名师大讲堂学习心得

名师大讲堂学习心得（通用10篇）

篇1：名师大讲堂学习心得

2017当代名师大讲堂学习心得体会

----在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行

2017年10月19日至22日我到西安文理学院大礼堂参加了“2017丝路之秋——当代名师大讲堂”之全国中小学名师与陕、甘、晋三省优秀青年教师优质课教学观摩研讨会。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。

2017年“丝路之秋”----名师大讲堂数学活动第一日

张小刚的《数字编码》一课，课堂构思巧妙，特点鲜明：一是把数学与生活联系起来，二是鼓励学生自主学习，放手让学生去发现、去思考、去总结。他的课堂将传授知识与启迪智慧有机结合起来。他抓住学生好奇、好动的天性，用充满童趣的语言层层设问，不断引发学生思考，使学生经历了运用数字编码的完整过程，学生在不知不觉中掌握所学知识。

全国著名教育专家黄爱华老师执教的《认识三角形》一课将我们的会场推向了高潮，他以独具匠心的设计、细腻灵动的引导、平等风趣的对话，让学生在活动中感受三角形的特点，在操作中发现三角形的特性，在质疑中提升对三角形的认识。他在课堂真正做到了“学生在前，老师在后”，整节课中学生一直处于兴奋的状态，学习热情高涨。这样的教学使原本抽象的几何知识变得具体化、生活化。

精彩的观摩课结束后，黄老师做了题为《“一眼看透一节课”——基于结构化思维的画图注解备课法》的微专题讲座，黄老师让一部分教师坐在舞台上，与大家现场提问，模拟互动，亲自示范，让听课者身临其境的感受他的教育理念。他教会老师课堂倾听的技巧，该如何对学生回答做出有效回应；他带领全场教师用肢体动作去表示三角形的高、方程等抽象的数学概念，让学习者大开眼界：他指导听课教师学会研读教材，采用“圈”“理”“拎”的方式，学会描绘教学结构图。黄老师告诉大家只要舍得花时间，花精力，随着经验的不断积累，慢慢地你就会理解教材编者的意图，因为懂得编者意图，教学起来才会得心应手。

甘肃优秀教师王瑜老师执教的四年级的《确定位置》一课，她从本校特色乐器“陶笛”引入，精当选择素材，大胆设疑，注重向学生充分展现知识形成的过程，通过将“第几列第几行”简化成用数对来表示，从人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，从而加深学生对“用数对确定位置”的理解。

陕西优秀教师王媛媛老师执教五年级《图形中的规律》一课，本节课的难点是如何引导学生发现拼摆三角形的规律，王老师敢于放手，让学生动手“摆三角形”，学生在观察、操作中发现小棒的个数和三角形个数之间的关系。王老师注重展示解决问题的不同策略，她让学生走上讲台展示方法，在生生交流中不断修订，逐步完善，让全班学生体会多视角思考问题，学会多角度思考问题。

王欣老师的《分物游戏》，王老师创设了孩子喜欢的“西游记”中的人物情境，带着学生很快进入学习。她组织学生通过多次实践操作，注重从多个角度让学生比较分到的结果，鼓励学生去描述分到的结果。在轻松、有趣的气氛中王老师充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

甘肃和陕西的优秀老师公开课结束之后，由陕西省特级教师、陕西省首批学科带头人任院玲老师对下午三节课进行了点评：三位老师新颖的教学设计、清晰的教学思路、灵活的教学方法、较强的课堂调控能力、精美的教学课件，都给与会专家和听课者留下了深刻的印象。任老师肯定了上课教师扎实的教学功底，分别对三位老师的教学设计、课堂呈现、学生活动、教学效果等方面进行了深入浅出地点评，任老师评价她们“没有大腕儿的华彩与绚丽，更多的是家常的平实与自然”。不同的老师，不同的风采，却展示着同样的教育追求。整个评点过程，让展示的老师及听课教师从中受益匪浅。

2017年“丝路之秋”----名师大讲堂数学活动第二日

陕西省高级教师、首批省级优秀学科带头人庄孝成执教六年级《生活中的比》一课。课堂设计巧妙，特点鲜明。一是提供多种具体情境，使学生经历从具体的情境中抽象、并理解比的意义和过程。二是注重引导学生利用比的意义，解决实际问题。三是充分借助自主学习提纲，让学生探究学习，交流分享。他的课堂将传授知识与启迪智慧有机结合起来。不断引发学生思考，使学生经历了学习的全过程，学生在不知不觉中掌握所学知识。

