创办硬笔书法艺术特色学校实施方案

创办硬笔书法艺术特色学校实施方案（精选6篇）

篇1：创办硬笔书法艺术特色学校实施方案

创办硬笔书法艺术特色学校实施方案

一、指导思想

为加强创新教育管理的理念，七套中学根据本校的实际，自2016年秋期全面启动“创办硬笔书法艺术特色学校”之工作，以传承中国的汉字和汉字文化艺术作为载体，提高学生学科素质，促进学生身心健康，磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生良好的习惯，潜移默化的开发学生的想象力、创造力，为培养未来的书法家奠定坚实的基础，使硬笔书法艺术成为七套中学亮丽的特色。

二、目标规划

硬笔书法艺术特色的创办，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：

1、一年见成效：面向全体师生，从抓“双姿”起步，力争90％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，硬笔书法靠体。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的书法艺术教师队伍；90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。3、90％的学生毕业时写一手漂亮的钢笔字。

三、优化师资队伍

1、为确保硬笔书法艺术特色学校的顺利实施，学校成立以校长为组长的领导小组，总负责由校团委书记担任，组织有书法特长的老 师和班主任担任书法艺术辅导员，下设指导办公室若干个，着力培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高教师理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施硬笔书法艺术教学得到保证。

2、教师每天练粉笔字、钢笔字字不少于半小时，每月进行一次硬笔书法比赛、评比结果及时记入个人档案、并用橱窗宣传。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。

3、鼓励进修深造，提高书法艺术层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。

4.及时评价教师书法作品，订阅书法教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

四、建立常规机制

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善硬笔书法艺术教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

1、抓课程落实，上足上好每周一节写字课。课堂教学是硬笔书法艺术教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道、因此要围绕每周写字课的目的，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

2、因材施教，精讲多练。“精讲多练，讲练结合”是硬笔书法艺术教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

3、营造浓厚的书法艺术氛围，陶冶情操，提高教学效果。彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不 规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无 潦草字迹。加强学生“双姿”，随机监测、督导、持之以恒，巩固双姿达标率。

4、实行学生写字质量动态管理，即“每天到校后或中午练字二十分钟；要求学生进行一天一张书法叶子的训练，每月进行一次硬笔书法比赛、掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

5、对有发展优势的尖子生组织参加硬笔书法艺术兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

6、不定时外聘有名的书法家到我校进行硬笔书法艺术讲座、指导，力挺我校硬笔书法艺术水平的提高。

7、每月举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。奖项设一、二、三等奖数名。获奖作品的师生、和辅导老师及班主任学校颁发证书、奖品及奖金，以资鼓励。班级获奖作品人数与班主任的积分与奖励挂钩。

8、每月用橱窗展示教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

9、一学期后，各班级建立一个高质量的有机玻璃 “硬笔书法艺术展台。使每位学生的作品在教室前进行展览。接受家长及社会的评价。”

10、每学期举行进行一次教师、学生的优秀书法作品推介活动，通过学校的公众平台等媒体进行宣传报道。

五、健全档案

硬笔书法艺术档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的 目标。硬笔书法艺术档案主要包括学校档案、教师档案和学生档案三部分。

1、学校书法艺术档案：有关书法教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师书法艺术档案：每学期参加书法比赛的书法作品；每周写字任务完成情况、教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；辅导学生获奖情况。

3、学生书法艺术档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；

六、成果申报

学校书法艺术在一年以后，将此项成果按程序向上级部门进行成果申报，使我校的硬笔书法艺术特色，获得上级部门及社会的认可。

七、后勤保障

为使的创办，学校后勤处对此项活动的纸张、橱窗、奖品、宣传、展览、奖金等资金给予大力支持，确保硬笔书法艺术特色学校的顺利实施。

我们相信，在各级领导和社会各界的关心支持下，经过全体老师精心指导，我校的硬笔书法艺术特色创办工作将会取得更大成绩，书法艺术这棵古老奇树，将在我校开出艳丽的花朵。

响水县七套中学 二0一六年十一月

硬笔书法艺术特色学校实施领导小组

组 长：陈从体

副组长：张 祥 陈胜华 孙 勇

成 员：张春生 单 兵 林永凯 杨 广 张建功

全体语文老师、班主任

篇2：创办硬笔书法艺术特色学校实施方案

一、指导思想

书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。写字教学的总体指导思想就是以1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实书法教学全程管理；促进学生全面发展。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

