解和支持。

我在指导小学生背诵课文上，就是这样做的。经过我的不懈努力，我班的大部分学生养成了背诵课文的好习惯，而且已经习以为常了。我们班涌现了一大批积极要求上进的好学生，同时他们的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平也得到了较大的提高。我将一如既往地抓下去，毫不松弛。