9 西风胡杨 教学设计 教案（共11篇）
篇1：9 西风胡杨 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1．学习课文中的生字新词。
2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
2.教学重点/难点
教学重点
通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美。教学难点 理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课：
1.谈话导入，板书课题
（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。板书课题，齐读课题。2.结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
二、新授：
（一）初读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的树？
2．交流汇报。
3．学习生字词
（二）深入学习，理清层次
1．指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？
2．理清文章层次，概括每部分的主要内容。
3．将四部分内容相连，概括全文主要内容。
三、练习：
同学们，面对着这美丽、坚韧、无私、悲壮的胡杨，你想对它说什么呢？（出示课件）胡杨，我想对你说„„
学生交流。
课堂小结
胡杨对人类的要求甚少，却为人类献出了自己的一切，无愧于“沙漠英雄”的美称。真是：不到大漠，不知天地之广阔；不见胡杨，不知生命之辉煌！
课后习题
《西风胡杨》习题——第一课时
一、基础题 造词填空。
埋怨
抱怨
1.事后，他（）自己考虑不周到。
2.他老是（）别人对他不尊重。
二、综合题
找出下列词语的反义词。
自私——（）
破坏——（）
千年不朽——（）
三、提高题
1.为什么说胡杨是最无私的树？
___________________________________________________________ 2.为什么说胡杨是最悲壮的树？
________________________________________________________________.参考答案
一、基础题 1.抱怨2.埋怨
二、综合题
无私
保护
稍纵即逝
三、提高题
1.胡杨是挡在沙漠前的屏障„ „而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。2.胡杨生下来千年不死„ „死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
板书
坚韧、最美、最珍贵 无私 保护 环境
悲壮
篇2：9 西风胡杨 教学设计 教案
4.2.1教学目标
1、通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；能有感情地朗读课文2-4自然段，并任选一段背诵。
2、在学习和理解课文的过程中，注重对学生进行朗读能力、语言表达能力及写作能力的培养。
3、体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。
4.2.2学时重点
通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；2-4自然段能任选一段背诵。体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。
4.2.3学时难点
难点：通过一些重点词语及语句，使学生理解胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点及表达方法。
4.2.4教学活动
活动1【导入】复习导入，强化基础
1、板书课题，学生根据上节课对胡杨的了解，读课题并说说这样读的理由。
2、复习重点词语（学生开火车读词语，大屏出示认读词语）。
3、引导学生选择其中几个词语，概括本文主要内容。
4、导入新课：在作者潘越的笔下，胡杨到底是怎样一种树呢？请同学们快速地默读课文的2-4自然段，把你的发现画在书上吧！活动2【讲授】整体感知，锁定重点
1、学生快速默读课文的2-4自然段，把自己的发现画在书上。
2、交流（指名学生说出自己的发现，并逐一板书：最坚韧、最无私、最悲壮）
2、课件出示：胡杨是最坚韧的树；胡杨是最无私的树；胡杨是最悲壮的树。
3、启发谈话：这几句话在这几自然段中起到什么作用？（中心句）
4、由中心词入手，指导读好这三个中心句。
5、质疑过渡：仅仅是一种树而已，为什么作者给予了它如此高的评价？这里饱含了作者怎样的感情呢？我们一起来理解这些文字。活动3【讲授】精读感悟，突破难点。
（一）、学习第二自然段。
1、出示：最坚韧的树及阅读问题：你从哪些语句中体会到胡杨是最坚韧的树？
2、学生自由读第二自然段，并画出能体现胡杨“最坚韧”的特点的句子。
3、集体交流。指名学生读出能表现胡杨“最坚韧”的语句。
引导用简练的词语概括这部分内容，随后出示说话训练：胡杨不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。学生完成说话训练。
通过对重点词语“炙热”、“铺天盖地”等的理解，结合各种条件下胡杨的生存图片、怒吼的风沙声效以及描写胡杨根茎的句子，让学生说出自己的理解，从而体会胡杨“最坚韧”的特点。
4、指导朗读（适时范读）。
（二）、学习第三自然段。
1、布置学生快速读第三自然段，能用简单的词语概括胡杨的“最无私”的特点并说出自己的理解。
2、由“让-留”引出环环相扣的问题，抓住“不在乎”“浮华虚名”等重点词语，及本段的排比句式，理解胡杨“最无私”的特点。（随机出示课件中的说话训练：胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___。
正是因为胡杨的无私，才有了城市的___；正是因为胡杨的无私，才有了村庄的___；正是因为___，才有了___。
没有胡杨的无私，就没有___；没有___，就没有___；）
3、自主完成说话训练，集体交流。
4、指导朗读本段。
5、总结过渡：这便是最无私的胡杨，它的一生值得我们赞美，接下来作者在下面的段落里给予了胡杨又一个最高的评价。
（三）导学第四自然段
出示：最悲壮的树
1、指名学生读本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽几个关键词，同时出示在大屏上。
2、男生齐读本段。
出示交流问题：胡杨树为什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因为胡杨还要保护人们，因为胡杨挚爱这片热土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡杨的精神）追问加深理解：（1）胡杨的什么精神？（坚韧、无私、悲壮……）
（2）胡杨在你心里还是什么样的树？（最神奇的、最勇敢的、最大公无私的……）
3、交流，汇报。（学生自由发表自己的见解）
4、师引读：因为挚爱脚下这片热土，所以胡杨—（生接：“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨—（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护人们，所以胡杨—（生接“倒下去千年不朽”）。活动4【活动】重点巩固，抒写感悟