二、当前现状

1、我校始建于1958年，现为市当阳市文明单位、教育局教育先进单位，是当阳城校之一。

2、我校学生在书法方面与他校相比，有差异之处，提高我校的书法水平，是全校老师及至家长的愿望。

B: 学生方面：

开始书法特色课和书法兴趣小组，培养学生书法练习的兴趣和对传统文化的认识与传承。书法比赛也是每年的学校学生艺术节中的重头戏，是对教师教学成果和学生学习成果的检验和展示。依托本校的厉建青老师这一资源，本着“端端正正写字，堂堂正正做人”的书法教学育人原则，我校着力创办上海市书法特色学校。学校专门成立领导小组、书法教学中心组等，进一步加强写字教学管理，研究提高师生的书法素养。

为了将书法教学落到实处，学校将书法课纳入课程，成立教学中心组并对相关教师进行专业培训，同时编撰既符合学生的年龄特征，又满足本校师生需求，集实用性、趣味性、科学性等特点的校本教材。学校注重文化氛围建设和营造，把优秀的书法作品精心装裱，挂于适当位置，并配备专用书法教室，所有教室内都配有多媒体展示台，非常便于书法教学示范和学生作业展示，确保上好每一堂书法课。

在书法教学的实践中，注重两个结合：课堂与活动相结合，普及与提高相

三、建设目标

以写字教学改革为龙头，全面推进小学素质教育，使学校的书法特色外求发展美誉度，内求扎实基本功，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

阶段目标：一年夯基础 两年见成效 三年出成果

书法特色教学具体指标：

具体指标：

①100％的学生写字达到课程标准要求，其中优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。

②编写完并印刷完《校本写字教程》（软笔、硬笔）和配套辅助教材（描红），在各年级推广使用。

③自制部分写字教学课件。

④邀请专家及有关人士来校举行书法教学课题研讨活动。

四、师资培训

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干。……

2、鼓励进修深造，提高学历层次。……

五、科学管理

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

（一）写字教学常规安排。

1、抓课程落实

2、抓课堂教学

（二）加强写字教学科学研究。

1、遵循规律。

2、抓教研活动。

（三）营造浓厚的书法校园习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、优化文字环境

2、书法校园布置

3、定期举行师生书法比赛

（四）“学校、家庭、社会三结合”活动常规安排事宜：

1、每年的元旦“六一”前后结合学生艺术节开展“书法专项”活动。

2、每学期的家长开放日向家长展示学生的书画作品，学生进行现场书画作品的写画展示。赢得家长的支持和配合，以期将学校的书画特色搞得更好。

3、学校将优秀的学生组成书法提高班，作为学校书法竞赛和参赛的骨干力量。

五、保障措施

1、管理：学校成立专门的领导班子负责书法教学，有专人负责。

领导小组名单：

组长：黄继文

副组长：李虹、张双菊

成员：陈庆华、慎勇军、李红琼、孙雪媛、苏善利、金运凤、黄飞、杨彬、聂爱兰、胡家君

2、地点：各班教室

3、人员：全体语文老师

篇3：浅谈书法艺术特色学校的建设

关键词：书法艺术,教育课程,竞争意识

随着科技的发展, 中国的传统文化正在逐渐淡化, 和国外相比, 中国对自身传统文化的保护意识还不强。全球的网络化, 使人们的书写逐渐被键盘代替, 而作为中国传统文化的书法正被大家渐渐生疏。大量的资料显示, 学生对网络的沉迷, 阻碍了其身心发展。父母外出打工是农村学校的普遍现象, 使留守儿童和老人大量增多, 造成学生缺乏有效督促管理。传统的办学模式阻碍了学生个性、特长、创新思维的发展, 学生学习兴趣很难得到有效提高。曾经的应试教育怪圈已逐渐向素质教育发展, 新的教育理念要求学生自主学习、探究学习。“如何激发学生的学习激情”“实施素质教育的突破口在哪里?”这些都是每个教育工作者必须思考的问题。我校每期都举行“手抄报”、书法、绘画等多种艺术竞赛活动, 在这些活动中, 发现有的学生虽然学科成绩差, 却写得一手好字, 能画出优美的图画, 设计出精妙的“手抄报”。我校决定以书法艺术教育为突破口, 从学生的个性、特长出发, 把创新精神赋予学生, 激发学生的潜能和内在的学习动力, 激发他们富有创造的欲望, 让孩子们的个性得到张扬, 让孩子们享受学习的快乐。