全国著名特级教师朱德江老师执教的六年级《看图找关系》一课，他鼓励学生自主学习，放手让学生去发现、去思考、去总结。他以细腻灵动的引导、平等风趣的对话，构建了“学导课堂 深度学习”课堂，课堂教学“简约而充满灵性”。他在课堂真正做到了“学生在前，老师在后”，“上着上着，老师就不见了”，让我们感受到“蕴育儿童智慧生长的数学教育”。

上午的点评互动环节由甘肃省教育厅基础教育课程教材中心课程室主任张炳意老师对上午的两节课进行了点评，两位老师独具匠心的教学设计、开放自主的课堂、灵动的的教学方法、极强的课堂调控能力，都给与会专家和听课者留下了深刻的印象。张主任分别对两位老师的教学设计、课堂呈现、学生活动、教学效果等方面进行了深入浅出地点评。

山西省特级教师苏振希老师执教的五年级《掷一掷》一课，课堂构思巧妙，特点鲜明，整节课在游戏中展开。苏老师在与学生的充分交流中，在游戏活动中经历了学习的全过程。苏老师为学生创造了丰富的活动，让学生在“玩中学，学中玩”。学生经历了操作、观察、猜想、实验、验证等一系列数学活动，探讨了事件发生的可能性大小。苏老师抓住学生好奇、好动的天性，不断引发学生思考。学生不仅获得了基础知识、提高了基本技能，还积累了丰富的活动经验。

甘肃省名师马海霞老师执教的四年级《确定位置》一课，教学在和谐的环境中展开。亲切、温和、美丽的马老师和孩子们在和谐的氛围中经历了确定位置的学习旅程。马老师联系学生的位置，让学生多种感官参与学习，用不同的方式表达自己的位置，体会数对表达的简洁性。在练习环节，把知识应用于生活中，体现了数学和生活的紧密联系。激发了学生的学习热情，放飞了孩子的个性。“爱与美”是这节课的主旋律。

全国著名特级教师徐长青老师执教的四年级《优化》一课，体现了“趣 实 精 活”的特点。徐老师是一位幽默风趣、激情四射的老师，他和孩子们一起，在表演、参与、表达、思考、猜测、验证中学习，利用经验的叠加感悟数学的魅力。从经验到规律，从方法到思想。在问题中引发思考，在质疑中解决难点。整节课“欢声笑语绕课堂，潜能激发趣味浓 ”，让我们感受到课堂的创造之美。

课后徐长青老师做了题为《简约教学理论与实践体系论述》的讲座，他指出简约：约而简。重于约，而形于简；始于约，而成于简。约，是能力，是内涵。简。是水平，是外延。简约就是复杂性思考后的简单呈现。他结合自己的教育教学实践，深入浅出的让老师们理解简约教学的魅力，精彩的讲座博得老师们的阵阵掌声。

下午的点评互动环节由山西省教育学会副会长杨淑萍老师对下午的三节课进行了点评，三位老师别具一格的教学设计、以学为主的课堂、积极探究的学习方式给老师们留下深刻的印象。杨老师指出，一节好课，从学生层面要体现：有兴趣、能自主、会思考。从老师层面体现：有引领、有提升、评价多元。2017年“丝路之秋”----名师大讲堂数学活动第三日

陕西省学科带头人郝振华老师执教五年级《百分数》一课，幽默风趣的郝老师创设了愉悦和谐的课堂氛围，整节课孩子们在和谐的课堂氛围中积极、主动地展示生命的活力。郝老师在让学生介绍家乡特色和欣赏大美陕西名胜古迹的视频中展开本节课的旅程，激发了孩子们的学习热情和热爱家乡之情，让我们身为陕西人感到骄傲。从学生身边的素材入手，引起学生的学习兴趣。让学生自主探究，初步感知百分数的概念----创设问题情境，使学生进一步加深理解百分数的意义----开放练习，使学生对百分数的认识逐渐变宽、变深、变清----名言激励，让学生进一步升华自己的情感。这节课的设计别具一格，脉络清晰。在学习中让学生通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，交流探讨，体会百分数与生活的密切，结合相关信息，对学生进行爱祖国、爱护环境等方面的教育。郝老师的大课程观为孩子们的学习带来新体验，让我们感受到魅力老师的魅力课堂，感受到极具温度的数学。

全国著名特级教师刘德武老师执教《解决问题练习课》，别具一格的设计，让人耳目一新。严谨风趣的刘老师和孩子们在和谐开放的氛围中经历了学习的螺旋上升。让孩子们在有层次的练习中感受审题要细心，推理要耐心。在课堂上，刘老师对孩子多元、风趣、有明确指向的评价，既激励了学生学习的积极性，又促进了课堂教学的深入发展，使教学更为流畅。在数学课堂上，刘老师介绍“审”字的由来及“审”字背后的文化知识，让我们感受到学科整合后的无痕教育。在课堂上，刘老师引领学生积极思考、主动探究，引领学生向高阶思维发展。刘老师对课堂细节的关注，让我们感受到刘老师传递的是一种浓浓的情感，积累了满满的能量，在课堂上培养学生核心素养得到完美的落实。

