向名师学习心得体会

时间的流逝过程中，我们不断接触各种事物，这些事物会带给我们一定的启发，对于这些心得体会，我们应当记录下来。如何让自己的心得体会更具有感染力呢？下面是小编为大家整理的《向名师学习心得体会》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：向名师学习心得体会

我们应该向名师学习什么？

我们该向名师“学”什么?

——参加第十二届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩活动反思

明师!名师!一位名师，他一定是一个精神明亮的老师。

名师，他们身上闪光的东西太多太多了：睿智的语言，精简的设计，智慧的教学，幽默理性的回应，一针见血的评价，与众不同的气质，独具魅力的个性„„这些都是他们身上散发出来的“精神”。其实说到“精神”一词，是一个很虚幻的东西，这种名师身上的“精神”只可意会不可言传，或者也可以说是一种气场。

当他们往课堂上一站，那种气场可以让人敏锐地捕捉到：陈金龙老师身上散发着理性、儒雅的学者气，那种调侃式的回应，不仅指出学生的错误，更是将学生当成朋友的一种表现，在课堂上，他总是创设着这样一种轻松、活泼、自由的“聊天”氛围;何捷老师有着童真、幽默的孩子气，同时又不乏睿智、阅历的老者气息，正如王文丽老师的评价“何老师既像一位睿智的老者，又像一位机敏的少年”真是恰当好处地描绘出了这样一位“老顽童”式的老师，他的课堂上总是笑声不断，他对学生妙趣横生的评价就是一篇很精彩、很幽默的现场“作文”;王文丽老师身上散发着一种女性身上的温和、知性气息，她的课堂是一种理性和感性融合为一的教学;林莘老师没有精心的打扮，却散发着素雅、淡定的气息，她在课堂上充满了勇气，尝试着自己的“教学革命” „„

怀着虔诚的心，近距离地面对着名师，我认真地观察他们的课堂。每一节的观摩课结束，都会有很大的触动，每一次的触动就是一种感悟和反思„„ 关于习作教学的思考

这次的研讨会让我看到了中高年段的习作教学。习作教学一直以来是让我头疼的，不知怎样引导学生，不懂得怎样将理论性的方法交予学生，不懂得怎样做出恰当的评价让学生每一“作”都有点滴收获，有太多的疑问和不解了。正是因为教师有这么多的不解，所以学生也是说到习作就头疼，每当让他们提笔写作时就“无话”可写，“无情”可吐。在观摩了几节习作教学课后，应该说给了我教学的一个方向，一个思考的指引。 先说说四年级的唐晓俐老师《体验作文教学张冠李戴》。整个习作教学的设计是： (1) 导入游戏，说说规则; (2) 备战游戏，说说心情; (3) 体验游戏，记录自我; (4) 体验游戏，观察他人; (5) 整理体验，拟定题目。

这一节习作课就是以“游戏”为体验的载体，又借助“体验”激发学生的习作欲望，老师努力创设快乐作文的课堂教学氛围。在课堂上教师不断地提醒学生：注意倾听“游戏规则”，老师说完规则后，轻轻地反问一句“听清楚老师的话了吗?谁来说一遍?”，这是在训练学生的倾听的能力;注意观察班级学生，在开始玩游戏时，老师总是不忘记说“一定要记得观察班级其他同学的表情，比如他是怎样笑的，他是怎样说的”，这是在训练学生注意观察的能力;注意留心体验，在玩游戏的过程中，班级里面发出了怎样的笑声，你在想些什么，这是训练学生关注自己;注意把刚刚感受到的，看到的，说的，用笔记录下来(要求：不说话，不抬头，不停笔。时间5分钟)，这是让学生及时把感受到的记录下来。这节课是让孩子记叙一次有趣的活动，并不是让学生一挥而就，而是把刚刚听到的游戏规则，刚刚看到的同学的表现，刚刚自己玩游戏时的心里想法，把这些连起来就组成一篇记叙文。最后，设计一个“个性化拟题”环节，教师提示可以从内容上入手，从体会上入手，从时间上入手给这次习作的题目写在开头。

针对四年级的学生，这样带着学生去观察，去倾听，去注意，让学生潜移默化地养成习作习惯，很值得借鉴。 陈金龙老师是针对五年级的学生进行一次“话题”作文的指导。在习作的过程中，我们完全不知道他让学生写什么，他的习作课堂就是这样充满悬念。 (1) 聊天：今天来交朋友，怎样交朋友?要求是要说实话。(在聊天的过程中就把习作的要求渗透进去。)