永川区提出了打造渝西文化中心的宏伟规划, 对永川文化教育工作提出新的更高的要求。永川确定创建“中国书法之乡”的目标, 筹建陈子庄纪念馆等, 这些都是推动我市文化大发展难得的机遇, 我们理应抓住这些机会, 迅速掀起崇尚艺术、追求艺术的文化氛围, 倾力打造书法艺术特色品牌。兴隆学校地处城区近郊, 文化教育受主城区辐射影响比较大, 学校拥有大批的书法爱好者和创作骨干 (其中我校段绪刚、杨承碧、曾令波、邓光富、谭立彬、王和兰、谭立春等教师已成为重庆市、永川市书协成员) , 形成浓厚的书法艺术氛围, 2004 年9 月, 我校被永川市教委、永川市文体委、永川市文联、永川市书法院联合命名为“永川市书法艺术校园”;2005年10 月, 我校被重庆市书法家协会命名为“重庆市书法艺术教育实验学校”;2006 年10 月, 我校被重庆市书法家协会破格提前命名为“重庆市书法艺术教育特色学校”;2008 年成功创建“重庆市书法艺术教育示范学校”;2007 年被永川区人民政府命名为“区域办学特色学校”。在充分考虑市情、校情的基础上, 我们大胆探索、勇于创新, 提出“书法特色名校建设的研究”科研课题研究的设想, 并提出书法艺术教育办学理念:“在艺术教育中实现创造”, 以五艺文化教育为特色:以艺术创造人, 以艺术感染人, 以艺术培养人, 以艺术塑造人, 以艺术美化人。通过书法艺术教育, 激发教师教学、学生学习的积极性, 让教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成愉快工作、愉快学习的习惯, 和谐整个教学气氛, 从而促进学科教学, 促进学生的思想、文化、身心健康等各方面素质的全面发展, 为学生终身学习奠定基础。

“书法艺术特色学校校建设研究”是兴隆学校积极探索素质教育新路子的一种尝试, 倡导学生学习书法不是教育教学的终极目标, 其目的在于借助书法艺术特有的感召力, 引导教师和学生在书法艺术的学习、创作过程中养成快乐工作、快乐学习的习惯;对学生书法艺术能力、人文素养培养的研究, 就是让学生通过各学段的学习, 不断获得基本的书法艺术知识技能与书法艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力, 提高生活情趣, 为学生的终身发展奠定美术素养, 并形成尊重、关怀、友善、交流、分享等人文素养, 从而达到兴隆学校“办学凸显新特色, 教研教改实现新突破, 素质教育取得新成效;教师热爱艺术、热爱教学、热爱学习、热爱学生, 博而专、专而精;学生尚美、善学、个性、特长”的目标, 把兴隆学校办成重庆市书法艺术教育特色名校和素质教育示范窗口学校。

在教育教学中, 我们开展以书法艺术教学为基础的课题研究, 积极探索特色教学方法, 形成具有可操作性的教学模式。

一、大力提高教师书法艺术素养

学校选拔在书法艺术上有特长的专职或兼职教师组成书法艺术教师队伍, 定期由全国或重庆市的书法名家做对口辅导, 先提高书法教师的素养, 再由教师传授给本校教师和学生。另外还定期让书法组的教师走出自我圈子, 到书法教学有亮点的兄弟学校去取经, 再把有价值的东西运用到学校的书法艺术教学中去。定期开展校本培训, 由书法专家或学校自己的书法教师对全校的教师进行书法培训, 每周定期集中练习, 相互点评, 互相促进, 共同提高。

二、开设书法艺术教育课程

通过制定我校书法艺术教育教学大纲、课程标准, 开发、自编书法艺术辅导教材, 在地方课中挤出2 节课作为书法艺术教育课, 其中1~2 年级为硬笔书法, 3~6 年级为毛笔书法, 从而增加书法艺术教育课程, 从课堂抓起, 全面提高学生的书法艺术水平。

三、开设书法艺术特色班

在1~6 年级中选拔出对书法艺术有兴趣、有领悟力的学生组建书法艺术特长教学班, 书法艺术教师利用每天中午午休的时间和“2+2”活动对书法特长班的学生进行辅导, 使他们的书法艺术能力得到更大的发展。