1、再次品读中心句，巩固重点。读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（无私奉献的母亲、守卫边疆的战士……），那就带着你的这种感情把这三句话再来读一读：（出示三个中心句，学生再次品读）
2、抒写感悟。
学习了这一部分，相信大家跟老师一样，充满了对西风胡杨的敬佩之情，那就把你的感受写下来学生吧！（播放背景音乐，激发学生情感）
3、抒发感受，集体汇报。
活动5【活动】深化情感，练习背诵
1、胡杨的哪个特点最打动你？试着把这一段背诵下来吧！
2、指名背诵，齐背。
活动6【活动】课堂小结，铺垫下文
1、播放《这片胡杨》MV。
过渡：伟大的胡杨被无数的文人墨客写进了文章，编进了电影，谱进了乐曲，接下来请跟老师一起来欣赏一段关于胡杨的视频，让我们再去深入地感受这坚韧、无私、悲壮的树!
2、铺垫下文
篇3：9 西风胡杨 教学设计 教案
语文出版社S版五年级上册第二单元的专题是“人与自然”, 《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文, 如果教师能围绕相关板块来解读文本, 学生、教师与文本的对话过程就会显得轻松、自然。
一、解读单元“导读”, 把握单元教学的方向性
本单元导读指出:“大自然是画家, 为我们描绘了美丽的画卷;大自然会说话, 为我们讲述了丰富的知识;大自然是奇妙的, 它让世界千变万化;大自然是伟大的, 它时时带给人们震撼。让我们睁大眼睛欣赏大自然, 伸出双手拥抱大自然, 敞开心扉感受大自然, 饱含激情赞颂大自然。阅读本单元课文, 要注意作者是怎样观察大自然的, 并想想文章采用了哪些表达方法。”导读的前一个部分点明了本单元围绕“人与自然”这一专题“教什么”, 导读的后一个部分告诉我们围绕本单元专题重点“学什么”。《西风胡杨》这篇课文是教育学生热爱和赞颂胡杨的优秀品质, 关注胡杨的命运, 激发学生热爱大自然的情感;教学的重点是学习作者按照时间、情感变化的顺序, 从不同角度观察胡杨, 表达思想情感的方法, 初步认识议论、说明、抒情、描写等表达方式的特点。
二、解读文本, 把握课文教学的针对性
小学语文教科书中所选的课文, 都是文质兼美的教学范文, 教师要紧扣文本认真解读作者写些什么, 怎样来写, 为何而写。
1. 解读文本写了些什么, 领悟内容的内在联系。
对于小学中高年级的学生来说, 全面把握文本写了些什么有一定难度, 因为它涉及学生的感悟、理解、概括等方面的能力。《西风胡杨》这篇课文, 作者先用两个自然段描写胡杨“形”的特点:胡杨, 秋天最美的树, 是一亿三千万年前留下的最古老的树种。胡杨, 是最坚韧的树。接着用3个自然段刻画胡杨的“神”, 赞扬它的品质和作用:胡杨, 是最无私的树;胡杨, 是我平生所见最悲壮的树;胡杨孕育了整个西域文明。最后用3个自然段写胡杨现在和将来的命运:胡杨也有哭的时候, 每逢烈日蒸熬, 胡杨树身都会流出咸咸的泪。我站在孑然凄立的胡杨林中, 祈求上苍的泪, 哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨, 请它们在坚持一会儿, 哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走, 哪怕就三天。第1～5自然段, 作者采用“形神兼备”的表现手法, 属于并列关系;前5个自然段与后3个自然段又存在一定的因果关系, 即作者之所以热爱和赞颂胡杨, 以及关注它的命运, 是因为它的特点、品质和作用深深地感动了作者。
2. 解读文本怎样写, 领悟表现形式。
(1) 解读文本的表达顺序。《西风胡杨》这篇课文的表达顺序有三种:一是按照“过去———现在———将来”的时间顺序写, 如, “两千年前”、“也有哭的时候”、“直到某日”等表现时间顺序的词语。二是按照“喜爱胡杨———赞颂胡杨———同情胡杨———关注胡杨”的感情变化顺序写, 如, “最美、最坚韧”、“最无私、最悲壮、孕育”、“怕、担心、祈求、坚信”等词语。三是按照“看到———听到———想到”的观察顺序写, 如, “我都看见了……”“我听见……”“然而我坚信……”等。
(2) 解读文本的表达方式。《西风胡杨》这篇课文采用了议论、抒情、说明、描写、记叙等相互联系的表达方式, 最典型的是前4个自然段。如, 第1自然段写道:“胡杨, 秋天最美的树, 是一亿三千万年前留下的最古老的树种, 只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里, 一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠, 一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨。”第1句话运用了议论和抒情, 第3、4句运用了记叙, 而第4句是对第2句进行具体说明。
(3) 解读文本的修辞手法。《西风胡杨》这篇课文借物喻人, 主要运用了拟人、排比、对比等修辞手法。如:“它们将一切浮华虚名让给了牡丹, 让给了桃花, 让给了所有稍纵即逝的奇花异草, 而将催肝裂胆的风沙留给了自己。”
3. 解读作者为何而写, 剖析主题思想。
《语文教学参考》在“教材说明”中明确指出了《西风胡杨》的主题思想:课文“描述了胡杨的可贵品质, 抒发了对胡杨深厚的爱, 对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美, 表达了他对环境保护事业的关注。”为了进一步把握《西风胡杨》的主题思想, 我们可以从情感变化来深入解读。
(1) 解读胡杨默默无闻为人类所作的贡献, 领会作者热爱和赞美胡杨的原因。课文表达作者对胡杨热爱和赞美的句段很多, 如“胡杨是挡在沙漠前的屏障, 身后是城市, 是村庄, 是青山绿水, 是并不了解它们的芸芸众生, 可它们并不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹, 让给了桃花, 让给了所有稍纵即逝的奇花异草, 而将催肝裂胆的风沙留给了自己。”
(2) 解读胡杨的命运遭遇, 领会作者声讨人类毁坏胡杨的原因。课文运用对比的手法, 两处点明了胡杨的命运遭遇及原因:一处是“在那里, 一边是……大沙漠, 一边是……胡杨林”以及“我站在这孑然凄立的胡杨林中”。其原因是“拓荒与征战, 使水和文明一同消失在干涸的河床上”。第二处是“两千年前, 西域被大片葱郁的胡杨覆盖, 塔里木、罗布泊等水域得以长流不息, 水草丰美, 滋润出楼兰、龟兹等西域文明”与“胡杨也有哭的时候, 每逢烈日蒸熬, 胡杨树身都会流出咸咸的泪”。其原因是“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减, 我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发……”从胡杨的命运遭遇及原因来看, 最直接、最主要的就是人为因素, 追根到底就是人们没有足够认识到人与自然的依存关系。
(3) 解读作者对环保事业的关注, 体会作者同情胡杨命运的原因。作者先抓住胡杨自然生长的特点, 从正面呼吁人们同情、保护胡杨。如“它们想求人类, 将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。”再以自己的所见所感, 从侧面呼吁人们同情、保护胡杨。如, “我看着胡杨林中坚持拼搏着的‘战士’, 看着那些倒下去的伤者, 无比心痛。”