课后，刘德武老师做了题为《练习的层次感与思维性------练习设计的自我剖析》的专题讲座。讲座首先阐述了练习的三位目标：知识性目标、思维性目标、情感性（趣味性）目标。其次结合具体实例，在严谨有深度的分析中，让老师们明确了设计练习要有层次、有思维含量、有拓展意识。练习题的设计做到：常规性描述、扩展性描述、逆向性描述、在量与单位的关系中描述。精彩的讲座，博得了与会老师的阵阵掌声。

随后，陕西省教育科学研究院初教室主任潘燏老师对上午的两节课进行了精彩的点评。潘主任指出，两节课整体呈现了：设计有思想，内容有内涵，教学有特色，全程有亮点。整个学习过程，学生学得有滋有味，有声有色。两位老师把数学学习内容和抽象的数学知识借助生活情境引入，体现了数学与生活的结合。课堂教学主线清晰，围绕练习的层次性展开教学。郝老师的课紧扣百分数知识主线，让学生通过联系生活，感知、体验百分数的意义，教学建立在直观感受上，用数学化的练习设计，加深对概念的理解。刘老师按照自己的设计思想，围绕审题和推理这两个关键点，整合教学内容，反映数学思维的多样性和深入性，让二年级学生有思考、有思维的练习，让学生感受到数学思想。两位老师聚焦核心素养，把数学知识、数学文化、学生思维、学习习惯，学习兴趣等多方面有机结合，教师的教学智慧、教学语言、教学艺术、教学风度极佳，彰显了数学教育的魅力。

名师的课堂都有以下几个共同点，也是我所受到的启发。

一、非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣!这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。教学有法，教无定法。让我们一起行走在教育大道上，不忘初心，砥砺前行！

唐亮

2017年10月23日星期一

篇2：名师大讲堂学习心得

蒲城县电力学校

高育红

用语文谱写美丽人生

——“当代名师大讲堂”观摩学习有感 春风送暖，杨柳依依，在这放飞希望的季节，我有幸参加了由陕西省教育学会名师发展研究中心主办、西安当代名师教育研究院承办的“当代名师大讲堂——全国名校长高端论坛和全国中小学名师与陕西优秀教师‘同课异构’高效课堂教学展示研讨会”学习活动。

在这次学习活动中，全国最具影响力的小学语文课程教学专家和名师，会聚陕西西安，他们既有理论讲座，又有课堂教学实例，以丰富多彩的形式展示了丰富的教学经验。专家们的联袂“演绎”，把本次活动装点得精彩纷呈。引领我们在现场进行智慧火花的碰撞、思考和争鸣，让我们领略了各位专家的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及对教育了解之广、钻研之深。

首先，观摩了几位名师的课堂精彩展示，每个老师都在最短的时间里拉近与学生的距离。课前几分钟，他们都展示了自己超前的亲和力，短短几分钟的交流就和素未谋面的孩子们建立起和谐的学习关系。虽然是很细小的细节，但是给我们留下了深刻的印象，如杭州市崇文实验学校副校长虞大明老师幽默的虞氏自我介绍法，给学习的老师和学生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，这些孩子们都会记得这一课。这样的开课方式，最大程度的吸引力孩子们的注意力，使整节课堂事半功倍。这些吸引学生的目光非常值得我学习和借鉴。

各位名师的教学风格各具特色，各有千秋，但他们的共同点就是都能迅速激发学生听课激情，提高学生听课注意力，使学生能快速地投入课堂学习中去。都能把讲解看成是对话的过程，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，充分给予学生个人空间，在科学的引导下让学生畅所欲言，发挥想象。对教材的把握都有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。

来自陕西师范大学附小的王林波老师执教了人教版五年级下册《童年的发现》一课。王老师注重方法的引领，关注文本的特点，长文短教，实现了语文教学从教课文到教方法的华丽转身。课堂紧扣课程标准，同时又有自己鲜明的教学方法。特别是课后的说课，更多的像一次交流、座谈，我个人从中收获颇多——学会抓住教材的关键点，把零零碎碎的总也讲不完的语文知识简单化、重点化。这也是我自己教学过程中目前出现的最大的问题，讲不完，讲到自己累，孩子疲。我觉得这节课会对我以后的教学产生极大的影响和帮助。

