名师讲堂观后感范文

第一篇：名师讲堂观后感范文

名师讲堂听课后感

再一次坐在名师的讲堂上,聆听那激情飞扬的教授 ,再一次为那精湛的教育技巧而折服,再一次为名师们因教育而疯狂感慨,再一次暗下决心,好好向名师学习^^可是时光流逝,我终究还是那个教书匠。有什么方法能使自己匠心更独具一点?这是在这一次名师讲堂听课回来后我的思考。

思考一：沉静与疯狂,是名师们能永葆青春的法宝。

很多年前就听过窦桂梅的名字，也看过几堂她的授课实录，更听同行们议论过，说是窦老师是为语文而生的人，她可以在马路上，在车上，在家里的电视机前，在所有给了她灵感的事物前练习上课。是啊，要做好一件事，没有那一份执着，怎么可能有所成就呢?相比之下，虽说是爱着教育这个词，平时也能尽职业尽责，可毕竟，我们还是把它看作一份养家糊口的职业。这里有环境的影响，也有对教育体制的失望，更是心中的懈怠在起着作用。

可是我知道，仅仅有疯狂是不够 的，窦老师的驾轻就熟，更多的得益于沉下心来做教育的心。面对浮躁的社会，几十年如一日的付出与积累，扎扎实实地训练，才是取得成绩的关键。

多年前就有一个美好的想法，每天抽出点时间带着孩子们背诵一点什么，或者是古典的诗词，或者是现代的散文与诗歌，让孩子在接受经典的熏陶。只是这个想法付诸实施时，因为应付各种繁琐，总是难以坚持。也想过坚持写教学日记，记下教学过程中的点滴，有 反思与困惑，更要记下教学所得。确实也记了一点，却是可怜得很。特别是那些反思的内容，那些困惑，再次实施教育时，仍有许多是绊脚石。应是少了窦老师的那一份疯狂劲吧。“如果你教不好孩子，先让他们写好汉字吧”窦老师是这样说的，好在今天，我已经在努力，我只希望我能从这方面开始，给孩子良好的学习与生活态度。“读诗吧，诗歌会给你最美妙的生活”不记得这是哪位名人的话，但我是深信不疑 的，在以后的教学中，在这一方面给孩子们更多的影响，应是我该做的事。

思考二：创新与永恒，是名师们致胜的武器。背着诗歌收拾书包，背着诗歌去排队，这些看似平常的做法，却是名师们独具匠心的创造。想起多年前我们做的导学程序，与现在很流行高效课堂，与江苏的王红梅介绍的科学用脑，与陈延军老师的给孩子们明确的学习目标，有着异曲同工之妙。可惜的是坚持不够，也没能加以创造性的改变，

让他更好地适应越来直现代化的教学，适应那些对各种教学手段越来越具有免疫力的孩子。

只有改造我们自己，让我们的教学更多地贴近生活，贴近现代社会，我们才能立于不败之地。

第二篇：名师讲堂有感

名师讲堂《教学习惯决定学习习惯》有感

济南市段店小学 李琳

听名师讲堂有感

本学期学校迎来的全国名师----张立新。利用这有利条件学校开展了名师讲堂来提高我们的业务水品。使我从中学习到了很多。

本次张立新老师的演讲主题是：教育归根结底是培养习惯。看到这句话我内心有了很大的触动。教书者必先强己，育人者必先律己。教师首先就要有良好的教学习惯，教师的师范性从此体现的淋淋尽致。我们更应该注意自己的行为习惯，在学生面前注意自己的言行，让学生在潜移默化中形成属于自己的习惯。剖析习惯就是是一个人经过一段的时间培养形成的一种行为，一种做事方式。做的时间长了，自然而然也就成为了习惯。教育，是一种活动，是一种学习。我们教给孩子知识，交给他们阅读，交给他们说话方式，都是教育。良好的学习习惯的养成会对孩子的终身学习打下好的基础。这是我们身上的责任重大。

家长把孩子交给我们，是一份信任，是对孩子成功的期待。所以我们要做到培养学生的同时，要培养自己。认真完成，只有合格。用心去做，才能优秀。

对待工作要行，

对待同事要好，

对待学习要挤，

对待诱惑要自制!