三、解读课后练习, 突出课文教学的实践性
《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”《西风胡杨》课后设计了四道练习题和一道带★的拓展题, 是学生进行语文实践提高语文素养的重要内容。
第一道题“有感情地朗读课文。从2、3、4自然段中任选一段背诵。”前半部分是检查学生在读通、读顺课文的基础上, 凭借对课文内容的感知、感悟、理解、体会, 按照课文情感变化的顺序, 读出自己对胡杨在不同时期的感情:前4个自然段及第5自然段的第1、2两句, 要读出对胡杨的喜爱、赞颂之情;第6自然段要读出对胡杨命运的同情;第7、8两个自然段要读出对胡杨命运的深切关注。如, 第7自然段的第1句, 要用缓慢的语速, 低沉的语调, 读出作者对胡杨的同情, 唤醒人们对胡杨的关注;第2句要用缓慢的语速, 哀伤的语调, 读出作者对胡杨遭遇如此命运的沉痛心情, 呼吁人们对胡杨的关注;第3句要用由慢到快的语速, 由低到高、铿锵有力的语调, 读出作者对胡杨精神的赞美, 表达对苍天与胡杨会和谐生存的坚定信念;第4句要用欢快而高亢的语调, 读出作者坚信人们会关注胡杨、保护胡杨的盼望之情。后半部分是让学生领会这三个自然段的构段方式, 积累优美的词句, 体会作者丰富的情感。如, 第3自然段的构段方式是先概述, 再具体叙述;优美的词句有“生下来千年不死, 死后千年不倒, 倒下去千年不朽”;丰富的情感是“它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻, 死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着”。
第二道题:“默读课文, 想想作者是从哪几个方面赞颂胡杨的, 跟同学交流一下。”这道题是帮助学生进一步领悟课文重点写什么, 教师可引导学生先找出前5个自然段的中心句 (胡杨, 秋天最美的树, 是一亿三千万年前留下的最古老的树种;胡杨, 是最坚韧的树;胡杨, 是最无私的树;胡杨, 是我平生所见最悲壮的树;胡杨孕育了整个西域文明) , 然后让学生静思默想, 概括、归纳出胡杨的特点、品质和作用。
第三道题:“读下面的句子, 注意带点的词, 并联系上下文, 说说下面几句话分别表达了作者怎样的情感。”这道题的重点是体会作者所表达的不同情感:一是表达自然 (上苍与胡杨等万物) 之间应该和谐生存的强烈愿望;二是渴望胡杨用顽强的生命力改变沙漠恶劣环境的焦急心情;三是盼望人类密切关注胡杨存亡与沙漠环境改变的迫切心情。
第四道题要求学生读读写写课文中的部分词语, 目的是提高学生书写和积累词语的能力, 并能对词语的运用范围进行分类, 为习作储备语言材料。
带★的拓展题:“如果你是文中提到的‘上游的人们’, 你会怎样做呢?跟同学们交流交流。”这道题是通过创新思维的形式, 引导学生理解教学难点:一是运用“补白”的形式, 让学生沿着“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减, 我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发, 我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨, 我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”的思路, 说出上游的人们“这样做”的后果, 从反面进一步认识围垦开发给胡杨带来的危害;二是让学生围绕环保这个主题分析上游人们的做法, 表明自己怎样想、怎样说、怎样做。
四、解读单元“语文百花园”, 促进知识的迁移运用
本单元的“语文百花园”围绕“人与自然”这一专题设计了温故知新、拓展与交流、阅读平台、积少成多、语文大课堂、习作等7项练习。其中的习作“写一次游览的经历”体现了读写结合, 有助于学生迁移运用本单元所学知识。这次习作, 应着重引导学生阅读和思考“习作讨论平台”的内容。
篇4：9西风胡杨--课堂实录
三、精读课文，理解感悟
师：现在，老师将第1自然段读一遍（出示课件），请同学们边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？生1：胡杨是最古老的树种。生2：塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。师：从“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中，你可以了解到什么？
生：我了解到了沙漠的辽阔。生：我了解到了胡杨林的广袤。师：同学们，一起将最后一句话读一下。生：（齐读）
师：一边是世界第二大沙漠，一边是世界第一大的胡杨林，二者相互映衬，更加凸显出胡杨林的……生：胡杨林的生命力顽强。
师：是啊，由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。师：现在请同学生：（默读）师：你从中发现了什么？ 生：我了解到胡杨有三个特点：最坚韧、最无私、最悲壮。师：这位同学回答的很好。师：同学们是从哪里看出了“胡杨，是最坚韧的树。”呢？（出示课件）生1：“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。”说明胡杨的生长环境非常恶劣。
师：说的很好，胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的，这更加显现出了它的什么？生1：生命力顽强。师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是最无私的树。”？ 生2：“他们……让给……，让给……，让给……而将……留给……”
师：棒极了！（出示课件）请同学们一起将这句话读一下，一起感知胡杨的无私。生：（齐读）师：同学们读的很好，读出了胡杨无私的精神。我们是不是要向它学习这种高尚的品质呢？
师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”呢？
生3：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”。写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。师：是啊，就是这里（出示课件）。作者把胡杨比作英勇无畏的战士，生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒，为阻挡沙漠撑起一面屏障，死后依然坚定地挺立着。
师：请同学们再将这3个自然段快速的读一遍，看一下这3段有什么共同之处呢？ 师：有发现的同学吗？请举手回答。
师：你可真厉害，能走出课文，思考作者如何表达，你说说，怎么“相同”？ 师：现在，请同学们结合课文内容思考：胡杨是怎样的树？
生1：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是坚韧的树。生2：胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树。