来自北京的王文丽老师教学风格纯美、清新、细腻，加上柔美的声音，端庄的形象，京味十足的普通话，听她的课简直就是一种享受，有种百听不厌的感觉，她人如其名，就像一朵盛开的茉莉花，清香淡雅，温文秀丽。整节课堂的节奏不紧不慢，但任务内容一点没落下，训练项目面面俱到，让我真正理解了高效课堂的真谛。直至时隔一个多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑声。

而来自上海市浦明师范学校附属小学的戴建荣老师的吟诵教学气盖全场，带动了整个会场的几百名老师一齐动口吟诵中华传统文化，依字行腔的诵读教学方式独树一帜。后面的讲座与其说是讲座，不如说是表演，是演讲。从这些优秀教育者的身上，我也看到了我们许多人身上存在的问题，我们站在老师的位置，高高在上，一直放不下自己的尊严和身段，这样如何和学生融为一体，平等交流？放下，放开，可能很多问题就得到解决了。

最后教育部基础教育课程教材专家委员会委员陆志平老师做了《探索建立语文课堂的新常态》的专题报告。陆老师的对教育方法深入浅出的解读，给我留下了深刻的印象，让我对语文课堂建设这些一直一知半解的问题有了本质的理解和认识，对语文课堂建立新的构筑模式有了全新的概念，也让我明白了语文不仅仅停留在课本上，课堂上，更是融于我们的生活中，意识里。

篇3：名师大讲堂学习心得

一、开展“名师讲堂”活动的三个环节

1. 看短片。

本环节时长约20分钟。即将上一周学校所发生的各种事件 (如教职工的例行会议、校内各类比赛等) 及上期讲座的精彩回顾和校园日常生活中的小插曲等内容, 制作成幻灯片, 并添加适当的动画内容, 再配以合乎情境的背景音乐, 在学生听讲座前, 让学生观看。通过这种形式, 首先, 让学生对上一周学校的方方面面有一个很好的回顾;其次, 使学生能从另一个角度来认识学校;最后, 激发了学生的热情, 为讲座开始起到了热场的作用。

2. 讲座。

这一环节是该活动的高潮阶段, 也是最振奋人心的一个环节, 时长约150分钟。即聘请本学院或其他高校的知名教授、专家就其个人的学术专长, 并结合当前社会发展形势, 利用多媒体与口头讲授相结合的方式, 为师生呈现一份期待已久、令人心动的文化“大餐”。由于教授、专家所讲授的内容涉及多个层面, 这一方面开拓了学生的视野, 加深了学生对社会的认知, 转变了学生的就业观念, 另一方面, 提高了学生的艺术鉴赏力和文化修养, 为学生全面发展创造了有利条件。在这一环节中, 则需要专人用数码摄像机、数码照相机不定时地抓拍一些名师的画面及会场精彩的花絮, 以此作为下期制作幻灯片的资料, 并为今后活动的开展积累经验, 为学校的评估提供珍贵的影像资料。

3. 师生互动。

该环节时长约为50分钟。作为最后一个环节, 同样至关重要。因为它既能承前启后, 又能给听讲座的学生留下神秘感, 并为下期讲座做好铺垫工作。在这一环节中, 主要有两个板块的内容。第一个板块主要是为了起到承前启后的作用, 具体内容为:首先, 给学生向“名师”举手提问的机会, 并从中选出具有代表性的问题。然后, 名师一一作答。这样, 就有效形成了师生互动的局面。最后, 给提问的学生赠送一份由主办方提供的奖品, 以示鼓励。第二个板块主要是在听讲座的学生中设置几名“幸运听众”名额, 这几名“幸运听众”由主讲人从已准备好的木箱中抽取。由于在进场时每位听讲座的学生已将写有自己姓名的纸条投入此箱中, 随着学生们每次齐声大喊“5、4、3、2、1”的时候, 一位位“幸运听众”便在主讲人手中产生, 这时会场气氛再一次达到了高潮, 也让本次活动在学生期待、激动的心情中落幕。从我院已举办的几次“名师讲堂”活动中可以明显看出:在高职院校很有必要长期举办此类活动。我院在每次活动时时常出现全场爆满的情况, 名师们也能很好地跟学生打成一片, 并以深刻而富有激情的表达博得全场学生的阵阵掌声。由于所讲内容大都切合当代大学生的生活实际, 学生反响很大, 认为像这种学术活动要经常举行。当然, 搞这样的活动少不了一个具有大局意识、协作精神和服务精神的团队, 而且团队有效的运作是必不可少的, 只有前期进行周密的策划、布置及各部门大力配合方能使活动顺利开展。