(2) 空两格，写上朋友两字。习作你说的话一定要对得起朋友这两字儿。聊一聊：你在学校快乐吗?把你说的用笔记下来。

(3) 继续给出话题，习作给你两块钱，你去买彩票，中了五百万，你会怎么花?(这些话题都是学生喜欢聊的，会聊的。当然在这个聊的过程中，陈老师对学生的一些做法做出针对性却又不失幽默的评价。)现在拿起笔，空两格写下，朋友，假如我中了五百万„„

(4) 课件出示：比尔·盖茨及他的花钱理念。呈现社会上各种艰苦的图片并配上教师深情的解读。继续拿起笔空两格，把你看到的让你震惊的画面写下来，一定要吐露真情。

(5) 学生交流。教师及时给予建议并指导学生进行修改。

(6) 把刚刚你们写的不快乐读一读，有什么感受。现在你认为真正地快乐是什么?再拿起笔写来。

(7) 出示老师写的《幸福是什么?》让学生对比，并告诉学生可以借用喜欢的句子。 (8) 把刚刚写下来的整理出来就是一篇文章。给他加个题目。 (9) 交流文章，再次修改文章。

陈老师这种大气开放的习作教学设计是一种智慧，这种连段成篇的习作教学值得高年级思考。

何捷老师是针对六年级学生，进行“看图写文”，并不是简单的看图写话，在教学过程中渗透着“创意写作”的理念。教学的素材源自新闻网上的一组真实图片《老人与猫》，引导学生看图后创编故事。在这次60分钟的习作课中，重要渗透的是“作前构思”“情节铺陈”“‘我’的介入”“情节突转”“细节刻画”等故事创编必须的元素，逐步深入地引导儿童能创编故事。在习作过程汇总，渗透高年级儿童成长所需的情感、态度、价值观，达到育人目的。 (1) 聊“看图”。教会看图方法：看得见，用眼看;看不见，用心看。 (2) 看图，说图。

(3) “缺位”弥补。A素材弥补：罗列“我的需要”清单B创意弥补：“我”的介入。 这三节习作观摩课，给了我们对于习作教学设计的方向和具体的操作的方法。 吴福雷老师针对习作课进行简单的点评并对了关于习作的指导：

首先教师自己要热爱作文，亲近作文，让作文成为我们老师的习惯，甚至是一种爱好。 第一， 习作一定要让学生打开心扉，才能实现习作。

准备一节充满正能量的习作教学课，学会和学生聊天，和学生沟通，关注学生的情绪，而这种情绪就是一种写作的素材。 第二， 让话题真实。

习作所选择的话题要让学生有话可说，而不是老师自己有话可说。 第三，“立竿见影”：及时评价。

没有立竿见影的评价，学生走不远。让学生第一时间表达，第一时间展现，第一时间修改，第一时间分享。真正的修改，有用的修改应该是在课堂上完成得。 第四，“七步成诗”。

对于写作，要有速度的要求，特别是对高年级学生来说，要让学生在课堂上紧张地构思，每个习作环节要有时间的限制。不要让学生课堂的任务轻了，课外任务重了。 关于“灵活运用并开发语文资源”

(一) 许嫣娜老师的绘本教学《纸马》，借绘本读懂一个故事。 (1) 猜故事。读题目，读封面。

(2) 想故事。单幅想故事，连贯想故事。

(3) 讲故事。师生合作讲故事，孩子独立讲故事。 (4) 悟故事。

绘本教学可以针对低年级的学生，作为教材的有机补充。低年级孩子喜欢图文并茂的书籍，绘本教学可以满足低年级学生的要求。绘本教学的一个设计思路可以这样：把孩子带进绘本情境——孩子进学角色体验——阅读感悟。

(二) 高年级诗歌教学的语文核心价值：意象

什么是诗歌的意象，就是诗人将自己的情思赋予的事物。罗才军老师《闻官军收河南河北》抓住诗歌中的“喜”这一情感，通过让学生默读、圈划、想象、体味、补白等手段把握诗歌当中层层叠加的喜悦意象。最后将诗歌的不同书体的演变展现诗歌的长盛不衰。所以，罗老师的课是将文字、文学、文化融合在一起。