生3：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。师：是啊！（出示课件）胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。
师：通过以上的学习，你是否想对胡杨说些什么呢？
生：胡杨你太棒了，我要向你学习这种坚韧、无私、悲壮的精神，在以后的学习中克服种种困难，努力学习。
师：说的棒极了！我们难道不应该对胡杨这种坚韧、无私、悲壮的品格产生由衷的敬佩之情吗？
师：是啊!它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。
师：我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们将继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。
二、关注胡杨，唤醒良知
师：现在请同学们一起将第5、6自然段读一遍。（出示课件）读了这两个自然段，你有没有想问的呢？师：谁来说一下？生1：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？ 师：是啊，奇怪，树——怎么会流泪呢？又为谁流泪呢？
师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？要老师告诉你们 师：（深情朗读）“我看到塔里木……我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？
师：准确。但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。师因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以……生：（齐）我哭了！师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以齐）我哭了！
师：所以，胡杨的哭泣，为自己的过去与现在！也为人类的人类的无知而哭泣！
人类的自私而哭泣！只为自己眼前利益着想，不为环境考虑的种种做法而哭泣！
师：同学们说得真好，人类只见到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？
生1：不再拦水造坝，不再围垦开发。生2：节约用水，给胡杨留下生存的水！
生3：人类不用水是不可能的，但是，可以少用一点，留一点给胡杨。师：棒极了，每位同学的发言都很精彩。
师：现在，请同学们自由朗读第7自然段，看看你能读出什么问题（出示课件）。师：就文中“祈求”二字，问作者，你是问内容。来，咱们一起读出来。师：（问生1）知道了吗？作者祈求什么？
生1：知道了，向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关注。师：你的回答很精彩。现在，咱们走出课本思考，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；生：（齐）没用！
师：作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；生：（齐）没用！
师：所以，作者祈求人类，那么我们可以为胡杨做点什么呢？生1：我们要节约用水。生2：我们要关注胡杨的生存环境。生3：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。师：同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。这世界，不仅是人类的，是生活在这世界的所有物种的世界，一句话，我们得增强什么？生：（齐）环保意识。师：同学们还有问题吗？ 生2：作者坚信的是什么？师：（出示课件）请同学们一起来读一下。生：（齐读）师：（问生2）你知道作者坚信的是什么了吗？
生2：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨精神永存。师：回答的棒极了！师：现在，请大家一块将第8自然段读一遍（出示课件）。生：（齐读）生2：是什么句式？ 生3：作者想要表达什么？
师：哪位同学能解答这些问题呢？ 生1：本段运用了设问的句式。生2：篇末点题。
生3：作者再次赞美了胡杨的高尚品质。
师：每位同学的回答都很精彩。现在同学们是不是知道课题为什么叫“西风胡杨”了吧，“西风”代表的是什么呢？ 生：“西风”是指胡杨恶劣的生活环境！师：很好，回答的很正确。
三、拓展延伸，总结升华
师：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学们能够学习它们这些优秀的品质。
师：此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？生1：我会停止拦水造坝、围垦开发，留给胡杨一片良好的生存环境。生2：我会节约用水，让胡杨有充足的水源。
生3：我会呼吁人们来看看沙漠的环境，增强环保意识，一起来关注胡杨，关注大自然的命运。
篇5：9 西风胡杨 教学设计 教案
(一)知识与技能目标：
深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。
(二)过程与方法目标：
充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。
(三)情感态度价值观目标：
体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。
教学重点难点
以及措施
教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美
之情。
措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。
教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。
措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作
者情感共鸣。
学习者分析
一、语文层面：
首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法;其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自
己的独特感受;
另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。
二、信息技术层面：
学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。
教学环节
教学目标与内容
教学方法
信息技术使用及分析
第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。
直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调-赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。
课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。
使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。