二、开展“名师讲堂”活动需要不断更新观念

1. 理念要与时俱进。

当前, “以人为本”的教育理念正在深入人心, 从价值内涵的意义来说, “以人为本”就是尊重人的价值。对于高职院校管理者来说, 就是要以学生为本, 以教师为本。以学生为本, 则要求学校教职员工要把人才培养的使命时刻体现在自己的工作中, 事事、时时要为学生成长着想, 积极为学生创造全面发展的条件和机会;以教师为本, 则要求学校管理者要充分相信和依靠广大教师, 并牢固树立尊重人、信任人、激励人、发展人、完善人的人本思想。

2. 角色全新定位, 打造高职院校的“名师”。

即高职院校要积极树立学校教师典型, 并进一步扩大与省内各类高校的交流与合作, 做好名师的宣传、示范工作;制作介绍名师讲堂活动的具有品牌特色的宣传片;开展优秀专业讲授团队、优秀管理团队及优秀学生社团的评选, 在校内形成争优创先的氛围。

3. 提高服务意识。

大学不但是学生学习的地方, 也是为学生提供服务的场所。高职院校的每位教职员工都应自觉把自己定位在服务学生的位置上。也就是说, 学校所做的一切工作和举办的一切活动都应为学生的成长、成人、成才来服务, 学校发展成果检验最终要落到学生身上。高职院校教师应真正做到“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”, 特别要能够公正地对待每一个学生, 使不同天赋、潜能, 不同气质、性格和不同文化背景的学生都能够得到最充分的发展, 以便他们能在社会生活中找到自己的位置, 实现自身的价值。

4.“名师讲堂”活动在学校学术活动中的地位应得到足够的重视。

这种重视不是一种简单的组织的成立, 而是应该在校园主流文化框架体系中的地位确立。目前在高职院校, 对于此类活动的研究尚处于薄弱阶段, 对于“名师讲堂”活动的认识也存在一定的片面性与局限性。这不仅表现为在导入新型文化的研究上缺乏一定的学术针对性, 也体现在校园文化发展的梳理工作上缺乏应有的战略。加大此类活动的开展力度与研究力度, 是目前高职院校向职业化发展的重要课题。

三、在高职院校开展“名师讲堂”活动的意义

1. 开展“名师讲堂”活动, 可以有效推动校园文化建设的进程。

通过开展“名师讲堂”活动, 拓展了校园文化交流平台, 加强了高职生的思想政治教育和文化素质教育, 强化了学生主人翁意识, 营造出了“文化育人”的氛围, 从而有效地推动了校园文化建设的进程。

2. 为学生营造快乐学习的文化氛围, 搭建起师生沟通的平台, 有助于提高高职院校的影响力。

目前, 高等职业教育正面临从规模扩张向内涵发展, 从量变到质变的转型关键时期, 一些高职院校也将“改革领先、发展领先、管理先进”作为发展目标, 而积极开展“名师讲堂”活动, 广开师生间的沟通渠道, 加强师生间在学习、生活上的沟通与交流, 这有利于学校形成良好的学术氛围, 从而提高学校在学生以及社会上的影响力, 同时增强社会各界支持学校办学的热情, 凝聚各方力量, 推动高职院校全面、快速、可持续发展。

3. 开展“名师讲堂”活动, 是建设优质高职院校的需要。

创造一个宽松的学术氛围, 丰富教师和学生的精神生活, 是高职院校全面实行职业化教育、寻求自身快速发展的需要。“名师讲堂”活动既在创新意识上保持了与校园文化发展的同步性, 也在寻求突破并保持“讲堂”文化优良传统上展示出自身特色。在当前高职院校跨越式发展时期, 弘扬传统校园文化, 推进“名师讲堂”活动深入开展, 是一条提升学校发展水平的有效途径。

4. 高品位的校园文化对于高职院校特色人才的培养具有特殊意义。

篇4：“名师大讲堂”点拨未来名师

教改：进入相对稳定阶段

自2001年起，课程改革已进行了近6年时间，此次《中国音乐教育》杂志社在一个月的时间内聚集了400多名全国各地音乐骨干教师，大家关注“名师大讲堂”很大程度上是因为对课程改革实施过程存在很多期望和疑问。王安华处长在开幕式上对课改的进度和当前国家对教育的政策向与会教师进行了讲解：“目前，课程改革已从试验阶段逐步深入，2007年，义务教育阶段正式的课程标准就要启动，计划年内完成，预计2008年就要正式使用经过审定后的教科书，课程教学将进入相对稳定的阶段；高中阶段，2007年有15个省市已经进入或即将进入课改阶段，2010年是高中课改的最后时间表。”“2007年，党中央、国务院要召开全国教育工作会议，内容包括小学、中学、大学各学科都要涉及，其中突出的选题就是素质教育，相信音乐艺术教育在会后也会有一个全新的局面。”