王文丽老师通过李叔同的《送别》将古代诗人和现代诗人的送别诗进行归纳整理，并带着学生体会《送别》中蕴含的美感和情感。在这节课上，王老师抓住“长亭”“古道”“芳草”“杨柳”等诗歌的意象，领悟环境——意境——心境，让学生懂得“一切景语皆情语”。这两节诗歌教学观摩课，老师都能抓住诗歌中的核心价值资源，教会学生学习诗歌的方法。 关于“静悄悄课堂”的思考 林莘老师的习作教学课《笑》，让我关注的不是她的设计，而是她在自己课堂上渗透的关于“静悄悄”革命的教学。在她的习作课上，她提出了“U”型课桌椅的布置，“安静”的思考，“静悄悄”的讨论，同桌共同体学习等新的教学理念。 我特别感兴趣的是同桌到的“共同体学习”。实际的操作是同桌两人就是“双胞胎”，其中一人起来回答问题，另一人也要起立，说出自己的观点。这样可以让大部分学生，甚至是所有学生都有站起来的机会，都有锻炼勇气的机会。这一理念可以在实际课堂中进行操作，以期培养学生的胆量。

关于“静悄悄”的学习是日本佐藤先生提出的。这一理念的价值在哪?还待我们的实践。用陆游那句诗结束这次的反思“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。

第二篇： 我们究竟该向名师学什么

四川宜宾：张道明 (感谢徐晓风主编厚爱)

最近，我读到好几篇关于向名师学习的文章，内容大都是学习名师高超的教育艺术，精湛的教学水平，深厚的文化底蕴。不可否认，这些都是我们应该向名师学习的内容，因为教育艺术、教学水平是教师安身立命之本，文化底蕴站稳讲台的内功。然而，名师的教育艺术、教学思想不是无源之水，而是与其个性、气质、阅历密切相关的，换言之，这些东西是我们不可复制的，也是学不会的。笔者以为，我们在学习名师的教育艺术与教学思想的同时，更应该学习名师们对教育的赤诚与热爱，对教育信仰与理想的执著与坚守，对教学研究的痴迷，这才是我们学习的“道”。

首先，我们要学习名师对教育信仰的坚守，对自己的教育理想的执着追求。很多时候，我们对教育有热情，但是这种热情很难保持，尤其是遇到外界的阻挡或诱惑时，热情渐渐冷却，最终变得碌碌无为了。前不久，有一位市骨干教师到江苏南通参加了国家级培训，特别是70高龄的教育家李吉林精神抖擞地站着给学员们讲“情境教育”时，学员们受到了很大的震动，随着幻灯片的展示，她们奋笔疾书记下了很多有关“情境教育”的理论及操作方法，觉得这些教学方法技术能够在自己的教学中生根。毫无疑问，情境教育确实可以现学现用，帮助我们改进教学，我们是应该好好琢磨领会其精髓，融合进我们的教学，起到学以致用的目的。但是，笔者以为“情境教育”背后的东西或许更值得我们学习，那就是李吉林老师一生淡泊名利，致力于情境教育的研究、实验、推广。李吉林老师曾有机会做市教育局长，但她拒绝了，无论在一线还是退休之后，从未停止对“情境教育”的探索与总结，她对名利的淡泊，对教育的热情，对研究的执著，无疑让当前教育圈子里很多热衷于官职者汗颜得无地自容，相形见拙了。现今，教育界盛行“教而优则仕”，很多人都想捞个一官半职，已是不争的事实。李吉林老师此生钟情于“情境教育实践探索与理论研究”，几十年如一日地引领基层学校和教师，埋下头来，潜心探索，静心实验研究。36年持之以恒不断丰富发展的情境教育理论及操作体系获得2014年教育部基础教育教学成果特等奖，其显著特征就是坚持。我们可以试想，当初李吉林老师如果去当教育局长了，“情境教育”顶多在江苏南通小范围内见成效，又怎能在江苏、北京、四川、新疆等几十个省的学校落地开花结果，这种“持之以恒”“实事求是”优秀研究品质，研究成果具有原创性，在研究范式上将实践与理论自然地融在一起，其影响已经走向世界。

我们在聆听李吉林老师的讲座，面对她这个人时，是不是更应该学习其持之以恒地痴情教育、实事求是的治学精神，脚踏实的研究品质呢?如果我们每个教师能在自己的青年时代就划定一个目标，不汲汲于名利，不戚戚于得失，立足现实，一辈子就做一件事，那么我们也能做出成就，让平凡的人生不再平庸。人有理想不难，难的是坚持，很多时候不是我们没有梦想，没有努力，而是我们没有韧性和执着，不能持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，坚持才是成功的关键，这或许才是我们最应该从李吉林老师身上学到的东西。