四、培养学生的参与精神

通过组织学生参加大型的正规书法比赛, 学校每年也举行书法现场比赛, 培养学生的参与精神, 并在其中体验成功的艰辛和喜悦, 明白没有全力付出就没有丰硕的果实。

五、提高师生竞争意识

通过评选“特长班级”“特长学生”“特长教师”“特色科室”活动, 培养师生的竞争意识, 提高竞争水平。

六、定期展示学校艺术教育成果

为了扩大学校的影响, 提高学校的声誉, 每年举办书法艺术教育成果展;每两年举办一届兴隆学校书法艺术节活动, 全面汇报我校在书法及其他领域的成果。

七、大力开展课题研究

教师从理论出发, 积极创新实践, 再将实践经验上升到理论高度, 展开课题研究工作, 实现学校教育科研可持续发展。

八、争取成果有偿推广

为了提高特长教师和特长学生的创作积极性, 保证农村特长生也能有足够的经济基础参与创作, 充分展示地方特色, 将师生优秀书法作品放到社会中进行有偿推广, 实现良性循环。

通过以上方法, 兴隆学校书法特色办学成效显著, 多次接受大型书法现场表演任务:2007 年国庆节在重庆市直辖10 周年庆祝晚会永川分会场300 学生现场书写;2008 年4 月重庆市书法艺术教育学校现场会300 多人现场书写经典;2009 年12 月永川创建“书法之乡”300 人书写验收现场;2010 年永川庆建国61 周年“祝福祖国祝福棠城”现场指定书写等等。

中国书协党组书记赵长青在观看了兴隆学校孩子现场书写以后, 勉励孩子们认真传承书法艺术, 鼓励兴隆学校大胆申办“兰亭学校”。2011 年7 月, 兴隆学校申办兰亭学校成功并授牌。

在农村学校开展书法艺术教育教学也存在一些瓶颈, 比如:纸笔的经费对于农村家庭是一笔不小的开支, 大量留守儿童家长的教育缺失, 由于划片招生的原因, 优秀的孩子无缘教育资源较好的中学等等, 这些都需要学校领导和老师付出更多的汗水和心血, 智慧地解决摆在我们面前的一个个难题。但我们坚信, 有上级领导的重视, 有全体老师的支持, 有所有学生的参与, 这条书法艺术教育之路将越走越宽!

参考文献

篇4：创办硬笔书法艺术特色学校实施方案

办学理念是一所学校精神之魂、是学校外在之神、是学校发展之力。更是学校的精神文化和思想的引领。办学特色则在办学理念引领之下的发展突破口。因此，我们仅仅围绕“让学生做自己的事，会做自己的事，做好自己的事”，提出了“自主学习、自主生活、自主管理、自主发展”为主题的“四自”教育。

一、自主学习

吉林省桦甸市老金厂九年一贯制学校的“SGTT”课堂教学模式是围绕“让学生做自己的事”这一理念设计的。倡导学生的自主学习，突出学生学习的主动行为，让学生按照教师事先设计的学案在主动学习中获得知识，形成独立意识、合作意识、分析能力、解决问题能力。教师则处于辅助地位，强调教师的指挥和指导行为。指挥是教师俯视、统揽课堂教学全局，把握课堂步骤，调控课堂节奏、引发学生激情的导演角色。指导是教师针对共性或个性问题的“精导”。这种教学模式以自学案和导学案相结合的版本为载体。自学案是教师在尊重知识呈现规律的基础上，按照由浅入深的认知规律，把要讲的知识变成问题括号、问题横线或问题空间的形式。学生则运用自主、合作、探究的学习方式在教师点拨、精导之中，完成每节课的学习任务。学后，学生要根据自学表现和检测效果进行当堂反思。教师要根据学生掌握知识的广度、精度进行课后反思。目前我们确定了15名教师所任的中学语文、数学、英语、物理、化学、历史，小学的四、五、六年级的数学、语文学科进行尝试，实验效果比较理想，并得到了进修学校业务指导部门和教育局业务科室的大力支持。