利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。
第二环节
走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。
抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。
1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。
2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。
3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。
配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。
第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。
探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。
1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。
2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。
借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。
第四环节
以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。
理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。
以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。
以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。
篇6：西风胡杨教案
伊滨区诸葛镇韩村小学
韩利会
一、教材简析：
《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
二、设计理念：
充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。
三、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；
3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；
4、学习课文中的生字和新词。
四、重点：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；
2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
五、难点：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
六、课前准备：
1、预习课文；
2、了解沙漠。
七、教具准备：多媒体课件
八、教学时间：2课时
九、教学过程：
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）。
2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、生共同评价朗读情况。
3、老师出示本课生字。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。
四、练习朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。
2、同桌互读。
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。
4、小组汇报交流结果。
五、总结
老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。
第二课时
一、导入
1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存„„）
3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
3、引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让让我们惊叹，令我们我们陶醉。
三、细读课文，理解感悟
过渡：这么美的树在漫漫黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？
1、学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？（出示课件）
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？（出示课件）
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?（出示课件）
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
2、了解胡杨的贡献及现状
㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）（出示课件）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？„„难道（）？难道（）？„„
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3、作者的希望与信念
过渡：此时此刻，如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示课件）
①指名回答。
②从这祈求声里，你感受到了什么？（感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。）
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定的信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）（图片|背景音乐）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、总结全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
板书设计：9西风胡杨
↓
最美、最古老
↓
最坚韧、最无私、最悲壮
↓
篇7：9 西风胡杨 教学设计 教案
片断一:
师:请同学们欣赏屏幕上的图片。 (由学生课前收集)
(播放课件:西风胡杨) 由图片入手, 展示胡杨的一组图片:
其中有秋天美丽的胡杨林;有苍龙腾越、虬蟠狂舞、千姿百态的胡杨。这些图片向人们展示了胡杨与大自然抗争的不屈不挠、艰难生存的状态。
师:同学们, 这就是还没有被更多的人认识的树, 这就是沙漠深处最古老的树种, 迄今为止已有一亿三千万年的历史, 这就是被誉为全球“活着的化石树”的胡杨。此时此刻, 大家心中有什么感受?