其次，我们要学习名师对教育怀着宗教般的虔诚，对儿童有着发自内心深处的由衷喜爱。他们在教育征途上，生命不止，奋斗不息。钟爱讲台。教育是一门朴素纯净的事业，需要我们用一颗朴素纯净的心来做。她带不得半点功利之心，容不下私心杂念，更需要我们穷尽毕生用身体行走。这种虔诚与热爱不随着年龄的增大，时间的更替，岁月的流逝，地点的变化，位置的升降，而有所改变。于永正是全国最为著名的特级教师之一，在退休之余，依然钟情于教学，留念讲台，如今已是古稀之年的他仍然活跃在教改一线，时常为一线教师奉上朴实、扎实、平实的公开课，课堂上精神抖擞，激情饱满，以一颗永葆青春的童心，开启孩子们思维的大门，步入智慧的殿堂。吴非老师退休了，依然没有忘记笔耕，用文字针砭教育时弊，唤醒人们，让教育返朴归真。即便是患上了严重的眼疾。我每每看到其新浪博客及时更新文章，文字依然不断地见诸媒体，不禁肃然起敬。用我们的话来讲，他们早已退休，本应静静地安度晚年，尽享天伦之乐，却在用身体、用文字行走于教育教学的路上。我想，没有对教育的热爱与虔诚，他们不会自找舟车劳顿之苦，静坐伏案写作之累。相反地，我们现在很多身在教学一线的老师，都想逃离出教育圈子，逃不掉的就苦熬着，扒着指头算还有多久退休，盼着60岁早点到来。这或许就是我们平庸的原因吧。名师即便步入人生暮年，却依然关注思考教育，活跃在讲台，发挥余热。没有对教育深深的挚爱与眷念，是很难做到这一点的。我们这些正在讲台的教师，是不是应该以名师为榜样，干一行，爱一行，精一行，甚至成为这一行的专家、名师呢?

再次，我们要学习名师不走寻常路，敢于与众不同，做最好的自己。当下，名师众多，但每一个名师都有其自身的特点，于永正“简单语文”，孙双金“情智语文”，王崧舟“诗意语文”，刘云生“心根语文”，管建刚“作文革命”，韩兴娥“海量阅读”，陈琴“经典素读”……可以说每位名师都有个特别的“符号”，教学镌刻上了自身的烙印。管建刚老师呆过村小，下海经过商，最后还是回到学校，致力于作文教学研究，创办班级作文周报，激发学生写作兴趣，走出了一条自己的路，成为当今小语界的作文教学专家。他说，如果当初也走阅读教学之路，就没有今天的管建刚。名师的成长经历昭示了一个道理：走一条与众不同的路，做一个有特色的教师，成为一个最好的自己。

我们学习名师，不是要做第二个“于永正”，但是我们可以做“李永正”。这就需要我们在教育教学实践中不断地探索，不断地总结提炼出自己鲜明的教育特色和教学风格。就语文教学而言，有识字与写字教学、口语交际、阅读教学、作文教学、综合性学习等，我们可以从中选一个自己感兴趣的版块，扎下去，钻进去，把自身的个性、气质、阅历融进教学，不断锤炼，持之以恒，终究会走出一条属于自己的教学之路。或许我们穷尽一生也成不了“管建刚”，但是我们很可能成为“张建刚”“王建刚”。

最后，我们要学习名师远离喧嚣繁华，耐得住寂寞，常读常写。观当今活跃在教学一线的名师，大都耐得住寂寞，远离喧嚣，沉下心来阅读，静下心来写作。王崧舟老师周末几乎不出门，拒绝应酬，书斋静读，阅读内容涉及教育教学、人文、社科、哲学、佛教等方面。湖北荆州教科院的余映潮老师不但是一个接地气的教研员，而且笔耕不辍，著作颇丰，几乎每周都有一篇教研论文问世。余老师每个月都有写作计划安排，甚至在大年初一也没放下笔，家人逛街玩耍，他却呆在家里修改润色文字。综观当前的名师，大多是酷爱阅读，勤于笔耕之人。他们深知，读是吸纳，写是输出，读写结合让自己化为一潭活水，源源不断地滋润教育人生。

反观现实，我们有多少教师喜欢阅读呢?我们更多地喜欢“砌长城”“玩地主”，喜欢在觥筹交错中寻求快感和麻醉自己的神经。能够拿起笔来，记录自己的教育教学生活者，更是凤毛麟角。哪怕是沉迷于无聊的“肥皂剧”，也决不在键盘上敲下生活的痕迹。某地搞教师读书活动，要求大家读书，写心得体会，全县才收到40多篇心得体会，结果五分之四都是网络上抄袭的，因为他们根本就没有读过，为了得到一个“红本本”，就采取“拿来主义”。教师不读书，不动笔，何以教?以何教?