二、自主生活

学校通过发挥宿舍、食堂、生态园、社区阵地作用，让学生学会生活技能。如在宿舍，我们培养学生生活自理能力。现在我校学生宿舍床铺整齐划一，内务可以和部队媲美。在食堂，每周有一个班级利用一下午的时间到食堂实习。教师把学生分成若干组，在食堂管理员、教师、厨师的指导下，分别打扫卫生、择菜、洗菜、切菜，剁陷、淘米、蒸饭、和面、包饺子等，让学生掌握食品加工的方法，晚上实习班级的全体学生和其他就餐师生共同到食堂品尝学生自己劳动的成果。通过亲身体验，尝试成功的喜悦，加强分工与合作，培养学生的团结合作意识，增强集体主义观念。培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质。

为了培养学生劳动实践能力，我们开辟了生态园，从幼儿园到八年级，每班一块责任区，分别栽种了土豆、辣椒、茄子、卷心菜、葱。学生从种植到田间管理，参与全过程。每年8月份开学第一周，我们把学生亲手栽种的蔬菜，由实践班级负责烹饪，端到餐桌，师生共同享受劳动成果。通过安排和组织学生到生态园参加力所能及的生产劳动，贯穿劳动育人理念，着力培养学生的劳动意识和劳动技能，懂得珍惜劳动成果。通过劳动实践教育活动，使学生身心素质都得到健康发展，提高学生集体生活能力、生活自理能力和互助合作、自我保护意识。

学校是个小社会，社会是个大学校。通过组织丰富多彩的社会实践活动，提高学生认知社会，做好步入社会的准备。例如，走进社区清理白色垃圾，增强保护环境的意识；参观厂矿企业，让学生了解经济发展状况，丰富课外知识，激发学生热爱家乡情感；参与社会调查，培养学生团结、合作、互助的精神，丰富学生的课余生活。

三、自主管理

自主管理是自律前提下的从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。在我校，学生人人参与管理，每名学生都要在学校管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。学校根据《学生日常行为规范》《学生守则》及自创的《一日行为规范七字歌》的标准，将许多原来由教师进行的管理转成学生管理学生，如在班级、楼道、宿舍、食堂、操场等方面充分参与管理。班级的大小事务，均由班主任细化分解成小项，然后由学生自主选择负责的项目，小到开关电灯，大到学校大型活动的筹划和组织，都是由学生完成的。学校每天都有一名学生全权负责班级的卫生、纪律、作业的收缴、部分活动的组织和管理，各班的小班主任使用实行按照学号轮流制。小学四年级以上的小班主任还要参加德育处或学校组织的每周一次的班主任例会，负责传达相关指令或信息。各个小班主任还要组成检查组负责检查每日班级室内外卫生、宿舍卫生，巡视课间楼道、操场、就餐纪律等。

学校的升旗仪式、课间操、文体活动、校园文化解说等也都是在教师的指导下由学生负责组织实施的。这种由被动管理变成自主参与和管理的过程，是学生自我认识的提高、自尊心的形成、自觉行为习惯的养成和自我奋发精神的培养过程，它对于良好班风、学风、校风的形成、学生综合素质的培养有着潜移默化的作用，从而培养学生组织能力、管理能力、自我约束能力、合作能力，进而增强了学生爱班、爱校、爱家、爱国的集体荣誉感。虽说这种能力的表现是隐性的，但对学生一生的发展起着决定作用。正所谓：智商决定学识，情商决定命运。

四、自主发展

自主发展是学生能够主动地规范自己行为，按照自己的个性发展自己特长的过程。学校在尊重学生个性的基础上，由学生自主选择美术、书法、乐器、声乐、体育项目、科技、演讲、作文、奥数等项目，使学生的兴趣得到激发、个性得到张扬，综合素质得到提高。

在校园文化建设中，由各班学生自我组织在对应班级走廊、宿舍自行设计主题文化，充分挖掘、展示每位学生的聪明与才智。学生通过小组合作，亲自收集整理设计的走廊、宿舍文化涉及到科学、信息、环保、生态、艺术、书画、校际交流等多个领域，充分展现了班级文化的科学性、趣味性、观赏性和教育性的特点，让学生表现自我、张扬个性，彰显了学生自主发展的内涵。