名师：为教师培训示范领航

吴斌作为主办方在开幕式上宣布：“我们力争请的都是名师。”王军也在发言中对“名师”概念进行了解读：“名师是在教学改革中具备示范性、典型性、引导性的优秀教师。”那么，“名师大讲堂”活动到底聘请了哪些名师做客讲学呢？他们包括北京八中特级音乐教师李存，上海市卢湾区第二小学全国特级音乐教师刘德昌、深圳市北环中学音乐特级教师刘宏伟，青岛大学路小学音乐教师杨希婷，沈阳沈河区教师进修学校小学音乐教研员陈运成，广州市优秀音乐教师宋曼蕾，昌平试验中学高级音乐教师陈文明等。

杨瑞敏在发言中高度评价了来到“讲堂”执教的老师：“中国目前有约20万中小学音乐教师，其中经教育部认定的特级教师凤毛麟角，今天到会执教的音乐教师更是其中的精英，他们朝气蓬勃、富有改革意识和创新精神，热爱音乐教育事业，音乐文化艺术修养好、专业功底深，具有强烈的使命感和奉献精神，掌握了独具特色的音乐教学艺术，积累了丰富的实际教学经验，成为促进中小学音乐教学改革的领头人，其音乐教学艺术值得借鉴、宣传、推广。”

观摩：多方位展示教学策略

此次“名师大讲堂”活动在短短的3天时间内共安排了12节示范观摩课、3场集中点评和2场专家讲座，活动的亮点是各地音乐教师在观摩示范教学的同时，可以自带课题现场上课，与名师进行研讨，并可以得到专家的指导。这种新颖的方式深受大家欢迎，教学现场气氛活跃。刘德昌老师做的小学3年级课程《顽皮的小杜鹃》、刘宏伟老师做的初中2年级课程《唱脸谱》、杨希婷老师做的小学4年级课程《打字机》、陈文明老师做的高中课程《琴韵千古有知音》、李存老师做的初中课程《唱响国歌》都给与会教师留下了深刻的印象。

篇5：名师大讲堂学习心得

王福茂

2016年12月5日下午，我参加南粤名师大讲堂--走进阳江，听了两阳中学陈熙与中山桂山中学吴新华的《抛物线的简单几何性质》同课异构两节课和吴新华的专题报告《高中数学学科素养培养的认识与实践》，收获不少。

陈熙老师通过小组竞争主动学习探究，类比椭圆、双曲线的几何性质，根据抛物线的方程抛物线的对称性、范围、顶点等简单几何性质，并根据抛物线的几何性质求抛物线的标准方程（先定型，后定量）及求弦长（三种解法：求两坐标、韦达定理、数型结合，活用定义），最后归纳小结好，引导学生回顾，通过这节课，你学到了哪些知识？你了哪些方法？

吴新华老师通过 复习引入研究圆锥曲线的方法：方程-性质-应用。让学生思考由抛物线的标准方程的图形能得出哪些性质？范围-对称性-顶点-离心率，图象特点-性质拓展（通径、焦半径），再进行精讲精练：求抛物线的标准方程及求弦长（六种解法），最后小结。

这两位老师各有各的教学手段，语言清晰，重点难点突出，较好完成教学任务。陈熙老师重视师生互动，吴新华重视引导点拔。总的来说，适合自己学生的课才是好的。

篇6：名师大讲堂学习心得

关于议课：

1，在价值的课，就是你的教，触动了我的思考。2，学生的不早不晚角，不能简单地归因为学生不会。

3，给思考一种方法，给孩子一个台阶，给思维一个着力点。4，没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。5，让学生获得方法，从而能够激发学生的深度思考。6，研究名师，其中重要的一点就是研究名师的提问。