教书者必先强己，育人者必先律己。-----温家宝

第三篇：名师讲堂3

名师讲堂(三) 2012年10月18日上午9:00-12:00

促进城乡一体化建设

课程的主讲老师是中央民族大学的李澜教授。 课程共五个部分，第一部分是城乡一体化的提出及理解:城乡一体化的思想早在20世纪80年代就已经产生，党和政府的政策直接影响城乡关系的演变。第二部分是城乡一体化建设的实践意义：一是实现农业现代化、二是实现乡村工业化、三是实现农村城镇化、四是促进城乡经济协调与共同发展、五是提高农民在国家民主政治生活中的地位、六是提高农村文化教育水平、七是建立城乡统一共存的生态环

境。第三部分是“十二五”时期推进城乡一体化的战略：一是建立城乡一体化建设长效机制、推动城乡经济社会发展，二是打破城乡二元结构、科学规划城乡一体化建设体系，三是缩小城乡差距、促进和谐社会建设。第四部分是中外城乡一体化建设模式案例分析：重点讲述了国内的珠江三角洲“自下而上”发展模式、上海“郊区化”建设模式和北京“工农协作”发展模式。最后一部分是促进城乡一体化建设需要重视的几个问题：即认识问题、推进模式转换问题和兼业农户问题。

2012年10月18日下午14:30-17:00

依法行政的理论与实践

课程的主讲老师是中央民族大学管理学院的李凤梅教授。

课程分三部分，第一部分科学把握依法行政的内涵：即职权法定、权责统

一、法律优先、法律保留、依程序行政、按比例行政、信守承诺和违法者承担法律责任;第二部分依法行政存在的问题：一是行政法治意识淡薄、二是行政立法质量不高、三是行政监督有待加强;第三部分大力推行依法行政的建议：一是增强行政法治意识、二是提高行政立法质量、三是强化行政行为监督。

第四篇：名师大讲堂

基于新课标下的数学概念教学

——以“图形与几何”领域概念课为例

10小教中文 10103114244 杨霞

此次名师大讲坛请来了温州瓯海区实验小学的季迅群老师，季老师30出头，却有着丰富的教学经验，她自我调侃说：每次去外面做报告或经验交流的时候都要先说自己的教龄已经有15年了，不然别人会以为她是刚毕业出来的新教师。30多岁便在教学上有突出的成就，季老师向我们介绍了她的教学经验。

一、素质教育——没有硝烟的战场

如今的素质教育变成了一场没有硝烟的战争，大家都沉浸在书海中，为的是在高考考场上干掉更多的对手，考过高富帅，战胜官二代。“一考定终生”的观念还是在老师、学生、家长的脑子里根深蒂固。九十三年前，鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”而今，我们也需要在全社会大声疾呼“救救孩子!”“救救我们的教育!”，不要让学校变成相互厮杀的角斗场。素质教育本该是孩子做愉快的时光，为何变成了功利的牺牲品?

二、台湾基础教育带来的启示

季老师走访台湾的小学，台湾的教育给我们带来耳目一新的感觉。台湾教育秉承“发扬传统、育人为先、以人为本”的宗旨，从季老师拍回来的一些照片中我们可以看出台湾的学校教育中更重视学生的主体性。在教学楼的楼梯上，标示了这种提示语：我会做得更好，我能尊重别人„„这些措辞的运用，都是站在学生的角度出发，给学生一种积极的导向。而在大陆，很多学校都是使用一些禁止性的标语，“禁止做这个，禁止做那个”，这样在一定程度上限制了学生的自主性，学生成为被管束的对象，个性得不到发展。

三、新课标，新变化，新要求

谈到新课标，2012年新出台的新课标将“空间与图形”改为“图形与几何”，更突出体现了几何学的本质：以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析

和探讨的核心。这种变化，更注重联系实际，在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性：从“辨认”到“初步认识”，再从“认识”到“探索并证明”。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程;也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。

四、教学实例分享

季老师向我们展示了她自己准备的几节小学数学课，季老师注重从不同角度切入课堂，从最直观的角度给学生带来最深刻的印象和理解。在小学数学教育中，很少有老师使用到几何画板这一工具，因为这项软件才做比较麻烦，而且一般在高中教学中使用较多。而季老师能自学软件，并应用于自己的教学中，给教学带来了较好的效果。

在教学之前，季老师也注重对学生的前侧，在学习之前对学生的掌握情况有一个大致的了解，这样在教学中才能更有针对性，更有效度。当然，教学中教师也存在很多不足，如教师引导学生理解概念时，纠缠“文字细节过多，感悟、体验过少”。教师引导学生动手操作时，“表面操作过多，想象过少”。教师在引导学生研究图形的属性时，“运用静态图形过多，动态过少”。