学校“庆十一文艺汇演”活动中，没有一个节目是在老师的指导下完成，舞蹈、小品、相声等都是学生充分发挥自己的聪明才智，自编自导，活动过程靓丽纷呈，充分发挥学生的自主创新能力。另外，学生自编自演了“英语短剧”——有脍灸人口的童话剧，有诙谐幽默的现代剧，有滑稽另类版的课本剧等。这些活动再一次证明，只要给学生一个发展的空间，学生就能给自己搭建一个舞台。这种挖掘创造潜能做法，让学生在活动中学会学习，学会合作，自主创新，自主发展。

篇5：创办硬笔书法艺术特色学校实施方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以办好人民满意的教育为宗旨，以完善、细化学校制度体系为主要内容，进一步加强学校管理，创办学校特色，全面推进学校内涵发展，促进我市教育事业健康、协调、可持续发展。

二、具体内容

（一）实施精细化管理

精细化管理是一种科学的管理方法，也是一种管理理念。“精”是经过提炼和挑选的，是对管理要求标准更高、更严，做法更新、更好；“细”是细致，是对管理要求更全面、更具体、更细致；“精细化管理”是指对学校方方面面的工作提出更具体、更细致、更严格的要求，使学校各项工作在管理上做法更新、效果更好。实现精细化管理，必须建立具有可操作性的、能够量化的、科学的、全方位的管理目标和管理措施。制定全方位的管理目标，是实施精细化管理的前提，健全和完善各项规章制度和管理措施、明确精细化管理的内涵，是实施精细化管理的必由之路。校园无小事，事事都育人；教师无小节，处处做楷模。因此，学校管理要在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，在“实”字上做文章，将管理目标具体化，责任明确化，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理。实施精细化管理主要涵盖学校行政管理、教学管理、德育管理和后勤管理四个方面。

1、行政管理精细化。行政管理是学校的核心和中枢，在整个学校管理中起主导作用。各校要针对本校实际制定学校发展五年规划和每学期的工作计划，从学校的办学方向、办学宗旨、办学目标、管理举措等方面提出严密、细致、具体可行的要求，做到职责明确、制度完善。

2、教学管理精细化。教学管理是学校的中心工作，是实施精细化管理的重要领域，各校要依据相应的工作要求，制定出符合本校特点的有适用价值的精细化管理措施，建立完善的目标责任体系，使教学管理目标达到全方位、精细化。

3、德育管理精细化。德育工作是培育学生的可靠保障。各校德育管理精细化要在德育队伍、德育教育、德育活动、德育科研上下功夫，研究制定出一整套工作常规，精细培养育人队伍，构建好德育网络，形成人人教育人、处处教育人、事事教育人的良好育人氛围。

4、后勤管理精细化。后勤服务的细节无处不在、无时不在，从事后勤工作的人员要有很强的“细节”意识。以“细节服务”为切入点，把细节问题分析透，把学校的后勤服务工作做精做细做到位。

（二）打造学校精品

打造学校精品，是进一步深化学校内涵发展的需要，是在精致教育引领下，衍生校园精神、构建和谐校园、营造环境育人、凸显学校个性的需要，是培养学生爱校、爱国意识、创设良好育人环境、培养一流师资队伍、追求优质教学质量、促进学生全面发展、创设优美校园环境的需要。所谓“打造”就是按一定的模式做法，进行反复实践实验，在总结提炼的基础上进一步提升，成为成功经验，进而在一定范围内铺开。总之，通过“打造学校精品”，提升学校品位，促进内涵发展。打造学校精品的内容很多，核心内容是管理精细、育人精心、教学精彩、技艺精湛、文化精致。

1、学校建设高标准。各学校今后不论是基础设施建设还是配套设施建设，不论是功能室建设还是仪器配备，都要本着高标准的要求进行设计施工，达到建设一个，精品一个。

2、环境建设高品位。校园环境要达到净化、绿化、美化、人文化。净化就是使校园保持清洁，绿化就是根据学校建筑布局特点，因地制宜，栽种草木花卉，美化就是在净化和绿化的基础上，打造校园特色景点，人文化就是校园环境布臵体现本校的文化，体现师生的个性，做到有特色、有亮点。

3、育人活动高质量。涵盖教育教学、德育工作、后勤管理等所有育人活动，通过精细工作，使每一项活动、每一节课堂教学、每一个科研成果、每一个校本课程、每一个特色项目都成为精品，促进学生个性发展，促进教师专业成长。