生:这些胡杨都生长在沙漠, 是古老的树种。
生:它们生活得很艰难。
生:它们不屈不挠, 顽强地生存着。
师:同学们说得真好, 胡杨是珍贵的树种, 维吾尔语称胡杨为托克拉克, 意为“最美丽的树”。由于它具有惊人的抗干旱、御风沙、耐盐碱的能力, 能顽强地生存繁衍于沙漠之中, 因而被人们赞誉为“沙漠英雄树”。
师:大家想更进一步了解胡杨吗?
生齐声回答:想!……
师:好, 让我们紧接着学习课文。
……
片断二:在理解第二至第四自然段后, 我适时进行引导。
师:面对这样的胡杨, 同学们有什么话要说吗?请同学们写出想对它们说的话。
全班同学都拿出笔来, 或自主或小组讨论, 并写下他们想说的话。当看到大部分同学都基本上完成任务后, 我让他们进行当场展示:
生1:胡杨是秋天最美的树。
生2:胡杨, 你是最坚韧的树。
生3:胡杨, 你是最无私的树。
生4:胡杨, 你是最悲壮的树。
生5:胡杨, 你生而千年不死, 死而千年不倒, 倒下千年不朽。
生6: (小声说) 我觉得胡杨很傻。
师:胡杨傻吗?
现场一片寂静。
师:请同学们再次默读课文, 想一想?
生7:胡杨你很傻, 你虽说是活化石, 但人们却只记住了牡丹、桃花和奇花异草。
生8:是啊, 上游的人也忘了你带给它们的繁华, 想要拦水造坝围垦开发, 你连生命之源都没有了。
生9:不对, 不对, 如果没有胡杨在前面挡风遮雨, 哪来的城市、村庄、青山绿水?
生10:有了胡杨, 也才有了西域文明。
生11:从胡杨身上, 我更看到这样的人, 比如在这次抗震中, 那无数个人民子弟兵, 那一群群白衣天使, 那一个个无名英雄。它们就是“胡杨”。
……
师:是啊!胡杨既耐炙热又耐严寒, 不怕盐碱, 不怕风沙, 是生合力极强的树;胡杨能阻挡风水, 保护环境, 是无私的树;胡杨为保卫热土千年不死, 死后千年不倒, 倒下千年不朽, 是悲壮的树。就像我们的许许多多无名英雄一样, 让我们融入自己的感情, 读出对他们深情的爱及赞美之情吧!