吴正宪语：

1，幸福在哪里，就在课堂里。

2，种下一颗种子，让他们在以后发芽。

3，慢慢学会观察、学会思考、学会表达、保持独立思考能力。4，引导学生概括、归纳，提取本质属性。

5，小学需要慢下来，需要多一些感性，照顾好每一个学生。

6，一个优秀的教师，一这不是一个照本宣科的人。

教学，有时要做加法，有时要做减法。（不要抱着课本，死盯着考试，像木偶一样缺少思考地走着。）7，张丹对吴正宪小学数学教育思想的研析

1，给学生好吃而有营养的数学。2，你得从事业中获得幸福，做个幸福的人。

3，名师的核心特征：提出鲜明的教育主张；进行系统的创新实践。4，教师要对学生有深刻的爱。

5，要有良好的知识结构和思维方式。6，要有鲜明的人格魅力。

7，什么是基本问题，就是一辈子都在思考，但一辈子都没有的答案，那就是基本问题。哲学的三大基本问题：我是谁，我从哪里来，要到哪里去。

8，数学是一种感觉，他不是各种公式，就像是一篇文章不等同于语法一样。

9，每个孩子都需要被关注。

10，儿童的思维过程，就是人类思维发展的过程。

11，交流是一个倾听和倾诉的过程，是一个讨价还价的过程。12，学生的思维决定教学的过程。13，好教师的备课是网状的。14，要适度做一些学生研究。

15，不认真研究经典课，就会在以后的学习中只是找到差距。16，避免思维的碎片化。

17，公诉的学习策略只有两个：设计挑战性情景和交流互动（合作学习）

18，让学生跑，最终他离数学的本质并不远。19，尊重的前提是“换位思考” 20，我们做不到，但是可以学习。21，在错误中增长智慧。

篇7：名师大讲堂心得体会

-----名师大讲堂培训心得体会 邢台开发区留村中学 孔卫燕

长长的暑假里，我早就做好了打算，给自己好好充充电，可又不知道从何学起，于是在盲目地看一些东西。当接到培训通知时，心中很高兴，终于又可以得到高人指点了。我们坐在舒适凉爽的报告大厅里，聚精会神地听着专家的讲解，认真地做着笔记，我观望每位老师，都像我一样求知若渴，尽情地享受着这场精神及心灵的盛宴。

上午给我们做报告的是邢台市英华学校王香芝副校长，我被她那“50岁的年龄,40岁的面容,30岁的声音,20岁的激情”深深地吸引。甜美的声音，充满激情与进取之心的干劲，精神焕发的容貌，渊博的知识是王香芝校长真实的写照，我们这些年轻人都自叹不如啊。她的讲解《一线教师如何开展课题研究》精辟透彻，让我们受益匪浅。王校长主要从三方面做了介绍，让我们更清晰地认识到为什么开展课题研究，具体怎样开展课题研究以及自己课题研究的具体做法。讲授理论的同时，王校长还举例自己的成名之路，告诫比起她更年轻的我们：要从磨练自己扎实的教学功底，不断提升自己师德修养，与时俱进搞研究，敢于创新等方面做起，让自己更加优秀。

下午给我们上课的是邢台市七中李育红副校长。李校长一看就是一位干劲十足，雷厉风行的专家形象。李校长围绕《做一名充满魅力的教师》这个主题，言传身教，向我们阐述了如何成为一名充满魅力的教师，让我们都感到受益颇多。李校长声情并茂地告诉我们：在课堂上要学会倾听；要随时俯拾身边的课程资源；要做一个有情趣，懂得尊重的老师；做一个大胆取舍的老师；要有好的心态，总是早走一小步；要打造自己个方面的教学能力等。

我觉得这次培训让我收获了很多。两位校长对事业满腔的热情和执着的追求感染着我，让自己如梦初醒，原来30岁的的年龄应该有这样的追求和梦想，应该再难也从不言弃，坚持不懈，而不是满足于现状，停步不前了。于是我下定决心，做一个善思进取的老师。首先从各方面严于律己，追求真才实学。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。让自己成为追求真才实学的榜样。其次，博览群书，做一个勤奋进取，知识渊博的老师，要勇于创新，与时俱进，不断充实自己。用自己的勤奋学习带动学生勤奋努力。第三，做一个善思，谨慎的班主任。要平等对待每一位学生，对学习成绩优秀的、学习成绩一般的，学习差的学困生都要做到一视同仁，要多观察学生的变化，了解学生的变化，及时有效地发现学生中的异常现象，做到学生情绪没有爆发之前就给予制止。最后，还要学会倾听学生的诉说，理解和信任学生，当学生遇到困难时，我们要学会和善于倾听他的诉说；当学生成功时，我们也要善于倾听，要满怀激情地与之分享成功的喜悦；当学生犯了错误时，我们更要细心地倾听，听听他是怎样来为自己辩护的。总之，无论什么时候，老师都必须学会倾听。

篇8：名师大讲堂培训心得体会

出席本次大会的领导和嘉宾有：中国教育学会原常务副会长郭永福、著名语文特级教师李吉林、教育部语言文字应用研究所副所长吕同舟，教育部语言文字报刊社编委会副主任，中国教育学会学术室副主任、北京师范大学教师发展中心主任教授、语文特级教师等。来自全国各地的语文教师代表三百多人齐聚一堂，碰撞思想，交流优秀的教育理念，分享成功的智慧和经验，激励调动后起之秀。这里有着一群语文的朝圣者，这里真是一次学术的盛会啊!