(三)创办特色学校

创办特色学校是对学校办学的总体要求，也是学校办学的总体目标。把学校办出特色是社会发展进步对学校的迫切期望，是学校生存发展的坚实根基，也是《中国教育改革和发展纲要》对中小学教育改革的根本要求。实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。人要靠特长优势立足社会，谋求发展，学校要在社会中有自己的强势，就要特色服务于学生，特色服务于社会，以特色促发展。一句话，通过创办特色学校，达到提高我市整体办学水平、办人民满意教育的目的。创办特色学校的项目很多，德育特色、教学特色、后勤特色、学科特色、爱国主义教育、责任教育、环保教育、安全教育等都可以创办出特色，各学校要根据实际，打造自己的特色。

三、几点要求

1、加强领导，落实责任。成立以校长为第一责任人的组织机构，做到分工负责，责任到人，制定符合本校实际的“实施精细化管理、打造学校精品、创办特色学校”三年管理目标和实施计划，并于10月30日前报教育局备案。

2、加强宣传，营造氛围。组织全体教职工广泛深入地学习讨论，提高认识，统一思想，营造良好的工作氛围，引导全校师生积极投身于“实施精细化管理、打造学校精品、创办特色学校”工作之中，为学校品位提升、质量提高、特色彰显做出贡献。

3、加强学习，完善制度。组织教职工认真学习《吉林省义务教育条例》、《吉林省义务教育学校办学基本标准》、《吉林省义务教育教学常规（试行）》、《关于减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的若干规定》等管理文件，进一步明确各项管理要求，用创新的精神修订和完善本校各项管理制度和实施细则，并公布上墙、汇编成册。教育局将组织专门力量，编写《榆树市中小学精细化管理标准》，全面细化学校管理的各个环节，确定各个管理环节标准，以便各校按统一标准执行。

4、突出重点，小处入手。要在全面管理的基础上，立足一个阶段重点解决一两个方面的问题，有序推进。今年要把重点放在完善管理制度、学生行为习惯养成和教学管理工作三个方面。要从小事入手，每做一项工作，一定要计划周密，要求具体，程序规范，检查到位。

5、以人为本，力促和谐。坚持刚性制度约束与人性化管理和谐统一，在合理合法、坚持原则的基础上，把各项任务、要求和师生的感情、利益、发展需要结合起来。

6、加强督导，严抓过程。此项工作是今后三至五年全局性重要工作之一。以后，各有关科室下基层学校，必须检查“实施精细化管理、打造学校精品、创办特色学校”的开展情况，并给予现场指导，督导室要进行专项督导，每年评选出15个精细化管理工作先进单位，并在年初校长工作会议上进行表彰。力争用三年时间，通过这项工作推进我市学校办学水平上一个新台阶。

四、组织领导

为加强“实施精细化管理、打造学校精品、创办特色学校”活动的组织实施，教育局成立领导小组，并下设办公室，办公室设在教育督导室。

（一）领导小组 组 长：李申利

副组长：张文平顾绍江 张小力 梁国富

成 员：王成祥 张成杰 张树林 郭树山 王玉春

杨占山 王中凯 安兴军 吴谷香 韩志平

朱兴举 苏玉申 李 义 李太生

（二）办公室 主 任：顾绍江

副主任：韩志平张树林 朱兴举

篇6：书法特色学校的实施方案

一、转变观念，形成共识

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以加强写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。

二、制订规划，设置目标 总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。指导思想：写字教育改革的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：一年见成效 两年出成果 三年创一流

1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。准备申报市级书法特色学校。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在省内有较高的知名度，成为地级书法特色学校，准备申报省级书法特色学校。建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可； ①100％的学生写字达到大纲要求，其中30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。②编写出本校的写字辅助教材。③自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校。

通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。

三、培训师资 优化队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（每天在校黑板上书写20个粉笔字）由教导处负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。

学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；

教师“三笔字”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。

4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。

订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

四、建立常规 加强科研

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

（一）建立写字教学常规。

1、抓课程落实 上足上好每周一节写字课。

2、抓课堂教学 课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。

（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

4，用好学校电视，利用“绣湖书艺电视台”进行书法教学。

二）加强教育科研，提高写字教育的科学性

1、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。

基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。

整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。

因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。

根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立两个主课题。第一个主课题是《小学写字目标及达成研究》，第二个主课题为《写字教育的综合功能探索》。成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“绣湖书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。

（四）建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

（五）建立“四项考核”“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

五、健全写字档案

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。

3、学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。