伴随着音乐声, 同学们深情地朗读。
师:此时此刻, 让我们再看看胡杨, 这首诗或许是最好的表达。 (诗歌朗诵)
我们是西部坚毅的胡杨
是西部健硕的孩子
在韧性地生长
漠风和寒潮
已无法拔出我们粗壮的根系
就是7月的骄阳
也无法烧死我们深埋地下的信念
从张骞西行从高车西迁
从罗布人的舟去舟回从丹丹乌里克和尼雅古城的被埋
我们一直都是西部的种子
是西部古老的风景
在旷野独立。”
课后反思:
“冰冻三尺非一日之寒”, 小学生语感的培养是一个长期的积累过程。所谓语感, 就是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。它是学生语文水平的重要组成部分, 是学生对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。因此, 在小学语文教学过程中, 教师有意识、有步骤对学生进行语感语感的训练, 不仅有助于提高学生的阅读能力, 而且有助于提高学生的表达能力。如何在小学语文教学过程中更好地训练学生的语感呢?笔者认为:只有在教学中从点滴做起, 入情入景, 披文入情, 才能有效地培养小学生的语感, 使其真正情深而意切。因此, 在本节课的教学过程中, 我通过贯彻三个“注重”, 对学生进行有效的语感训练和培养。
首先, 注重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课前我布置学生搜集有关作者及课文背景的资料, 实际就是让学生在搜集的过程中, 了解课文的时代背景、作者的创作激情, 从而为准确体悟课文所蕴含的思想感情打下基础, 使学生处理信息的能力得到了进一步培养。
其次, 注重了学生个性品读。“水本无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而发灵光。”一个“傻”字激起千层浪, 有了问题, 给孩子们独立阅读、思考的时间, 让孩子们在争论中明是非, 悟道理。
篇8：西风胡杨教案
【教学目标】 知识与技能：
① 能抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。② 有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。③ 帮助学生学会质疑。过程与方法：
读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
情感态度和价值观：
通过了解胡杨的特点，领悟、胡杨的精神内涵，培养自己坚韧、无私的品质，进一步树立环保意识。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】
1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件
【教学流程】
一、视频引入，铺垫情绪
1.课前播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）2.回顾课文内容。
同学们，大家刚才看到的视频是生长在塔克拉玛干沙漠中的——（生答：胡杨）是的。通过上节课的学习，我们知道胡杨是秋天（最美丽的的树），也是（最古老的树），它只生在（沙漠）。世界第一大的胡杨林是（塔里木胡杨林）。
3.揭示课题
当地的维吾尔族农民说，胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年 不朽。这节课，我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
4.板书课题，生齐读课题。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）品词析句，感悟胡杨品格 1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想：胡杨是一种什么 样的树？ 用笔画下相关的句子或词语。
（2）反馈汇报：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（板书：坚韧、无私、悲壮）
（二）展开想象，感受品格 1.出示课文第2自然段。
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”
教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。” 2.出示课文第3自然段：
胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
④指导朗读。所以作者说——“胡杨，是最无私的树。” 3.出示低温低4自然段：
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：
因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；
即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）； 即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
4.小结：
同学们，读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中，胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
5.引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
（1）同学们，为了表达自己对胡杨的热爱、赞美之情，作者在第2、3、4自然段中运用了哪些写作方法？
（2）小组交流。
（3）反馈：先总后分的结构，列数字、对比、排比、拟人等
三、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热 你青翠挺拔 零下四十度的严寒 你铁骨铮铮 霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起 沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰 你依然顶天立地 ……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
板书设计 西风胡杨
坚韧
勇士
无私
战士
英雄
悲壮
壮士
热爱、赞美
篇9：语文徐金曲西风胡杨教案
南津镇水竹林小学
徐金曲
教学目标
1、知识与技能
（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、了解西风胡杨的特点。领会作者仔细观察、运用对比、抓住特点描写景物的方法。
（3）、学习按照“总分”顺序描述事物的方法。
2、过程与方法
（1）、借助课件演示，让学生对西风胡杨有更形象的认识。（2）、创设学习情境，激发学生学习的兴趣。
3、情感、态度与价值观
通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，教育学生要增强环保意识。感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神的喜爱与赞美。教学重点
了解西风胡杨的特点及作者对胡杨深深的爱。教学难点
理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学关键
通过多媒体课件，使学生加深对难句的理解，形象感知胡杨的精神。教学准备
插图、多媒体课件 教学过程
一、引入谈话
（看图出示幻灯片1），通过预习，我们知道，在茫茫的大沙漠，有一种古老的树种，已经顽强的生存了一亿三千万年，孕育了整个西域文明。那就是胡杨，就是今天我们要继续学习《西风胡杨》一课。（出示幻灯片2）
二、新课讲解
（一）、整体感知
1、教师范读课文。
2、要求：边听边勾画出自己喜欢的句子和想要弄懂的词句，体会西风胡杨的特点。
（二）、学习课文第一段
1、你从第一段中知道了什么？
2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。（幻灯片3）
4、出示句子：
一边……一边…… A、指名朗读这句话。
B、你从这句话中体会到了什么？ C、朗读这句话。
（三）、学习第二段（幻灯片4、5、6、7）
1、指名分段朗读。
2、你从这三个自然段中，体会到了胡杨的什么特点？
3、课文是怎样体现胡杨的这些特点的？
4、这三个自然段在写法上有什么特点？
5、你知道这种写作方法叫什么吗？
6、作者在介绍胡杨特点的时候还运用了什么方法？
7、胡杨的美，无与伦比；胡杨的精神，感天动地；胡杨的品格，顽强坚韧。作者饱含深情，对胡杨的精神进行了由衷的赞美，我们的心也被胡杨折服。现在，让我们一起来欣赏庞龙的歌曲《金色的胡杨》。
（四）、学习课文第三段
1、指定两个小组朗读5、6自然段。
2、自主学习这个段落，出示学习提纲。（幻灯片8）
3、讨论交流。
4、反馈
A、你知道在西域这些地方为什么会变成现在这个样子吗？它原先是什么样子的呢？你是怎么知道的？（幻灯片9、10）
B、你知道胡杨哭泣的原因是什么吗？（出示幻灯片11）你从胡杨的哭泣中体会到了什么？
C、“奋勇杀敌”在这儿是什么意思？
D、你从这句话中体会到了胡杨的什么精神？
（五）、学习课文第四段
1、学生朗读出示的句子。
2、提问：你感受到了什么？
3、理解句子所蕴涵的深刻意义。
A、“孑然凄立”是什么意思？
B、“祈求”是什么意思？我祈求什么？
C、这句话采用了什么修辞手法？
D、请大家有感情的朗读这一句话。
4、“战士”指谁？为什么叫它们战士？
5、“伤者”又指谁？我的心情怎样？
6、“我”坚信什么？请用笔划下来。你从划线的句子体会到了什么？
7、现在，人们已经认识到了环保的重要性，许许多多的人走进了沙漠，开始治理沙漠。我们相信，胡杨的明天会更好。（出示幻灯片13）
不久的将来，当我们再次走进塔克拉玛干大沙漠时，我们将会听见无数声音在高喊：“我们是胡杨！我们是快乐的胡杨！”（出示幻灯片14）
三、总结与拓展
1、胡杨美吗？
2、胡杨具有哪些精神？胡杨的什么精神最令你感动？