注重教学反思，把每次教学中的不足记录下来，不断积累总结，这样才能在教学过程中一步一步踏实的走上坡路。

第五篇：名师大讲堂

名师课例解读新课标、全面把握新教材培训活动会

心得体会

罗利娟

2014年10月21日～22日，我们金八小全体数学老师有幸来到桂林参加了由广西教育学院教研部主办的“名师大讲堂——广西第十二届小学数学课堂教学观摩展示活动

”，来自广西各地的近千名小学数学教育的领导、专家与教师参加了这次展示会。十月的桂林，到处弥漫着淡淡的桂花香。晴朗的天气，依旧是炫目的阳光，路旁的桂花树所散发出的香气沁人心脾。活动中，来自北京教育科学研究院的特级教师吴正宪和来自浙江特级教师的钱金铎、以及来自广西各地区的名师，进行了课堂教学展示和讲座活动。老师们现代的新课标理念、新颖的设计、灵活的教法、幽默的语言都给我留下了深刻的印象。我

现在任教的是小学数学课程，在听取了各位名师的授课后，结合我自身学科特点，谈以下几点感受。

一、这次观摩活动中我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在： 这次的课堂很安静，去掉了很多浮躁、形式上的东西，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

二、更加突出小组互助合作，更加凸显孩子的探究意识。

众所周知，现在孩子多数是独生子女，由于诸多因素的影响，使他们往往缺乏合作探究意识。而当我们把合作学习的形式引入课堂，鼓励孩子们在学习的过程中互相借鉴，互相帮助，取长补短，长此以往就会使他们养成良好的行为习惯。再者在合作学习的过程中，由于是学生聚在一起，每个人就会出现被别人评价的意识，在这种情况下自尊心被激活，学习动机也增强，学生们会更加积极主动地学习，努力表现自己。同时在合作学习时，学生们可以互相模仿，这样也就能在潜移默化中互相学习、共同提高。

三、给学生以更多的思考时间与空间，塑造平等的师生与生生关系

常态的数学课堂中，老师自然成为“数学权威”。老师也只有表现出“强势”，才能控制好课堂动静节奏，这样学生必然成了“弱势群体”，在探究与交流活动中变得束手束脚，思维自然也是如此。而在名师们的这几节课中，我领略到了名师们创设良好学习氛围的功力。从课前谈话开始，老师就刻意将自己“地位”放得低低的，缓解学生紧张的心理，平衡双方气场。教学过程中他们常常提出高水平问题和开放性问题，问题提出后名师们也并不着急给孩子提供“最好答案”，而是给孩子思考的时间，适当放宽交流内容的范围。而且，名师对学生回答的反馈很具体，能围绕教学内容激发孩子进一步思考。如：“你为什么这样说?”“你是怎么知道的?”“举例说明你刚才所说的，好吗?”“你能在他回答的基础上加以补充说明吗?”“如果……会怎么样?” “你能对你所想的做出解释吗?”……。总之，在名师的反馈中，学生能意识到自己的做法与想法是有价值的，并且感受到他们言行得到了老师的重视。有了足够的、积极的回应和充分的思考时间，连那些开始沉默的孩子也开始积极回答问题，并且可以作更深入的讨论。

四、课堂教学体现数学味道

这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象数学知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——比如、平行四边形四边的面积形和梯形、数学编码、认识几分之一倍的认识等，这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。也比较注重学生的主动学习能力，都是在培养学生自己学习，老师在旁边引导的方式。

另外，名师们在课堂中尽可能多为孩子提供描述、解释和讨论的机会，鼓励孩子用语言、图画、符号等别人能理解的方式表达自己的思想，并在此过程提醒儿童学会倾听，还不露痕迹地纠正孩子表达不完整的坏习惯。

当然从名师的课堂与讲座中不难看出，要想打造一节科学的精品课堂绝非易事。正如钱金铎老师所说“以生为本，以学定教”，数学课上生成的变数太大了。试讲——修改——确定问题——试讲，得经过多少个轮回才打造出一节精品课堂。 两天的学习虽然结束了，但名师带给我的诸多启发与感悟仍深深萦绕在心头，在今后的教学中，我会以此为契机，在具体的教学实践中认真加以揣摩应用，努力使自己在教学和学生管理等方面有一个新的提升。

当我挥手离开时，可以告诉自己——不虚此行。