教育不止需要“技”，更需要“道”。名师们的“精”“气”“神”更值得我们学习，因为这些才是其走向成功，成为名师的最深层次的持久的源泉。倘若，我们真的能淡泊名利，认准一个目标，“咬定青山不放松”地执著追求，钟情于讲台“为伊消得人憔悴”而不悔，耐得住寂寞“独上高楼，望断天涯路”而无怨，且教且思，且读且写，我们就走上一条通往名师的路。

(注：本文发表于黑龙江《教师新概念》2015年4期)

第三篇：学习名师心得体会

福安三中 王润全

教师是所有职业当中层次最高、风险最高也是具有最高典范性的职业，教师无论从内在还是外在，学养还是修养，性格还是状态(心理)等，都潜移默化地影响着自己的学生，具有深、广、远的特点;在教育教学过程中，教师的精神对教学过程和学生有直接的影响作用”等等。教师的职业精神对学生的学习效果是最具影响力的。所以，作为新时期的教师，要践行师德规范，展现人格魅力。

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。经过这次培训，我开始真正理解了育人的含义。当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助;当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感;当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生” 。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源渊博的学识、精彩的课堂。在这方面我感触颇深，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位。

都说“教育是一把双刃剑，如果教师缺乏创造性，而只会照本宣科，那么孩子的创造性就会被扼杀在创新的摇篮里”。可是怎样做才算有创新呢?苑教授的讲座引发了我在这方面的深深地思考。“创新包含了很广的意思。选择没有人做过或没有人在做的课题是创新，用新的方法或从新的角度做别人做过的课题也是创新;选择别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题是创新，将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。”对于一线教师来说，从理论研究中提出新论点、新发现或新的见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。通过这次学习，让我明白，教育教学的理论和经验是需要不断更新、积累和总结的。在实际工作中，要勤于学习、善于发现问题，用理论指导实践，并在实践中反思、总结和升华，摸索出一套适合学生的新方法，也是“创新”啊。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么?我认为我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

总得来说，通过这次学习，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

第四篇：学习名师心得体会

桥口中学

袁莉

这些天我认真看了阜阳名师感受很深。里面不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例。名师们热爱教育事业、淡漠功名、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰满?他们的见解总是那么的深邃?他们的角度总是那么恰到好处——反思自己的课堂，觉得差距真是太远了。通过学习名师，使我深受启发。 我们作为一名教师，要知责任，明责任，负责任，尽责任。

1、爱岗：爱是做所有事情的动力，只有你爱，你才会想;只有你想，你才能做;只有你做，你才会体会到其中的快乐。我们教师从事的是特殊的行业，服务的对象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你爱他，他才能爱你。我们面对可爱的小狗都能产生喜爱之情，面对将死的小鸟都会产生怜悯之心，面对这些天真无邪，活泼可爱的孩子我们有什么理由不爱他们呢?

2、细心：教育是一个平凡而又伟大的职业，教师所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨叽”。但就是教师细心完成的每件小事，才让学生从小到大形成了一个健康的人格。

3、勤奋：我们所处的是二十一世纪，是一个知识大爆炸的时代。我们服务的对象学习知识也不单是教师的教，而是多渠道的。他们了解到的知识是有可能超出我们想象的程度，也可以说在某个方面孩子可能成为你的老师。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的责任。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

学

习

名

师

心

得

体

会

桥口中学

袁莉

2012.3.16

桥口中学

袁莉

第五篇：学习名师心得体会

通过对《以名师为师》的学习，让我在领略名师风采的同时，深刻感受到了名师对学生、对教育行业的爱;感受到了他们身上所凝聚的知识力量;感受到了他们对学生身心发展无微不至的关怀。我为身边拥有这么多业务精、工作能力强、有远见卓识的同行而感到自豪。在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。在专业上要有所追求，要坚持不懈地脚踏实地地学习，不断钻研，才能成为一名合格的人民教师。现谈谈我的体会。

首先，教师要无悔于自己的选择，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，无悔于自己的选择。

其次，教师要热爱自己的学生。作为教师，应该关爱自己的学生，尊重学生的人格，使他们身心全面健康地发展。应该是温暖的，是充满情感的。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过学习，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

再次，教师要学无止境。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。我们每一位教师都要审时度势，把握时代发展的脉博，用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。结合自己所教学科，向书本学习，向实践学习。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。

总之，向名师学习，学习名师对事业执着的精神，爱学生的品格，学无止境的精神，我们只有向他们学习，再加上自己努力去做，自己才能成为一名合格的甚至优秀的教师，才能成为名师。