3、胡杨的美，无与伦比；胡杨的精神，感天动地；胡杨的品格，顽强坚韧。老师希望通过今天的学习，能在大家的心中播下胡杨的种子，让我们和胡杨一起守卫着祖国的土地，让祖国的明天更加美丽。有一首歌，是老师的最爱，现在我们就一起来聆听这优美的旋律。（播放歌曲《金色的胡杨》）
4、学了这篇课文，同学们对胡杨的敬佩之情一定油然而生，因为他们不仅是一种顽强古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格；而且，我们感动的同时，也一定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？
板书设计
最美丽
最坚韧
赞胡杨 西风胡杨
忧胡杨
最无私
护胡杨
篇10：《西风胡杨》教学设计
一、课件引入，揭示课题。
课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了„„然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。
二、初读课文，把握整体。
请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？
课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。师板书（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）
指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。
三、文本对话，走近胡杨。
（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？
1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。
2、品读“一边是„„的塔克拉玛干大沙漠，一边是„„的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。
师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。
生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。
（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）
谁来读第一句？谁来读二、三句？
师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。
指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）
指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。„„耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。
（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树„„，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是„„你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?
品读“可它们不在乎，将„„留给了自己”。
重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。
（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。
同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。
品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。
还有画其他句子的吗？品读：„„死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求„„）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。
在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？
演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？
1、胡杨的数量在骤减；
2、战争毁灭了大量的胡杨树；
3、楼兰文明、罗布泊消失；
4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。
5、沙漠化越来越严重。
用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。
师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭„„
是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。
于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味„„
于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些„„的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。
然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在„„苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）
因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。
想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。
四、回归全文，升华主题。
师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，（指着课题）这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是（最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨）
看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。
篇11：《西风胡杨》教学设计
所以作者说――“胡杨，是最无私的树。”
(3)出示：
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮?胡杨真的生下来千年不死吗?为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽?(即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)
不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡杨的精神)
②播放视频(死后不倒、倒后不朽的胡杨林)师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨――(生接“生下来千年不死”);教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨――(生接“死后千年不倒”);教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨――(生接“倒下去千年不朽”)。
(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗?在你的心中胡杨是什么?(英雄、男儿、母亲、战士……)
三、关注胡杨，唤醒良知
(一)深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢?
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗?(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。)
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
(近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。)
(二)深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么?
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”
2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的?
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信――(生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”)反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。(胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。)
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答：”――(生接读“我们是胡杨!”)指数名学生接读“我们是胡杨!”
四、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，(勇士、烈士、壮士)
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么?学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧!
板书设计
9 西风胡杨
坚韧勇士
无私战士 英雄
悲壮壮士