18日上午9点，大讲堂在郭永福会长的致辞中拉开了帷幕，他做了“有效科研与语文教师专业化成长”的简短报告，指出科研能力和创新能力是教师的一项最高能力，参加科研的出发点、目的和功用定位，强调从本校改革和发展中选取科研课题。接着吕所长致辞，他强调基础教育的重要性，并结合自身经历谈“教研”，谈到区分”有效教研和无效教研“的话题，尤其指出”一场高效有价值的教研活动“必须做到”五个一“的教学设计和”三个实现“的教学目的。

接下来是由备受尊敬的语文泰斗李老师为老师们做《在实践中研究，在研究中实践——“三部曲”实践与研究的八个台阶》的学术报告，她的讲座滋润心灵，荡涤心扉，留给我的感动也最为深刻。李老师结合自己五十多年的教坛生涯，回顾了在人生不同时期的心路历程，为我们讲述了她如何在36年里执着于一个课题的研究，怎样将课题由“情境教学”到“情境教育”再到“情境课程”最后到“儿童情境学习”的实践研究一步步深入。李老师一路探索，不断开拓，持之不懈，润物无声，硕果累累，为中国的基础教育指明了新方向，从而形成有中国特色的教育流派，赢得世人的瞩目。她是中国教育的一面旗帜!她那种敢为天下先的勇气着实可嘉!她那种热爱生活、热爱学生的胸怀令人感动;她那种不懈的韧劲和研究精神令人钦佩!从李老师身上我看到了什么是“师德”、什么叫“师爱”，她用行动完美地诠释了“教师”这一伟大的称呼，她真不愧是“中国教育的脊梁”!

10月19日上午，来自北师大的李教授为大家做了《教学策略与教师专业发展》的报告，他站在一线教师的角度指出该怎样去搞“教改”、“教学”，反对从上而下的一味盲从，批判了当下教育上的一些弊端，演讲发人深省。风趣生动、犀利深刻的演讲不仅博得热烈的掌声，更使与会老师产生强烈的共鸣。接着是中国“素读”经典课程创始人陈老师做了《我的母语如歌》的精彩讲座。她先对“素读”课程作简介“不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读，目的是求记诵，求熟练读，适合诵读经典作品”，她率先把“经典素读“的理念引入当下的小学语文课堂。她在自己的语文教学实践中创造性地用经典去浸润孩子们的心灵夯实语文素养，她强调“吟诵”的重要性，讲授基本的吟诵规则，并结合大量的经典诗词和古籍，指导诵读方法，亲自示范吟诵。她的诵读曲韵婉转，如歌如诉，似春风拂面，似珠落玉盘，让人耳目一新，不禁连连叫绝!

篇9：当代名师大讲堂 心得体会

研讨会心得体会

沙小：韩亚莉

2016年4月7日，我有幸参加了“当代名师大讲堂全国小学名师与陕西优秀教师高效课堂教学展示观摩研讨会”，会中，十三位专家的示范课及说课，精彩纷呈，对于我的触动非常大。这些专家对新课程改革背景下的课堂教学进行了深入浅出的阐述，作为受教育者的“我”，有如拔开云雾见日月的感觉，这次培训必将对我今后的课堂教学产生深远的影响。3天的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。现将培训学习的心得体会总结如下：

一、高效课堂来自丰富多彩的情境创设

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。赵老师和魏老师在这个环节运用的非常到位，如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。用情景链串起问题串是一种手段。2.教学情境应具有一定的时代文化气息

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代文化气息。知识的建构性，不是一致同意，而是同意一致，不要让知识的原点成为教学的盲点。

二、高效课堂来探究的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。徐斌老师整节课都放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。

三、高效课堂来自精心预设

设计好的问题情境，让生成意料之中。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。程晓莹老师在讲《数图形的学问》的数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、高效课堂来自不断地教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，教学效果也一定会更好。

篇10：名师讲堂心得体会

一、教师语言要具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……xx老师在教学《圆明园的毁灭》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师激情讲解，声情并茂的语言唤起了学生的情感。xx老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。xx老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、活泼的课堂气氛。

传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

本次听课赞叹、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像时老师、何老师、范老师……那样成为学生的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，让学生轻松度过还意犹未尽?如何让学生乐此不疲、有说的欲望?通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向：

1、充分调动学生资源，让学生互学。

2、培养学生口语表达，让学生在课堂上大胆地说，教学生把话说完整，说得有条理。

3、吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景。努力提高自己的语文素养。

4、巧用心思，精心设计，从学生出发备课，根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自己的教学风格，提高自己的驾驭课堂的能力。